유치원 수업 계획 1 1, 디자인 의도
중학생들의 인간관계 능력 부족, 친절한 도움의식 부족 등 나이 특성에 따라' 도와주고 싶다' 라는 행사를 선택했다. 이번 행사는 봉황강헌 중학교 제 1 권 국어 분야' 좋은 친구' 주제에서 뽑혔다. 이 행사에서는 어린이들에게 익숙한 토끼, 병아리, 양 등 동물을 캐릭터로 선택하고 주인공 하마의 사상과 행동을 주선으로 줄거리를 들려준다. 나는 원래 교재를 기초로 먼저 아이가 말하고, 말하고, 말하고, 말하고, 말할 수 있는 로켈을 창조했다. 동시에, 나는 작은 동물을 좋아하는 아이의 심리를 잡아서 동물의 이미지를 보여주고 아이의 학습 흥미를 자극했다. 서스펜스 문제를 설치해 유아의 적극적인 사고를 유도하고 상상력을 충분히 발휘하며 유아의 적극적인 탐구에 대한 욕망과 흥미를 더욱 자극한다. 우리는 또한 상황 공연을 통해 하마가 남을 돕는 느낌을 느끼고 체험할 수 있도록 도와주고, 동시에 아이의 자신감을 키워 남을 돕는 법을 배웁니다.
둘째, 활동 목표:
개요: "자유롭고 느슨한 언어 교제 환경을 조성하고, 유아를 지원, 격려, 유치해 교사, 동반자 또는 다른 사람과 이야기를 나누며, 언어 교제의 즐거움을 체험한다." 이 요구에 따라, 나는 인지, 능력, 감정의 세 가지 방면에서 이번 행사의 목표를 제시했다.
1, 그림의 주요 내용을 이해하고 그림 속의 이야기를 해 보십시오. (교육 링크 1)
하마는 완전한 말로 누구를 도울 수 있습니까? 어떻게 도와주셨어요? (제 2 차 교육 과정에 반영)
3. 아이가 하마를 느끼고 체험할 수 있도록 도와주고, 하마는 다른 사람의 감정을 돕는다. (교육 링크 3 에 반영)
셋째, 활동의 중대하고 어려운 점을 말하다.
요즘 아이들은 보통 어른의' 보호권' 에서 생활하며, 사람들과의 교제 능력이 떨어지고, 자의식이 강하며, 우애와 남을 돕는 의식이 부족하다. 나는 "아이들이 하마를 느끼고 체험할 수 있도록 도와주고 다른 사람의 감정을 돕는다" 고 말했다. 이번 행사의 중점으로 삼다. 아이가 완전한 단어를 말하는 습관을 기르기 위해 이 행사의 목표에 따라 "그림의 주요 내용을 이해하고 하마가 누구를 도왔는지, 그리고 완전한 단어를 사용하는 방법을 말하려고 노력한다" 고 덧붙였다. 이번 행사의 중점으로서 어려운 점도 있다.
넷째, 활동 준비:
코스웨어, 동물 머리 장식 및 단어 카드 "도움말"
다섯째, 교수법을 나타냅니다.
직관법, 질문법, 시나리오 공연법 등.
상황 공연은 아이들이 이야기 내용을 더 잘 이해하고 파악할 수 있도록 도와준다. 극 공연 과정에서 아이들은 주인공의 즐거움을 느낄 수 있을 뿐만 아니라 자신을 충분히 보여줄 수 있을 뿐만 아니라 자신감을 키우고 남을 돕는 법을 배운다. ) 을 참조하십시오
여섯째, 학습 방법을 나타냅니다:
관찰, 대화, 게임 등.
게임법의 응용은 아이들이 편안하고 즐거운 게임 활동에서 단어에 대한 인식과 이해를 공고히 할 수 있도록 하는 것이다. ) 을 참조하십시오
Vii: 활동 절차:
이 활동을 위해 다음 세 가지 측면을 설계했습니다.
먼저 코스웨어' 내가 도와줄게' 를 넣고, 아이들이 그림을 보고 말하도록 지도하고, 말을 알아본다: 살려라.
둘째, 아이가 상황을 말하도록 지도하고, 화면 내용을 더 잘 이해하도록 지도한다.
셋째, 공연, 느낌, 하마가 남을 돕는 느낌을 체험해 보세요.
먼저 코스웨어' 내가 도와줄게' 를 넣고, 아이들이 그림을 보고 말하도록 지도하고, 말을 알아본다: 살려라.
