지리는 다학과, 학제 간 복합 학과로 연구성 학습에 매우 적합하다. 그러나 중학생들의 지식 기반, 지식 구조, 인지수준이 제한되어 있기 때문에 중학교 지리 교육의 연구성 학습은 학생들의 실천능력과 혁신정신을 양성하는 것을 원칙으로 사회, 생활, 환경, 시사와 결합해야 한다. 적합한 실천 탐구와 학습을 전개하다.
1. 지리 실험을 이용하여 교실 수업을 활성화하고 관찰과 실천능력을 배양하다. 학생들에게 맑은 물과 하수에서 작은 물고기의 생존 상태를 실험하고 관찰 기록을 만들어 오염된 환경이 생물에 직접적인 해를 끼친다는 것을 설명하게 한다. 또 다른 예는 수토유지에서 숲의 역할을 설명하는 것이다. 식물과 무식물 두 가지 토양을 각각 같은 부피의 나무통에 넣고 같은 양의 물을 주입하고, 물 시간, 수량, 물색 등의 관점에서 저수량과 수토유출의 다른 상황을 관찰하여 학생들이 직관적이고 생동감 있는 환경교육을 받을 수 있도록 한다.
2. 조별 활동을 이용하여 현장 조사를 실시하고 실천 탐구 능력을 배양하다. 학교는 매년 학생 춘추여행을 조직하는데, 이는 사실 현지 지리 교육과 결합해 독서 능력을 키울 수 있는 좋은 기회이다. 출발하기 전에 학생들에게 지도에서 예습을 시키고, 노선을 찾고, 경관을 살펴보고, 조사 임무를 배치하게 하다. 현장에 도착한 후 그룹 활동 형식으로 임무를 완수하고 돌아올 때 조사 보고서를 제출하다. 이렇게 하면 학생들은 아름다운 풍경을 감상하고 현대화의 위대한 업적을 느낄 수 있을 뿐만 아니라, 동시에 그들의 실천 능력을 배양하고,' 놀이' 에서 그들을 교육하고, 그들의 학습 흥미를 키울 수 있다.
3. 지리 타블로이드 제작 및 선정 활동을 전개하여 학생들이 연구성 학습에 종사하는 능력을 배양하다. 지식도 있고 재미도 있는 화제를 선택할 수 있고, 학생들은 스스로 관련 정보를 수집하여 지리 타블로이드 형식으로 공부할 수 있다. 중학교 지리는 우주에 대한 지식이 적지만 학생들은 신비한 우주에 관심이 많다. 그들은 학생들에게 사진, 문자, 데이터 등 우주에 대한 지식과 자료를 수집하고, 4 명이 협력하여' 우주가 얼마나 알고 있는지' 라는 주제로 지리 타블로이드 신문을 만들어 좋은 작품을 골라 학교 홍보창에 게시하여 학생들이 서로 교류하고 공부할 수 있도록 하며, 그들의 학습 적극성을 크게 높이고 학생들을 단련시켰다.
4. 사회신문과 시사를 결합해 적절한 제목을 선택해 연구성 학습을 실시한다. "중국 지리" 를 가르칠 때, 온 나라는 동서로 나뉜다. 서부대개발과 결합해 학생 자유조합, 6 ~ 8 명 팀을 요구한다. 그들은 지리학의 관점에서 특정 방면을 선택해' 서역에 들어가다' 라는 제목으로 서역을 더 잘 이해하고 이해했다. 학생들의 열정이 높다. 그들은 각종 자료를 검토하고, 멀티미디어와 인터넷 기술을 이용하여 자연, 경제, 인구, 문화, 교통, 환경, 자원 등에서 서부 대개발의 목적과 의미를 설명하고,' 서부 개발 방법',' 서부 개발이 주의해야 할 문제',' 서부 개발의 장단점' 에 대해 열띤 토론을 벌였다.
