첫 번째 부분: 초등학교 체육 교육에 대한 간략한 반성은 2 학년 단원 투척 수업에서 큰 도움이 되었다. 이 반의 교학 대상은 1 급 학생으로, 그들의 자제력과 인지능력이 상대적으로 약하기 때문에, 학생의 생리적, 심리적 특징을 감안하여, 차근차근 원칙을 따르고, 세 과목의 주요 내용, 즉 각종 투척 방식, 즉 투척, 투척 등을 합리적으로 안배한다. 과정의 구조 설계에서 우리는 관심, 심신 준비-관심 배양, 투자 창출-적극적인 실천, 정제 참지식-관심 활성화, 교육 침투-평가 수락, 창조적 협력-균형 발전, 심신 완화 6 단계
첫째, 천층의 파도를 불러일으키는 소개.
소개는 교실 수업에서 워밍업 활동이며, 교사는 일석으로 천층의 파도를 일으키는 효과를 내기 위해 최선을 다해야 한다. 좋은 강의실 도입은 학생들의 참여 열정을 즉시 높여 교실 전체에 긍정적인 영향을 미칠 것이다. 가져오는 과정에서 초등학생의 심신 특성에 따라 재미있는 게임 활동을 통해 쉽고 적극적이며 활발한 교육 환경을 조성한다. 간단한 판지 두 장, 보통의 오래된 신문, 학생들은 기쁜 마음으로 선생님을 따라 행사 준비를 시작하는데, 이 모든 것이 그렇게 자연스럽고 조화롭게 보인다.
둘째, 실천은 참된 지식을 창조한다
"하는 것은 지식의 시작이고, 아는 것은 하는 성공이다."-실천에서 참된 지식이 나온다. 초등학교 체육교학에서' 자주' 교수를 제창하고' 탐구 학습' 이라는 이념을 제시하는 것은 오늘날 교육 개혁의 실천 혁신이다. 이른바' 자율교육' 과' 탐구학습' 은 학생의 자주성과 탐구성 학습을 바탕으로 직접 경험을 얻고, 과학정신과 태도를 키우고, 기본적인 과학적 방법을 익히고, 배운 지식을 종합적으로 활용해 실제 문제를 해결하는 능력을 높인다는 의미를 담고 있다.
전통적인 투척 교수는 기술요령의 가르침에 초점을 맞추고, 교학 과정은 무미건조하고, 투척 형식은 생활 관행에서 벗어나, 학생들이 이를 헬스의 방법으로 삼는 것을 더욱 어렵게 한다. 본 단원의 교육에서는 투척 기술을 약화시켜 학생들이 자신의 생활 경험과 학습 기초에 따라 투척 목적으로 혁신적인 체험과 연습을 할 수 있도록 하고, 학생의 연습에서 올바른 투척 동작을 주동적으로 제련하여 투척 능력을 향상시킬뿐만 아니라, 학생들이 투척 활동에 참여하는 흥미와 열정을 불러일으키게 하는 것은 정말 다방면이다. 본 과정의 수업에서 학생들의 반복적인 시범과 교사의 중점 힌트는 강한 민주적 분위기를 충분히 조성하고 교사 중심의 새로운 교과 과정 이념을 실현하였다.
셋째, 계층 적 교육은 개인차에 중점을 둡니다.
본 수업의 가장 큰 특징은 계층화된 교수법의 응용으로, 서로 다른 투척 출발점으로 같은 종점에 도전하고, 자질이 좋은 학생에게 더 높은 요구를 하고, 학생을 양성해 적극적으로 자아에 도전하는 것이다. 소질이 비교적 낮은 학생들에게 성공의 기쁨을 주고 학습의 즐거움을 누리다. 전반적으로, 계층적 교육은 학생들의 참여와 교수 정보에 대한 피드백을 매우 중시하고, 평등경쟁의 인센티브를 도입하여, 모든 종류의 학생들이 실천에서 모두 흥분할 수 있게 하고, 우수한 학생을 배불리 먹게 할 뿐만 아니라, 희망학생을' 잘 먹어라' 고 할 수 있게 하고, 일반 학생을 다시 한 번 향상시키고, 학생들이 지식탐구에서 즐거움을 느낄 수 있게 한다. 이 수업에서는 많은 체육 새 과정의 기본 이념을 농축하는데, 이는 전통 교육 이념에 대한 도전과 돌파구일 뿐만 아니라 체육 교육 모델의 개혁에도 도움이 된다. 일선 체육 선생님으로서 나는 계속 노력할 것이다.