1, 대화 가져오기:
(선생님은 신비하게 말했다.) 한 가지 비밀을 알려드립니다. 선생님은 한 무리의 작은 동물들 사이의 이야기를 발견했습니다. 알고 싶어? 그러나 작은 동물들은 그들의 비밀을 알기 위해서는 아이들 스스로, 자신의 작은 눈으로 자세히 관찰하고, 자신의 뇌로 생각하고, 대담하게 질문에 답해야 한다고 말한다. 모두가 그것을 할 수 있습니까? 우리 같이 한번 해 봅시다!
(슬라이드 쇼) 아이들이 사진 속의 동물들이 무엇을 하고 있는지 이야기하도록 지도한다.
(슬라이드 2 표시) "하마가 어떻게 도움을 줄 것인가?" "
(이 디자인은 아이가 작은 동물을 사랑하는 심리를 포착하고, 아이를 이용해 작은 동물의 생활 동작을 관찰하고, 미스터리한 질문에 답하고, 아이의 학습 흥미를 자극하는 것이다. ) 을 참조하십시오
2. (슬라이드 3-6 표시) 사진을 전시하는 과정에서 아이들이 주의 깊게 관찰하도록 지도하고, 아이들이 대담하고 또렷하게 자신의 사상 감정을 표현하도록 격려하고, 아이의 언어 표현력과 사고력을 발전시켜 귀담아듣는 좋은 습관을 기르도록 한다.
3. 단어 읽기: 살려주세요. 단어 카드와 장면 사진으로 아이가 직관적으로 단어를 이해하고 인식할 수 있도록 도와주고,' 아이가 친구를 찾도록 도와주다' 라는 게임을 통해 단어에 대한 이해를 더욱 깊어지게 한다.
(이 코너는 인생에서 흔히 볼 수 있는 간단한 기호와 문자에 대한 흥미를 키우고, 편안하고 즐거운 학습 분위기 속에서 1 의 활동 목표를 달성할 수 있게 해준다. ) 을 참조하십시오
둘째, 아이가 상황을 말하도록 지도하고, 화면 내용을 더 잘 이해하도록 지도한다.
화면 내용에 대한 아이들의 이해를 더욱 깊어지게 하기 위해, 나는 하마가 누구를 도왔는지, 예를 들어, 하마가 누구를 도왔는지, 질문을 통해 그들에게 이야기의 주요 내용을 알려 주었다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 지혜명언) 하마가 토끼를 도왔다. 하마는 어떻게 도와 드릴까요? 하마는 토끼를 입에 물고 다시 풀밭에 보냈다. 아이들이 자기가 보고, 생각하고, 듣고, 몸짓과 몸짓으로 표현할 수 있다고 말하게 하라. (벤자민 프랭클린, 자기관리명언)
(이 부분은 어려운 점을 돌파한 것이 아니다. 그림의 주요 내용을 이해하고 하마가 누구를 도왔는지, 어떤 방법을 사용했는지 완전한 글로 말하려고 시도한다. (알버트 아인슈타인, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 예술명언) 또한 활동 목표 2 에 초점을 맞추고 있습니다. ) 을 참조하십시오
셋째, 공연, 느낌, 하마가 남을 돕는 느낌을 체험해 보세요.
선생님은 하마와 다른 작은 동물의 머리 장식을 전시하여 아이들의 공연에 대한 흥미를 불러일으켰다.
질문:
누구나 남을 잘 돕는 하마를 좋아한다. 만약 당신이 하마라면, 당신은 이 작은 동물들을 어떻게 도울 것입니까? 함께 공연합시다!
즐거운 공연에서 활동 목표와 중점 돌파를 실현하다. 이 코너는 아이의 언어 표현력뿐만 아니라 아이의 자신감도 키우고 남을 돕는 법을 배웠다. ) 을 참조하십시오
유치원 교사 수업 계획 ii: 교재;
안녕하세요. 오늘 제 강연의 주제는 중산층의' 미소' 이야기입니다.
