1. 고 3 화학원고 예
첫째,' 실험화학' 교재는 일반 고등학교 화학과정의 중요한 부분이다. 이 과정 모듈은 학생들이 화학과학에서의 실험 지위를 더 깊이 인식하고, 화학실험의 기본 방법과 기술을 익히고, 학생들의 혁신정신을 키우고, 실험수단을 이용하여 실제 문제를 해결하는 실천능력을 키우는 데 도움이 된다.
나트륨아 XX 와 소금의 감별' 은 장쑤 교육출판사가 출판한' 실험화학' 제 2 권 제 3 문제에서 뽑혔다. 이 수업의 주제는 물질적 인식이다. 산업염 (AXX 나트륨) 과 소금으로 인정해 생산생활과 밀접한 관련이 있다. 감정 방법은 주로 감정된 물질의 화학적 성질을 다루고 있으며, 학생들이 물리적 성질, 성분, 구조 등의 관점에서 감정방법을 탐구할 수 있는 충분한 공간을 남겨 두고 있다.
교재는 학생들이 물질의 특성에 따라 서로 다른 각도에서 물질을 감별하는 실험 방안을 설계하고, 실험 탐구를 진행하며, 화학 이론 지식의 실제 응용에서의 가치를 실현하고, 학생들이 화학 지식을 이용하여 실제 문제를 해결할 수 있는 능력을 더욱 강화할 것을 요구한다.
둘째, 목표를 말하다
교실 수업의 목표는 교육의 출발점이자 귀착점이다. 우리는 이 수업을 위해 다음과 같은 3 차원 목표를 설정했다.
지식과 기술: NaNo2 와 Nacl 의 구조적, 구성, 성격의 차이를 분석하여 물질 감별에 대한 기본 기술을 배웁니다.
프로세스 및 방법: NaNo2-2 및 Nacl 의 인증 프로세스를 통해 학생들의 실험 설계, 평가, 운영 및 처리에 대한 종합적인 능력을 개발합니다.
감정, 태도, 가치: 생활에서 어떻게 AXX 나트륨 중독을 예방하고, 생산생활 실천에 화학 지식을 적용하는 의식을 확립하고, 협력학습에서 이미 지식이 실제 문제를 해결하는 능력을 높인다.
위 목표의 설정에서 우리는 성격 차이에 의해 결정되는 식별 방법의 차이를 충분히 반영하는 동시에, 사전 설정과 생성, 주체와 주도, 독립과 협력, 융합과 추세, 이론과 실천 등의 관계 처리에 주의를 기울였다.
셋째, 말하는 과정
상황 소개, 이성 결합, 조합 보충, 사제 상호 작용, 학용 일치, 승화의 총원칙에 따라, 물질마다 다른 구성과 성격, 구성과 성격에 따라 다른 감별 방법, 다른 감별 방법을 결정하고, 다른 감별 방법을 제시하며 합리적인 선택을 해야 한다. 전체 수업의 교학 구조를' 창조 상황, 제안' 으로 설정하다.
교육과정소개: 공업소금 (아질산나트륨) 중독 사건의 영상보도를 통해' 왜 이런 심각한 중독사건인가?' 문제; Nano-2 샘플의 발표와 nano-2 사용 지침을 통해' 어떻게 감별을 통해 이런 중독을 피할 수 있을까?' 라는 추가 제안이 나왔다. 문제.
디자인 의도는 생활 속의 실제 사건을 바탕으로 학생들의 학습 흥미를 더 잘 자극하고, 학습에서 주의해야 할 학습 방향을 명확히 하여 교실이 질서 있고 효율적인 교육 상태로 빠르게 들어갈 수 있도록 한다. 학습과 연구를 실생활문제 해결의 배경에 두는 이런' 알림' 학습자의 학습 목표에 대한 사전 설정은 학습자가 학습 결과를 빠르게 얻기 위해 일련의 예상 행동을 계획하도록 효과적으로 자극할 수 있다. 그리고 점차 예상 행동을 실천행위로 전환하여 실천행위가 정확한 학습 결과와 일치하도록 할 수 있다.