제 2 장: 학생들에게 체육의 기초지식을 전수하고, 체육의 기본기능을 익히고, 일정한 운동기능을 형성하고, 체육의 종합적인 자질과 능력을 발전시키고, 신체건강을 증진시키는 기본적인 형태로서, 교학 형식과 방법은 더 이상 유일하지 않기 때문에 전통적인 체육수업 모델을 개혁하는 것이 최우선 과제다. 나는 체육 수업의 가르침에 대해 다음과 같은 느낌을 가지고 있다.
첫째, 운동의 준비 부분을 중시한다
준비부분의 역할은 학생이 어떤 운동 종목에 종사할 때 심리와 생리준비 부족으로 인한 심신 손상을 피하는 것이다. 운동마다 몸과 정신에 대한 요구가 다르다. 전통적인 체육 교육 모델은 관절, 인대, 근육 등의 점도에 초점을 맞추고 있다. , 보여야 할 내용은 조깅, 맨손 체조, 게임 등이다. 그리고 이런 형식은 대부분 선생님의 지휘 아래 일정한 요구에 따라 진행된다. 이는 학생의 사상과 행동을 어느 정도 속박하여 학생들이 체육활동에 참가하는 데 어느 정도 부정적인 영향을 미쳤다.
개방적인 예비활동은 학생들에게 주도권을 주었고, 자유로이 발휘할 수 있는 공간을 주었고, 상상력이 충만하고, 새로운 것을 추구했다. 학생들은 교사의 체육 수업에서 배운 것을 배우고, TV VCD 영상에서 우수한 내용을 교실로 옮기거나, 자신의 경험에 따라 사고, 가공, 합성을 통해 새로운 내용을 만들 수 있다. 이는 학생들에게 자신을 표현할 수 있는 기회를 주고, 학생의 조직능력을 단련시켰을 뿐만 아니라, 학생들에게 성공의 즐거움을 경험하게 하고, 학생들의 좋은 학습 습관을 길러 주었다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언)
둘째, 체육 수업의 기초 부분은 학생들의 적극성을 충분히 동원할 수 있다.
오픈 체육 수업 모델을 채택하는 것은 학생 간의 차이를 인정하고, 각 학생을 차별적으로 대하며, 각 학생이 가장 적합한 학습 환경에서 최상의 발전을 찾도록 하는 것이다. 모든 사람이 성취감을 느끼고, 학생의 자기평가에 도움이 된다. 학생은 교사의 요구에 따라 제때에 학습과 실천 과정의 문제를 총결하고, 교육 정보를 피드백할 수 있으며, 교사는 적시에 교육 목표를 수정하고 선순환을 형성할 수 있다. 교사는 교육 목표 → 학생 학습과 실천 → 학생 자기 평가 학습과 실천의 효과 → 정보.
학생들을 존중하고, 신뢰하고, 성공을 경험하게 하면 자신감을 키우고, 학습에 대한 열정을 불러일으킬 수 있다. 학생들이 학생들에게 스트레스이자 동기부여라고 확신한다. 선생님의 학생에 대한 긍정으로, 그들은 공부와 연습 과정에서 최선을 다해 어려움을 극복하고 모든 연습을 열심히 완성할 것이다. 편안한 환경에서 학생들은 스스로 공부하고 연습하고, 선생님은 학생들이 스스로 공부하기를 바란다. 학생들은 자신의 취미와 좋아하는 프로젝트 때문에 항상 상향적인 심리를 가지고 있다. 어려움과 좌절을 겪은 후, 그들은 스스로 문제를 해결할 방법을 강구하여, 그들이 사고하고 각종 방법을 취하여 문제를 해결하고, 학습의 적극성을 높이게 할 것이다.
