구성주의' 학습 환경' 이론은 학습자의 지식이 사람 간의 협력, 교류, 필요한 정보 사용과 같은 특정 상황에서 다른 사람의 도움으로 의미의 건설을 통해 얻어진다고 주장한다. 이상적인 학습 환경에는 상황, 협력, 교류, 의미 건설의 네 부분이 포함되어야 한다.
(1) 시나리오: 학습 환경의 시나리오는 학습자가 배운 내용의 의미를 구축하는 데 도움이 되어야 합니다. 교수 설계에서 학습자 구성의 의미에 도움이 되는 상황을 만드는 것이 가장 중요한 부분이나 측면이다.
(2) 협력: 전체 학습 과정을 거쳐야합니다. 교사와 학생 간, 학생과 학생 간의 협력은 학습 자료의 수집과 분석, 가설의 제기와 검증, 학습 과정의 자기피드백, 학습 결과 평가, 의미의 최종 건설에 매우 중요한 역할을 한다.
(3) 커뮤니케이션: 협력 과정에서 가장 기본적인 방법이나 링크입니다. 예를 들어, 학습 그룹 구성원은 의사 소통을 통해 의미 구축 목적을 달성하기 위해 규정된 학습 임무를 완료하는 방법, 교사나 다른 사람들로부터 더 많은 지도와 도움을 받는 방법 등을 논의해야 합니다. 사실 협동 학습의 과정은 바로 교류의 과정이다. 이 과정에서 각 학습자의 생각은 전체 스터디 그룹에 의해 공유된다. 교류는 각 학습자의 학습 과정을 촉진하는 중요한 수단이다.
(4) 의미 구축: 교수 과정의 최종 목표. 그 건설의 의미는 사물의 본질, 법칙, 내적 연계를 가리킨다. 학생들이 학습 과정에서 의미를 구축하도록 돕는 것은 학생들이 현재 학습 내용에 반영된 사물의 본질과 법칙, 그리고 이 사물과 다른 사물과의 내적 연계에 대해 더 깊은 이해를 얻을 수 있도록 돕는 것이다.
구성주의' 인지 도구' 이론은 학습이 사고를 중개자로 하는 것이라고 생각한다. 학습 과정에 더 직접적인 영향을 미치기 위해서는 전송 기술에 대한 관심을 줄이고 학습자가 다양한 과제에 대해 생각하도록 요구하는 방법에 더 많은 관심을 기울여야 합니다. 이를 바탕으로 인지 도구 이론이 등장했습니다. 인지 도구는 학습자의 사고 과정을 지원, 안내 및 확장하는 심리 또는 컴퓨팅 장치입니다. 전자는 학습자의 인지와 메타인지 전략에 있다. 후자는 컴퓨터 기반 장치와 환경을 포함한 외부적입니다. 모두 지식 건설의 보조도구이다. 멀티미디어 교육 기술과 네트워크 기술을 핵심으로 하는 현대 정보 기술은 이미 가장 이상적이고 실용적인 인지 도구가 되었다. [2]
넷째, 고등학교 수학은 자율적으로 교수 모델의 조작 특징을 탐구한다.
자율 학습을 핵심으로 하는 고교 수학 자율 탐구 교육 모드의 운영 특징은 다음과 같다.
1. 시나리오 만들기: 교사는 교육 절차를 세심하게 설계하고 현대 교육 기술을 사용하여 수학 가상 실험실에서 가능한 한 실제 주제와 관련된 시나리오를 만들어 실제 상황과 거의 일치하거나 비슷한 상황에서 학습을 진행할 수 있도록 합니다. 학생이 실제 상황에서 공부하면 학생들의 연상 사고를 자극하고, 수학 공부에 대한 흥미와 호기심을 불러일으키며, 학습자가 기존의 인지구조의 관련 경험을 이용하여 배운 새로운 지식을 동화하고 색인화하여 신구지식 사이에 관계를 맺고 새로운 지식에 어떤 의미를 부여할 수 있다.
