현실적으로 우리는 단기간에 완화할 수 없는 세 가지 문제가 있음을 알 수 있다.
첫 번째는 도시와 농촌의 차이다. 이 단계에서 농촌 인구의 지속적인 감소는 대세의 추세이며 되돌릴 수 없다. 농촌 발전이 아무리 좋아도 영원히 도시와 비교할 수 없다. 도시의 생활 조건, 교육, 의료 자원은 영원히 최고다. 농촌의 현실과 객관적 조건은 농촌이 농촌이 될 운명이다. 그렇지 않으면 도시는 도시와 같지 않을 것이다. 이것이 현실입니다.
둘째, 농촌 아이들이 점점 줄어드는 것도 대세의 추세다. 이것은 농촌이 좋지 않다는 뜻은 아니지만, 학부모는 자녀 교육의 중요성을 인식하고 있으며, 아이는 적어도 현성에서 학교에 가야 한다. 부자들은 다 이렇다. 돈이 없는 사람은 여건 때문에 실현할 수 없을 수도 있지만 생각이 있다. 일단 그들이 조건이 있으면, 이렇게 할 것이다. 농촌 적령기 아동이 적은 상황에서 교육 균형을 실현하는 데 드는 비용이 너무 높고, 감당할 수 없고, 불필요하다.
셋째, 선생님도 사람이니 의식만으로는 문제를 해결할 수 없다. 사람이 바로 이렇다. 가이드가 중요하다. 좋은 곳이 있으면 인재가 어디로 흘러가는가. 돈만으로 인재를 끌어들이는 것은 근본적인 문제를 해결할 수 없다. 그래서 핵심 문제는 해결되지 않았고, 대우를 높여도 좋은 효과가 없을 것이다. 더구나 대우를 높이는 것은 실질적일 수 없다.
넷째, 현 제도는 이 문제를 해결할 수 없다. 우수한 교사가 전출되었을 뿐만 아니라, 도시 교사에게 문제가 생겨 농촌 학교로 추방된 것은 이미 역설이 되었다. 현재 정보화는 빠르게 발전하고 있지만 아무리 좋은 기술적 수단이라도 교사 자신의 수준을 대신할 수는 없다.
따라서 교육 균형 문제를 해결하는 것은 한 곳에서 단번에 이루어지는 것이 아니라, 근본적으로 인간의 관념과 경제 발전에 의지해야 한다. 나는 개인적으로 도시화가 농촌 교육과 도시 교육의 균형을 맞추려고 하는 것이 아니라 이 문제를 해결하는 근본이 될 수 있다고 생각한다.
시험을 통해 향진 우수 교사를 선발하여 도시로 들어가자, 향진은 도시학교의' 교사 양성센터' 가 되었다.
도시 지역의 선택은 매년 진행되고 있다. 우리 향진의 선생님은 거의 매년 선발을 통해 시내에 들어가 교편을 잡는다. 최대 두세 명, 최소 한두 명. 도시로 전근된 이 선생님들은 모두 마을의 핵심 교사, 젊고, 자질이 있고, 가르치는 능력이 강하다. 전근은 시험에 합격하고, 매년 전근 지표는 34 개, 수천 명의 향진 교사가 시험을 치르는 것으로, 경쟁이 얼마나 치열한지, 얼마나 많은 교사들이 전근을 통해 도시로 들어가고 싶은지 알 수 있다.
이렇게 치열한 경쟁에서 눈에 띄는 자연은 일반인이 아니라 자질이 비교적 높다. 시험이 끝나고 면접도 있어요. 면접 내용은 강의입니다. 만약 네가 강의할 때 높은 점수를 받을 수 있다면, 너의 교학 능력이 좋다는 것을 설명한다. 그래서 시장을 옮기는 것은 5 관문이라고 할 수 있고, 당첨은 기본적으로 모두 최고라고 할 수 있다.
시골에서 이렇게 우수한 선생님을 양성하는 것은 쉽지 않다. 몇 년간의 시련을 거쳐 비교적 우수한 선생님으로 성장하기 어렵다. 결국 그는 다른 사람에게 시집가는 옷을 만들어 주었는데, 많은 향진장들이 어쩔 수 없었다. 그들은 농촌 학교를 도시 학교의' 교사 훈련 센터' 라고 농담했다.