셋째, 체육 수업의 끝 부분을 "경멸" 해서는 안 된다
체육 수업의 마무리 부분은 전통 형식에 국한되지 않는다. 심신 이완에 유리한 한 게임, 즐거운 집단춤, 상호 마사지, 자기마사지, 호흡 조절, 마음 편히, 우아한 음악 듣기, 아름다운 자연환경에 있다고 상상하며 자연이 주는 선물, 방과후 물리치료, 약, 영양보충, 학생들이 자신에게 가장 적합한 휴식 활동 형식을 하나 이상 찾아 다른 상황에서 채택할 수 있도록 하여, 그들이 외출한 후에 사용하고 평생 체육을 위해 봉사하는 데 도움이 된다.
세 번째 부분: 초등학교 체육 교육에 대한 간략한 반성: 초등학교 체육 교육에서 나는 목적이 있고 체계적으로 다채로운 체육 활동을 전개하여 아이들이 중학교, 놀이하면서 심신의 조화로운 발전을 촉진하고, 신체 단련의 목적을 달성하고, 학생들이 체육 수업의 즐거움을 체험할 수 있게 한다. 이렇게 하면 체육교학의 교학사상을 충분히 발휘할 수 있을 뿐만 아니라, 학생의 체육학습을 우호적이고 자유롭고 즐겁게 할 수 있으며, 체육교학 효과를 높이는 데 반공을 차지하는 역할을 할 수 있다.
우선, 시나리오를 만들어 감정을 자극한다
사람의 감정은 항상 일정한 상황에서 생겨나고, 좋은 교학 상황을 창설하는 것은 학생들의 학습 정서에 큰 역할을 하며, 체육 교육도 예외는 아니다. 좋은 교육 상황은 그들의 강한 호기심을 자극할 수 있다. 강한 호기심은 강한 학습 동기를 유지하는 중요한 요소이자 성공의 중요한 조건이다. 예를 들어, 제 1 절 이전의 재주넘기 교육, 어린이들, 오늘 우리는 하늘을 보러 올 것이다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 아이들이 이 일이 이상하다고 들었을 때, 그들은 모두 고개를 들어 하늘을 바라보았다. 이때 선생님은 또 말했다. 그러나 우리가 오늘 하늘을 보는 방식은 좀 특별하다. 이런 강렬한 호기심은 아이들을 끌어들일 수 있다. 어떻게 하늘을 볼 수 있습니까? 선생님은 바짓가랑이에서 볼 수 있다고 말했다. 누가 두 손을 매트 위에 받치고 몸을 뒤척이며 하늘을 볼 수 있다면, 누가 바로 이 반의 영웅이다. 선생님의 이야기를 듣고, 모든 학생들은 모두 시험삼아 해보려고 하는데, 아무도 뒤떨어지기를 원하지 않는다. 그러므로, 스포츠에 대한 학생들의 흥미를 자극하고, 그 학습 소망을 만족시키는 정경을 창조하고, 창의적 학습을 발휘하고, 평생의 쾌락 스포츠를 위해 좋은 사상도덕적 자질을 길러야 한다.