2. 질문: 교사는 교수 절차를 세심하게 설계함으로써 화제질문, 인과질문, 연상질문, 방법질문, 비교질문, 비판적인 질문 등을 통해 학생과 자신, 학생 사이, 사제 간에 질문을 제기하고 학생들의 질문능력을 키워 학생들이 기계적 수용에서 주동적인 탐구로 발전하도록 유도한다.
3. 자율탐구: 학생들이 교사의 지도 아래 자율적으로 탐구하게 한다. 첫째, 교사는 학생들을 깨우치고 이끌어야 한다 (예: 유사한 개념을 시연하거나 소개하는 과정). 그런 다음 학생들이 스스로 분석하도록 해야 한다. 탐구 과정에서 교사는 학생들이 개념 틀을 따라 점진적으로 올라갈 수 있도록 제때에 힌트를 주어야 한다. 그것은 자율발견법, 귀납유법, 파공식법, 발명조작법 등을 포함한다.
학생들은 항상 적극적인 탐구, 능동적 사고, 능동적인 의미의 인지 주체적 지위에 처해 있지만, 이는 교사의 사전 세심한 교육 설계 및 공동 학습 과정의 지도와 불가분의 관계에 있다. 교사는 전체 교육 과정에서 말하는 것은 매우 적지만, 학생 건설에 큰 도움이 되며, 교사의 지도 역할과 학생의 주체 역할을 충분히 반영하였다.
4. 온라인 협업: 교사는 학생들이 개인의 자주탐구를 기초로 조별 상담, 교류, 토론을 하도록 유도한다. 이것이 바로 협력학습이다. 주제의 의미 구축을 더욱 보완하고 심화하며, 서로 다른 관점의 대결을 통해 각 학생의 현재 문제에 대한 이해를 보완, 수정 및 심화시킨다. 이러한 협력과 교류를 통해 학생들은 문제와 해결책의 여러 측면을 보고 지식에 대한 새로운 견해를 가질 수 있다. 교사는 협동 학습과 자율 학습의 관계에 주의를 기울여 학생의 자율 학습을 최우선으로 해야 한다. 협동 학습은 자율 학습을 기초로 교사가 지도해야 한다.
5. 온라인 테스트: 학생들은 교사의 지도 아래 차세대 고등학교 수학 온라인 테스트 및 평가 소프트웨어 시스템을 사용하여 학생 자기평가를 위주로 다양한 형태의 고등학교 수학 학습 효과를 평가합니다.
Dell 은 온라인 테스트 및 평가에 필요한 설계, 개정, 할당량 설정 등의 기본 기능을 통합하고 멀티미디어 및 네트워킹 기술, 데이터베이스 관리 기술, 객체 지향 프로그래밍 방법 등 기술적 수단을 활용하여 시스템 구현을 보조합니다. 시스템을 온라인 테스트 및 평가를 지원하는 강력한 도구로 만들 수 있습니다. 낮은 점수를 가진 학생들이 성취감을 느낄 수 있도록 높은 점수를 받은 학생들이 인센티브를 주기 위해, 우리는 시험 문제를 4 단계로 설계했다. 첫 번째 수준은 표준수준이며, 교과 요강의 요구에 따라 설계된다. 두 번째 수준은 수준을 높이고, 표준 수준에 도달하는 기초 위에서 학습과 변형 연습의 분석 수준을 높이는 것이다. 3 급은 우수급으로 신구 지식과 연계되는 종합급 연습을 증가시켰다. 4 급은 감상급으로 학습 내용과 관련된 수능 문제와 수학 경쟁 문제에 대한 분석과 해답을 제공한다.
