구어교제' 는 인교판 초등학교 국어 제 11 권 제 3 단원이다. 이 구어 교제 수업의 내용은' 토론: 성실과 선의의 거짓말' 이다. 토론을 통해 학생들이 정보를 수집하고 정보를 처리하는 능력을 향상시키고, 학생들이 적극적으로 탐구하고 단결하는 정신을 기르다. 변론의 제목에 근거하여 학생들이 정반 양면을 형성하여 변론하도록 유도할 수 있다. 교수: 사람들은 정직하고 거짓말하지 않아야합니다. 반대: 생활에는 선의의 거짓말이 필요하다.
둘째, 학습 상황을 이야기하다
이 논쟁에 대하여 학생들은 초심자이다. 변론하기 전에 선생님은 변론의 방법과 주의사항을 적당히 설명할 수 있다. 사실로 말하면 사실은 웅변보다 낫다. 다른 각도에서 분석하고, 이치에 맞게 사람을 설득하다. 반문문으로 말투를 강화하다. 문명, 예의, 품위, 재치, 유머를 말하다. 가능하다면 학생들을 조직하여 변론 경기의 동영상을 보는 것이 가장 좋다.
셋째, 교육 목표와 이론적 근거
토론은 사변적인 매력이 가득한 과학이다. 변론 중에, 찬반이 서로 엎드려 서로 논쟁하며, 수시로 지혜의 불꽃을 부딪쳐 감탄을 자아낸다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 지혜명언) 변론자들의 뚜렷한 견해, 엄밀한 논거와' 3 인치도 나쁘지 않은 혀' 는 변론 경기의 매력이다. 그러나 6 학년 아이들은 아직 대학 변론 수준에 미치지 못했다. 이런 구어 교류의 목적은 단지 변론이라는 형식을 이용하여 가볍고 조화로운 교실 분위기를 조성하고, 학생들의 앞다투어 발언하는 적극성을 동원하고, 학생의' 말상자' 를 완전히 여는 것이다. 따라서 이번 구두 교류의 목적은 다음과 같다.
교육 목표:
1, 인지목표: 변론 방법에 대한 초보적인 인식.
2. 역량 목표: 학생들이 정보를 수집, 구성 및 표현하는 능력을 향상시킵니다.
3. 정서적 목표: 학생들이 적극적으로 탐구하고 단결하는 정신을 기르다.
교육 중점: 학생들이 정보를 수집하고 구성하고 구두로 표현하는 능력을 향상시킵니다.
교육의 어려움: 수집 된 정보를 처리합니다.
교육 준비:
1, 토론경기와 관련된 서적 자료, VCD 오디오 제품.
2. 학생들이 도서관, 자료실 등을 이용하여 토론과 관련된 정보를 수집하도록 조직한다.
넷째, 교수 방법 및 학습 방법 및 이론적 근거
강의에서는 다음과 같은 아이디어를 사용할 수 있습니다.
1, 인스턴스 가져오기, 두 가지 다른 관점을 소개합니다.
2. 비디오 토론을 봅니다.
교사와 학생 간의 교류, 토론 방법 파악.
4. 정보 토론 및 사용.
5, 선생님은 하나의 * * * 지식을 총결하였다.
자유 토론 단계에서 학생들은 질주할 수도 있고, 선생님은 반드시 토론의 의장이 되어야 하므로 임기응변이 필요하다.
다섯째, 교수 과정 설계 및 이론적 근거
(a) 학생들이 실제 사건에서 느낄 수 있도록 시나리오를 만들고, 어떤 것들은 두 가지 선택에 직면한다. 하나는 성실하고, 다른 하나는 선의의 거짓말이다. 이 주제에 대해 논쟁을 벌일 의향이 있다.
선생님 소개: 먼저 학우들에게 한 사람을 소개하겠습니다. 큰 화면 (조뢰의 사진) 을 보여주세요. 이 사람을 아십니까? 그녀는 조뢰, 중국 역도 선수이다. 베이징 올림픽에서 그녀는 여자 역도의 올림픽 기록을 세 번 깨고 중국을 위해 23 번째 금메달을 땄다. 시상대에서 그녀는 눈에 눈물을 머금고 있었다. 나라를 위해 명예를 다투는 기쁨인지, 아니면 어머니의 마지막 모습을 보지 못한 아쉬움인지 모르겠다. 아버지는 그녀가 안심하고 훈련하고 경기를 할 수 있도록 어머니의 사망 소식을 두 달 동안 비밀로 했다. 금메달을 잠그는 데 성공하고서야 그녀는 어머니의 사망 소식을 알게 되었다. Q: 학생들은 이 일에 대해 어떤 견해를 가지고 있습니까? 살면서 여러 가지 이유로 진실을 숨기고 선의의 거짓말을 하는 사람들이 있다. 거짓말은 거짓말이고, 사람은 정직해야지, 거짓말을 해서는 안 된다고 말하는 사람도 있다. 오늘 우리는 이 주제에 대해 변론을 진행한다. 논쟁은 긍정적이다: 사람은 정직해야지 거짓말을 해서는 안 된다. 반대: 생활에는 선의의 거짓말이 필요하다.