교육을 균형 있게 발전시키기 위해서, 우리는 도시와 농촌 교사의 교류를 촉진해야 한다. 농촌 교사를 도시로 수송하는 것 외에도, 우리는 도시 지역의 우수한 교사들이 농촌에 가서 교편을 잡도록 장려해야 한다.
지금은 교육의 균형 발전을 제창하고 있지만, 농촌의 우수한 교사들은 끊임없이 도시로 흘러가고 있으며, 농촌 교사들은 이미 매우 약해져서, 또 일부 골간을 뽑았다. 교육은 어떻게 균형 있게 발전할 수 있습니까? 그러나 사람들은 높은 곳으로 가고, 물은 낮은 곳으로 흐르고, 시골 학교도 이 훌륭한 선생님들을 강제로 붙잡지 못한다. 결국 많은 사람들이 조율에 많은 시간과 정력을 썼다.
농촌 교원의 약한 문제를 어떻게 해결할 것인가? 사실 전에도 비슷한 탐구가 있었다. 도시 교사가 고위직으로 승진하려면 2 년 이상의 농촌 교육 경험이 있어야 하며, 일부 우수한 도시 교사들이 농촌에 가서 교편을 잡고, 도시와 농촌의 교사 교류를 촉진하고, 교육의 균형 발전을 실현해야 한다!
결론: 도시 지역의 농촌 학교에서 우수한 교사를 선발하는 것은 농촌 교사에게 유리하고 농촌 교육에 불리하다. 우수 교사의 끊임없는 유실로 도시와 농촌 간의 교육 자원 격차가 갈수록 커지고 있다. 해결책은 도시와 농촌 교사의 상호 교류를 실현하고, 도시의 우수한 교사가 농촌에 가서 가르치게 하고, 교육의 균형 발전을 실현하는 것이다!
이것은 보편적인 문제이며, 도시와 농촌의 교사 자원에 가져온 불균형은 분명하다고 할 수 있다. 어떻게 해결합니까? 나는 먼저 사상인식의 문제, 즉 어떻게 보는지 해결해야 한다고 생각한다.
우수한 시골 교사가 시내에 들어가는 길은 두 가지밖에 없다: 개인이 자발적으로 요구를 신청하고 쟁취한다. 업무 요구에 따라 추천과 선발을 조직하다.
어제 한 친구가 전화를 걸어 그의 딸이 농촌 초등학교에서 5 년 동안 일했고, 나이 많은 여교사라고 말했다. 그녀는 아직 대상이 없다 (현지 교육국의 정책에 따르면 외진 향진에서 교직을 맡은 28 세 이상 미혼 여교사는 도시학교 이전을 신청할 수 있다), 도시학교 이전을 요구했다. 그는 또 국 관련 지도자들이 이미 전근 신청서를 작성해 조직 절차에 따라 보고하겠다고 약속했다고 덧붙였다. 그러나 학교 교장은 그녀를 놓아주려 하지 않았고, 그녀의 이름에도 서명하지 않았다. (선생님의 일이 너무 훌륭하기 때문이다.) 교육실 주임과 융통하게 해주세요.
나의 첫 번째 느낌은 하기가 쉽지 않다는 것이다. 향진 스승의 역량이 부족하기 때문에 교육국과 교무처에는 불문한 내부 규정이 있어 함부로 내놓은 선생님은 일반적으로 보충하지 않고, 서로 규제를 감독하고, 책임을 떠넘기는 의미도 있다. 교장이 서명하지 않는 것은 정상이다. 만약 그가 이렇게 한다면, 교육청은 그를 비판할 것이다. 교육청 주임이 서명하여 보고하면 교육국은 할 말이 있다. 하지만 어쨋든, 나이 많은 교사들은 매년 마을에 와서 빈 자리를 조정하거나 안배해야 한다. 그렇지 않으면 나이 많은 젊은 여교사를 돌보는 정책과 상충된다.
따라서 주체의 문제를 다룹니다.
첫째, 우수한 시골 선생님이 시내에 들어가시겠습니까?