새로운' 개요' 는 교사가 창조적으로 일해야 한다고 분명히 지적했다. 동시에, 새로운 성 교과서에서 다양한 주제 활동의 설계는 교사들에게 아이의 상황에 따라 자유롭게 생성되는 공간을 제공한다. 유아교사는 끊임없이 새로운 주제, 새로운 콘텐츠를 교실에 도입하여 아이들이 새로운 관점, 새로운 상황, 새로운 방법으로 학습의 주인이 되도록 해야 한다. 교사는 아이의 관점에서 교육을 잘 설계해야 자연스럽게 교학 돌파를 실현할 수 있다. 성 유아사부중이 집필한 교재 다섯 번째 주제인' 내 친구들' 의 전반적인 목표는 사람이 전체 환경과 조화롭게 지내는 즐거움을 초보적으로 이해하고 체험하고, 배우고, 사람들과 교제하고, 사회적 교제 능력의 발전을 촉진하는 것이다. 행사로는 친한 친구의 초상화, 명함 변경, 우는 웃는 얼굴 등이 있다. , 대부분 실천과 조작 활동을 위해 어린이들이 좋아하는 교육 형식으로 가장 효과적인 교육 수단이다.
첫 번째 부분: 교재 분석에 대해 이야기하다.
교재의 내용을 간단히 이야기하다
동화는 아동문학의 한 장르로, 허구적인 이야기로, 풍부한 환상성을 가지고 있다. 현실 생활을 바탕으로 풍부한 상상력과 환상을 통해 이야기 속의 사물을 생각과 감정으로 묘사하고, 사람처럼 말하고, 활기차고, 생동감 있는 줄거리를 만들어 삶을 반영한다. 동화의 언어는 통속적이고, 줄거리가 간단하며, 아동의 심리상태와 인지수준에 부합하며, 교육적 의의가 있어 아이들이 쉽게 받아들일 수 있다. 미소' 는 동취가 가득한 동화이다. 의인화된 방법으로 미소로 모든 사람에게 즐거움을 가져다주어 묘사된 이미지를 실감나게 한다. 아이들이 달팽이의 남을 돕는 마음과 친구에 대한 우정을 충분히 느낄 수 있게 하고, 친구를 위해 일하는 즐거움을 체득하게 한다.
둘째, 교육 목표에 대해 이야기하다.
유아어 개발의 실제 수준, 나이 특성, 관심 요구 사항 및 본 과제의 전반적인 목표에 따라 이번 행사의 목표는 다음과 같습니다.
감정적 목표: 사랑이 있다면 아무리 능력이 있어도 다른 사람을 도울 수 있다는 것을 자녀에게 알리십시오.
능력 목표: 아이들이 문학 작품을 감상하는 흥미와 능력을 키우고, 아이의 감성과 구두 표현 능력을 발전시킨다.
지식 목표: 이야기의 내용을 초보적으로 이해하고 이야기의 이름, 캐릭터 및 주요 줄거리를 파악합니다.
본 활동의 근거는 다음과 같다: 1 중반 유아의 인지수준과 심리발달 특징에 따라 결정된다. 4 ~ 5 세 아동의 이해력은 아직 얕고, 주의력은 종종 흥미의 영향과 지배를 받으며, 의도성의 주의는 초보적인 발전을 얻는다. 따라서 교사는 다양한 교수법을 사용하여 아이들이 이야기를 적절하고 능숙하게 이해하도록 지도하고, 아이들이 주의 깊게 듣는 습관을 길러야 한다. 요즘 아이들은 대부분 외동자식으로, 일정한 사랑이 부족하고, 남을 배려할 줄 모르고, 남을 배려할 줄 모른다. 아이에게 이런 감정교육과 사상교육을 하는 것도 특히 중요하다. 셋째,' 아동원 교과 과정 목표',' 대강' 및' 규정' 에 따르면 어린이 교과 과정 목표의 목적은 아동의 질을 높이고, 어린이들이 각종 예술작품에 접근하도록 유도하고, 인간의 도덕행위의 아름다움에 관심을 기울이는 것이다. 이 이야기는 아이들에게' 미소' 의 진정한 의미를 이해시켜 아이를 감염시키고 그들의 행동을 미화했다. 언어 분야에서 새로운 개요는 "어린이 언어 개발의 관건은 그들이 말하고, 말하고, 말하고, 말하고, 긍정적인 반응을 얻을 수 있는 환경을 만드는 것" 이라며 "어린이들이 자신의 사상 감정을 대담하고 명확하게 표현하고, 언어 표현력과 사고력을 발전시키도록 독려한다" 고 제안했다. 이 목표와 요구 사항에 따라 중학생들의 나이 특성과 언어 발전 수준을 결합하여 감정, 능력, 인지의 교육 목표를 세웠다.
세 가지 중점과 난점
중점: 아이들에게 이야기의 줄거리와 내용을 이해하고 이야기의 의미를 이해하게 한다.
어려움: 다른 사람을 적극적으로 도울 수 있고, 다른 사람에게 행복을 가져다 줄 수 있다.
