--항주 소산, 오십오 를 사용합니다.
새로운 교과 과정 개혁이 점진적으로 추진됨에 따라 교사의 교수 이념과 교수 방법도 근본적인 변화를 겪었고, 새로운 과정 자원의 개발과 활용은 이미 교학 업무의 중요한 부분이 되었다. 교실은 교사, 학생, 교재, 교실 환경이며, 자원과 환경의 개발과 활용이 하나로 통합되어 있으며, 주로 이 네 가지 자원의 개발과 활용을 가리킨다. 새로운 교과 과정 개혁에 따라 정치 교사는 자신의 자원, 교사 자원 및 학생 자원을 최대한 활용하여 네트워크 자원을 동적으로 생성된 자원, 교육 자원 및 환경 자원과 구별합니다.
키워드: 새로운 정치 커리큘럼 자원 개발 및
교실은 교과 과정의 공간 이용률을 구현하는 가장 중요한 기지이다. 교실 수업은 가장 중요하고 직접적인 자원입니다. 교실은 교사, 학생, 교재, 교실 환경이며, 자원과 환경의 개발과 활용이 하나로 통합되어 있으며, 주로 이 네 가지 자원의 개발과 활용을 가리킨다.
고등학교 사상 정치 과정 과정 자원 개발의 새로운 원칙을 파악하다.
마드리드의 새로운 커리큘럼은 교실 교육 자원이 풍부하고 개방적이며 광범위한 사용 기능을 제공합니다. 이용할 수 있는 자원은 매우 많은데, 첫 번째 측면은 교실 교육 자원 개발의 내용을 선택하는 방법입니다. 교실 교육 자원의 선택에서, 우리는 반드시 다음과 같은 원칙을 고수해야 한다.
이익 원칙. 모든 교실 교육 자원의 개발은 학생들의 학습 동기를 자극하고 학습에 흥미를 가질 수 있는지 여부를 고려해야 한다. "그게 별로인 줄 누가 알았나, 음, 음악이 아닌 사람들." 흥미가 최고의 선생님이다. 수업시간에 학생들의 학습 흥미가 자극되면 엄한 채찍질을 받아 상상할 수 없는 창의력을 갖게 된다.
보편성의 원칙. 우리는 새로운 과정의 교실 교육 자원을 개발하여 넓은 공간을 제공했다. 교재에 의지하여 학생, 교사 등의 자원을 발굴하는 것 외에도, 대형 과정 자원의 이념을 통합하고, 다양한 기타 교과 과정 자원을 개발하여 서로 보완해야 한다. 오늘날 현대 전기교육 기술, 정보기술, 인터넷도 기세를 부리며 교실 수업의 개방자원이 빠르고 효율적으로 될 수 있다.
공개성 원칙. 교실 자원의 개발, 개방적인 마음으로 모든 인간 문명의 성과를 대하고, 개발할 수 있는 모든 자원, 교과 과정에 도움이 되는 모든 가능한 교육 활동, 교내 외에서의 사용, 국내의 도시, 농촌, 외국에서 교육의 질과 효율을 높이는 데 도움이 되는 한, 모두 개발 이용의 대상이어야 한다.
둘째, 고등학교 사상 정치 교과 과정 자원 개발의 새로운 방법.
(a) 교사 자원을 적극적으로 개발한다.
교육 과정 구현, 교육 과정 개발 및 연구의 주최자이자 추진자이므로 자체 리소스를 적극적으로 개발해야 합니다.
1, 전통 교육 이념을 새롭게 쇄신하고 현대 교육 이념을 세웠다.