우수 교사 개인이 입성이나 교육국에서 우수 교사를 선발해 입성하는 것도 정상이며 필요한 것이다. 사람이 높은 곳으로 가고, 더 좋은 환경에 갈 기회가 있고, 더 나은 교육자원으로 더 큰 플랫폼에서 자신을 단련하고 승진시키는 것은 모든 선생님의 공통된 소망이다. 교육 자원의 최적화와 함께 학교의 연합으로 많은 농촌 학생들이 도시에 진입하는 것은 학교, 교육관리처, 교육국의 의무일 뿐만 아니라, 대규모로 자질교육을 발전시키고 교육의 질을 높이는 필연적인 선택이다.
둘째, 농촌에서 부족한 스승은 제때에 보충해야 합니까?
대답은' 예' 입니다. 사실, 교육 주관 부서가 노력한다면 농촌 교사의 공석과 부족 문제는 전반적으로 해결될 수 있다. 예를 들면: 새로 채용한 교사의 분배, 학교 간 조제, 도시 교사들이 농촌으로 교편을 옮기는 것.
셋째, 도시와 농촌 교사의 상대적 균형을 유지하는 방법?
우선, 현실에서 모든 선생님들이 좋은 선생님들을 포함하여 모두 시내에 들어가거나 도시로 선발될 기회를 요구하는 것은 아니다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 지혜명언) 가정, 부모, 자녀, 생활환경 습관 등 여러 가지 이유로 마을에 머물기로 선택한 선생님들이 항상 있다. 그중에서도 우수한 교사가 부족하지 않아 현지 농촌 교육의 중견력과 농촌 교육 안정의 초석이 되었다.
둘째, 도시와 농촌 교사의 교대 교류를 통해 교육 이념과 교수 방법의 보완과 융합을 촉진할 수 있을 뿐만 아니라 농촌 교사의 지식 수준, 종합적인 자질, 교수 능력을 크게 향상시킬 수 있다.
다시 한 번, 교사 직함 평가 등 정책이 농촌 교사에게 계속 기울면서 임금 대우와 각종 보조금이 점차 높아지면서 농촌 교사의 적극성을 불러일으키고 농촌 교사 대열의 안정을 촉진할 것이다. 동시에 더 많은 우수한 대학 졸업생과 청년 교사를 농촌 교육에 끌어들여 교사 대오가 끊임없이 보충되어 선순환을 형성하여 도시와 농촌 교사 대열의 기본 균형이나 상대적 균형을 완전히 실현할 수 있게 할 수 있다.
농촌 교사가 도시로 흘러가는 것은 적어도 짧은 시간 내에 해결할 수 없는 매듭이다. 그리고 교육의 균형 발전에 대한 나의 이해는 교육의 균형은 실현이 아니라 교육의 노력의 방향이라는 것이다. (알버트 아인슈타인, 공부명언)
각 지역마다 농촌 교사 중에서 도시 교사를 선발하는 경우가 있다고 할 수 있다. 가능한 한 우수한 교사를 농촌 학교에 남겨 두는 관점에서 볼 때, 내가 아는 지역마다 도시 교사를 선발하는 정책에서 우리 현의 정책은 어느 정도 효과가 있다고 생각한다.
우리 현에서 새로 채용한 선생님들은 모두 농촌학교에 가야 하고, 도시학교는 농촌학교에서만 채용할 수 있다. 그러나 우리 현 교사 채용은 직함과 직무의 대등성이라는 조건을 한정했다.
도심 학교는 교사 채용 계획을 신고할 때 학교 중, 고위직의 공석 상황에 따라 각 채용 교사의 직위를 확정한다는 것이다. 이 경우, 시내의 학교에 중고급 공석이 있더라도 우리 학교의 기존 교사의 심사 초빙에 대해 기본적으로 남아 있어야 한다. 그렇지 않으면 갈등이 생겨 우리 학교 교사의 불만을 불러일으킬 수 있기 때문에 채용 직위는 기본적으로 초급 일자리다.
이런 식으로 농촌 학교의 모든 중급, 고급 교사는 응시할 자격이 없고 초급 청년 교사만 응시할 수 있다.
