교수 연구 기관을 보완하고 교장이 지도팀장을 맡고, 각급 주임과 학과 교수 책임자를 회원으로 삼다. 관리 메커니즘을 수립하고, 계획을 세우고, 주요 과제와 하위 과제를 설정하고, 실험을 조직하고, 정기적으로 보급을 요약하고, 성과 전환 작업을 잘 한다. 교육 교수 실천에서 주제를 선정하고, 교육 교수에서 학과 교수를 위해 봉사하도록 제창하다. 주제는 시대성, 실용성, 창조성, 실현가능성, 실용성을 가져야 한다. 과정을 중시하고, 방법을 중시하고, 과학적으로 실시하다.
청운서원은 웨이팡 안추신 교재 개혁 실험 과제가 가장 많은 학교이자 학교 기반 교과 과정 개발이 가장 활발한 학교다.
[해석]
과학기술은 사회경제 발전의 제 1 생산력이고, 교육교학과학연구는 학교 발전의 제 1 생산력이다.
과학기술은 사회경제 발전의 제 1 생산력이고, 교육교학과학연구는 학교 발전의 제 1 생산력이다. 실천
문제는 과제, 교사는 연구자, 교육은 연구, 수업은 실험실' 이라는 의식을 수립한다.
학교에서는 특집 연구 특집 교육을 개최하고, 과정의 관리와 지도에 특히 주의를 기울이고, 교사 간의 협력 탐구를 장려하고, 특집 연구와 연구활동을 유기적으로 결합하고, 과제팀은 한 달에 한 번씩 교류 세미나를 조직한다.
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아인슈타인은 "문제를 제기하는 것이 종종 그것을 해결하는 것보다 더 중요하다" 고 말했다. 현재, 일부 학교의 교수와 연구 중의 일부 현상은 주목할 만하다.
어떤 요인에 의해 오도되어, 어떤 사람들은 교학 과학 연구가 반드시 책을 기초로 해야 한다고 생각한다. 일부' 전문가' 들은 교수과학 연구에 대해 이야기할 때 자기도 모르는 용어로 가득 차서 선생님들을 얼떨하게 한다. 그들은 교수 과학 연구를 사람을 무섭게 하는 길로 생각하여 어쩔 수 없이 멀리 떠나야 했다. 그들은 정규 교육의' 문제' 를 가치 있는' 화제' 로 바꿀 수 없다.
청운서원은 가짜 과학 연구를 진실한 과학 연구로 복원했다. 실천
"서향 캠퍼스" 를 만들려고 노력하다: 내용은 주로 교육 논문, 교과 개혁 이론, 교학론, 학과 교수론이다. 방식은 독학을 위주로 매 학기마다 1 2 권의 교육전문 저서를 읽는다. 개인은 실천을 반성하고, 교육 수필을 쓰고, 산문을 편찬한다. 학교는 독서 살롱을 개최하고, 독서 노트를 전시하고, 논평하며, 집비를 만든다. 학교는 교사들에게 각종 과학 연구 서적을 제공하고, 시디와 서적을 구입하고, 학습 토론을 조직하고, 교사의 교수 과학 연구 요구에 따라 정보 지원을 제공한다. 학교는 교사를 조직하여 성외명교를 참관하고, 명사를 초청하여 현장에서 강의하고, 강의하고, 교사와 가까이서 접촉하여 사고의 불꽃을 일으킨다.
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평생 교육을 받는 교사는 반드시' 흐르는 물' 이어야 한다.
평생' 흐르는 물' 을 가진 선생님은 틀림없이 행복할 것이다. 실천
정규 교사 전문 활동 외에도 청운대는 매주 수요일 3 회의 회의가 있다: 매주 월요일, 담임 선생님 업무교류회. 각 담임 선생님은 지난 일주일 동안의 반 업무 경험과 교육 업무에 대한 서면 자료를 써서 교류할 것이며, 학교는 대표적인 자료를 선정하여 심사한 후 전체 교사에게 발행할 것이다. 매주 목요일에 학교 교무처에서 회의를 합니다. 교장이 주재하고, 지난주 교학 업무를 총결하고, 다음 주 교학 업무를 연구 배치하다. 매주 토요일 교무팀 팀장과 수업 준비 담당 담당자 교류회. 교장, 연구센터 주임, 학과장, 교무처 직원들이 회의에 참석하는데, 회의는 교장 또는 분관 교수의 부총장이 주관한다.
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공기의 흐름이 바람을 형성했다.
풍조' 의 형성은' 행동력' 에 달려 있다.
교류는 운동이다.
움직이면 힘과 동력이 생긴다.
동기는 사물을 전진시키는 힘이다.