제작의 중점과 난점의 근거는 우리 반의 아이들이 감정과 인지의 특징을 가지고 있다는 것이다. 즉, 중반의 아이들은 이해 수준이 제한되어 이야기의 함축적인 의미를 이해하기 어렵다는 것이다. 그러므로 아이들이 달팽이의 도움의 마음과 친구와의 우정을 충분히 느낄 수 있게 하고, 친구를 위해 일하는 즐거움을 체득하는 것이 특히 중요하다.
4 시 교육 준비
1 자체 제작 멀티미디어 코스웨어: 이야기의 발전에 부합하고, 애니메이션 이미지가 생동감 있고 재미있으며, 아이들의 흥미를 자극하고, 그들의 주의를 끌 수 있다.
빈 원형 카드, 컬러 펜, 직접 만들어 이야기의 의미에 대한 이해를 깊게합니다.
두 번째 부분: 말하기 및 학습 방법.
이번 교학 활동은' 3 원칙',' 두 가지 주의',' 하나의 융합' 의 지도사상 설계 교학 방법, 학습 방법을 따른다.
"3 원칙": 하나는 "교사 주도, 아동 중심, 문제 지향" 의 "3 대 원칙" 이고, 두 번째는 "교사 앞, 아동 뒤" 의 교육 원칙입니다. 즉, 아이들이 학습 과정에 적극적으로 참여하는 동안 교사는 아이들의 학습 행동이 어떻게 생겨났는지 관찰하고 이해하고 아이들의 인식을 존중해야 합니다 셋째는' 동시 진행' 원칙이다. 즉, 교육활동에서 관심, 태도, 행동의 배양을 동시에 병행해야 하며, 초점이 명확하고 상호 침투해야 한다는 것이다.
"두 가지 주의": 첫째, 아이의 "최근 개발 지역" 에 맞는 문제 시나리오를 설정하는 것입니다. 모든 교육 과정과 교육 요구 사항을 문제 시나리오로 설정하여 아이들에게 보여 주고, 아이들이 문제 상황에 끌리게 하고, 학습에 적극적으로 참여하게 해야 한다. (존 F. 케네디, 공부명언) 둘째, 아동의 인지법칙과 정서발전법칙에 따라 교학 목표의 요구를 몇 개의 작은 수준으로 분해하여 각종 구체적 활동에 분산시켜 점진적인 교학 활동을 형성하여 교학의 중점을 공고히 하고 교학 목표를 실현한다.
일체:' 신요강' 에서 아동의 평생 발전을 위한 토대를 마련하고 자율 학습을 통해 아동의 발랄함, 주동적이고 조화로운 발전을 촉진해야 한다고 분명히 밝혔다. 교학 과정은 융합을 구현하여 다원지능의 발전을 보증했다.
첫째, 교수법은
톨스토이는 이렇게 지적했다. "성공적인 교육의 필요성은 강제적인 것이 아니라 학생들의 학습 흥미를 불러일으킨다. "교사는 교육을 위해 가르치는 것이 아니라 적절한 교수법을 채택해야 한다.
아동의 인지 수준, 실제 상황, 교재 자체의 특징에 따라 나는 직관적인 시연법, 토론법, 서술법, 질문법을 채택했다.
1 직관적인 데모: 직관적이고 생생한 교구를 사용하여 시연하고 어린이들이 작품 내용을 이해하도록 안내합니다. 행사에서는 주로 멀티미디어 코스웨어를 이용하여 전체 이야기를 직관적인 애니메이션으로 만들어 충분히 감상하고 세그먼트별로 재생할 수 있습니다. 코스웨어를 보면 아이들이 스토리라인을 이해하고 스토리내용을 이해하도록 안내할 수 있다.
2 서술법: 생생한 서술을 통해 아이의 감정의식을 자극하고, 이야기의 내용을 이해하도록 지도하고, 아이가 간단한 시비관을 세우고, 교육 목적을 달성할 수 있도록 도와준다. 이야기를 하는 과정에서 나는 말의 속도, 볼륨의 속도, 크기, 억양의 변화를 조절하는 데 주의를 기울이고, 다른 음색으로 다른 사물들의 대화를 이야기하여 작품의 감정을 더 잘 표현한다. 예를 들어 달팽이가 여러분을 향해 웃으면, 나는 칭찬과 격려의 어조로, 달팽이야, 너 정말 대단하구나! (윌리엄 셰익스피어, 달팽이, 희망명언) 아이가 다른 사람을 위해 봉사하려는 욕망을 불러일으키다. 아이들이 사물의 이미지 특징을 더 잘 이해하고, 집중력을 높이고, 교육 효과를 높이고, 어려운 점을 돌파할 수 있도록 준비한다.