이런 규제로 농촌 학교가 자란 선생님이 시험에 응시하는 것을 막고 농촌 학교에 좋은 선생님들을 남겨 둘 수 있다.
물론, 이것도 문제가 없는 것은 아니다. 한편, 우리의 새 교사는 모두 농촌에 배정되어야 하며, 3 년 동안 근무한 후에야 응시할 수 있으므로 농촌 학교는 여전히 도시 지역 학교 교사의 훈련 기지가 될 것입니다. 반면에 농촌 지역에서 중급 교사를 얻는 것도 불공평하다.
하지만 지역 교육 전체를 보면, 제 생각에는 농촌 학교에서 남을 수 있는 방법이 아닙니다.
며칠 전에 한 가지 질문에 답했다. 어떤 사람들은 시골 교사의 대우가 도시 교사보다 30% 높으며, 많은 교사들이 농촌에 머무르기를 원한다고 말한다.
대우를 높이는 것이 농촌 학교에 사람을 남겨두는 가장 빠르고 효과적인 방법이라는 것은 부인할 수 없다. 그러나, 내 생각에는 농촌 학교가 사람을 잡을 수 없다는 것은 단지 대우 문제만은 아니다. 근로 조건, 생활조건, 자녀 교육 등 많은 요인들이 기회만 있으면 대부분의 농촌 교사들이 도시로 전근할 의향이 있다고 결정했다.
따라서 교육의 지역 균형조차도 아름다운 비전일 뿐이다.
더 많은 자원봉사자들이 지식, 교육 관점, 교육 경험, 학습 자원, 교육 기술을 작성하니,' 경풍 교육' 에 주목해 주시기 바랍니다.
이 문제를 잘 묻자, 향진의 우수한 교사가 선발되어 시내에 들어가니, 농촌 학교는 사람을 끌어들일 수 없었다. 도시와 농촌의 차이는 없애기 어렵다.
매년 우수한 시골 교사를 선발하여 도시로 전근한다. 어떻게 교육 균형을 이룰 수 있습니까?
교육의 균등화는 근본적으로 실현될 수 없다.
첫째, 사회 환경.
이 나라는 도시화 과정을 가속화하고 있다. 소도시 인구는 대도시에 집중되어 있고 농촌 인구는 소도시에 집중되어 있다. 이것은 이미 하나의 추세를 형성했는데, 선생님뿐만 아니라 각 업종의 인재들도 마찬가지이다.
경제를 발전시키고 호적 및 학적 제한을 완화하기 위해 현지에서 일하거나 집을 사면 가까운 학교에 갈 수 있다. 지금 농촌이 도시에서 집을 사는 것은 이미 하나의 추세가 되었다.
큰 환경과 추세로 볼 때 도시와 농촌 교육의 격차는 갈수록 커질 뿐 균형을 이룰 수는 없다.
둘째, 정부 지향.
교육은 보통 정부의 중시를 불러일으키지는 않지만, 때로는 정부의 얼굴이다. 어떻게 얼굴을 짧은 시간 안에 돈을 적게 쓰고 보기 좋게 만들 수 있습니까? 우세한 병력을 집중하여 크고 강하게 하는 것이다.
몇 년 전 전국 고교가 합병하여 본 성의 경쟁력 있는 대학을 건설하였다.
시현 1 급에 대학이 없으면 항모급 고등학교를 건설하여' 일중 효과' 를 형성하였다. 현지에서 가장 우수한 학생과 선생님을 모두 시현 1 에 집중시켜 주먹 제품을 만들어 외지와 경쟁하는 것이 관행이다.
한 교육부문의 지도자는 우리가 시장 다른 도시의 시장 들과 밥을 먹고 있다고 들었는데, 수능을 이야기하면 시장 망신을 당할 수 없다고 말했다. 그는 시 전체의 진학률을 말했는데, 우리는 그와 비교한다.