(b) 토론 방법에 대한 예비 이해
수업 전에 학생들을 두 그룹으로 나눈 다음 추첨을 통해 장단점을 결정하여 자신에게 유리한 정보를 더 구체적으로 찾을 수 있게 했다. 물론, 능력 있는 반이 두 가지 측면을 준비한 다음 현장에서 제비를 뽑는 것이 가장 좋다면, 나는 우리 반 학생들의 능력이 제한되어 있다고 생각하기 때문에, 나는 그들에게 한 가지 방면의 자료만 찾도록 했다. 그리고 토론경기 규칙에 따르면 변론 문제는 경기 전 추첨에 의해 결정된다고 소개했다. 찬성하고 반대하는 학생들을 소개하고, 그들이 자신의 관점을 큰 소리로 말하도록 하고, 그들이 자신의 논점을 더욱 명확하게 하고, 자신감을 쌓게 한다.
그리고 저는 물었습니다. "어떻게 변론하는지 아세요? 당신은 멋진 토론을 보고 싶습니까? 먼저 좀 배워라. 변론 영상을 방영하다.
학생들에게 변론 방법을 알려 주다. 토론 장소와 토론의 형식과 고리를 직관적으로 체험하다.
학생들은 동영상을 보고 그 중 네 송이의 금화가 상대를 반박하고, 심사위원을 정복하고, 이긴 후에, 나는 물었다. 선생님: 우리가 어떻게 상대를 반박하고, 심사위원을 정복하고, 이겼다고 생각하세요? 이때 학생들은 하고 싶은 말을 마음껏 하고, 선생님으로서 지도와 총결을 잘 해야 한다. 학생들이 변론 방법을 정확하게 이해하고 변론 중의 주의사항을 이해하도록 지도하다. 자신의 관점을 표명하고, 사실로 말하고, 도리로 남을 설득해야 한다. 주의 깊게 듣고 상대방의 허점을 잡고 반박하다. 그리고 문명화되고 협력을 이해해야 한다.
그런 다음 선생님은 큰 화면을 보여 오늘의 토론을 설명했다. 더 많은 학생들을 참여시키기 위해, 우리는 오늘 각 팀에서 한 차례의 변론 경기와 4 인 변론 경기만 선택하고, 많은 시간을 학생들에게 자유롭게 변론할 수 있도록 남겨 두었다. (윌리엄 셰익스피어, 자유토론, 자유토론, 자유토론, 자유토론, 자유토론, 자유토론) 선생님은 변론 대회 주석을 신청하여 오늘 선생님을 변론 대회의 심사위원으로 소개하였다. 의장으로서, 선생님은 적당한 때에 장면을 통제할 수 있지만, 나는 개인적으로 필요하지 않을 때, 너는 선생님처럼 학생의 변론을 방해해서는 안 된다고 생각한다. 학생들에게 정보와 변론 시간을 주고, 네 번째 토론회는 자료를 정리하여 변론을 준비해야 한다.
(iii) 토론 시작
먼저 긍정적인 말을 하세요. 그런 다음 반대 측이 변론하여 발언하다. 그런 다음 자유롭게 토론합니다. 이 과정에서 선생님은 토론 의장과 같아야 한다. 차라리 학우들에게 이 토론의 분위기를 느끼게 해 주세요. 그럼 소개, 그리고 지금 우리는 더 강렬 하 고 도전적인 자유 토론 단계를 입력 합니다. 학생들은 자유롭게 변론할 수 있다. 학생들이 다른 사람의 합리적인 의견을 잘 듣고 받아들이도록 지도하고, 끊임없이 문제에 대한 인식을 제고하다. 마지막으로, 상위 4 위 논점에 따라 진술을 끝내세요.
(4) 승부를 판단하고 교사와 학생이 * * * 인식을 얻었다.
선생님: 우리의 변론자에게 감사드립니다. 오늘의 변론은 아주 멋지다고 할 수 있습니다. 그럼 누가 이기고 누가 지겠습니까? 우리 뒤의 심사위원들이 걱정하게 해주세요. 심사위원은 패를 들어 승부를 결정하고, 정보 정리를 가장 잘 할 수 있는 작은 변론자를 뽑았다. 자신의 관점을 가장 잘 표현하고 표현할 수 있는 변론자. 상대방의 작은 변론가를 가장 잘 듣고 반박한다. 가장 문명적이고 말을 잘 하는 변론 손잡이 활동이 절정에 이르렀다.
마지막으로, 교사는 "논쟁은 옳고 그름이 없다. 사실, 정직과 선의의 거짓말은 모두 사랑에 기반을 두고 있다. 나는 학생들이 이 사랑을 영원히 우리 마음속에 남길 수 있기를 바란다. 학생들의 감정을 승화시켜 학생들의 변증 사고를 배양하다.
(5) 칠판
구두 교류
교수: 사람들은 정직하고 거짓말하지 않아야합니다.
반대: 생활에는 선의의 거짓말이 필요하다.
관점을 표명하고, 사실로 말하면, 도리로 남을 설득한다.
주의 깊게 듣고 상대방의 허점을 잡고 반박하다.
간결하고 명료한 판서는 교학의 중점을 강조하여 변론의 주제와 방법을 보여 주었다.