5. 생활의 실제와 연계하여, 다양한 지식을 활용하고, 적당한 변론 제목을 선택하며, 변론 시합을 진행한다. 관련 교학 내용과 결합해서 학생들에게 변론 문제를 제시하고 변론 시합을 전개하도록 영감을 주었다. 그들은 자유롭게 두 팀을 결성하고, 제비를 뽑아 우열을 결정하고, 각각 네 명의 변론자를 선출하고, 각각 논점을 세우고, 논점을 수집하고, 논점을 조직하는 등. 동시에, 학생들도 스스로 토론하여 일부 선생님을 심사위원으로 초청했다. 예를 들어, "중국 인구 분포" 의 가르침과 결합하여 "중국 인구 분포 현황이 유리한가, 해로운가?" 를 작성한다. "중국 수자원" 의 교수와 결합해 "깨끗한 물을 마시는 것이 좋은 일이 아닌가" 를 짜서 학생들을 조직하여 변론을 진행하다. 경기 전 준비와 장내의 화난 말을 통해 학생들은 문제에 대한 이해가 더욱 깊어졌고, 사유가 더욱 엄밀해졌으며, 자신의 말하기 능력도 단련했다.
6. 지역사회 환경과 사회활동을 결합해 실제 조사와 특집 연구를 실시한다. 방학 동안 학생들을 조직하여 학교 부근의 향진, 거리를 방문하여, 본 지역의 최근 몇 년 동안의 인구 변화 상황을 조사하고, 인구 변화의 원인을 이해하고, 조사 보고를 완성하였다. 또한 학생들을 조직하여 시장에서 각종 과일의 산지를 고찰하고 기후 지형 등 자연조건과 결합해 자연환경과 농업생산의 관계를 이해한다. 학교에서 학생들에게 여름방학 동안 폐전지를 수집하고 방학 동안 연구성 학습을 배정할 것을 요구하기 때문에, 우리는 참관, 조사, 정보연구를 통해 폐전지가 환경에 미치는 오염을 연구해야 한다. 이와 함께 조사 연구를 통해 풍부한 정보, 감성적 인식, 깊은 교육을 받아 환경보호에 대한 책임감과 의무감을 불러일으켰다.
우리 모두 알고 있듯이, 끊임없는 학습, 실천, 총결만이 향상될 수 있다. 한 학년이 또 지나고, 나는 지리 교과 기준과 교재를 열심히 공부하여 이번 학년을 복습했다. 나는 교실 수업에서 학생을 주체로 하여 교육 내용에 맞는 문제 상황을 적극적으로 창설할 수 있다. 교육 내용의 조직은 학생 활동을 주요 형식으로 하여 학생들이 관찰, 분석, 사고, 토론에서 지리 지식을 유연하게 활용할 수 있도록 한다. 그러나, 어떻게 하면 학생들의 교학 중의 주체 역할을 더 발휘하여 교실 수업의 질을 높일 수 있을지는 내 앞에 놓인 현실적이고 긴박한 문제이다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 이런 상황에 직면하여, 저는 몇 가지 경험과 생각을 가지고 있습니다.
첫째, 학과의 우세를 발휘하여 학생들의 학습 열정을 동원하다
교실 수업에서는 학생들이 강한 학습 흥미를 가지고 적극적으로 공부해야 잘 배울 수 있다. 따라서 학습에 대한 관심은 학생들의 학습 적극성을 동원하는 중요한 조건이며, 이는 학생의 주체 역할을 충분히 발휘하는 것과 불가분의 관계가 있다. 지리 지식의 관점에서 볼 때, 재미는 그 큰 특징이다. 그것은 학생들이 직접적인 흥미를 얻을 수 있도록 풍부한 자료를 제공한다. 교육에서 멀티미디어 교육의 화면미, 문자미, 애니메이션미, 언어미를 충분히 활용하고, 학생들에게 아름다운 즐거움을 주고, 그들의 학습 욕구를 자극하고, 그들의 학습 흥미를 자극할 수 있다. 멀티미디어 코스웨어를 이용하여 교육을 보조하면 교실을 움직이게 하고, 살아나게 하며, 흥미를 가지고 학생들의 학습을 이끌 수 있다.
