1. 학생의 뜻에 따라 자리를 마련하다.
학생들이 교실에 앉아 있는 그 줄은 주로 키에 의해 결정되지만 짝꿍은 선택적이다. 담임 선생님은 학생들의 선택권을 존중하고 그들의 소망을 최대한 만족시켜 주셨다. 갈등을 줄이기 위해 배정할 때 더 많은 선택이 있다. 학생들은 스스로 두세 가지 자원봉사를 할 수 있고, 담임 선생님은 팀을 배정하여 학생들의 요구를 최대한 충족시킬 수 있다. 이렇게 하는 작업량은 생각보다 크지 않지만 대부분의 학생들을 만족시킬 수 있다.
2. 성적별 순위
이런 순위 방식은 현재 많은 사람들이 사용하고 있는데, 특히 고학년이다. 성적이 학생을 평가하는 중요한 기준이기 때문이다. 좋은 성적을 거두고, 자리에 앉으면 당연한 것 같다. 자리를 잘 앉고 싶은 다른 학우들이 말문이 막히게 할 뿐만 아니라, 어느 정도 응원을 하도록 격려했다. (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 자신감명언) (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 자신감명언) 하지만 이런 방법은 성적이 좋지 않은 학생들의 성적이 갈수록 나빠지고 과격해지기 쉬우므로, 너무 오래 유지하지 말고 수시로 변화해야 한다.
어려운 아이들은 앞줄에 앉아 다른 사람들은 스스로 선택합니다.
담임 선생님은 말을 듣지 않는 아이를 1 행에 배치하고 나머지는 자유롭게 토론하도록 할 것이다. 만약 충돌이 있다면, 학생들은 스스로 토론하여 해결한다. 이런 좌석 배치는 매우 자유롭고 민주적이어서 종종 고학년 학생들에게 적합하다. 그러나 일반적으로 남학생만 남학생과 짝꿍을 할 수 있고, 여학생은 여학생과 짝꿍을 할 수 있다.
4. 주제별 보충 순위
어떤 학우들은 국어 성적이 매우 좋고, 수학은 매우 나쁘고, 수학은 매우 나쁘다. 국어가 좋고 수학이 좋고 수학이 좋지 않은 사람과 함께 앉게 하면 과목의 상보성, 우세, 열세를 형성하여 서로 돕고 성적을 높일 수 있다. 하지만 고 3 학생에게는 과목이 많고 코디 선택이 너무 많아요. 만약 네가 더 좋은 성적을 얻고 싶다면, 너는 더욱 주의를 기울여야 한다.
5, 상호 보완적인 성격, 내향 및 외향성.
내성적인 학생과 외향적인 학생을 함께 두면 수업 짝꿍의 학생들이 귓속말을 하는 것을 막을 수 있을 뿐만 아니라 외향적인 학생들이 내성적인 학생들을 이끌고 조별 토론을 할 수 있다. 동시에, 3 학년 학생들에게 그들은 자신의 감정을 잘 통제할 수 없고, 때로는 작은 일이나 자신의 제멋대로로 인해 짝꿍과 갈등이 생기기도 한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 성격이 보완적인 학우를 함께 배치하면 짝꿍 간의 마찰을 줄이고 반풍 건설에 도움이 된다.
6, 성적이 좋은 것은 먼저 보증하는 것이고, 생활에 대해 이야기하는 것을 좋아하는 것은 펼쳐진 것이다.
자리를 배정할 때, 먼저 성적이 좋은 학우에게 비교적 중요한 자리를 마련한 다음, 말을 좋아하는 학우를 따로 배정하면 교실 규율을 더 잘 보장할 수 있다. 동시에 성적이 좋은 학우들이 영향을 받지 않고 반의 전반적인 성과를 보장할 수 있다. 이런 방법은 고등학교, 특히 고 3 에서는 많이 사용해야 한다.
7. 좌석 교체 제도를 수립하다.
우선, 학생들의 인간관계 능력을 향상시키기 위해서는 가능한 다른 성격의 학생들과 함께 지내야 한다. 둘째, 모두가 번갈아 자리를 잡고 상대적으로 형편없는 자리는 공평한 것이지 종신제가 아니다. 따라서 좌석도 회전해야 합니다. 보통 반 학기에 한 번 미세 조정하고 매 학기마다 한 번 조정할 수 있다.