소위 "강의" 는 이름에서 알 수 있듯이 "말하기" 에 중점을 둡니다. 따라서 먼저 말하는 과정에서 언어 표현의 자연성에 주의를 기울여야 합니다. 면접은 대면 교류이기 때문에 언어 표현에 너무 융통성이 없을 필요가 없습니다. "강의" 를 "독서 수업" 으로 바꾸어 "암송 수업" 으로 바꿀 수 없습니다. 둘째, 각 고리 사이의 중개어의 유창성에 주의해야 한다. 많은 사람들은 "강의" 를 "8 주" 라고 부르는데, 강의는 단지 몇 가지 고리에 불과하다고 생각한다. 이러한 링크가 있다면 강의는 당연히 성공할 것이다. 이런 관점은 매우 잘못된 것이다. 각 링크는 단순한 이름일 뿐만 아니라, 우리의 성공적인 교육의 일부이다. 교재와 학습 상황 분석은 우리가 본문을 해석하고, 교학, 교육 목표, 난점을 잘 해석하는 중요한 전제조건이다. 교수법은 우리가 다른쪽에 도달하는 가장 좋은 방법입니다. 교육 과정은 우리의 지혜를 보여주는 무대이다. 판서 디자인은 우리가 정성껏 정련한 정수이다. 만약 우리가 이 링크들을 진주와 비교한다면, 중개어는 이 진주들을 꿰는 실이다. 유창한 과도어가 있어야 전체 강의가 자연스럽게 유창할 수 있다. 따라서 중개어 표현의 가변성에 주의해야 한다. 모든 부분이 같은 표현이 될 수 있는 것은 아니다. 예를 들어, 한 고리에서' 위의 상황을 감안해' 라는 말을 사용했다면, 다음 코너의 전환에서 다른 방식으로 표현해야 한다. 이전 링크는 내용을 먼저 진술한 다음 설계 근거를 설명하기 때문에 다음 링크는 거꾸로 할 수 있다. 요컨대 강의의 자연스러운 유창한 효과를 얻으려면 언어 표현에 다양한 표현을 해야 한다. 강의할 때, 전체 내용을 풍부하게 해야 할 뿐만 아니라, 언어 표현도 자연스럽고 유창하게 해야 한다. 동시에 다음과 같은 몇 가지 문제를 주의해야 한다: 1. 우리는 수업 준비를 열심히 해야 한다. 너무 오래 쓰지 않도록, 내용이 너무 상세하지만, 그렇다고 반드시 모든 수업 준비 시간을' 쓰기' 에 써야 한다는 뜻은 아니다. 우리는 우리가 쓴 것을 정리할 시간을 좀 남겨 두어야 한다. 그렇지 않으면 우리는 말하는 과정에서 어색함을 느낄 것이다. 둘째, 쓸 때 너무 상세하게 쓰지 마세요. 지나치게 상세한 원고는 강의하는 과정에서 의존성을 갖게 되고, 결국 강의는 원고' 독서 수업' 이 된다. 둘째, 유행어를 너무 많이 피하라. 사람이 긴장할 때, 다음 표는 언어에 유행어가 너무 많다는 것을 보여준다. 예를 들면' 응',' 아' 등,' 그래',' 그래',' 그래서' 등 고정어는 말하는 과정에서 여러 번 나타난다. 이 표어들은 전반적인 연설 효과를 떨어뜨릴 것이다. 이런 결점을 방지하는 가장 좋은 방법은 너의 언어를 늦추고, 주의력을 자신에게 집중하는 것이다. 셋째, 신체 언어를 사용하지 않고 말하는 성질은 구두 언어뿐만 아니라 자연스러운 신체 언어에도 없어서는 안 된다. 말하는 과정에서 두 손으로 준비 원고를 들고 서 있는 것이 가장 금지되어 있다. 따라서 한 손에 초안을 들고, 말을 합치면, 적시에 몸짓을 보충하는 것이 가장 좋다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 언어명언) 물론, 너무 늦 었 어, 신체 언어를 가질 수 없습니다, 너무 복잡 한 신체 언어를 가질 수 없습니다, 예를 들어, 여러 번, 또는 연단에 자주 앞뒤로 이동 합니다. 넷째, 이유 없이 강의하는 것을 피한다. 또 다른 큰 특징은 자신의 디자인 아이디어뿐만 아니라 자신의 디자인 이유도 말해야 한다는 것이다. 따라서, 교육 목표부터 시작해서, 당신은 각 부분의 설계 근거를 주의 깊게 설명해야 합니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 공부명언) 시범과는 달리 청중은 동행이기 때문에 그 이유를 설명하는 것은 시험관에게 당신의 교육 이념을 보여 주기 위해서이다.