지리 교육 과정에서, 나는 재미있는 지리 지식의 학과 우세를 발휘하고, 기존의 재미있는 지식을 충분히 이용하여 렌더링하고, 잠재적인 재미있는 지식을 깊이 발굴하고, 합리적인 가공을 진행하며, 재미있는 지식의 진입점을 찾아 목적이 있는 도입을 진행하고, 이를 교실 수업에 통합하고, 학생들의 학습 적극성을 동원하며, 더 나은 교육 효과를 얻을 수 있도록 노력한다. 예를 들어, 대륙 표류 가설에 대해 이야기할 때, 학생들이 먼저 작은 이야기를 하도록 하면 학생들의 주의력을 신속하게 수업에 집중할 뿐만 아니라, 이 수업의 학습에 대해 강한 흥미를 갖게 되어, 적극적인 학습의 심리를 조성하고 적극성을 동원할 수 있다. 이렇게 하면 교실이 더욱 생동감 있게 되어 학생들의 사고와 학습의 주동성을 동원할 수 있다. 몬순 기후의 형성에 대해 이야기할 때, 나는 먼저 학생들에게 주변의 풍향 변화 법칙을 돌아보고, 다시 가르치고, 학생의 언어 표현 능력을 단련시키고, 학생들에게 현실 생활에 연락하여 지리 문제를 탐구하게 했다.
둘째, 교재를 충분히 발굴하여 학생의 주체 역할을 양성한다
지리 교과서에는 지리 이미지, 분포도, 통계도, 도식, 경관도, 계발성, 사고성 만화가 많이 있다. 지리 영상은 지리 교재의 중요한 구성 요소이며, 이미지, 생동적이고 직관적이며, 학생들이 지리 사물의 공간 분포 법칙과 각종 요소 사이의 내적 관계를 이해하는 데 중요한 역할을 한다. 그러므로, 가르침에서, 나는 이미지의 역할에 초점을 맞추고, 이미지로 학생들을 "이동" 시키고, 학생들이 교육 활동에 완전히 참여하게 하고, 학생들의 주체 역할을 충분히 발휘하는 데 도움이 된다. 예를 들어, 세계 지진과 화산의 분포 특징을 연구할 때, 먼저 학생들에게 6 대 판의 도식을 읽고, 6 대 판의 범위와 경계에 주의를 기울이고, 세계 지진대와 화산의 분포도를 읽어 지진대와 화산의 위치를 관찰하도록 지도한다. 그런 다음 앞의 지도와 비교해 보면, 학생들은 서로 토론하여 화산과 지진이 대부분 두 판의 경계에 집중되어 있다는 결론을 내릴 수 있다. 교재의 지리 이미지를 충분히 발굴하여 교수를 설계하면 학생의 눈, 귀, 입, 손, 뇌 등 감각 기관과 사고 기관을 충분히 동원할 수 있으며, 동시에 학생이 사진을 읽고 분석하고 독립적으로 지식을 얻을 수 있는 능력을 배양할 수 있다.
교과서에 설계된' 활동' 을 최대한 활용해 읽기 또는 그리기 기술 훈련, 자료 수집 및 가공, 실험 수행, 사회조사 수행, 협력토론 등 다양한 각도에서 학생들의 능력을 키워야 한다. 예를 들어,' 변화된 날씨' 강의에서는 활동에서 제공하는 날씨도를 이용하여 학생들이 기상 예보원처럼 도시 날씨를 방송할 수 있게 하고, 본 수업에서 배운 날씨 기호를 공고히 할 뿐만 아니라, 학생의 독서 능력, 언어 표현 능력, 응용능력을 단련시켰다.
셋째, 학습법 지도를 강화하고 학생들에게 공부하도록 가르친다.