현재의 고교 정치교육은 여전히 내용과 결론에 대한 지식을 가지고 있으며, 학습과정과 학습방법, 교육이해의 감정의 빛을 비추며 문화의 현상 가치관과 융합될 것이다. 새로운 과정은 학생들의 경험과 자기 통찰력을 강조한다. 그는 반성성 학습에서 자신의 경험과 실천을 재구조화하여 자신의 행동 전략과 방법을 형성했다. 동시에 자신의 자기 탐구와 학습 능력을 끊임없이 향상시키다. 오랫동안 정치수업은 학생들의 실제와는 거리가 멀어 교육 효과면에서 학습 정치에 대한 관심이 전반적으로 떨어지고, 종종 정치과목 시험 성적과 학생의 실제 정치사상 수준과는 거리가 멀다. (윌리엄 셰익스피어, 정치학, 정치학, 정치학, 정치학, 정치학, 정치학, 정치학, 정치학) 이것은 마치 현상과 같다. 왜냐하면 우리 고등학교 정치교수의 지도사상은 결국 빗나갔기 때문이다. 이것은 우리 정치 교사들이 교학 관념을 바꾸고 현대 교육 이념을 확립하는 절실한 요구이다. 정치 교육은 학생들에게 학과의 몇 가지 기본 개념과 원리를 장악할 뿐만 아니라, 학생들로 하여금 지식을 습득하게 하고, 그들의 신앙을 자신의 세계관과 방법론으로 바꾸게 하며, 학생은 사회주의 도덕규범과 좋은 행동 습관을 길렀다. 즉, 학생들이 정치 이론 지식을 배울 수 있도록 해야 할 뿐만 아니라, 학생들에게 다양한 정치 경제 문화 현상을 이해하고 이해하도록 가르쳐야 하며, 복잡한 생활 현실에 직면하고, 자신의 눈으로 문제를 발견하고, 자신의 실제 문제로 행동을 바꿀 수 있도록 해야 한다.
두 번째 페이지, 교수법 개혁, 교실 수업
고교 정치 전통의 교수법은 기본적으로 40 여 분이다. 선생님은 유학생들이 자발적으로 소화를 배우는 것을 허락하지 않는다고 말했다. 이런 교수법의 직접적인 결과 중 하나는 학생이 암송한 결과를 수동적으로 받아들여 정치 공부에 대한 흥미를 잃었다는 것이다. 이런 낡은 교수법은 기본적으로 "교사, 청년 학생의 주도적 역할, 지식 주입, 교육 발전을 강조하고 소홀히 하는 것, 집단교육, 개인교육, 교실 교육, 사회실천, 학교교육은 사회교육보다 중요하다" 는 등 많은 기능을 가지고 있다. 따라서 새로운 교과 과정 개혁 과정에서 고교 정치의 교수법과 수단을 개혁하고 교사의 단일 학과의 교육 모델을 깨뜨릴 필요가 있다. 정치 내용과 신소재를 결합하여 각종 정치, 경제, 문화, 사회 현상에 대한 타깃 분석을 하거나 현실 생활 사례를 분석하는 것, 특히 책 추상적인 정치 이론을 국내외에서 발생할 중대한 사건, 핫스팟, 시사와 생동감 있게 결합하는 데 능하다. 둘째, 사상 정치 수업에서 학생들의 주체적 지위와 역할을 특별히 중시하고, 그들을 감동시킬 방법을 강구해야 한다. 예를 들어 교실 수업 과정에서 학생들이 자신의 문제에 대해 이야기하도록 독려할 수 있고, 생활 중에 학우 앞에서 학습난을 당하면, 모두가 함께 연구에 대해 토론하고, 함께 문제 해결 방법을 찾도록 격려할 수 있다. 셋째, 그룹 교육과 개별 교육의 결합, 고등학교 정치 내용, 새로운 교과서와 예제의 설정은 모두 학생들의 표현을 강조한다. 이를 위해서는 사상 정치 교육이 필요하고, 서로 다른 생활 경험, 성격, 기질, 학생들의 흥미를 위해 다방면, 다양한 개인차이, 개별 교육을 실시하여 각 학생의 정치적 적극성, 주동성을 동원하고 개인의 진보를 촉진해야 한다
3. 과정 자원 개발 활용, 교육 활동 및 반성에서 자신의 장점을 발휘한다.
요약하자면, 교사는 자신의 적극성과 창조성을 극대화하고, 자신의 특징에 따라 자신의 장점을 발휘하고, 자신의 잠재력을 발굴하며, 자신의 교수 스타일을 형성해야 한다. 다른 선생님의 좋은 교학 경험을 참고하고, 다른 사람에게 성과를 나누도록 가르치고, 서로 배우고, 더 잘하려고 노력하며, 포단에 주의를 기울여야 한다. 동시에, 고등학교 정치 수업은 시간에 민감하며, 교수 시간, 교수 경험, 새로운 교수 기술, 새로운 방법, 새로운 전략, 새로운 개념은 모두 교사의 끊임없는 복습이 필요하며, 교수 과정에서 교육이나 학습의 부적절한 개선은 모두 개선을 통해 총결하고 반성해야 한다.