교육 과정 질문 1: 실험을 통해 Nacl 과 NH4cl 을 어떻게 구분합니까? 사제 * * * 학생 그룹 토론을 토대로' 화염반응법, 기체법 (NaoH 고체반응), 발색법 (석술 시액반응), 발색법 (pH 시험지와의 접촉)' 네 가지 방안을 생각해냈다.
디자인 의도인 오수벨은 학습자에게 제 1 조직자를 제시함으로써 학습자의 머리 속에 이미 있는 인지 구조를 활성화할 수 있다고 생각하는데, 이는 자료를 새로 표현한 학습을 위한 개념 프레임워크를 제공하기 위한 것으로, 이를 통해 지혜와 기술을 유지하고 전달하는 데 도움이 된다.
교육 과정은 Nacl 과 NH4cl 두 가지 고체 감정 방법에 대한 학습을 통해 물질 검진이 따라야 할 기본 원칙을 생각하고 빗어낸다. 물질의 물리적 성질, 화학적 성질, 구성, 구조의 차이에 따라 달라진다.
설계 의도는 고체 Nacl 과 NH4cl 감별 방법을 분석하여 물질 감별에 대한 공통된 원리를 요약하고 학생인지 구조를 개별부터 일반까지, 구체적, 추상적인 승화에 이르기까지 NaNo2 와 Nacl 고체를 감별하는 것이다.
상위 수준의 개념과 규칙에 대한 지원을 제공하며, 학생들이 필요한 정보와 문제 해결 전략을 선택할 수 있는 좋은 토대를 제공합니다.
교육 과정의 질문 2: NaNo2 와 Nacl 을 합리적으로 구분하는데, 당신은 어떤 지식 비축이 있습니까? (완료된 예습 작업 표시: NaNo2 의 특성과 용도를 찾아 요약하고, 쓴 작은 코프 논문을 보여 주며), NaNo2 와 Nacl 의 특성 대조표를 투영하여 보여 줍니다.
이 디자인은 정보를 검색하고 코프 문장 작성을 통해 학생들에게 NaNo2-2 의 본질을 이해하도록 설계되었습니다. 학생들의 정보 검색 및 수신 능력을 향상시켰을 뿐만 아니라, 학생들의 정보 분석 및 처리 능력도 키웠다. 성질 검색과 성질 비교 결과는 결국 표 형식으로 나타나 정보의 고밀도를 반영하고 NaNo2 와 Nacl 의 물리적, 화학적 성질의 차이를 부각시켰다. (윌리엄 셰익스피어, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 성질명언)
교육 과정 질문 3: 어떻게 실험 방법으로 NaNo2 와 Nacl 을 감별할 수 있습니까? (학생 그룹 토론, 간단한 실험 계획의 예비 형성)
사제는 물질 감정 실험 운영을 총결하고 정리하여 방안 설계, 방안 평가, 방안 실천, 방안 반영 등을 종합적으로 고려해야 한다.
그룹 협력 학습을 통해 학생들의 주관적 능동성을 충분히 발휘하고, 학생들의 정보 발견, 평가, 흡수 및 활용 능력을 배양하여 학생들의 사고 이전, 발산 및 수렴의 질을 최적화하도록 설계되었습니다. 결국 이론적 관점에서 질서 정연한 몇 가지 실험 식별 방안을 형성하다.
교육 과정에서 학생, 교사, 학생 * * * 이 설계한 전형적인 이론 평가 방안은 실천적 관점에서 실현 가능성을 평가하고 시나리오 실천 (4 인 그룹, 임무가 명확한 그룹 실험 수행, 실험 단계, 현상 및 결론 보고) 으로 분류된다.