3 토론법: 자녀가 자신의 생활 경험에 따라 서로 협조하여 질문에 대한 답을 토론할 수 있는 방법을 말합니다. 행사에서, 나는 토론과 이야기 하는 과정을 결합했다. 아이들이 서로 토론하게 하다: 달팽이는 왜 행복하지 않은가?
질문법: 질문은 교사가 유아에게 사물을 관찰하도록 지도하고, 유아에게 이미 습득한 지식을 재현하도록 요구하며, 유아에게 적극적으로 생각하도록 고무시키는 수단이다. 질문은 교학에서 대체불가의 역할을 한다. 나는 주로 설명 문제를 사용한다. (예를 들면 달팽이가 왜 여러분에게 편지를 보내야 하는가? 가설적인 질문 (예를 들어, 달팽이라면 어떻게 하시겠습니까? ) 등. 질문할 때, 능력 수준이 다른 아이들에 대한 쉬운 질문은 수준이 낮은 아이들이 대답할 수 있도록 하고, 아이가 묘사한 질문은 능력이 강한 아이들이 대답할 수 있도록 해야 한다. 예를 들면 총결산, 귀납과 같은 질문을 할 수 있다. 모든 아이들이 성공의 기쁨을 경험하게 한다.
둘째, 학습 방법 지침
이번 행사는 주로 감상, 발견, 서술하는 방법을 사용한다.
1, 감상법: 아이들이 작품의 내포를 이해하고, 작품의 아름다움을 인식하고, 문학 작품을 분석하고, 아이들이 아름다움을 즐기게 하고, 아름다운 감정을 불러일으키고, 아름다운 정서를 키우도록 지도한다. 행사 과정에서 선생님의 생생한 서술을 통해 아이들이 남을 돕는 것을 즐거움으로 체험하고 작품의 언어의 아름다움을 느끼도록 유도함으로써 난점을 돌파했다.
2. 발견법: 교사들은 자신의 탐구와 시도 과정을 통해 지식을 발견할 수 있도록 아동발견활동에 적합한 교재를 제공한다. 행사 중 유아에게 이야기 속 인물의 대화를 회상하고 토론하도록 요구하고, 질문과 토론을 통해 유아가 자신의 결론을 도출하도록 유도하고, 유아의 주동성과 적극성을 충분히 반영했다.
3. 서술법: 주로 아이들에게 질문에 정확하게 대답하도록 가르치고, 자신의 생각과 실천을 적절하게 설명하는 것이다. 행사에서 나는 다양한 형태의 질문을 이용하여 아이들에게 이야기할 수 있는 공간을 제공하고, 아이가 큰 목소리와 완전한 언어로 말하도록 영감을 주며, 모든 아이들에게 이야기를 할 수 있는 기회를 만들어 줄 수 있도록 주의를 기울였다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 지혜명언)
세 번째 부분: 교육 절차에 대해 이야기하십시오.
전체 활동은 세 부분으로 나뉩니다. 활동 흐름도는 전체 활동을 간략하게 요약하여 설계 의도를 한눈에 파악할 수 있도록 합니다. 이제 자세히 설명하겠습니다.
소개: 학습에 흥미를 불러일으키고 이야기의 주제를 이끌어 낸다.
두 가지 표정 (웃음과 울음) 의 사진을 보여 주고, 아이에게 어떤 표정을 보고 싶은지 말하라고 지도한다. 왜요 이 부분에서, 나는 아이들이 자신의 초기 생활 경험을 회상하도록 지도하고, 아이들의 조별 토론을 조직하고, 다음 단계의 교육을 위한 기초를 마련하는 데 주의를 기울였다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 활동의 교학 중점을 강조하고, 흥미를 자극하고, 주제를 끌어낸다.
두 번째 부분: 이야기의 내용을 이해하고 학습 방법을 습득하십시오.
1 .. 선생님은 감정을 가지고 이야기를 하며 어떤 교구도 보여주지 않는다. 어린이들이 주도적 지위를 차지하지 않고 불안정한 특징에 주의를 기울인다는 의도에 따라, 아이들의 주의를 분산시키고 이야기의 내용에 대한 인식에 영향을 미치기 위해 풍부한 표정과 아름다운 배경 음악만 사용하여 이야기를 표현한다. 이야기를 마친 후, 그들은 간단한 질문을 했습니다: (1) 이야기의 이름; (2) 어떤 역할이 있습니까? (3) 달팽이는 무엇을 했습니까?