(b) 자신의 자원을 충분히 발굴하다
모든 학생의 발전을 위한 모든 것은 새로운 과정의 최고 취지이자 핵심 이념이다. 정치 수업 자원을 효과적으로 개발하고 활용하는 방법은 학생들을 위해' 학생 중심' 교육 이념을 실천하는 것이 중요하다. 학생 교실 생태 환경의 구조 자체에는 최소한 세 명의 학생이 교실 수업에서 다양한 자원의 등급을 가지고 있다. 하나는 기초자원, 두 번째는 자본자원, 세 가지 동적으로 생성된 자원 간의 차이다.
1, 학생 자원
발전은 기초자원을 기초로 학생들이 일반 정보 수준을 통해 교실 수업을 구현하는 것으로, 대부분의 학생들의 생활경험을 의미하며, 교학활동이 순조롭게 전개되어 학생의 발전을 촉진하는 데 없어서는 안 될 자원이다. 이를 위해서는 교사가' 정체성' 과' 주체성' 의식을 확립하고' 전체 학생을 대상으로' 민주적이고 조화로운 교학 분위기를 조성하고 과학적이고 합리적인 교학 전략을 채택해야 하며, 학생들이 학습 과정에서 적극적으로 자유롭게 말하도록 독려하고, 피드백이 끊이지 않고, 학생들의 우세를 보완하고, 발전과 적극적이고 효과적인 양질의 상호 작용을 장려해야 한다.
2 페이지, 학생들의 발전과 자원의 차이
학생 이용은 독특한 사람이고, 각 학생은 자신의 독특함과 차이성을 가지고 있다. 학생마다 유전적 감성과 환경에 따라 개성상의 개인차를 대표한다. 학생이 사고력이 있다면 추상적인 사고력, 일정한 표현력, 어떤 학생은 이미지와 손재주가 강해야 한다는 점을 강조한다. 학생들의 다양한 교육 자원은 중요한 교육 가치를 가지고 있어 다양하고 개인화된 인재 양성에 유리하다. 학생들은 서로 교류를 통해 협력과 교류를 촉진하여 장기적인 교육과 학습 과정을 형성하였다. 학생과 교사 간의 자원 차이의 주최자, 개발자, 추진자처럼 진정한 교육과 학습에 유익하다. 자원의 건립은 학생들의 다양성을 검사하여 매 라운드의 조화로운 발전을 촉진한다. 따라서 효과적인 교실 수업은 학생들의 다양성을 위해 자원을 개발하고 활용해야 한다.
우선, 정치 교사로서, 차이 의식을 확립하고 학생의 교육 자원 가치의 차이를 이해해야 한다. 교사는 차이, 관대함, 이해, 격려, 정서적 진보의 직업매력을 세워야 한다. 교사는 교학에서 학생들의 학습 열정을 자극하고, 사제 간의 감정적 관계를 좁히며, 학생들에게 강한 학습 동기를 부여한다. 교사는 학생 간의 차이를 받아들이고 적극 활용해 공동 발전을 촉진해야 한다.
둘째, 차이 교육, 교육 가치관 교육 학생 탐구 실현 자원 차이 간 보완, 이는 "교학 중 개인차이, 학습자 학생의 수요, 각 학생이 기존 기초 위에서 충분히 발전하는 교학을 촉진하고, 발전 차이 교육에서 집단 개성을 강조하며, 각종 교학 방법과 수단을 통해 각 학생의 서로 다른 학습 수요를 최대한 만족시킨다" 는 뜻이다. 예를 들어, 학생마다 서로 다른 계층화된 교육을 실시하고, 교육 설정에 문제가 있는 그라데이션이 있다. (존 F. 케네디, 공부명언) 구조최적화 원칙에 따라 과제팀을 구성해 조합학생의 다양한 개성을 최적화하고 다차원 평가 메커니즘의 발전을 실현하다.
