처벌에 있어서, 나는 그들의 자존심을 해치지 않고 그들에게 깊은 기억과 교육을 주어야 한다고 생각한다.
교육교육 활동에서 대부분의 교사들은 아이들에 대한 보상과 처벌을 피할 수 없다. 보상 방식에는 일반적인 인정, 칭찬, 물질적 보상 등이 포함된다. 처벌 방법은 일반적으로 포함됩니다.
비판과 더 심각한 처벌과 체벌을 포함한다. 아이의 성과가 우리의 요구를 충족하거나 초과할 때, 우리는 칭찬이나 실제 상을 주어야 한다.
만약 아이가 실패한다면, 이것은 우리의 계획을 위반할 것이다.
우리가 그들을 비판하거나 처벌할 수 있기를 바랍니다. 상벌은 때때로 뚜렷한 역할을 할 수 있지만, 부적절한 집행은 종종 교사와 학생의 대립을 초래하고, 심지어 학생들의 학습 열정을 억누르기도 한다.
성건강과 정신건강은 심각한 손해를 입었다.
따라서 아이를 상벌할 때는 적성에 따라 가르치고, 현지 여건에 따라 상벌을 교묘하게 사용해야 한다.
확장 데이터:
교육에 보상 수단을 사용하다.
학생에 대한 보상은 목적이 있어야 한다. 동시에 정신과 물질의 결합에 주의해야 한다. 학생에 대한 정신적 보상은 일반적으로 구두와 구두의 두 가지 측면에 나타난다: 학생을 맞히면 된다.
"너 정말 대단해!" "너를 믿어, 너는 할 수 있어." 학생의 숙제본에 대해 "너는 많이 진보했다!" 라고 논평할 수 있다.
"앞으로 숙제를 할 때는 더욱 조심해야 한다." \ "당신의 말 은 정말 떠 있다.
밝다. "평소 선생님의 선의의 미소와 동작이라도 학생의 머리를 만지고 칭찬하는 눈빛을 주는 것과 같은 효과가 있다. 학생에 대한 물질적 보상은
섹스를 하다. 예를 들어, 한 경기에서 뛰어난 성적을 거둔 학생에게 영예증서를 수여한다.
물론, 보상도 너무 빈번해서는 안 된다. 그렇지 않으면 실패의 결과를 낳고 효과를 낮출 수 있다. 과다한 보상은 학생에게 명예감을 잃게 하고, 장려를 형식으로 흐르게 한다. 게다가, 너도 장악해야 한다.
보상의 시기는 제때에 피드백을 해야 하며, 약간의 진보가 있더라도 제때에 격려하고, 조금씩 강화하여 좋은 행동의 형성을 촉진해야 한다.
선생님이 학생들에게 상을 줄 때, 그들은
학생들의 개인차를 충분히 고려해 자신감이 부족한 학생에게 더 많은 칭찬과 격려를 주고 자신감이 강한 학생에게 더욱 엄격한 요구를 한다. 그래야만 보상이 작용할 수 있다.
그것에는 역할이 있어야 한다.
칭찬과 보상에 대한 학생들의 반응은 다르며, 시간과 장소에 따라 서로 다른 칭찬과 보상 방식을 채택해야 하기 때문에 교사들은 구두 칭찬인지 아닌지를 엄격하게 구분해야 한다.
영예의 목록으로 써내다. 공개 또는 비공개 대화에서 칭찬하다. 정신적 격려인가, 물질적 장려인가?
자주 말썽을 피우고 소란을 피우고 환영받지 못하는 학우들에게 대중 앞에서 전시하다.
그를 발탁하면 그가 명예를 회복하고 학생들이 우수한 품질과 행동을 세우는 데 도움이 되는 환경을 조성할 수 있다.
내성적이고 낙후된 학생에 대해서는 단독으로 그를 찾아 이야기를 나누며, 그가 규율을 준수한다고 칭찬한다.
장점, 수업 시간에 대담하게 발언하고, 활동에 적극적으로 참여하고, 방법을 개선하고, 효율성을 높이도록 독려한다. 시험에 불합격한 학생들에게 운동 교재를 상으로 주다. 이런 식으로 다른 방법을 사용하다
서로 다른 학생들을 칭찬하는 것은 효과가 매우 좋다.