둘째, 스포츠 게임, 체육 교육에 대한 관심 증대
많은 사람들은 체육 수업이 뛰고, 뛰고, 학생들이 기계적으로 연습하게 해야 한다고 생각한다. 사실, 아이들의 생리적, 심리적 특성에 따르면, 게임은 그들의 천국입니다. 체육 수업의 가르침이 기계적이고 생기가 없다면, 학생들은 흥미가 없을 것이고, 무미건조하고 무미건조할 것이다. 예로부터 선생님은' 정원사' 라고 불렸고, 학생은 화원에 봉오리가 맺히거나 활짝 핀 꽃봉오리였다. 체육 시간에 조금만 주의를 기울이면 어떤 꽃들은' 맥이 없다' 는 것을 발견할 수 있다. 그들의' 무기력' 은 바로 체육 수업의 무미건조하고 기계적인 연습 때문이다. 이때 게임으로 흥미를 높이고 교실을 생동감 있게 하면 학생들은 재미있고 활기차게 들린다.
셋째, 교사와 학생이 함께 활동에 참여하여 체육 교육의 적극성을 높이다.
체육 교육은 쌍방, 다자간, 복잡한 활동이다. 체육 교사는 교수 방향, 진도 및 내용을 통제한다. 체육 시간에는 가벼운 음악과 풍부하고 재미있는 게임이 있어도 선생님은 행사에 참여하지 않고 학생들만 하게 한다. 이런 게임은 전혀 생기가 없어, 학생들은 잠시 놀면 흥미를 잃는다. 아이들과 자주 함께 활동하는 것이 효과가 매우 이상적이다. 따라서 교사와 학생이 활동에 참여하는 것은 학생들의 즐거운 운동의 다리이다. 전통 스포츠 이론은 교사와 학생 사이에 명령과 복종이 존재한다고 생각한다. 의심할 여지없이 선생님은 매우 진지해 보인다. 이렇게 하면 학생들이 말을 잘 들어서 전혀 즐겁지 않다. 쾌락체육은 화합, 조화, 평등한 사제 관계를 구축하는 것이다.
넷째, 전문 수준을 지속적으로 향상시키고 체육 교육의 통합을 강화한다.
좋은 체육 선생님은 단지 좋은 체육 수업만 하는 것이 아니라, 학생들이 언제든지 체육 수업의 즐거움을 체험하게 해야 한다. (존 F. 케네디, 체육, 체육, 체육, 체육, 체육, 체육, 체육) 매 수업마다 새로운 느낌이 들어 체육 수업을 좋아한다. 학생들이 처음으로 교실에서' 독수리 병아리 잡기' 게임을 하는 것은 흥미로울 것이고, 두 번째에도 흥미를 가질 것이다. 세 번째는요? 네 번째는요? 몇 년 후. 사회는 진보하고 있고, 교육은 혁신하고 있으며, 원래의 지식과 방법은 여전하다. 학생이 오래 공부하면 피곤하고 귀찮아요. 교사의 전공 수준을 부단히 높여야 교육의 발전을 촉진하고 즐거운 스포츠를 진정으로 즐겁게 할 수 있다.
제 4 장: 초등학교 체육교육에 대한 간략한 반성이 수업은 학생 게임을 통해 창설과 활동을 하는 상황을 통해 학생을 주체로 하고 교사가 학생을 지도하는 과정을 보여준다. 새로운 교과 과정 개혁은 우리에게 새로운 변화를 가져왔다. 교육 실습에서는 새로운 교과 과정 개혁 이론을 지도로 교실 수업의 주진지를 밀접하게 둘러싸고,' 모든 학생을 위한' 핵심 발전 이념을 고수하고,' 학생을 학습의 주인이 되게 하라' 는 주제 전략을 파악하며, 교사의 교수 방식과 학생의 학습 방식을 바꾸려고 노력하며, 학생 학습에 적합한 각종 교실 모델을 적극적으로 탐구하고, 교육의 각 부분을 개선하기 위해 노력하여 효과적이다 주로 다음 두 가지 측면에 반영됩니다.
첫째, 수업 전 조직은 효과적이며 학생들의 감정은 높습니다.
수업하기 전에 체위원회는 미리 팀을 수업장소로 데리고 질서 있게 팀을 모았다. 체육 수업이 줄을 서서 수업 1 분 전에 정규 연습을 한다. 잘 했어: 학생들은 체위의 지시에 따라 팀을 모을 수 있어 동작이 비교적 빠르고 규범적이다. 질문: 개별 학우들은 그다지 집중하지 않고 반응이 느리기 때문에 나중에 강화해야 합니다.