6. 강의실 요약: 학생이나 교사, 교사, 학생, 학생이 작은 논문 형식으로 작성한다. 필요하다면 논문 답변을 할 수 있다. 각 그룹마다 한 사람과 선생님을 추천하여' 전문가 심사팀' 을 구성하고 팀장은 추첨을 통해 답변 순서를 결정한다. 답변하기 전에 각 그룹은 서버의 지정된 위치에 작은 논문을 올렸다. 답변할 때 응답자는 정해진 시간 내에 팀의 업무 상황 (주제 선정 방법, 문제 해결의 기본 사고, 어려움 극복 방법, 협력 방법 등) 을 소개한다. ), 그리고 응답자는' 전문가' (선생님, 학생 등) 의 질문에 대답할 것이다. ) 또는 관객이 그들의 작품에 대해. 전문가 심사팀이 심사하여 1 등상, 2 등상, 3 등상, 성공참여상 4 등급으로 나뉜다.
다섯째, 고등학교 수학은 자율적으로 교육 모델의 구현 환경인 가상 실험실을 탐구한다.
현재 Dell 은 하드웨어, 소프트웨어 및 소프트웨어로 구성된 고등학교 수학 자율 탐구 교육 모델의 구현 환경인 고등학교 수학 가상 실험실을 초보적으로 구축했습니다.
1, 하드웨어:
저희 캠퍼스 네트워크에는 씨스코 스위치, 웨이브 서버, 만리장성 클라이언트, 기가비트 백본 100M-데스크톱 등 하드웨어 시설이 갖추어져 있으며, 멀티미디어 교실도 많이 있습니다 [① 방송 멀티미디어 교실 (고성능 컴퓨터, 프로젝터, 비디오 레코더, 고성능 DVD 플레이어, 무선 마이크, 전자교채찍 등 포함) ② 대화형 멀티미디어 룸 (서버, 교사 컴퓨터 및 학생 컴퓨터가 장착된 LAN, winschool 대화형 교육 시스템 설치) 및 전자 열람실.
2. 소프트웨어:
Dell 은 캠퍼스 네트워크에서 네트워크 CD 자원 공유 시스템, VOD (네트워크 비디오 주문형) 시스템, 인터넷 자원 공유 시스템, 비디오 방송 시스템, 화면 방송 시스템, 교사와 학생 온라인 학습 및 제작 편집 시스템, 차세대 고등학교 수학 교육 소프트웨어 시스템, 차세대 고등학교 수학 온라인 테스트 및 평가 소프트웨어 시스템을 구성했습니다.
우리가 개발한' 차세대 고등학교 수학 교육 소프트웨어 시스템-각종 적물 라이브러리와 적물 조합 플랫폼' 은 다음과 같은 부분으로 구성되어 있다.
(1) 현재 고등학교 수학 교실 수업과의 밀접한 관계에 따라 고등학교 수학 교재 라이브러리를 가장 많이 사용되는 라이브러리, 두 번째 공통 라이브러리, 확장 라이브러리의 세 가지 범주로 나누고 편리하고 빠르며 자동화된 지능형 CD 및 네트워크 검색 수단을 갖추고 있습니다.
⑵ 콤비네이션 플랫폼의 요구 사항을 충족하는 짧고 용맹한 인터페이스인' 고등학교 수학 마이크로그리드 교육 단위 라이브러리' 를 건립한다.
(3) 교사가 해당 교육 자원의 온라인 자료를 직접 호출하여 교실 수업을 할 수 있도록 고등학교 수학 가상 적체 라이브러리를 구축하다.
⑷ 다양한 자료가 표시되는 방식을 요약하여 교사가 쉽게 호출하고 값을 지정할 수 있도록 아이콘을 설계하여' 고등학교 수학 교재 제시 방식 라이브러리' 를 형성한다.
5. "고등학교 수학 교육 및 학습 전략 라이브러리" 를 수립하십시오. 교사가 필요에 따라 다양한 자료, 정보 표시 방법, 교육 전략의 마이크로교육 단위를 조합할 수 있도록 간단한 아이콘으로 표시된 채울 수 있는 재구성 가능한 프레임워크로 다양한 전략을 설계합니다. "조합 폭발" 효과를 만들어 다양한 교육 상황에 적응할 수 있습니다. (윌리엄 셰익스피어, Northern Exposure (미국 TV 드라마), Northern Exposure (미국 TV 드라마), 공부명언) 학생들이 자신의 필요에 따라 서로 다른 재료와 마이크로 교육 단위를 결합하고, 서로 다른 재료 표현 방식과 학습 전략을 채택하여 학생의 자주성과 주관적 능동성을 충분히 발휘하고, 적극적인 탐구와 인지학습을 할 수 있도록 한다.
