주체 사상 교육 인센티브 이론은 개인 행동 연구의 핵심 문제이다. 학급 관리에서 학생들의 사상정치교육에 영리한 인센티브 이론을 적용함으로써 교육 효과를 크게 높여 현재의 사상교육 공동화 현상을 개선하고 사상교육의 실효성을 높인다.
강화 이론을 운용하여 양성 교육을 강화하다.
학생들의 심리적 요구를 중시하여 사상 정치 교육부터 시작하다
* * * 목표가 일치하여 나쁜 생활 습관을 바로잡다.
인센티브 이론에 근거한 종합 운용은 반 관리를 강화하는 것이 학생들의 사상 품성 교육을 제고하는 좋은 방법이다.
초등학교 교육 단계의 아이들은 신체와 지식 성장의 중요한 시기이자 그들의 도덕, 감정, 심리적 자질, 습관 교육에 가장 적합한 시기이다. 이 시기의 사상 교육에 관심을 갖는 것은 그들의 인생에 중요한 영향을 미친다. 현재 우리 학교의 사상 교육은 현실과 경직되고 성인화되어 무효이다. 초등 교육의 사상으로서, 우리는 더 많은 이론 지식을 배우고, 학생들의 사상과 행동을 개선하고, 끊임없이 학생들의 나쁜 행동을 바로잡고, 사상 도덕 교육을 실시하여 학생을 건강하고 전면적으로 발전시킬 책임이 있다. 일? 3. 나는 사상 교육 관리 이론의 인센티브 이론을 유기적으로 결합하여 자신의 교육 실천을 형성하는 데 중점을 두고 있으며, 효과가 현저하다.
인센티브 이론에서 개인 행동의 핵심 문제. 이 이론에는 내용 기반 인센티브 이론, 인센티브 이론 과정, 강화 이론 및 인센티브 이론이 포함됩니다. 수요 계층 이론, 2 요소 이론, 기대 이론, 공정성 이론, 목표 설정 이론 및 강화 이론이 있습니다. 일, 저부터 시작, 일류 관리, 인센티브 이론, 교육 과정에서 학생들의 사상 교육을 전개하여 학생의 개인 행동에 대한 교육 효과를 교묘하게 높이다.
강화 이론을 운용하여 발전 교육을 강화하다
강화 이론은 미국 심리학자 스키너 등이 제기한 것이다. 그들은 만약 상업 행위가 그들의 요구를 충족한다면 이런 행위가 반복되고 강화된다는 것을 발견했다. 이론 강화? 사람의 행동을 바꾸는 것은 기본적으로 긍정적 강화, 부정적 강화, 퇴거 강화, 징벌 강화의 네 가지 종류가 있다. 오늘 우리는 자질교육을 실시하는 것에 반대합니까? 처벌을 강화하고 부정적인 강화를 약화시키다. 일? 양수 및 음수 강화는 일반적으로 사용됩니다.
(a) 도덕적 감정을 자극하기 위해 긍정적 인 강화를 많이 사용하십시오.
긍정적 강화는 인정, 감상, 임금 및 보너스 인상, 만족스러운 환경 승진 또는 창출, 인정 또는 장려와 같은 매력적인 결과이기 때문에 이런 행위는 반복된다. 평소에 출근할 때, 늘 학생들을 칭찬하도록 격려하고, 자료도 매우 중시한다. 저는 전문성과 진보가 뛰어난 학생들을 칭찬할 뿐만 아니라' 하이라이트',' 차생',' 포인트' 를 파악해 확인방식으로' 후광' 으로 확대했습니다. 대중에게 구두칭찬, 칭호 수여, 물질적 보상 외에도 명예의 전당에' 좋은 소식' 을 쓴 학부모들에게 긍정적이고 긍정적인 평가, 학생의 행동을 적극적으로 강화하고, 학생의 도덕감정을 자극하며, 좋은 반의 형성에 유리하다.
(b) 유화 정책을 이용하여 비리에 대한 시정을 강화하다
희석 강화란 긍정적 강화를 취소하고 학생의 어떤 행동을 소홀히 하며 어느 정도 경시나 부정을 나타내는 것을 말한다. 일반적으로, 한 가지 행동이 장기적으로 긍정적인 강화를 받지 못하면 점차 희미해진다. 사실 컴백은 부정적인 힘줄을 강화시켰다.