학생들의 학습에서의 주체 역할을 충분히 발휘해야 하며, 학생은 지식을 배우고 자신을 발전시키는 법을 배워야 진정으로 교육의 주체와 학습의 주인이 될 수 있다. 학생들에게 지리를 배우는 법을 가르치기 위해서, 나는 지리 교육의 특징을 충분히 활용하고, 학생들의 사고능력을 배양하며, 학생들이 지리 환경 문제를 사고하고, 문제를 해결하고, 자신을 혁신하는 법을 배우게 한다. 지리의 특징에 따르면 지리교육에서 흔히 사용하는 방법은 (1) 멜로디법: 예를 들어 이런 방법으로 우리나라 주요 산맥의 분포를 기억할 수 있다. 동서 방향 3 횡경, 북방은 구름이 많고, 가운데는 쿤밍 진 () 이다. 호남, 광시, 광동, 장시 지아 난링. 동북부와 남서부에는 세 개의 산봉우리가 있는데, 오설봉은 흥안태행에 있고, 중부는 장백무이, 동부는 대만성산이다. 히말라야 호산, 에베레스트 봉우리가 네팔 중부에 자랑스럽게 우뚝 솟아 있으며, 첫 번째 봉우리인 8844 가 우뚝 솟아 있다. 지리 노래는 간결하고 기억하기 쉬우며 지리 학습에서 종종 적은 노력으로 더 많은 일을 하는 역할을 한다. (2) 영상법: 지도는 지리 지식의 중요한 전달체이지만, 많은 학생들은 평소에 지도에 대해 비교적 두려워하고 지도를 적용하는 능력이 약하다. 학생들에게 지도, 식도, 그림, 그림을 많이 보도록 지도하고, 지리 지식을 시각화하고, 문자 분석과 도문을 결합해야 한다. 특히 지구 공전, 중국 행정구역 등 지식의 난점을 지도해야 한다. (3) 관찰: 일상생활의 지리를 주의 깊게 관찰하고, 교과서에서 강의하는 지리지식을 연결하고, 지리현상의 원인과 법칙을 분석한다. 학생들이 올바른 학습 방법을 익히려면 교실 수업에서 학생들을 인도하여' 생활 속에서 지리를 배우라', 끊임없이' 어획을 수여한다', 학생들의 학습 부담을 줄여 지리를 배우게 해야 한다. 학생들이 교육 활동에 참여하도록 적극 장려하고' 민주주의, 조화, 평등' 의 교실 수업 분위기를 조성하기 위해 노력하는 것은 학생들이 학습 주체성을 발휘하는 중요한 보증이다. 가볍고 유쾌한 교실 환경에서만 학생들의 지리 공부에 대한 열정을 불러일으키고 사고의 불꽃을 발화시킬 수 있다. 이를 위해, 나는 학생 지리 지식과 기술을 가르치는 동시에 의식적으로 그들에게 감정 교육을 실시하고, 필요한 관심, 격려, 존중, 이해를 제공하고, 학생들의 적극적인 참여에 대한 자신감과 열정을 키워 학생들의 지식욕구를 자극하고, 학습의 주체 역할을 충분히 발휘한다.
넷째, 단점
(1) 프로세스와 방법의 결합은 개선되어야 한다. 조별 협동 학습에서는 역할 구분을 구체화해야 한다. 특히 조중의 약자는 다른 학우의 지도하에 진정으로 향상되어야 한다. 수업은 항상 첨단생이 주도할 수 없다. 교육은 진정으로 학생 지향적이어야 한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언)
(2) 교사와 학생 간의 동등한 교류를 강화한다. 질문을 할 때는 학생의 시각에 서서 학생의 생각을 맹목적으로 자신의 디자인으로 끌어들이는 것이 아니라, 학생의 심신 특성과 실제에서 출발해야 한다. 문제의 디자인은 너무 크지 말고 학생의 인지적 관점에서 분석해야 한다.
결론적으로, 교과 과정 개혁의 오늘, 교사들에게 더 높은 요구를 했다. 교사는 실천 속에서 끊임없이 배우고 탐구하고, 학생 자체의 발전 특징에 맞는 교육 교수법을 활용해야 더 나은 교육 효과를 얻을 수 있고, 오늘날의 교육 요구에 적응할 수 있다.