아이들이 즐길 수 있도록 코스웨어를 세그먼트화하십시오. 선생님은 (1) 숲 속의 동물들은 모두 좋은 친구이다. 작은 동물들이 친구들을 위해 무엇을 하고 있는지 보세요. 작은 새는 친구를 위해 노래를 부르고, 원숭이는 친구를 위해 바나나를 따고, 새끼오리는 친구에게 편지를 보낸다. (2) 친구는 어떤 느낌입니까? (매우 감동적이고 행복하다) (3) 달팽이가 어떻게 되었는지 보세요. (불행) 왜 행복하지 않은지 맞춰봐? (녹음 재생: 달팽이가 행복하지 않은 이유) (4) 달팽이가 친구를 위해 무엇을 할 수 있는지 생각해 보도록 도와주세요. (일기 예보, 이야기, 그림 그리기) (아이들이 충분히 상상하도록 격려하고, 자신의 경험으로 이야기하고, 아이들이 자유롭게 토론할 수 있도록 독려함) 이 섹션에서는 아이들이 대담하게 자신의 관점을 표현하도록 격려한다.
3 이야기를 충분히 감상하십시오: 아이들에게 코스웨어를 보여 주고 이야기를 충분히 감상하게 합니다. 선생님은 아이들의 이야기에 대한 이해에 근거하여 (1) 달팽이가 친구를 위해 무엇을 했는지 점진적으로 질문하셨다. (2) 달팽이는 왜 여러분에게 미소를 지어줄 생각을 합니까? (3) 달팽이의 미소가 마음에 드십니까? 왜 그들은 모두 달팽이가 멋지다고 생각합니까? 이것은 점차 이야기의 의미를 이끌어 낸다: 달팽이는 능력이 크지 않지만 기어갈 수 있지만, 사랑이 있다는 것이다. (윌리엄 셰익스피어, 달팽이, 사랑명언) 그것은 그의 친구를 기쁘게 하고 싶어한다. 그것은 모두에게 미소를 짓고 즐거움을 가져다 주었기 때문에 모두가 그것이 멋지다고 생각했다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 행복명언) 이 고리는 사실 사상의 내포를 드러내고 감정 교육을 하는 데 중점을 두고 있다. 나는 그것을 전체 이야기의 줄거리를 관통할 것이다. 중점 해결, 활동 돌파의 난점은 가장 중요한 부분이다.
세 번째 부분: 이야기의 주제를 옮기고 사상적 자질교육에 침투한다.
저는 아이들의 생활환경에 따라, (1) 부모님이 어떻게 행복을 가져오시는지에 대해 세 가지 측면에서 이야기하도록 안내했습니다. (1) (2) 아이를 위해 무엇을 하는가? (3) 선생님을 위해 무엇을 합니까? 이 링크는 아동 사고의 발전 과정에 따라 아동을 가깝고 멀고, 쉬운 것에서 어려운 것까지 사고하고 토론하도록 유도함으로써 아동의 현실 생활과 관련된 답안을 얻어내고, 아동이 행동의 욕망을 갖게 하고, 아동의 발산 사고의 발전을 촉진한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 지혜명언) (윌리엄 셰익스피어, 어린왕자, 공부명언) 이번 행사의 난점을 해결하고 교육의 목적을 달성했다.
"스마일" 로고 만들기: 아이들은 두 개의 스마일 로고, 즉 동그란 카드에 스마일 표정을 짓는다. (윌리엄 셰익스피어, 스마일, 스마일, 스마일, 스마일, 스마일, 스마일, 스마일) 아이들에게' 미소' 표지판 중 하나를 가슴에 두지 말고 다른 표지판을 친한 친구에게 건네주도록 독려한다. 즐겁고 따뜻한 분위기 속에서 행사는 자연스럽게 끝났다. 소위 "교육에는 고정적인 방법이 없다. 중요한 것은 방법이 타당하다는 것이다." 제가 오늘 전시한 활동에는 당연히 부족한 점이 많습니다. 이 자리에 계신 여러 지도 선생님들이 새로운 교육 이념의 영향으로 앞으로의 교육 실천에서 아이들과 함께 성장을 탐구할 수 있도록 비판해 주시기를 바랍니다! 감사합니다
숲 속의 동물들은 모두 좋은 친구이다. 새들은 친구를 위해 노래하고, 코끼리는 친구를 위해 집을 짓고, 토끼는 친구를 위해 편지를 배달한다. 달팽이가 조급해하다. 그는 땅 위에서 천천히 기어갈 수밖에 없고, 다른 것은 아무것도 할 줄 모른다.