이것은 학생들의 자만심을 바로잡는 데 좋은 효과가 있다. 우리 반에는 이런 아이가 있다. 그녀는 타고난 자질이 총명하여 학업 성적이 매우 좋다. 하지만 잘 표현하고 자신을 보여주세요. 현직은 일반적으로 매우 날뛰는 반인데, 그리고 학생 관계도 좋지 않다. 그녀의 행동에 대해, 나는 이 기회를 빌어 희석하고 강화시켰다. 자신의 교훈을 긍정하는 정답만 주고, 질문에 대답할 수 있는 기회를 다른 사람에게 맡기고, 더 진지한 사람에게 인정받고 감상한다. (조지 버나드 쇼, 공부명언) 뺏지 말고 손을 들어 질문에 대답해라. 잠시 동안 "냉막" 후, 그녀. 수업시간에, 점점 그녀는 더 이상 아무 말도 하지 않았다. 그리고 나서 나는 그녀와 이야기할 기회를 잡아서 그녀가 말을 잇는 버릇을 고치게 했다. 그리고 그녀에게 다른 사람에게 주고 다른 사람에게서 배워야 한다고 말했다. 총명만으로 잘 배우는 것만으로는 충분하지 않지만, 좋은 점도 많다. 그 후, 나는 그녀에게 가난한 학생들을 돕는 임무를 주었다. 한 학기가 끝나자 나는 그녀가 변한 것을 발견했다. 이 반은 더 이상 함부로 말하는 것을 자랑스럽게 생각하지 않는 추세가 크게 개선되었다. 그녀의 도움으로 학습 장애 학생들은 큰 발전을 이루었다. 새 학기부터 민주선거를 통해 중대장과 학습위원으로 발탁됐다.
둘째, 학생들의 심리적 요구를 주시하고 사상 교육을 존중한다.
미국 휴머니즘 심리학자 매슬로우의 필요 이론 수준. 여기에는 생리적 요구, 안전 요구, 사회적 요구, 존중 요구, 자기 실현 요구 등이 포함됩니다. 나는 후자의 이러한 요구와 이 과정에서 우리가 필요로 하는 사상 교육이 모두 주목할 만하다고 생각한다. 이러한 요구들은 때때로 아이들의 마음속에 숨겨져 있으며, 우리가 수시로 발견하기를 기다리고 있다. 존중에서, 세심한 사람이 되어 아이의 심리적 수요를 잘 발견하고, 그에 상응하는 교육 방법을 취하여 그의 요구를 만족시키고, 그의 도덕감정을 더욱 자극하고, 그가 자신의 결점을 바로잡아 부족한 문제를 만족시키도록 지도한다.
(a), 학생들의 사회적 요구를 존중하고 학생들을 양성한다
소속감과 형제애, * * * 그리고 사회적 수요의 영향. 생리와 안전수요가 보장되면 더 높은 수준의 수요가 생겨 일부 사회의 관심을 받기를 바란다. 사회 집단과 단체에 의해 받아 들여지는 소속감; 타인, 타인과의 조화 유지, 모두의 관심, 타인, 신뢰, 우정.
모든 학생은 이런 필요를 가지고 있는데, 이것은 사실 가난한 학생의 사상 도덕적 자질이며, 더욱 강렬해야 한다. 그들의 마음은 학생들과 함께 놀고 함께 공부하는 것과 같다. 희망은 행복한 단체이다. 그러나, 그들은 보통 행동이 좋지 않고, 학업 성적이 좋지 않고,' 어리석은 녀석, 나쁜 아이' 의 학생들의 눈이다. 자유는 집단의 일부이다. 묵묵히 방관하는 일부 사람들에게, 그들의 사회는 문제를 해결하기 위해 못된장난 몇 명이 필요하다. 이러한 행동들은 사실 그가 모든 사람들의 관심을 받고 싶다고 우리에게 말하고 있지만, 그도 모든 활동에 참여하고 있다.