디자인 의도는 화학을 실험 위주의 학과의 특징으로 구현하고, 학생들의 상호 협력과 실습 능력을 배양하고, 이론 설계의 합리성, 간결성, 안전성, 실현 가능성을 검증하고, 실험의' 동적' 기능을 강조하고, 실험의' 정적' 기능 (실천에 대한 이론의 평가 기능) 을 강조한다.
가르치는 과정에서 교사와 학생들은 귀납법과 서열법으로 물질을 식별할 때, 반드시 충분한 지식 비축이 있어야 하며, 일반적인 감별 과정을 파악할 수 있어야 한다. 이를 바탕으로 물질 감정 이론과 실천에 차이가 있는지 다시 한 번 고려해 보자.
질문 4: 건축업자는 간단한 방법으로 소금과 공업염을 어떻게 구분합니까?
디자인 의도 지식의 달성과 능력의 획득은 끊임없는 총결산, 지속적인 훈련과 끊임없는 사고를 필요로 하며, 자연으로 돌아가 이론 지식과 방법을 생활로 복귀시키고, 학생들이 이론 지식을 적용하여 실제 문제를 해결하는 열정과 총명함을 재자극한다. 학생들이 학습 화학의 성공과 기쁨을 느끼고, 정서적 태도와 가치관의 교실 목표를 더 잘 실현할 수 있게 하다.
교육 과정 요약: 검증과 탐구는 재료 감별에 대한 기본 사고, 정성 및 정량 방법입니다. 전통과 현대적인 방법 로컬 및 전체 방법 기초와 종합방법은 구체적 감정 방법과 물질의 구성과 성질 사이의 다리이다. 이러한 방법은 특정 상황에 따라 사용해야 하지만, 독립 지식과 능력의 구축은 적시에 화학의 완전한 체계에 통합되어야 합니다.
설계 의도에 대한 시기적절한 요약, 요약 및 향상은 전체 시스템 지식의 질서 있는 구조를 부각시킬 뿐만 아니라 혁신과 종합 능력의 최적화 배양도 강화할 수 있습니다.
2. 고 3 화학 원고의 예
1, 교재 분석: 1. 1 교재의 지위와 역할.
이 장의 알칼리 금속은 화학반응과 에너지 변화를 거쳐 이전 장의 산화 복원 반응과 이온 방정식에 대한 지식을 더 잘 적용하고 공고히 할 수 있으며, 다음 장의 원소 주기율에도 풍부한 전형적인 금속 원소의 감성적 인식을 제공한다. 이 장은 본질적으로 전후를 계승하는 역할을 한다. 나트륨은 알칼리 금속의 대표적인 금속이다. 나트륨의 성질을 잘 배우면 나중에 다른 알칼리 금속을 배우기 위한 좋은 기초를 마련할 수 있다. 그래서 이 절의 교재는 이 장의 중점이다.
1.2 교육 우선 순위 및 어려움
요점은 나트륨의 원자 구조 특징으로부터 나트륨의 화학적 성질을 이해하는 것이다.
어려움은 실험 현상에 대한 관찰과 분석이다.
2. 목표 분석
2. 1 교과요강의 요구에 따라 고등학교에서 처음으로 원소를 만났기 때문에 학생들에게 나트륨이 매우 활발한 금속이라는 것을 알리고, 나트륨의 물리적 성질을 이해하고, 나트륨의 화학을 익히고, 앞으로 다른 족원소를 배우기 위한 깔개를 마련해야 한다.
2.2 능력 방면에서 나트륨의 성질 실험과 실험 현상에 대한 토론을 통해 학생들의 관찰력, 사고력, 혁신능력을 배양한다. 실험을 개선함으로써 학생들은 화학 실험 창작의 열정을 체험하고 화학 학습에 대한 흥미를 불러일으킬 수 있다.