[6] "도구 소프트웨어 라이브러리" (설립자 오스, Authorware, Microsoft PowerPoint 및 기하학 대지, 수학 실험실, Mathcad 및 기타 수학 실험 도구 포함) 를 설정합니다. ) 을 참조하십시오
(7)' 바보 카메라' 와 비슷한 통합 플랫폼을 구축하는 것은 교실 수업인 고등학교 수학 통합 플랫폼에 적합하다. 플랫폼 소프트웨어의 기본 기능은 다음과 같습니다.
(a) 프로그래밍이 필요하지 않습니다.
(B) 통합 라이브러리를 다양한 멀티미디어 및 온라인 리소스와 쉽게 결합할 수 있습니다.
모든 고등학교 수학 선생님과 학생들에게 모두 배우기 쉽고 사용하기 쉽다.
우리가 개발한 차세대 고등학교 수학 온라인 테스트 및 평가 소프트웨어 시스템은 다음과 같은 부분으로 구성되어 있습니다.
(1) 시험지 생성 도구
시험지 생성 도구는 임의로 문제를 생성하는 기능을 갖추고 있어 각 학생마다 서로 다른 시험지를 생성하여 부정행위를 방지할 수 있다.
(2) 시험 공정 제어 시스템
시스템은 주로 온라인 시험 과정을 통제하고, 필요한 경우 시스템을 잠그고, 학생이 시험과 무관한 내용을 찾아볼 수 없도록 하고, 시험 시간을 제어하고, 필요한 경우 자동으로 답안지를 제출할 수 있도록 합니다.
(3) 자동 보정 및 즉각적인 피드백 기능
이 시스템은 테스트에 "자동 점수 및 즉각적인 피드백 기능" 을 제공하며 학생의 대답에 따라 개인화된 피드백 콘텐츠를 제공합니다. 이 시스템을 통해 교사는 몇 가지 문제에 가중치를 부여함으로써 테스트 환경을 더욱 제어할 수 있습니다.
(4) 자동 채점 시스템 및 지능형 시스템
시스템은 학생이 테스트 시스템 자동 점수를 완료한 후 자동으로 로그인 점수를 매기는 자동 채점 시스템도 제공합니다. 또한 시스템은 자동으로 피드백을 제공하고 학생의 다음 학습 내용을 자동으로 권장할 수 있습니다. 또 다른 예로, 메일 분류 시스템을 제공하고, 교사의 교과 과정 사서함으로 보낸 편지를 분류하고, 어떤 숙제가 학생이 제출했는지 자동으로 구분하고, 학생이 제출한 시간이 제때에 되었는지 기록한 다음, 메일 내용을 자동으로 분석하고 분류하거나, 자동으로 대답하거나, 교사에게 통합 답변을 제공하는 지능형 시스템을 제공합니다.
(5) 테스트 결과 분석 도구
시스템은 각 문제의 지식 포인트와 학생의 대답에 따라 특정 학생을 진단하고 다음 학습을 위한 권장 사항을 제시합니다. 이 시스템은 또한 교육 평가 이론을 활용하여 시험과 시험의 통계에 따라 구분도와 난이도와 같은 문제의 질을 분석할 수 있다.