학급 집단의 어린이는 사회 집단으로서 학생에게 미치는 영향은 무시할 수 없다. 우리는 학생들의 집단적 수용도를 강화하기 위해 노력해야 한다. 학생들이 소외되고 버림받았다고 느끼게 하는 것이 아니라, 학생들의 집단에서의 지위와 관계를 개선하여 그들의 사상과 행동을 변화시켜야 한다. (존 F. 케네디, 공부명언) 한 어린 소년이 수업 시간에 매우 공격적이다. 그가 자주 학교에서 놀지 않는 이유. 우리는 모두 그를 싫어하고 그를 두려워한다. 교육 과정에서 내가 접촉한 학부모들은 가족의 지지를 받았지만 집단의 힘에도 영향을 미쳤다. 나는 반회를 열어 반 간부들에게 은밀히 그를 도와주고, 그를 감독하고, 그를 단결시켰다. 반 지도자는 의식적으로 그와 겨루었고, 그는 그들을 때리는 경향이 있어 제때에 말렸다. 이렇게 하면 그가 패배할 기회가 줄어든다. 반장님, 학생들을 다시 이끌고 그와 함께 놀아요. 두 달 후, 학생들은 건물에서 뛰어내리는 나쁜 습관을 고치고 이번 주 학교의 기수로 뽑기로 투표했다. 그가 처음으로 만장일치로 당선된 것은 매우 영광이다. 반 단체, 그가 과격한 행동을 효과적으로 바로잡도록 도와주다.
(b) 아동의 자존감 보호, 학생
모든 사람 (아이 포함) 은 자존감이 있고, 모두 진실에 감염될 필요가 있다. 선생님은 언제나 학생들의 자존심을 상하게 하지 않는다. 직장에서, 나는 다음과 같은 점을 하기 위해 노력한다.
1, 학우를 신뢰하다. "한 가지 방법밖에 없다. 온 사람이 학생의 성격과 교육에 가깝다. 이것은 그들의 신임이다. 학우들이 누구든 많은 결점을 고치길 바란다. 나는 우리가 확고한 자신감과 과학 교육을 가지고 있다면 그들이 더 좋은 아이가 될 것이라고 믿는다.
2. 학생을 전면적으로 이해하고, 우리는 학생을 이해하고, 그들의 의견을 존중해야 한다. 젊은 학생들이 단순히 사고한다고 생각하지 마라, 우리는 매우 자유로울 것이다. 늘 그렇듯이, 나는 종종 그들의 목소리에 관심을 기울이고, 때때로 그들은 우리에게 많은 영감을 준다.
3. 잘못을 저지른 학생을 비판하고, 예술에 대해 이야기하고, 학생이 잘못을 저질렀을 때 가장 먼저 생각하는 것은 냉정함을 유지하고, 가능한 공개적으로 비판하지 않는 것이다. 모든 아이들이 칭찬을 듣고 싶어하기 때문이다. 비판은 감정적인 불만을 초래할 수 있기 때문이다. 공개 비판의 결과는 더욱 엄한 징벌이 될 것이다. 특히 자존심이 강한 아이들에게는 심각한 정신적 상해다.
(c), 학생의 자기 실현의 요구를 충족 하 고 성공적으로 학생 들의 자기 실현의 요구를 자극 합니다.
수요 수준 이론은 사람이 자신의 능력에 상응하는 일을 완수하고 자신의 잠재 능력을 충분히 발휘해야 한다고 생각한다.