토끼가 달팽이 곁을 지나가자 달팽이는 토끼에게 미소를 지었다. 토끼가 말했다: "작은 달팽이, 당신의 미소는 너무 달콤합니다. 클릭합니다 달팽이는 이렇게 생각했습니다. "네, 제 친구에게 미소를 지을 수 있어요." 달팽이가 또 생각했다. "그런데 어떻게 내 친구에게 내 미소를 보여 줄 수 있을까?"
달팽이는 좋은 생각이 있다. 다음날 그는 토끼에게 많은 편지를 주었다. 토끼는 숲에 있는 그의 친구에게 편지를 보냈다. 친구들이 편지를 열었는데 안에 사진 한 장이 들어 있었다. 여기 작은 달팽이는
달콤한 미소. 숲 속의 친구들도 웃으며 말했다. "달팽이는 정말 대단해! 그는 모두에게 미소를 지었다. 클릭합니다
4, 백지, 연필.
넷째, 교수법에 대해 이야기하십시오.
적절한 교수법을 선택하면 적은 노력으로 더 많은 일을 할 수 있다. 대강정신과 본 반 유아의 연령 특성에 따라 다음과 같은 교수법과 학습 방법을 채택했다.
1, 멀티미디어 교수법. 멀티미디어로 프레젠테이션을 관찰하고 감상하면 더욱 간결하고 생동감 있게, 유아의 주의를 끌기 쉽다. 이번 행사의 디자인에서, 저는 슬라이드 쇼를 통해 아이들에게 물고기 아이들의 선과 패턴의 아름다움을 느끼게 했습니다.
2. 비교법을 관찰하다. 관찰은 관찰을 통해 가르치는 방법이다. 관찰을 통해 아이는 정확한 신체 인상을 형성할 뿐만 아니라 부분적인 세부 사항도 파악했다. 관찰중의 비교는 아이들이 서로 다른 창작 수법의 다양한 효과를 더 직관적으로 느낄 수 있게 해준다. 이번 행사에서는 아이들이 선면의 밀도 변화와 법칙이 장식 효과에 미치는 영향을 직접 느낄 수 있도록 대조를 관찰하는 방법을 택했다. 아이가 너무 복잡하고 불규칙하며 장식 수법이 간단하고 변화가 부족해 아름다운 즐거움을 가져다주지 못해 이번 행사의 난점과 어려움을 효과적으로 돌파했다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 예술명언)
평가 방법에 감사드립니다. 감상평가법은 각기 다른 특징을 가진 어린이 작품을 비교 평가해 자신의 특징을 확인하는 것을 말한다. 이 행사의 마지막 부분에서, 나는 감상적인 평가 방법을 채택했고, 동시에 나는 두 가지 문제에 대해 논평했다.
질문 1, "당신은 어떤 물고기 아이를 가장 좋아합니까? 왜요? " 아이들이 아름다움을 감상하면서 자연스럽게 경험을 얻도록 하고, 다음 경험 이전을 준비하게 한다.
질문 2, "당신은 어떤 선과 패턴으로 물고기 아이를 장식합니까?" 아이가 글로 자신의 장식 의도를 표현하게 하여 나눔과 교류의 목적을 이루게 하다. 이 과정에서 교사와 동료의 감상과 평가는 어린이들이 행사의 즐거움과 성취감을 느낄 수 있게 해준다.
다섯째, 활동 절차를 나타냅니다.
* * * 5 개의 링크가 있습니다.
1, 멀티미디어 코스웨어 시청: 해저 세계 각종 물고기의 무늬를 감상하고 유아들이 물고기의 몸에 있는 무늬의 특징을 말하도록 유도한다.
활동을 소개하고, 해저 세계를 보고, 초보적으로 각종 물고기를 느끼고 감상한다. ) 을 참조하십시오
(1) 선생님의 언어: 아름다운 바다에는 많은 행복한 물고기 아이들이 있습니다. 이들은 엄마 물고기와 바다에서 자유롭게 놀고, 산호에서 숨바꼭질을 하고, 게임을 하고, 함께 속삭이고 있다. 그들은 너무 행복하다. 그리고 아이들에게 어떤 물고기를 가장 좋아하는지, 어떤 모양인지 말해달라고 했습니다. 몸의 각 부위의 이름과 몸의 무늬는 무엇입니까? 특히 모양이 특이한 물고기는 아이들에게 가능한 한 상세하게 하도록 영감을 준다.