실력이 있으면 소질이 없을까 봐 두렵다! [실천]
매주 단체로 수업을 준비하는 2 일 반 동안 교실 수업의 모든 측면을 토론하여 최고의 교안을 탐구하다. 단체준비실을 설치하여 시청각 방송 설비, 전용 칠판, 강의대, 책상 의자 등을 갖추고 있습니다. "단체준비일" 을 설정하고, 첫 주에 수업을 준비하고, 수요일에 수업을 준비하고, 다음 주 상반기에 수업을 준비하고, 금요일에 수업을 준비하고, 다음 주 하반기에 수업을 준비한다. 학교 지도부는 분단에 의지하고, 교무팀장과 준비 팀장으로 구성된 집단준비 센터가 구체적으로 책임진다. 모드는 다음과 같습니다.
(1) 개인 수업 준비. 단체로 수업을 준비하기 전에 먼저 단독으로 수업을 준비해야 한다. 이는 단체로 수업을 준비하는 전제와 기초이기 때문이다. 개인 준비 수업에는 교재 준비, 교재 및 교과 과정 기준 연구, 교재 특성 연구, 중점 및 난점 파악, 중학교 교재 또는 기타 장과의 관계 분석 등 6 가지 요구 사항이 있습니다. 수업 준비 방법, 본 수업의 학습 상황에 따라 구현 방안, 특히 중점적이고 난점을 돌파하는 방법, 어떻게 학생들이 스스로 공부하도록 유도할 수 있는가. 학생을 준비하고, 모든 학생의 기본 상황과 학습 상황을 분석하고, 학생들의 적극성과 적극성을 동원하는 방법과 조치를 생각하고 설계한다. 관련 참고 자료를 읽고 연구하여 지식을 넓히세요. 계층형 교육의 요구 사항에 따라 연습을 선택 및 연기하여 강의실의 교육 문제와 과제를 파악합니다. 개인교안을 써서 집단 수업 준비를 위해 준비하다. (2) 팀장의 검사. 단체로 수업을 준비하기 전에, 준비팀장과 연구팀장은 각 선생님의 준비 상황을 하나하나 검사하여 요구 사항을 충족하는지, 실용적인지 확인해야 한다. (3) 단체로 수업을 준비하다. 단체로 수업을 준비하는 과정은 4 단계로 진행됩니다. 강의: 지정된 백본 교사와 무작위 추첨을 결합하여 각 수업의 강사를 결정합니다. 수강: 다른 선생님들이 수업을 듣는 과정에서 자신이 준비한 내용과 강사가 준비한 내용, 강의 방식의 차이를 기록하여 반성하고 개선할 수 있도록 합니다. 수업평가: 우선 강사가 수업 준비에 대한 생각, 수업의 중점과 어려움, 수업에서의 훈련문제 디자인 등을 강의합니다. 그런 다음 강사가 강의 내용, 교재 처리, 교수 방법, 사례, 연습 문제 선택 및 저장에 대해 의견을 표명합니다. "클래스 내 교육 문제" 와 "클래스 내 과제" 의 통합 사용을 결정합니다. (4) 교수 계획을 수정하다. 이를 바탕으로 브레인 스토밍, 완전 한 토론, 형성 * * * 지식, 통합 교육 진행, 목표 요구 사항, 주요 어려움, 수업 내 연습, 숙제, 그리고 개인적으로 수업 계획을 재처리, 수정, 완벽 하 게, 학생 들에 게 물어 주제를 준비 합니다.
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일부 전통적인 견해는 가르침이 개인적인 행동이라고 생각합니다. 이에 따라 소수학교뿐 아니라 과동학년 선생님들과도 교류가 거의 없었다. 이렇게 하면 당연히 자신의 교수 스타일을 형성할 수 있지만, 개인의 지식 구조는 완성하기 어렵고, 개인의 교수 지혜는 결국 한계가 있다. 그러므로 집단적으로 지혜를 얻기 위해 소질을 요구하고, 한마음 한뜻으로 발전을 도모하는 것이 현명한 선택이다. 왜냐하면:
집단의 지혜를 극대화하고, 임의성을 피하고, 팀 효과를 발휘할 수 있다. 교사의 전문성을 전반적으로 향상시키고, 팀 효과를 발휘하며, 학교의 급속한 발전에 적응해야 한다. 청년 교사를 신속하게 양성하여, 개인이 교재를 연구하는 시간을 단축하고, 수업 준비의 효율을 높이다. 윈-윈 분위기를 조성하고 교사의 단결과 협력의 정신을 키울 수 있다.
또한 "세 가지 이점" 으로 요약할 수 있습니다. 청년 교사의 빠른 성장에 도움이 됩니다. 교실 수업 효율성의 전반적인 개선에 도움이됩니다. 학과 교수 수준의 전반적인 향상에 유리하다.
가장 두드러진 장점은 수업 준비의 질을 보장하고, 특히 새로운 교과 과정의 요구에 적합하다는 것이다.