성공은 모든 사람의 소원이다. 만약 학생이 학교에서 자주 합격하지 못한다면? 절망. 그래서 반드시 모든 학생에게 성공할 수 있는 기회를 주고 성공 평가 기준을 바꿔야 한다. 학생의 특기와 취미를 결합해 학생의 진보나 성적이 학생의 자아를 최대한 만족시키도록 해야 하는데, 그의 다른 손은 부족하다. 나쁜 행동을 바로잡을 수 있다. 한 여학생, 사유가 느리고, 반응이 느리고, 수업, 수업시간에 표정에 주의하지 않고, 노는 것을 탐한다. 공부가 서툴러서 모두들 그녀를' 바보 같은 아이' 라고 불렀는데, 아무도 그녀와 노는 것을 좋아하지 않았다. 그러나 나는 그녀의 책임이 매우 중대하고, 청소도 매우 깨끗하다고 생각하여, 그녀를 찾아 매일 몰래 분수에 물을 뿌리게 했다. 그녀는 정말 견지했다. 나는 반 친구들이 집단에 관심을 갖고 진지하게 당직을 서고 있다고 칭찬했다. 그녀는 또한 노동단체의 지도자로 선출되었다. 그녀는 학생으로서 공부에 대한 위망이 높아지자 이상한 일이 일어났다. 그녀는 그에 따라 공부에 대한 열정을 더해 손을 들어 질문에 대답하기 시작했다. 나는 이것이 유명인을 검증하는 것이라고 생각한다: "초월할 수 없는 성공은 성공을 촉진한다." "
세 가지 조합 대상 설정
미국 심리학자 로크 등의 목표 설정 이론은 나쁜 생활 습관을 바로잡는다. 그는 목표를 설정하는 것이 강력한 자극이라고 생각한다. 목표란 사람들의 행동의 목적을 의미하며, 그 연결 대상은 사람들이 미리 달성하고자 하는 목표를 객관적으로 반영하는 요구를 충족시켜야 한다. 직접적인 원인 행동의 동기. 적절한 목표를 설정하고 강한 동기를 가진 사람들,
일류 관리, 나는 목표를 이용하여 개별 학생의 정확한 불량행위를 설정하고, 효과가 더 빠르다. 반의 세 자녀는 가정교사 한 명을 포함한 좋은 위생 습관이 없는 것이 주된 원인이다. 교육 방면에서, 나는 처음으로 비슷한 요구를 하고, 공동의 목표를 세웠다: 학교의 건강한 유동홍기의 달을 쟁취하는 것이다. 나는 혼자 세 명의 동창을 찾았는데, 그들의 나쁜 습관이 목표에 직접적인 영향을 끼쳤으니, 그들에게 말하게 해라. 그들은 나쁜 위생 습관을 고치기로 결심했고, 나는 첫날, 첫 주, 두 번째 주의 여러 단계에서 서로 다른 목표와 구체적인 요구를 설정했다. 역시 다음날에는 외모가 크게 달라졌다. 그리고 첫 주와 둘째 주의 목표, 나는 끊임없이 일깨워주었고, 마지막 결과는 매우 기뻤다. 우리는 정말' 홍기' 를 받았고, 어느새 세 아이가 변한 것 같았다. 그 후 나는 전후로 또 다른 목표를 시작했는데, 이 목표는 분투로 달성된 것이다. 이 과정에서 학생들은 나쁜 습관을 고치고 전면적으로 발전했다.
미국 심리학자 웨이프. 제임스는 보상을 받지 않고 단지 20 ~ 30% 의 능력을 발휘했을 뿐, 그의 능력은 80 ~ 90% 의 상을 받을 때 발휘되었다고 생각한다. 즉, 같은 사람, 인센티브 메커니즘에는 3 ~ 4 배의 보상이 있는데, 이는 인센티브의 역할과 맞먹는다. 모든 학생은 끊임없이 활성화될 필요가 있다. 실천은 인센티브 이론을 활용하고, 교실 관리와 교육 활동을 강화하고, 학생들의 나쁜 행동을 바로잡고, 학생들의 사상정치 교육 과정을 유연성으로 가득 채우는 것이 교육의 실효성을 높이는 좋은 방법임을 증명했다.
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2, 장쑤 교육 1999 8-9 인산염 비료 응용 프로그램
탕구 제 2 센터 초등학교 0.33 페이지
이재반 관리의 정신 계시는
인센티브란 그에게 사상 감정을 자극하는 사람을 자극하고 행동을 취하는 것이다. 우리는 개념 관리를 장려할 것이다. 우리는 흔히 관리자가 전신을 동원하는 방법이라고 부른다.
인센티브는 사람의 적극성을 동원할 수 있다. 인센티브는 열심히 일할 수 있고, 이런 유혹을 끌어들이는 힘은 동기 부여 목표를 가지고 다양한 만족스러운 목표를 체험할 수 있기 때문이다.