이런 방법은 하급 학교의 강한 반대에 부딪혔다. 매년 입시할 때 현구 주임은 중학교 교장 회의를 열어 우수 학생의 유출을 통제하고 층층이 책임서를 체결할 것을 요구한다. 졸업반 선생님은 시험을 마치고 새로운 임무가 생겼고, 좋은 학생의 집에 가서 일하고, 현일중으로 가서, 시일중으로 가지 않는다. 그러나, 이 방법은 말을 타는 것과 같다. 어느 학부모가 자신의 아이가 더 좋은 학교에 가기를 원하지 않습니까? 어느 교장이 감히 시의회의 명령을 거역합니까?
학생들은 아래에서 최고를 얻고, 선생님도 마찬가지다. 현재 시골 교사들은 이 절호의 기회를 포착하고 있으며, 각종 경로를 통해 도시로 진입하고, 자신을 위해, 아이들을 위해 들어가기를 희망하고 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 가족명언) 하지만 정말 할 수 있는 것은 확실히 시골 교사 중의 선두주자이다.
도시 우수 학교의 흡혈식 증가로 농촌 학교의 심각한 빈혈이 발생했다.
셋째, 교사와 학생의 자질.
위의 두 가지 주요 원인으로 인해 우수한 교사는 반드시 대중도시를 우선적으로 선택해야 하며, 각 방면의 여건이 좋지 않은 것은 어쩔 수 없이 농촌 학교를 선택해야 한다. 근원적으로 보면 도시와 농촌 교사의 자질 격차가 크다. 또한, 몇 년 후, 더 좋은 것은 모두 골라서, 남아 있는 것은 모두 노약자이고, 품질은 분명 도시의 선생님보다 못하다.
한편 농촌에 남겨진 학생들의 자질은 갈수록 나빠지고 있다. 장점을 취하고 단점을 보완하는 원칙에 따라, 선생님은 대부분의 정력을 학생을 어떻게 관리하는지, 학생 갈등을 어떻게 처리하느냐에 집중하여 교수 연구를 할 시간이 없다. 시골 학교도 과학 시스템의 교사 훈련 메커니즘이 부족하기 때문에 시골 교사의 수준은 갈수록 나빠질 것이다.
가난한 선생님은 자연스럽게 좋은 학생과 가난한 학생들을 끌어들이지 못해 교육 효과가 더 나빠지고 학교 입소문이 더 나빠진다. 학교 평가 직함, 선발, 승진에 배정된 정원이 점점 줄어들고, 교사의 적극성이 점점 낮아지고, 진보에 대한 열망이 커지고 있다. 과거에는 시골 학교의 생존이 매우 어려울 것이다. 그들은 어떻게 도시 학교와의 경쟁을 따라잡을 것으로 기대할 수 있습니까?
도시와 농촌의 학교 불균형의 원인은 일방적인 것이 아니기 때문에 해결책은 어떤 부서가 어떤 정책을 내놓으면 해결될 수 있는 것이 아니다. 이것은 시간, 전체 환경의 변화와 선견지명의 용기가 필요하다.
다른 답을 보려면' 수시' 를 지켜봐 주세요.
나는 농촌학교에서 30 여 년을 일했는데, 이 30 년 동안 교육 균형을 이루지 못한 것 같다. 현재 상황으로 볼 때 단기간에 교육 균형을 이루기 어렵다.
다른 학교들은 잘 모르겠네요. 나의 현재 학교를 예로 들어 보자.
우리 학교는 현재 9 년 의무제 학교입니다. 10 여 년 전 이 중학교는 읍정부에 의해 사립에 도급되었다. 학생을 양성하기 위해 학교는 원래 규모를 바탕으로 초등학교를 늘렸다. 지금은 민간에서 받았지만 학교 규모는 변하지 않았다. 고등학교 1 학년부터 9 학년, 36 개 반, 거의 2,000 명의 학생. 선생님은요? 1 10 명 미만. 스승의 역량이 부족하여 매년 사회에서 5 ~ 6 명을 자율적으로 채용한다. 여기는 중학교 40 명, 아르바이트 학교 지도자, 아르바이트 이화교사가 있습니다.