셋째, 차이를 존중하고 학생들의 전면적인 발전을 촉진한다. 교육 자원의 긍정적이고 부정적인 두 가지 요소의 차이를 말하십시오. 인지 패턴, 학습 동기, 학습 스타일과 같은 학생들의 능력에 의한 것이 아닙니다. 일류의 준비를 거쳐 학생을 수동적으로 학습하도록 유도함으로써 학생의 사고능력을 배양하고 효과적인 협력학습, 특히 창의적 사고능력을 전개하여 학습 격차를 좁히다. 각 단원이 새로운 교재를 통합하고 탐구함에 따라, 각 수업에서 학생들은 자신의 기술과 능력을 전시하여 서로 다른 그룹과 협력하고, 서로 보완하고, 자원의 차이를 실현할 수 있습니다. 각 그룹은 최고 수준의 조합을 발휘하기 위해 노력할 것이다.
3 페이지, 교실에서 동적으로 생성 된 자원 개발 및 활용
교실 동적 생성은 교사와 학생 간의 소위 협력, 대화, 충돌을 의미하며, 현 세대의 교사들이 사전 설정한 계획, 새로운 상황, 새로운 문제를 뛰어넘는다. 그 교육 환경, 학습 방식, 학과 학습 방식에 따라 교사의 대우에 따라 다른 가치를 제시하여 교실을 역동적인 동적 변화와 새로운 기능으로 가득 채웠다.
유명한 교육자 예란 교수는 "생명의 높이에서 교실 수업에서 동적으로 생성되는 학생과 교사의 관점은 인생의 한 시기 동안 중요한 생명체험으로 여겨져야 한다" 고 말했다. 그들은 인생에서 의미 있는 내용이다. 그들은 자발적으로 학생들에게 개인의 정신생활을 해준다. " 이 구절은 교사가 교실에서 더 이상 사전 설정된 기계적이고 경직된 단일 선형 과정을 기반으로 지식을 전수하는 교육 계획이 아니라 학생의 실제 요구에 따라 지속적으로 조정되고 발전해야 한다는 것을 말해줍니다. 그래서 수업을 준비할 때, 서로 다른 학생들이 어떤 생각을 가지고 있는지, 어떤 해결책이 있는지, 그리고 학생들의 다양한 방법 상호 작용 후, 어떻게 요소 (다른 학생과 선생님) 의 교실 전시를 촉진할 수 있는지, 학생들이 우리가 더 선형적으로 되고 싶은 새로운 단선 준비 수업을 만들 수 있도록 도와야 한다. 이것은 또한 우리가 더 많은 교육 사전 설정 경로이고, 더 많은 것은 동적으로 생성된 교육이어야 한다. (존 F. 케네디, 공부명언) 따라서 기본 공백 유형에 대해 몇 가지 기본 공백을 설정해야 합니다. 일부 유연성은 각 단계의 기본값이 아니어야 합니다. 그래야만 교사는 자신감 있고 유연하며 지혜가 많다. 교육은' 정치생활' 과' 정부가 실시한 햇빛공사' 로 시장, 학생, 학부모, 택시기사, 농민공을 무작위로 추출해 작은 모의 시장 접대일을 열어 학생, 학부모, 택시기사, 농민공이 시장 조언해 줄 수 있도록 했다. 대화식 상담, 교류, 질문에서 학생들은 정부의 햇빛 공사에 대해 더 깊이 이해하게 되었다.
(c) 자원 및 정치 자료 -GIGABASE
전달체 재료의 개발과 활용은 학교 교육 교수의 내용이며, 교사교와 학생학의 교류 매체이다. 넓은 의미의 교재는 주로 통용 교재를 가리키고, 좁은 의미의 교재는 주로 교육에 쓰이는 문자형 교재와 교구를 가리킨다. 여기서 말하는 재료는 원재료를 반납하는 것을 가리킨다.