적극적인 학생의 학습은 학습 문제이다. 즉, 그것은 역동적인 문제이며, 어떻게 학생의 힘을 유도할 것인가 하는 것이다. (알버트 아인슈타인, 공부명언) 어느 정도 교사의 동기와 학생의 적극성은 인센티브 이론을 현명하게 사용하는 방법에 달려 있다.
물질적 인센티브와 정신적 인센티브의 두 종류로 나뉜다. 물질적 보상, 물질적 요소 유발, 학생들의 학습 동기 부여, 그들의 학습 열정 자극. 정신적 자극이란 정신적 장려를 통해 학생들의 학습 동기를 불러일으키고 그들의 학습 열정을 자극하는 것이다. 여기에는 다양한 형태의 표창, 보상, 그리고 일정한 영예와 물질적 장려가 포함된다. 어떤 경우에는 필요하지만, 그것은 고무적인 교육 기능과 지속적인 정신을 가지고 있지 않다. 학생들은 정신적으로 격려를 받고, 내면의 학습 체험을 강화하고, 학습을 심화시키고, 학생들의 학습 지속성이 높아지는 사회적 가치감 작용을 충분히 발휘할 수 있다. 따라서 교사는 비행 관리에서 인센티브 이론, 특히 정신적 인센티브를 교묘하게 활용해 학생들의 학습 동기와 적극성을 끌어들이고 동원하여 스스로 열심히 공부하게 해야 한다. 여기서 나는 나의 반 관리와 어떻게 정신 자극을 이용하여 학생들의 학습 열정을 자극할 수 있는지에 대해 이야기한다. Br/>;
학생들을 구름 속의 안개 속에서 긍정적이고 상향적인 집단주의 정신을 수립하도록 지도하다.
올해 4,6 을 선택하는데, 이것은 특별한 집단이고, 학생은 다른 3 학년의 합계이다. 처음에 네가 교실에 들어갔을 때, 학생들은 무거운 발걸음으로 불안함을 느꼈다. 나는 또한 그들 각자가 서로 다른 감정에 직면해 있다는 것을 읽었다. 내 앞에는 몇 가지 상황이 있다: 어떤 학생들은 새 반에 자신이 없다, 그렇지? 어떤 학우들은 다섯 명의 동창들과 어울리고 싶지 않다. 어떤 학우들은 그가 차생을 위해 퇴학했다고 의심해 답답함을 느꼈다. 이런 문제들에 직면하여, 막 6 학년이 된 선생님은 의심할 여지 없이 나에게 난이도를 더해 주었고, 국가 통일이나 삼국연의 국면을 걱정하였다. 거위 날으는 머리와 실력의 칼라! 일은 이미 이렇다. 마지막 싸움밖에 없다. 그래서 나는 용기를 내서 강단으로 성큼성큼 나아갔다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 용기명언) 이 순간, 마음과 마음의 교류만이 불꽃을 낼 수 있다. 나는 말했다: 우리 동창들에게 6 년 동안 네 명의 학생을 시켜라. 오늘 나는 이 강단에 서서 추첨으로 싸울 수 있다. 나는 여름 내내 기도하고 있다. 내가 육사 같은 것을 잡게 하지 마라. 제비뽑기, 지난 6 년 동안 잡을까 봐, 내가 처음으로 겸허하게 시작했는지, 결국 잡혔어, 동창들, 이게 인연이야! 일어난 일은 우리가 용기, 새로운 환경의 변화에 직면하고 새로운 친구들을 만나야 한다는 것이다. (존 F. 케네디, 용기명언) 왜 안돼? 새로운 세기, 새로운 반, 새로운 학우, 우리 선생님과 학생의 일, * * * 새로운 면모를 창조하다. 새 학기와 새 공연의 서막 이후 곤혹스러운 눈빛이 사라지고 교실에 회심의 미소가 피어나기 시작했다.