3. 프로세스 분석
(a) 시나리오를 만들고 문제를 제기하다
왜 나트륨은 등유에 넣어야 합니까? 공기에 직접 넣으면 어떻게 될까요? 나트륨을 물에 넣는 것은 어떤 현상인가요? 일석으로 천층의 파도를 일으킬 수 있을까? 이러한 문제를 가지고 실험을 관찰하면 학생들의 지식욕과 탐구정신을 자극할 수 있다.
(2) 실험을 시연하고 현상을 관찰하다.
물리적 나트륨을 통해 나트륨의 색상, 상태, 경도, 밀도, 융점, 비등점, 전도율, 열전도율 등의 물리적 특성을 요약합니다. 그 생성물을 관찰하기 위해 공기에 나트륨을 점화하는 것을 보여줍니다. 그런 다음 나트륨과 물의 반응을 시연하여 학생들이 요약할 수 있게 한다. 마지막으로 반응 현상: "부동", "공", "수영", "제거", "빨강" 을 요약해 보겠습니다. (교과서에서 가스를 생성하는 테스트 방법의 효과가 좋지 않아, 나는 개선했다. 물 반 병을 담은 페트병으로 코르크에 콩 크기의 나트륨 바늘을 묶고, 병을 거꾸로 뒤집어 나트륨과 물을 충분히 반응시키고, 마개를 제거하고, 성냥에 불을 붙이고, 병 입구 근처에 날카로운 파열 소리가 나서 효과가 크게 높아졌다. ) 을 참조하십시오
(c) 현상 분석, 심층 탐구
나트륨은 은백색으로 표면 색이 어두워 공기 중에 연소한 후 연한 노란색으로 변해 상온에서 공기 중의 산소에 의해 산화나트륨으로 산화되기 쉬우며, 불을 붙인 후 산소와 반응하여 과산화나트륨을 생성한다는 것을 보여준다. 조건이 다르면 제품이 다르다. 나트륨과 물 반응의 본질은 나트륨과 물과 전기가 분리된 수소 이온의 반응이다. 수소 이온 농도가 높을수록 반응이 심해지고 나트륨과 희염산 반응이 폭발한다.
(4) 성격을 요약하고 결론을 내린다.
나트륨의 성질을 통해 나트륨은 복원성이 매우 강한 활성 금속이다. 나트륨의 성질과 결합해 나트륨의 용도를 설명하고 멀티미디어를 통해 나트륨의 용도를 시연한다.
4. 학습 방법 분석
이 수업의 교수를 통해 학생들에게 금속나트륨에 대한 인식을 가르치고, 금속나트륨의 본질을 파악하고, 현상을 통해 본질을 보고, 총결산물질의 본질을 분석하고, 문제를 관찰하고, 문제를 분석하는 능력을 키우고, 학생들의 적극성을 동원하고, 학생들의 학습 흥미를 자극할 수 있다.
숙제를 요약하고 배치하십시오.
멀티미디어를 이용하여 나트륨의 화학적 성질을 시연하다. 나트륨의 성질로부터 다른 알칼리 금속의 성질과 비유할 수 있어 점에서 면으로, 시계와 안에서 나트륨의 성질에 대해 더 깊이 이해할 수 있다.
3. 고 3 화학 원고 예
1 교재의 지위와 역할 중학교 기본 개념과 이론 지식에서 산화 복원 반응이 매우 중요한 위치를 차지하며 중학교 화학 교재를 관통하는 것은 중학교 화학 교육의 중점이자 난점 중 하나이다. 중학교 화학은 많은 중요한 원소와 그 화합물을 배워야 하는데, 원소의 원자가 변화와 관련된 모든 반응은 산화 환원 반응이다. 학생들이 산화 환원 반응의 기본 개념을 습득해야 이러한 반응의 본질을 이해할 수 있다. 산화 복원 반응 이론을 할로겐 장에 배치한 이유는 이 장에 소개된 산화 복원 반응이 많기 때문에 객관적으로 산화 복원 반응을 본질적으로 이해하고 할로겐 등 원소 화합물의 성질에 대한 이해를 심화시킬 수 있기 때문이다.