다이빙 구성 요소:
우리는 실험반 연구원과 학생의 배양을 중시한다. 연구자들은 독학을 위주로 특집 훈련, 강의, 토론, 외출 훈련 등을 통해 현대 교육 이론, 특히 구성주의' 학습과 교육' 이론, 구성주의' 학습 환경' 이론, 구성주의 인지도구 이론을 배우고, 교수 관념과 사상을 업데이트하고, 교육 실험 연구 방법을 습득한다. 현대 정보 기술을 배우고, 멀티미디어 및 네트워크 교육 방법, 멀티미디어 및 네트워크 교육 소프트웨어 개발 방법을 습득하다. 실험반의 학생은 과제팀 구성원과 컴퓨터 선생님이 훈련한다. 컴퓨터 선생님은 학생들의 기본적인 컴퓨터 조작과 입력기 교육을 담당하고 있으며, 우리는 기하학 대지, 수학 실험실 등 수학 실험 도구와 소프트웨어를 사용하는 학생들을 교육합니다.
여섯째, 인터넷 환경에 기반한 고등학교 수학' 시나리오 만들기' 전략
수학 자체는 생활과 밀접한 관련이 있는 학과이다. 차이점은 학생들이 배워야 할 지식은 인류가 수천 년 동안 쌓은 간접적인 경험으로 매우 추상적이라는 것이다. 현재 수업시간에 선생님의 말과 행동으로 그들은 전면적으로 받아들이고 소화할 수 없다. 이로 인해 교사들은 교학 관념을 바꾸고 교학 기교를 탐구하게 되었다. 나는 다음과 같은 방면에서 현대 정보기술을 이용하여 고등학교 수학 교육 상황을 창설했다.
1. 학생들의 수학 공부에 대한 흥미와 호기심을 자극하는 실태를 창설하다.
구성주의 학습 이론은 실제 상황의 창설을 강조하며, 이것이' 의미 건설' 의 필수 전제 조건이자 교수 설계의 중요한 내용 중 하나라고 생각한다. 멀티미디어 기술은 실제 시나리오를 만드는 가장 효과적인 도구이다. 시뮬레이션 기술과 결합하면 더욱 몰입감과 사실감 있는 효과를 얻을 수 있다.
교사는 멀티미디어 기술 및 네트워크 기술을 핵심으로 하는 현대 교육 기술을 사용하여 주제와 관련된 현실 상황을 만들어 실제 상황과 거의 일치하거나 비슷한 상황에서 학습할 수 있도록 합니다.
예를 들어,' 입체 기하학' 입문 수업에서 저자는 멀티미디어 컴퓨터로' 모든 입체 형상을 움직이게 한다' 는 코스웨어를 선보였다.
학생들은 실제 상황에서 공부하면 연상적 사고를 자극하고, 입체기하학을 배우는 흥미와 호기심을 자극하며, 입체기하학에 대한 두려움을 줄일 수 있다. 학습자는 기존의 인지 구조에서 관련 경험을 활용하여 현재 배우고 있는 새로운 지식을 동화하고 인덱싱하여 신구 지식 사이에 관계를 맺고 새로운 지식에 의미를 부여할 수 있습니다.
2. 질문 시나리오를 만들고' 기계적 수용' 을' 주동적인 탐구' 로 바꾼다
"학습은 사고에서 시작되고, 사고는 의심에서 비롯된다." 학생들은 의문이 있어야 더 깊이 생각하고, 발전시키고, 창조할 수 있다. 수홀린스키는 이렇게 말했습니다. "사람의 마음속 깊은 곳에는 항상 자신을 발견자, 연구자, 탐험가로 여겨야 하는 내재적인 욕구가 있다." 전통 교육에서는 학생들이 덜 적극적으로 참여하고, 더 수동적으로 받아들여야 한다. 자의식이 적어지고 의존이 많아졌다. 학생들은 교사, 교과서, 교실의 서클에 묶여 있어 한 걸음 더 나아가지 못하고, 그들의 창조적 개성은 억압되고 억제된다. 따라서, 교학에서, 우리는 학생을 교학의 주인이라고 제안하고, 교육은 학생의 학습을 위해 봉사한다. 학생들이 독립적으로 질문하고, 문제를 발견하고, 대담하게 질문하도록 격려해야 한다. 학생들이 기계적 수용에서 적극적인 탐구에 이르기까지 학생들의 창조적 인격을 발전시키는 데 도움이 되도록 질문 상황을 창설하다.