2. 코스웨어 감상: 아이들의 작품을 감상하고, 아이들이 그림에 사용된 선에 대해 이야기하고 비교하도록 지도한다.
선생님의 작품을 다시 한 번 감상하고, 아이들에게 물고기 아이를 장식하는 기본 방법을 배우게 하다. 동시에, 나는 다양한 점, 선, 면을 하나하나 전시했다. (즉, 아이들의 대답에 따라 다양한 선 모양, 점 모양의 장식을 보여준다는 것) 재미와 교육적 역할을 향상시켰다.
아이들의 그림을 감상하고, 이 물고기들의 모양과 장식 선에 대해 서로 이야기하도록 하세요. 그들은 어떤 사람들입니까? 어떤 패턴이 있나요? ) 을 참조하십시오
여러 물고기를 그리는 방법을 보여줍니다: (선생님의 작품을 감상하십시오)
(1) 어린이들에게 선생님이 그린 각종 물고기가 어떤 선으로 그려졌는지 알려 주세요.
(2) 교사는 유아들이 좋아하는 물고기에 다양한 모양의 선을 그리는 것을 시범하며, 선의 조밀한 관계를 어떻게 처리할지 중점적으로 설명한다.
(3) 아이들이 물고기 아이들을 장식하게하십시오.
(4) 자녀에게 어떤 물고기를 그릴 것인지 토론하도록 지도하십시오.
3. 비교를 통해 점, 선, 면의 밀도 변화와 규칙성이 장식 효과에 미치는 영향을 이해합니다. 아이들이 선 스케치 추상 형식미의 구성 법칙을 이해할 수 있도록 돕기 위해서. 나는 특징이 뚜렷한 선 그림 세 벌을 선택했다 (그림 1: 인테리어가 너무 복잡하고 불규칙하다. 그림 2: 단일 장식 기법, 변화 부족; 그림 3: 밀도 변화가 적절하고 규칙적이다), 아이들은 선생님에게 "이 두 물고기 꼬마가 예쁘니?" 라고 물었다 왜' 교류, 탐색, 발견 과정에서 선묘의 기본 법칙을 파악해 다음 창작을 지원한다.
4, 어린이 창조, 교사 지침 포인트:
(1) 아이들에게 각종 기괴한 물고기를 대담하게 상상하도록 격려하고, 누구의 생각이 다른 사람과 다른지 알아보도록 독려한다.
(2) 아이들에게 다른 도안으로 물고기를 장식하고 선의 밀집 변화에 주의하도록 영감을 준다.
(3) 능력이 부족한 아이들이 다양한 선과 패턴을 바꾸도록 돕는다.
5. 작품을 보고 평가합니다.
(1) 아이들이 그들이 그린 물고기에 대해 자유롭게 이야기할 수 있게 해준다.
(2) 어떤 물고기를 좋아하는지, 왜 그런지 개별 어린이들에게 이야기해 주세요.
(3) 교사 요약:
오늘 아이들은 어미가 어미 아이를 찾도록 도와주었습니다. 어미의 무늬가 예쁘고 선이 촘촘했습니다. 고마워, 물고기 엄마. 이제 나는 물고기 엄마가 될 것이고, 아이들은 물고기 아이가 될 것이다. 우리 함께 바다로 헤엄쳐 가서 게임을 하자.
여섯째, 효과 예측:
나는 아이의 흥미를 전체 행사의 출발점으로 삼았다. 활동 디자인에서, 나는 아이들에게 기술적인 도움을 줄 뿐만 아니라, 그들에게 충분한 창작 공간도 주었다. 저는 항상 활동 중인 아이들의 지지자, 멘토, 협력자였습니다. 모든 아이의 창조를 충분히 존중하고, 그들의 독특한 심미와 표현 방식을 긍정하고 받아들이며, 아이들이 특히 편안하고 개방적이며 즐거운 환경에서 아름다움을 느끼고 표현할 수 있게 한다. 교수법과 학습 방법의 선택과 교수 절차의 설계에 따라 활동의 중난점을 돌파할 것으로 예상된다. 그러나 아이의 개인차로 인해, 나는 활동 중에 아이의 기초와 능력 수준에 따라 그에 상응하는 지도를 해 줄 것이며, 아이가 원래 수준에서 향상되도록 최대한 노력할 것이다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 가족명언)