산화 복원 반응은 원자 구조, 원소 주기율처럼 변증유물주의 교육의 좋은 교재였다. 산화와 복원은 한 쌍의 전형적인 모순이다. 그들은 투쟁도 있고 통일도 있고 대립도 있고 상호 의존도 있다. 산화반응이 있으면 반드시 환원반응이 있을 것이다. 그것들은 고립될 수 없고, 오히려 산화 복원 반응에서 통일된다. 화학에서 대립통일의 현상은 곳곳에서 볼 수 있다. 세심한 안내를 통해 학생들은 대립통일 법칙이 자연현상에서 나타나는 것을 점차 이해할 수 있다. 반대로, 이는 학생들이 올바른 관점과 방법으로 화학지식을 배우는 데 도움이 되며, 학생들의 과학적 세계관 형성에 결정적인 역할과 의미를 갖는다.
2 교육 목적 요구 사항 및 레이아웃 특성
이 섹션에서는 학생들이 화합가와 전자이전 관점으로 산화, 복원, 산화제, 복원제 등의 개념에 대한 이해를 깊게하고, 화합가와 전자이전 관점으로 산화 복원 반응을 판단하는 법을 배우며, 화살표로 전자이전을 정확하게 나타낼 것을 요구한다. 이 교과서는 중학교에서 배운 좁은 산화 복원 반응, 즉 산소 실산소의 관점에서 산화 복원 반응을 분석한 다음 가격 변동 (또는 관점) 의 관점에서 분석한 후, 마지막으로 전자이전 (전자득과 손실 또는 전자대 이전) 의 관점에서 산화 복원의 본질을 밝혀내어 광의산화 복원 반응의 개념을 형성한다. 좁은 의미에서 넓은 의미까지, 단순에서 복잡까지, 특수에서 일반까지, 거시에서 미시에 이르는 이런 배열은 매우 논리적이며 감성에서 이성에 이르는 학생들의 인지과정에 부합한다.
교재의 중점과 난점을 분석하다
이 교재에서 탐구해야 할 주제는 산화 복원 반응의 특징과 본질이다. 중점과 난점은 학생들이 원자가 등락과 전자 이전의 관점에서 산화, 복원, 산화제, 복원제, 산화환원반응의 개념을 이해하도록 유도하여 산화복원반응의 특징과 본질을 요약하는 것이다. 어려운 점에 관해서는, 학생들이 산화반응을 정확하게 이해하도록 유도하는 방법은 환원제이고, 환원반응의 물질은 산화제이며, 이중선교법과 단선교법으로 전자전송을 표현하는 방법, 그리고 두 가지 방법의 차이를 나타내는 것이다.
4. 고 3 화학 원고의 예
1. 교재 분석은 앞의 몇 장의 학습을 통해 학생들이 에너지 보존 법칙, 화학반응의 한계, 화학반응의 방향, 화학반응의 자발성, 원전지 원리 등 이론 지식을 습득해 본 절의 학습을 충분히 준비했다. 화학전지는 원전지 원리에 따라 개발된 실용성이 강하고 응용범위가 넓은 기술제품이다. 시계, 플레이어, 어린이 장난감에서 항공 우주, 위성 통신에 이르기까지 거의 어디에나 있습니다. 따라서 이 절의 교육은 이론 지식이 실천에서 확장되고 확장되는 것으로, 추상적인 이론과 학생들이 일상생활에서 축적한 감성적 경험을 연결시켜 학생들이 화학 배터리를 더 잘 이해할 수 있도록 도와준다.
현대 기술의 급속한 발전은 배터리 업계의 발전을 촉진하여 각종 신형 배터리가 끊임없이 등장하고 있다. 교재는 1 회 배터리 (알칼리성 아연-망간 배터리), 2 차 배터리 (납 배터리), 향후 적용 전망이 밝은 연료 배터리 등 세 가지 대표적인 배터리 유형을 선택했다. 이 배터리의 기본 구조, 작동 방식, 성능 및 적용 범위에 대해 간략하게 설명합니다. 동시에 학생들에게 친환경 의식에 침투한다.