물론, 선생님의 발언이 아니라 학생들의 사상 감정이었는데, 갑자기 한동안 안정되었지만, 학생들은 여전히 원래의 수업으로 돌아가고 싶어 했다. 그들의 감정을 안정시키기 위해, 학생들이 수업하는 느낌을 안심시킬 수 있도록, 나는 매주 금요일을' 6 월 4 일 수업' 스타일로 정했다. 이 과정에서 학생들은 자유롭게 말하고, 이야기처럼 노래하고, 가사를 부르고, 자신의 감정을 이야기하고, 중요한 뉴스를 이해할 수 있다. 일단 새로운 양식이 생기면, 이 행사는 학생들을 끌어들이고 부대의 사기를 크게 안정시켰다. 그래서 나는 그들에게 매주 한 편의 보고서를 써서' 새로운 범주' 와' 문체수업' 의 경계를 이야기하라고 했다. 이는 반의 사랑을 보여준다. 시간이 지나면서 또' 문체수업' 을 펼쳐 학생들의 정서를 안정시키고 학생들의 집단주의 정신을 증강시켰다.
2. 아이의 심리적 특성에 따라 이 기회를 잡아 각종 새로운 경기를 펼칩니다.
젊은이들은 많은 심리적 특징을 가지고 있다. 그들은 승부욕이 강해서 뒤처지는 것을 달가워하지 않는다. 이것은 긍정적인 심리적 소질이다. 교사들은 이 기회를 포착하고, 각종 경기를 펼치고, 승리에 대한 심리적 수요를 만족시켜야 한다. 이는 그가 학생들의 학문을 장려하고, 집단을 위해 영광을 쟁취하는 정신적 동력이기도 하다. (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 공부명언) 이를 위해 우리는 몇 차례 광업 대회를 열었다. 우리 반분 10 그룹. 매번 경기 후 우승자 5 명을 선발해 높은 점수를 받아 학생들의 자신감을 높였다. 이러한 활동은 학생들의 심신에 모두 즐거움이며, 학생들이 자신의 장점을 발휘하도록 격려하여 다른 방면을 이끌어 나가도록 독려한다. 예를 들어 해변에서' 봄' 과' 한여름 밤' 을 다 배운 후, 우리는 낭송 대회를 열었고, 또 한 번은 A 반 남학생이 만진 구석 학교의 영어 수업을 단체로 해킹했다. 이 기회를 빌어 교실에서' 나는 단체세계를 위해 영광을 다투겠다' 는 강연 대회를 열고 싶다. 이번 대회를 통해 학생들은 식견을 키우고 입담을 단련할 뿐만 아니라, 각 방면의 일류 이미지 표현, 자가 짧고, 각 학생의 약점, 자신의 빛과 열을 함께 공헌하여, "나는 공부하고 있다. 문제를 해결하고 있다" 고 말했다. ",학교에서 열렬한 박수를 받았다. 이번 강연대회의 격려로 각 학생의 자신감과 반에서 자신의 자리를 찾아 좋은 반 집단을 구축하기 위한 사상 기반을 마련했다.
선전 역할을 충분히 발휘하여 학생들이 계속 발전하도록 격려하다.
자신의 정신을 선전하고, 사기를 높이고, 학생들의 적극성을 동원하는 것은 큰 의미가 있다. 특히 졸업을 앞둔 학생들은 더욱 무시할 수 없다. 여러 가지 이유로, 반 학생들의 성적이 그다지 두드러지지 않았다. 선전을 통해 그들의 사기를 북돋우고 격려하여 그들의 학습 열정을 높이는 것이 중요하다. 나는 다음과 같은 홍보를 했다. 우선, 나는 이 노래의 매력으로 의미 있는 노래' 진정한 영웅' 과' 어린 시절' 을 발표하고 손으로 그들에게 노래를 가르쳐 주었다. "영웅 불멸" 은 성공의 이치를 이해하게 한다. 