의심할 여지없이 가장 광범위한 교재를 사용하며, 학생 과정의 내용 전달체가 가장 큰 영향을 미친다. 오랫동안 교과서는 인류 지식의 정화로 여겨져 왔으며, 교학에서의 지위가 가장 높고, 교육의 출발점이다. 내용을 바탕으로 교실 수업을 추진하려면' 현재를 지향해야 한다', 초등학교 교사는' 통과 교과서', 학생은' 교과서 중심', 학교 시험은' 교과서를 꽉 조여야 한다', 답안은 교과서와 일치해야 한다. 이런 전통적인 교학 이념은 분명히 새로운 과정의 정신과 일치하지 않는다. 첫째, 교육의 목표는 지식을 전수할 뿐만 아니라 학생들의 학습 과정과 방법에 대한 이해, 감정, 태도, 가치의 발전도 파악하는 것이다. 교육 내용은 책에 쓰여진 지식뿐만 아니라 책 뒤의 지식, 학생과 교사, 학생과 학생, 학생과 환경, 그리고 이러한 문제를 처리할 때 상호 작용 계시를 제공한다. 둘째, 학생은 단순한 수용이 아니라, 정신 기반 교육 과정에서 기존의 틀을 기반으로 한 의미 있는 재구성으로, 교과서 선생님부터 학생으로의 단방향 과정일 뿐만 아니라 학생, 교사, 교재, 환경 더 많은 상호 작용과 탐구의 과정이어야 한다. 셋째, 지식과 정보의 막대한 부는 정치학 교과서의 모든 지식을 수용할 수 없고, 심지어 주요 부분만 수용할 수 있다.
따라서 정치 교사들은 관념을 바꾸고, 전체적이고 개방적이며 발전하는 교육관을 세우고, 폐쇄적인 시각이 아닌 개방적인 시각으로 자료를 보고, 창조적으로 개발하고 활용해야 한다. "경제생활", "정치생활", "문화생활", "생활과 철학" 신교재는 개방성과 실천성을 가지고 있으며, 정치교사의 학과 지식을 소재로 개발하고 활용하는 것에 국한되어서는 안 된다. 또한 학생들이 기존 지식과 경험을 이용하도록 유도하고, 지식의 발생과 발전을 적극적으로 탐구하고, 학생들의 혁신정신을 배양하고, 실천능력과 가공정보를 수집하고,
(d) 정보 기술 및 네트워크 기술 자원을 최대한 활용하십시오.
。 정보기술과 사이버 기술이 발달하면서 사이버 정치 학습은 더욱 편리하고 빠르고 풍부한 정보원을 제공하며, 시대의 새로운 산물로 빠르게 발전하여 정치 과정의 중요한 환경 자원이 되었다. 교사가 컴퓨터 기술을 통해 정치 코스웨어를 제작하면 학생들은 교실에서 더 많은 정보를 보여줄 수 있다. 정치 교육 소프트웨어를 통해 학생들은 정치를 더 직관적이고 빠르게 이해할 수 있으며, 정치 수업에는 새로운 생명이 주어진다. 인터넷을 통해 학생들은 전국 각지의 정치교육, 정치정보데이터베이스, 도서관, 기록 보관소 및 이와 유사한 웹사이트를 방문할 수 있다. 정치 학습 자원을 최대한 활용하고, 정치 원격 교육 과정을 최대한 활용하고, 정치 수업이 수업에만 국한되지 않고, 학교에만 가는 것이 아니라 더 큰 공간을 넓히도록 한다. 물론, 현대 정보 네트워크 기술은 골목을 사용할 수 없습니다. 첨단 기술은 우리의 교구일 뿐 교사의 기본 지위를 대신할 수는 없습니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 예술명언) 실제 교육에서는 조건이 적절하고 금상첨화의 실제 특징에 부합하는 멀티미디어 및 네트워킹 도구를 채택해야 하지만, 천지를 뒤덮어서는 안 되며, 아름다운 코스웨어만 추구해서는 안 되며, 생소하고 실용성을 무시해서는 안 된다.
선생님은 학생들에게 그들이 필요로 하는 것을 가르쳐야 하고, 선생님은 학생들에게 지혜를 갖도록 영감을 주어 그들에게 주어야 한다. 정치 교사로 서, 변화, 매력적인 교실의 얼굴에, 우리는 지역 조건에 따라, 효과적으로 개발 및 정치 개혁의 교육 아이디어와 자원을 활용 하 고, 정치 수업의 효율성을 개선 해야 합니다, 그래서 정말 교과 과정 개혁의 새로운 라운드의 발기인이 될 수 있습니다.
결론적으로, 교과 과정 자원을 개발하고 활용하는 것은 모든 교사의 책임이며, 이를 위해서는 교사들이 끊임없이 자신의 자질을 향상시키고 자원의 발견, 창조 및 통합 능력을 높여야 한다. 새로운 수업은 모든 교사들에게 새로운 도전을 제기하고 양질의 교사들에게 비상하는 하늘을 제공한다.