둘째, 교육 목표
일반적인 배터리의 구성 및 적용에 대한 지식과 기술을 이해합니다.
1 차 배터리, 2 차 배터리, 연료 전지의 반응 원리를 이해합니다.
일반적인 배터리와 인간의 생활 생산 사이의 밀접한 관계를 이해하다.
과정과 방법 학습은 다양한 수단을 통해 정보를 얻는 방법을 배우고, 생활과 생산 관행을 결합하여 일반적인 화학 배터리의 구성, 응용 및 원리를 배우고, 탐구 방법을 탐구하고 학습함으로써 과학기술을 생산성으로 전환하는 과정을 체험한다.
감정, 태도, 가치관은 배터리 작동 원리에 대한 탐구를 통해 학생들의 탐구 흥미를 불러일으킨다. 신형 배터리의 소개를 통해 학생들의 창조적 욕망과 학습 흥미를 높이고, 에너지를 활용하고 창조하는 방법을 배우고, 학생들의 친환경 에너지 절약 의식을 높일 수 있다.
셋째, 교육은 어려움에 중점을 둡니다.
1 회 배터리, 2 차 배터리 및 연료 전지의 반응 원리, 성능 및 응용에 대해 중점적으로 설명합니다.
내화학전지의 반응 원리와 전극 반응식 쓰기.
넷째, 학습 상황 분석
필수 화학 2, 학생들은 이미 산화환원반응의 기본지식을 배웠고, 이전 섹션에서는 이미 원전지의 기본 내용을 배웠고, 원전지의 정의, 화 조건, 간단한 전극반응을 알고 있으므로 이에 기초하여 화학전력에 대한 지식을 더 많이 배웠다. 학생들은 실험 현상을 관찰하고 관련 데이터를 분석하여 관련 결론을 도출할 수 있으며, 일정한 관찰, 실험, 사유 능력을 가지고 있다.
동사 (verb 의 약어) 디자인 컨셉
이 과정은 일상 생활과 생산 관행과 밀접한 관련이 있습니다. 따라서, 이 수업을 설계할 때, 우리는 교실 지향을 견지하고, 수업 전과 후까지 확장해야 한다. 교실 수업을 할 때는 일상생활에서 흔히 볼 수 있는 화학 전원부터 시작하여 화학 전원의 발전 역사를 단서로 알칼리성 아연 망간 배터리, 납 배터리, 수소 연료 전지 등을 탐구해야 한다. 조별 협력을 통해 학생들이 이 배터리의 유사점과 차이점을 찾도록 지도하다. * * * 화학 전지의 연구 개발 방향을 탐구하십시오. 수업 전에 가게 조사와 온라인 검열을 통해 화학 전원을 이해할 수 있다. 수업이 끝난 후 그룹 연구성 학습을 통해 학생들의 호기심을 더욱 자극하고, 학생들의 과학적 방법과 과학적 사고에 대한 훈련을 더욱 강화하고, 학생들의 협력 탐구를 강화하고, 학생들의 논리적 추리, 문제 분석, 문제 해결, 법칙 요약 능력을 키울 수 있다.
