이 말은 안데슨의 자서전' 동화인생' 제 1 장에서 뽑혔다. 어린 시절 생활 장면에 대한 추억을 통해 작가의 어린 시절 가정생활의 고달픔, 부모의 낙관, 작가에 대한 깊은 사랑을 표현했다.
안데슨은 특유의 솔직하고 솔직한 언어로 자신의 어린 시절을 묘사하는데, 글자 사이에는 낙관과 자신감, 본연의 애정, 배려가 넘쳐흐르고 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 자신감명언) 그들의 생활은 매우 어렵고, 어디에 살고 있습니까? 좁고 초라한가? ,? 전체 공간은 작업실과 내가 자는 침대가 거의 차지하나요? 을 눌러 섹션을 인쇄할 수도 있습니다 우리 아버지는 매우 총명하고 시에 소질이 있으시지만 생활상의 이유로 구두장이만 하실 수 있습니다. -응? 어머니는 그녀가 성찬을 받으러 갔을 때만 입었던 갈색 프린트 면 원피스를 입었다. 그게 그녀의 그 해 최고의 롱 원피스야? 。 하지만 우리 부모님은 여전히 낙관적이고 자신감이 있어서 벽과 문 위의 패널들이 그림으로 가득 차 있었다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 자신감명언) 갤러리처럼? 아이들에 대한 사랑뿐만 아니라, 엄마와 아빠의 아름다움에 대한 추구와 동경도 담고 있다. -응? 우리와 이웃집 사이의 배수구에는 부추와 셀러리를 심은 흙상자가 있다. 여긴 엄마 정원이야? 몇 개의 그림자, 어머니의 우아함과 생활에 대한 동경이 즉시 나타났다. -응? 우리 아버지의 눈에는 눈물이 번쩍였다. 그는 다정하게 나에게 말했다:? 이것도 내가 가야 할 길이야! -응? 생활은 어쩔 수 없이 신발 수선으로 생계를 꾸려야 했지만, 마음속의 갈망은 여전하다. 부모는 생활의 어려움을 참으면서도 자녀에 대한 사랑으로 가득 차 있다. -응? 그녀는 나를 고귀한 아이로 키웠습니까? ,? 아버지께서는 휴일에 하루 종일 장난감을 만들어 주시고 그림을 그려 주실 거예요? ,? 겨울 밤에 아버지는 나에게 책을 읽어 주시고 장난감을 만들어 주셨다. 여름, 거의 매주 일요일, 그는 나를 숲으로 데리고 산책을 합니까? , 엄마? 아니면 항상 잎이 달린 나뭇가지를 들보의 틈에 꽂고, 그들의 생명으로 우리 생명의 성장을 표시합니까? 。 그들의 생활물질은 부유하지는 않지만, 가정의 따뜻함과 안데르센의 어린 시절의 행복을 느끼게 한다. 부모님의 고상한 사랑이 그에게 행복한 어린 시절을 주었다.
안데르센의 동화는 강한 생명감으로 가득 차 있으며, 진선미에 대한 추구와 동경으로 가득 차 있어 모든 연령의 아이들이 용기와 사랑을 얻을 수 있게 해 준다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 인생명언) 가난하고 행복한 어린 시절과 부모의 동경과 추구가 그의 창작에 깊은 영향을 미쳤다고 할 수 있다.
지식 및 기술 목표:
1. 만약 당신이 이 수업의 13 개의 새 단어를 안다면, 10 개의 새 단어를 정확하게 쓸 수 있습니다.
2. 정확하고 유창하며 감정적으로 본문을 읽을 수 있습니다.
3. 본문 내용을 이해하고, 본문이 표현하는 사상 감정을 체득하며, 본문에서 솔직하고 소박한 동화 언어를 축적한다.
프로세스 및 방법론 목표:
1, 자율적인 문해력을 계속 전개하고, 학생이 본문과 결합하여 단어의 의미를 이해하는 능력을 높이고, 동시에 학생의 읽기 능력을 향상시킨다.
2. 삽화와 문장 디테일을 통해 안데르센의 어린 시절 가정생활이 힘들었지만 낙천적인 그의 부모는 그의 집을 따뜻함과 사랑으로 가득 채웠다.
감정적 태도와 가치 목표
학습을 통해 학생들이 더 많은 동화언어를 축적하고 안데르센의 어린 시절의 생활 경험을 경험하도록 독려한다.
전략 및 방법:
협력 교류, 독해력.
교육 준비:
학생 준비: 본문을 예습하고 모르는 단어를 스스로 적는다.
교사 준비:
멀티미디어 코스웨어, 새 단어 카드.
우선, 상황을 만들고 새로운 수업을 도입한다.
1, 선생님: 학우 여러분, 앞의 학습을 통해 우리 모두 동화대사인 안데슨의 작품을 좋아합니다. 그의 어린 시절이 어떤지 알고 싶으세요? 전시 코스웨어: (안데슨이 어렸을 때 살던 낡은 작은 집)
봐라, 학우들, 안데슨은 이 작고 허름한 오두막에서 태어났다. 이 가족은 그에게 어떤 어린 시절의 추억을 남길 것인가? 우리 같이 한번 봅시다!
3. 새로운 수업을 소개하고 주제를 보여줍니다.
둘째, 본문을 처음 읽고 독학으로 새 단어를 배운다.
1. 학생들은 자유롭게 읽을 수 있습니다. 그들이 익숙하지 않은 단어를 만났을 때, 그들은 선생님, 동창, 사전을 물어볼 수 있다.