흥미롭게도, 학교에는 매년 대여섯 명의 대학 졸업생 (대부분 여교사) 이 있고, 매년 대여섯 명의 선생님이 이직한다. 나는 올해의 유량을 모른다. 예를 들어, 지난 여름 방학에는 한 번에 7 명의 중년 선생님을 걸었고, 그 중 5 명은 시내로 갔다. 학교는 매년 수업을 듣고 청년 교사를 양성해야 하는데, 3, 5 년의 경험을 통해 이들 청년 교사들은 이미 3 분의 1 이 날개를 펴고 날아갔다. 왜 그럴까요? 크게 두 가지 이유가 있다. 첫째, 조건이 어렵고, 작업량이 많고, 근무 시간이 길다. 둘째, 임금이 낮고, 소재한 현과 동등한 조건의 차이가 천 위안이다. 이런 상황에서 어떻게 균형을 잡는가?
우선 가장 중요한 방법은 교사의 대우를 높이는 것이다. 시골 교사 보조금을 통해 교사 임금은 본 시의 고임금 현구와 비슷하다.
둘째, 교육 주관부는 도시 교사들이 몇 년마다' 빈곤 구제' 를 번갈아 가며 일부 농촌 학교의' 편외' 교사를 동원할 수 있도록 통일적으로 배치한다.
셋째, 승진 방면에서 시골 교사의 교령을 단축하다.
교육 평형을 실현하는 것은 큰일이다. 어려운 조치는 거의 할 수 없다.
매년 우수한 시골 교사를 선발하여 도시로 전근한다. 네, 교육의 균형을 이루기 어렵습니다.
나는 스승의 불균형도 학생의 불균형으로 인한 것이라고 생각한다. 너의 도시에는 매년 점점 더 많은 학생들이 있다. 농촌 학생의 수가 해마다 감소하고 있다.
이 도시의 학생 수는 해마다 증가하고 있다. 현지 학생을 제외하고요. 그리고 많은 농촌 아이들이 도시로 몰려들었다. 점점 더 많은 이주 노동자 자녀들이 도시에 간다. 그에 더해, 일부 농촌 가정은 자녀의 교육에 더 많은 관심을 기울이고, 일찌감치 아이를 도시로 보내어, 아이들이 도시 학생들과 같은 교육 플랫폼을 받을 수 있도록 하고 싶어 한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 이런 상황은 갈수록 심각해진다. 그 결과, 도시에 점점 더 많은 아이들이 있습니다. 초등학교 1 학년 때 등록을 시작했을 때, 학부모들은 밤새 밖에서 줄을 서기도 했다. 초등학교가 되는 핫한 장면에 비해 농촌 초등학교는 점점 불황을 겪고 있다. 우리 고향이 있는 향진 초등학교에서는 매년 여름방학이 끝난 후 항상 일부 학생들이 반에서 길을 잃는다. 이 학생들은 모두 주변 현시로 갔고, 일부는 부모님과 함께 나갔다. 어떤 학부모들은 돈을 써서 사람을 바깥의 초등학교로 보냈다. 학생들은 초등학교 근처의 호스팅 센터에서 숙박하고 밥을 먹는다.
시골 교사들은 매년 우수한 교사를 선택하여 도시로 수송한다. 도시와 농촌 교육 자원의 차이를 더욱 크게 만들 뿐이다. 농촌 지역의 교육은 더 나빠질 것이다. 나는 일찍이 한 시골 초등학교에서 2 년 동안 책을 가르친 적이 있다. 초등학교에서는 학생의 유동성이 높을 뿐만 아니라 교사의 유동성도 크다. 우수한 선생님을 유지할 수 없다.
그러나 다행히 지금 국가는 이미 눈치챘다. 도시와 농촌 교육 자원의 격차와 자각 조절. 올해 국가는 얼마 전에 글을 보낼 뿐만 아니라 중서부 농촌 교육을 강화했다. 수석 교사 한 명을 늘렸다. 목적은 다음과 같습니다. 농촌 우수 교육 자원을 늘리다. 우수한 농촌 교육 리더들을 양성하다.
게다가, 허난성은 농촌 교사에 대한 보조금을 늘리기 위한 일련의 정책을 내놓았다. 이 진금과 은의 보조금. 정말 시골 교사의 마음을 따뜻하게 할 수 있다. 시골 교사를 직위에 남겨 두다.