인생의 매 순간을 파악하고 어떻게 무지개를 경험하지 않고 아무나 성공할 수 있는 것은 아니다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 영웅명언) "어린 시절" 은 공부가 계획적이고 목표가 있다는 것을 그들에게 일깨워 주었다. "잠자기 전까지는 숙제를 알지 말고, 시험 때까지 기다리지 말고, 나중에야 알 수 있다. 이 개념 책은 읽지 않는다. 카테고리 주주 총회 전에 내가 입은 카테고리는 매달 상위 5 위를 차지해야 하는데, 다른 경기의 우승자들은 모두 큰 붉은 꽃과 저질 경기를 통해 모두가 공부하도록 독려한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 스포츠명언) (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 자신감명언) 셋째, 다른 종류의 학교의 선진적인 사적으로 학생들이 선진적인 것을 배우고, 거리를 측정하고, 자신을 올바르게 대하도록 교육하고, 다른 사람이 할 수 있는 것을 우리도 할 수 있어 자신감을 가질 수 있다. 넷째, 선진을 표창하고, 학생들이 전방을 느낄 수 있도록 기회를 포착하고, 주변에 한 나라에서 가장 선진적인 모범이 있는데, 이를 보고 만져보고, 일부 단점을 해결하는 법을 배운 캐릭터는 매우 특별한 학생인데, 나는 그들에게 조건을 만들어 표창을 받아 * * *
위의 경험에 따르면, 내가 반 관리에 사용하는 정신적 인센티브는 일종의 예술 지도자, 특히 정신적 인센티브이다. 잘 하려면 주로 담임 선생님의 지혜에 의지해야 한다. 왜냐하면 그것은 고정된 패턴과 고정된 인센티브 방법이 없기 때문이다. 그러나 관리류에 따르면. 내 경험에 따르면, 몇 가지 고려 가치가 있다: 첫째, 동기 부여는 적시에, 칭찬, 찬양, 또는 가능한 한 빨리 약간의 영예를 주어야 한다. 이런 직접적이고 깊은 방식으로 생긴 자극적인 인상, 반응이 빠르고, 시간이 길고, 쉽게 잊혀지기 때문이다. 마찬가지로, 인센티브도 적절하고, 비례해야 하며, 매력과 구별되어야 하며, 통일성이 없어야 한다. 학생마다 인생 경험, 지식 경험, 성격 특성이 다르기 때문이다. 그들은 그들의 필요와 반응에 대한 상이한 상이한 상이다. "개인화" 만이 원하는 효과를 얻을 수 있다.
행동주의 인센티브 이론 과정 관리
이 글은 세 가지 다른 이론, 행동주의, 낮에 일상적인 관리를 강화하고, 서로 다른 단계와 결합하여 일류의 관리를 실현하는 방법을 논술하였다. 일반 학교의 교사-미래의 교사들에게는 학생에 대한 교육 관리를 강화하는 것이 매우 중요하다. 모든 학생들의 적극성을 동원하고 공부에 전념하는 것이 가장 중요하다. 이런 직업의 본질 중 하나는 학생들의 적극성을 자극하기 위해 다양한 형태의 장려를 취하고, 학습과 노동의 교류에 참여하고, 참여나 경쟁의 정신에 자신감을 갖고, 자신의 능력을 단련하고, 자신의 재능을 발휘하고, 교육의 최종 목적을 달성하는 것이다. 담임 선생님의 경험에서, 제때에 적절한 행동주의 인센티브를 채택했기 때문에, 나는 발전이 순조롭기 때문에 일류를 관리하고 발전이 안정되었다. 행동주의 인센티브 이론은 관리심리학에서 인센티브 이론의 한 유파로, 낡은 행동주의 인센티브 이론, 새로운 행동주의 인센티브 이론, 행동교정 인센티브 치료의 세 부분으로 나뉜다. 어떻게 이러한 이론과 효과적인 인센티브를 실제 업무에 결합할 수 있을까요?
물질적 인센티브에 낡은 행동주의 인센티브를 사용하다.