2. 교재를 이용하여 본문의 새 단어를 전시하고, 독서를 표시하고, 기차를 읽습니다.
텍스트의 다양한 형태의 단어와 명사를 이해하십시오.
예를 들면: 장소 이름-오세튼, 이름-한스? 크리스티안? 안데르센 (기억을 강화하기 위해 이 지명과 인명을 반복해서 읽음)
그렇죠? 라폰단? 그리고는요. 홀부르크? 이 두 사람과' 천야담' 을 간단히 소개해 드릴 수 있습니다.
셋째, 텍스트를 다시 읽고 작품을 느껴보십시오.
1. 선생님은 학생들에게 본문을 다시 읽으면서 생각하도록 지도했다. 본문을 읽은 후에 너는 무엇을 알게 되었니? 안데슨의 집은 당신에게 어떤 인상을 남겼습니까?
2. 학생들에게 읽은 후의 느낌, 인상 또는 견해를 교류하도록 지도한다.
3. 학생들에게 키워드를 잡도록 지도하다. 좁고, 초라하고, 가난하고, 따뜻하고, 아름답고, 생기발랄하다.
넷째, 본문을 읽고 이해를 느끼다.
문장 속에서 너에게 깊은 인상을 남긴 묘사를 찾니?
(어떤 문장은 스쳐지나가고, 어떤 문장은 세심하게 음미해야 한다. 학생들이 아버지와 어머니에 대해 이야기할 때, 교사는 학생들이 언어를 이해하고 이미지를 느낄 수 있도록 다양한 형식을 사용한다.
다음과 같은 진술에 초점을 맞출 수 있습니다.
아버지 관련:
1. 다행히 벽에 그림이 가득 걸려 있고 서랍에도 예쁜 유리잔과 장식품이 가득 들어 있었다. 문 패널에 아름다운 풍경화가 하나 있다. 이제 생각해 보세요. 저에게는 갤러리와 같습니다.
받아요? 갤러리? 이 단어는 연상되어 있습니다. 그 낡은 오두막의 또 다른 장면을 상상해 보세요. 학생들에게 설명해 달라고 하세요. ) 을 참조하십시오
머릿속에 그림이 생기자, 감동적으로 이 말을 읽었다.
학생들에게 갤러리가 누구의 걸작인지 추측하도록 지도하다.
한스 신부님. 안데슨은 나를 매우 사랑한다. 매주 일요일, 그의 휴일마다, 그는 하루 종일 나에게 장난감을 만들어 주고 그림을 그린다. 저녁에 그는 라봉단과 홀버그의 작품과' 천일야' 의 이야기를 큰 소리로 읽어 주었다. 내 기억 속에는 그때만 아버지의 미소를 볼 수 있었다.
아이의 관점에서 안데르센에 대한 아버지의 계몽에 대해 이야기할 수 있다.
안데르센의 아버지를 좋아하세요? 왜요 ) 을 참조하십시오
나의 불쌍한 아버지, 그의 꿈은 실현된 적이 없지만, 그는 과거를 잊은 적이 없다. 나는 한 번은 문법학교 학생이 새 신발 한 켤레를 주문하러 온 것을 기억한다. 그가 그의 교과서를 보았을 때, 그의 아버지의 눈에는 눈물이 번쩍였다. 그는 다정하게 나에게 말했다:? 이것도 내가 가야 할 길이야! -응? 그날 밤, 아버지는 아무 말도 하지 않으셨다.
당신은 이 말을 알아들을 수 있습니까? 나의 불쌍한 아버지, 그의 꿈은 실현된 적이 없지만, 그는 과거를 잊은 적이 없다. -응? 이 말은 아버지가 꿈을 가지고 있다는 것을 시사한다. 아버지가 아름다운 추구를 가지고 있다는 것을 느낄 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 희망명언) 학생들에게 아버지에 대한 사랑을 읽게 하다.
어머니 관련:
1. 우리와 이웃집 사이의 배수구에는 부추와 샐러리가 심어져 있는 토상자가 있다. 이것은 어머니의 정원입니다.
(학생들을 둘러쌀 수 있을까? 엄마의 정원? 자신의 이해에 대해 이야기하고 어머니의 심정을 느끼다. ) 을 참조하십시오
우리 엄마는 항상 내가 어렸을 때보다 훨씬 행복하다고 나에게 말씀하셨다. 그것은 나를 고귀한 아이로 키웠다.
학생들에게 이 말의 의미를 깊이 이해하게 하다. 안데르센의 부모는 그에게 어떤 부를 주었습니까? ) 을 참조하십시오
학생들에게 그들의 어머니에 대한 사랑을 읽게 하다.
전문을 읽다.
다섯째, 연습 작문을 넓히다.
안데르센처럼 시적 언어로 표현한다.
동화는 어린 시절의 꿈이고 그의 어린 시절이다.
(학생들은 자신의 감정에 따라 작성됨) 수업 후에 한 단락을 전시한다.
학생들에게 안데슨의 자서전' 나의 동화 인생' 을 읽도록 독려한다.
여섯째, 서체를 기억하고 글을 지도한다.
1. 새 단어 카드를 읽고, 단어를 조합하고, 문장을 말한다.
2. 그룹은 글꼴을 기억하는 방법, 글꼴을 잘 쓰는 방법에 대해 논의합니다.
3. 키워드 쓰기를 안내합니다.
학생들은 독립적으로 빨간색으로 씁니다.