둘째, 교과 내용 설계가 합리적이고 교수 방법이 적절하다.
교실 수업은' 학생을 주체로 하고, 교사를 주도하고, 훈련을 주선으로 하고, 중심, 사제 상호 작용, 학생 상호 작용' 을 위한 효율적인 교실을 구축하는 것이다. 탐구와 실천을 통해, 우리는 가르치는 과정이 이렇게 되어야 한다는 것을 깨달았다. 학생들은 교사가 세심하게 설계한 문제에 끌리고, 의식적으로, 전심전력으로 학습 활동에 몰두하고, 정신을 집중하여 생각하고, 성실하게 교류하며, 때로는 혼란스럽고 때로는 즐겁고, 기복이 심한 감정체험에서 독립적으로 지식의 건설을 완성한다.
이 학습 과정에서 학생들은 지식에 대한 깊은 이해를 가지고 있을 뿐만 아니라, 지식을 얻는 방법을' 창조' 하고, 지식을 얻는 즐거움을 경험하며, 지식을 자신의 정신적 재산으로 바꾸었다. 예를 들어, 이 수업은 처음부터 학생들에게 자신을 과시할 수 있는 기회를 주었고, 학생들이 대담하게 배운 것에서 자신을 표현하고 교실의 학습 분위기를 개선할 수 있게 해 주었다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 그것은 선생님이 먼저 한 다음 학생이 따라 하는' 오리채식' 교수법을 바꾸었다. 휴리스틱 교육은 학생들의 학습 사고를 풍부하게합니다. 각종 기구를 이용해 게임의 창작과 활동을 함으로써 학생들의 운동 정서가 고조되고 교실 분위기가 활발해지면서 학생의 체력을 단련시켜 교육 효과를 얻을 수 있다.
셋째, 진정으로 학생을 세우는 것은 교학 활동의 주체라는 사상이다.
학생들을 교학활동의 주체로 만드는 것은 쉽지만, 실제로 교실에 실천하는 것은 쉽지 않다. 첫째, 교사는 권위 있는 강사에서 학생들과 함께 문제를 탐구하는 좋은 친구와 안내인으로 전환해야 한다. 수업하는 동안' 친구 찾기' 게임을 통해 학생들의 학습 흥미를 자극하는 것은 자연스러운 일이다. 게임 창설, 활동, 조별 교육이 팀장을 학생의' 작은 선생님' 으로 만든다면 교사들에게 부담을 덜어주고, 이 그룹의 학생들을 효과적으로 조직하여 활동을 할 수 있다. 이에 따라 일부 그룹은 팀장의 조직 아래 게임 창작과 활동을 질서 정연하게 조직해 스포츠 분위기가 활발하다는 것을 알 수 있다. 그러나 개별 팀장 조직이 불합리해 학생들의 스포츠 열정이 낮아져 스포츠 정서가 그렇게 높지 않다.
이를 위해서는 교사와 팀장이 많이 소통해야 그룹 활동을 더 잘 전개할 수 있어 학생과 교사 간의 협력의 중요성을 충분히 반영할 수 있다. 학생들이 진정으로 학습의 주인이 되게 하다. 마지막 코너는 그룹 게임 활동을 통해 학생들이 성패의 정서적 변화를 느끼게 하고 단결이 힘의 중요하다는 것을 알려준다. (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 게임명언) (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 게임명언) 수업 말미에 상황 교수법을 채택하여 취한' 해저 세계' 를 쉽게 헤엄쳐 좋은 이완 효과를 얻을 수 있다. 반 전체의 교사와 학생 간의 상호 작용, 학생 협력은 모두 매우 적극적이어서, 학생들이 교학 활동의 주체라는 것을 진정으로 실현하였다.