결론: 객관적인 현실은 도시와 농촌의 교육이 모두 증가하고 있다는 것이다. 하지만 교육부도 이런 현상을 개선하기 위해 노력하고 있다. 가져가. 수석 교사를 늘리고 농촌 교사 보조금을 늘리는 방법. 농촌 교육 인재를 붙잡다. 점점 더 좋아질 것이라고 믿는다.
균형을 잡기가 어려워, 심지어 농촌의 친척조차도 현성으로 보내진 사람이 있다.
우수한 선생님을 현으로 뽑는 것은 물론 선생님의 교육 적극성을 높일 수 있지만, 농촌 아이들에게는 확실히 불공평하다. 경험 있는 선생님이 자주 다니기 때문에, 보통 한 젊은 사람이 오거나, 공석이 있으면, 교육의 질을 보장하기 어렵다.
중국의 장려는 이 사람이 더 이상 감당할 수 없다는 것을 언급하는 것이다. 예를 들면 교수, 관직 등등이다. 마찬가지로 시골 교사가 잘 가르치면 현성으로 옮길 필요도 없다. 분방을 통해 수입을 늘리고 인재유출을 방지하고 교육의 질에 영향을 줄 수 있다.
동시에, 국가는 교사가 농촌에 가서 교직을 하도록 장려하고, 수입을 늘리고, 우대 정책을 제정하여 선순환을 형성하여 농촌 교육을 진흥하도록 장려해야 한다.
지난 금요일, 바로 우리 현에서 올해 가장 큰 비가 왔을 때, 전 현 시골 교사의 선발이 질서 정연하게 진행되고 있었다.
이런 상황은 매년 발생하지만 농촌 교육의 균형에 대해 걱정하는 사람들도 있지만, 농촌 교육 균형의 관건은 인원이 아니라 관리에 있다고 분명히 말할 수 있다.
현재 상황에 따르면, 우리는 수학을 예로 들었다. 신청한 선생님은 90 명 정도인데, 비율은 거의 5: 1 이다. 시험이 끝난 후, 지금까지 우리는 17 내에 세 명의 선생님이 있다는 것을 알게 되었는데, 전혀 시내에 들어가기를 원하지 않았다.
왜요 한 선생님이 올해 승진에 직면했기 때문에, 만약 그가 시내에 들어간다면, 그는 평생 승진할 기회가 없다고 조금도 사양하지 않고 그에게 말할 수 있다. 내 말은, 현행 직함 집행 방법이 변하지 않는다는 전제하에.
또 다른 1 의 선생님은 그가 시험에 합격할 수 있다는 것을 증명하기 위해서가 아니라 시내에 출근하기 위해서가 아니라는 것을 직접적으로 분명히 알려 주셨다.
또 다른 선생님이 다른 사람과 함께 시험에 응시하러 갔다. 그 자신도 시험을 볼 계획이 없어서 결과가 너무 우수하다. 그러나, 그가 어디에 있든, 그는 도시에서 가르칠 계획이 전혀 없다.
이런 점에서 많은 훌륭한 사람들이 대부분 농촌에 남아 있다. 결국 기회가 비교적 많기 때문에, 시내에 들어가는 대부분의 사람들은 결코 우수하지 않다. 지금 우리가 보고 있는 것은, 막 3 년 동안 일하고, 시험에 합격하고, 대부분 직함 승진에 직면한 사람들은 이 문제를 전혀 고려하지 않는다는 것이다. 승진 후, 그들은 일반적으로 이 문제를 고려하고 싶지 않다.
전국 각지의 상황은 다를 수 있지만, 여기가 바로 이렇다. 그리고 ... 또한, 현에 있는 많은 선생님들이 올해 학교의 중층 정치에 섞여 일반 교사가 될 것을 신청했다. 뭐 때문에? 직함 문제 때문에 도시 선생님은 큰 장점이 없다. 남아 있는 것은 모두 뒤섞인 날이거나 이미 직함으로 승진했다.
나의 관점은 다른 사람과 다를 수 있지만, 단지 소수의 부분적인 관점일 뿐 보편성을 대표하지는 않는다. 당신들에게 이런 비슷한 상황이 있는지 모르겠습니다.