여섯째, 교수법은
이 반 교육은 주로' 예습학습' 을 위주로 한다. 학생의 자기 예습, 조사 연구, 자료를 통해 일반적인 배터리의 분류, 배터리의 우열에 대한 판단, 전극 방정식의 필기를 초보적으로 이해하다. 교실에서' 협력 탐구' 의 교학 방식을 채택하는 것은 상황 창조, 문제 제기, 그룹 탐구, 문제 해결, 그룹 귀납, 새로운 문제 제기의 협력 탐구 자율 학습 모델이다. 교학에서 문제 상황을 창설하고 지식의 발생과 발전을 체험하고 느끼며 협동 탐구가 가져온 성공의 기쁨을 체득한다. 전체 교육 과정에서 동시에 학생의 총결산 능력과 실무 탐구 정신을 배양하는 데 주의해야 한다. 수업이 끝난 후 연구성 학습을 통해 학생들이 합작하여 탐구하고, 배운 지식을 종합적으로 활용해 관리 기술 환경 소비 등 다양한 각도에서 실제 문제를 분석하도록 유도한다.
일곱. 교육 과정
교육을 조직하고 새로운 교과 과정을 도입하다.
화학전지의 종류를 소개하다.
플래시 코스웨어는 세 가지 화학 배터리의 구조와 작동 원리를 보여주고 시연합니다.
수산화 연료 전지를 제조하다
이 과의 수확을 총결하다.
수업 연습
5. 고 3 화학 원고의 예
첫째, 교재 분석 (1) 암모니아는 화학 제 4 장 1 (필수) 입니다. 비금속 및 그 화합물; 제 4 절 내용. 금속과 그 화합물' 제 3 장에 이어 원소화합물 지식의 두 번째 부분은 고등학교 화학교육의 중점 중 하나이다.
(2) 암모니아는 비금속 원소 질소의 화합물로 비금속 원소학을 따라 처음 연구한 물질이다. 생활에서 비교적 흔하고 중요한 화공 제품이다.
둘째, 학습 상황 분석
1, 암모니아는 생활에서 흔히 볼 수 있는데, 어떤 물리적 성질은 이미 매우 익숙하다.
2. 제 3 장에서 원소화합물을 배운 후, 나는 계속 원소화합물을 배울 수 있는 능력이 있다.
3. 사유가 활발하고, 손을 좋아한다. 어느 정도의 추리력과 관찰력이 있다.
셋째, 교육 목표
지식과 기술
암모니아의 물리적 특성과 용도, 그리고 암모늄염의 * * * 성질을 이해하다. 암모니아의 화학적 성질을 파악하다.
프로세스 및 방법
학생들이 실험 현상에 근거하여 관찰, 분석, 추리, 판단하는 능력을 배양하다.
암모니아에 대한 이해를 통해 학생들은 재료 이해 방법에 대한 학습을 더욱 공고히 할 수 있다.
감정적 태도와 가치관
흥미로운 실험 현상의 원인을 탐구함으로써 학생들의 화학 학습에 대한 흥미를 자극하고 엄격한 과학적 태도를 배양하다.
질소 비료를 통해 식량 생산량을 높이면 기아 문제를 해결할 수 있고, 학생들에게 화학과 과학기술이 사회 발전에 큰 기여를 느끼게 할 수 있다.
노벨상 수상자인 허블의 이야기를 통해 학생들이 올바른 인생관과 가치관을 확립하도록 돕는다.
넷째, 중난점
교육 초점: 암모니아와 암모늄염의 성질
이 섹션의 내용과 과정 표준의 요구 사항에 따라 이 섹션의 초점을 결정합니다.
교육의 어려움: 분수 형성 원리
교실 실험을 이용하여 학생 생활 접촉의 예 (예: 우리 학교의 분수) 와 함께 분수의 작동 원리를 분석하고 전형적인 사례와 결합한 실천이 난점을 돌파할 수 있다.
동사 (verb 의 약어) 교수법 및 학습 방법
1, 교수법
디자인 문제, 영감 사고; 실험 탐구, 어려움을 돌파하다. 제때에 지시를 하여 의혹을 풀고 의혹을 풀다.
2. 법률을 공부하다
자주예습, 협동전시, 탐구 토론.
여섯째, 강의 모드 (화학 그룹 강의 모드-3 단계)
자율예습 → 자주테스트 → 탐구토론 → 탐구연습 → 수업요약 → 수업테스트.