창업자 왓슨 노행동주의 동기와 추측 1 1 자연 또는 사회반응을 자극하여 반응을 자극하는 자극과 행동주의의 임무를 추측한다. 이 이론에 따르면 관리 조치와 인센티브 조치는 본질적으로 물질적 장려를 통해 사람의 행동을 자극하는 수단이다. 엄숙한 활동, 일류 관리, 학습, 행사 참여, 경쟁 업체 등은 모두 이 방법을 사용할 수 있다. 바이오매스는 더 많은 장학금, 변동 보조금 또는 인센티브를 자극할 수 있다. 학교 장학금의 제정권과 발표권은 그렇게 쉽게 얻을 수 없지만 담임 선생님의 장학금은 가장 높은 물질적 장려이며, 게다가 매달 학생의 학습 상황에 대한 심사와 함께 적극적으로 참여하고, 임무를 완수하고, 변동수당의 중간 물질적 인센티브를 부여하여 학습을 자극한다. 학과가 가장 좋은 학생, 행사에 참가한 우승자, 좋은 학생, 그리고 임무의 주요 물질적 상을 완성하고, 학용품을 장려하고, 계속 노력하도록 격려하고, 학생들이 무미건조한 활동을 배우게 하고, 팀 임무는 무미건조하고, 하루 종일 맥이 없어 보인다. 반풍의 출현은 단결하여 긍정할 것이다. 나는 이 반을 믿는다. 이런 작은 물질적 보상은 거의 모든 진보가 원만한 학생에게 자주 나타난다. 나는 제때에 표창, 격려, 상을 줄 것이다. 학생들은 감개무량하다: "이런 가정은 대가족과 같다. 우리 모두는 학부모의 작풍, 친구, 선생님의 지도 아래 형제자매처럼 화목하고 행복하다. 왜냐하면 누군가가 항상 너를 보고 있기 때문이다. " "두 가지 정신적 자극은 무시할 수 없고, 물질적 자극을 이용하여 행동주의 동기 이론을 장려하는데, 사람들의 적극성은 주요 자극 수단 변수에 전적으로 의존하지 않고 중간 변수의 존재도 고려해야 한다. 따라서 이 이론에 따르면, 인센티브는 정신적인 자극을 위주로 해야 한다는 것은 분명하다. 고등학생이 반 관리에서 하는 모든 것은 관리 주체가 필요로 하는 주관적 요인과 집단 영향의 주도 동기이다. 그들의 행동, 적당한 정신적 격려. 대조가 좋지 않은 학우 (예: 명예 칭호) 는 진보가 없고, 행동을 장려하거나 증가시켜 제때에 표창을 한다. 일반적으로 게으른 학생은 과외 활동, 보상 및 물질적 장려에 마지못해 참가할 수 있다. 이런 학생은 종종 놓치기 때문에 따돌림을 당하지 않을 것이라고 느끼게 되고, 선생님도 자신감을 잃지 않아 기존 성적을 유지하고 계속 노력하는 심리적 동력과 노력을 불러일으키기 때문이다. 동시에, 중상층의 우수한 학생은 운명적인 장학금일 수도 있지만, 때로는 집단적인 압력으로 일방적으로 물질적 인센티브를 추구하지 않을 수도 있다. 대신, 그들은 자기 팀의 여론의 열기를 더 중시한다. 그래서 각종 영예로운 칭호가 그들에게 가장 적합하다. 예를 들어, 상위 65,438+00 의 대학생, 3 명의 좋은 학생, 볼랑, 정규직으로 모델링된 모범생 팀, 운동선수들은 단체경기를 통해 이러한 영예 칭호를 확정한다. 그들은 내외 환경적 요인의 영향을 받아 그들의 요구를 충족시키고, 자아와 충만한 열정을 이어가고 싶어한다.
물질적 장려나 정신적 인센티브의 인센티브는 학생 행동 인센티브의 수단을 강화해야 한다.
행동주의의 수정 동기 이론은 행동의 결과가 개인에게 유리할 때 그 행동이 반복되어 동기를 강화하는 역할을 한다는 것을 보여준다. 개인의 행동의 결과라면 이런 행위는 약화되거나 사라질 것이다. 팀 관리에 대한 긍정에서 학생들의 행동이나 보상과 같은 행동을 공고히 하고 유지하는 것을 긍정적인 인센티브 메커니즘이라고 할 수 있다. 학생들의 일부 행위가 부정되거나 처벌되었기 때문에 약화되고 사그라졌다. 이를 마이너스 강화 인센티브 메커니즘이라고 하며, 강화된 수단은 반드시 다음 원칙을 따라야 학생을 적극적으로 격려할 수 있다.
(2) 작은 걸음으로 빨리 가라. 소위 작은 걸음으로 목표 행동을 실현하는 전체 과정은 여러 개의 작은 걸음으로 나뉘어 이루어지는데, 이는 자신감을 가지고 한 걸음 더 나아갈 수 있게 한다. 크지 않다