I. 학습 목표
1. 정확하고 유창하며 감정적으로 본문을 낭독하다.
2. 본문 내용을 이해하고, 선생님들의 애국정신과 엄밀한 근무태도를 느끼며, 계몽 선생님에 대한 저자의 숭상과 감사를 느낍니다.
향수를 불러일으키는 생각들이 있습니다.
둘째, 중심 사상
본문은 계몽 선생님을 통해 우리가 항일 강연대회를 개최하는 것을 돕고, 작문작문 수업에서 나를 가르치고, 일본어 수업에서 나를 가르친다.
아이의 태도에 관한 세 가지 묘사는 계몽 선생님이 아이에게 조국을 사랑하고, 열심히 공부하고, 정직하고 성실한 교육을 보여 준다.
셋째, 학습 요점
1. 본문 내용을 이해하다. 글에서 쓴 몇 가지 일을 보다. 이 물건들은 첫 번째 선생님의 어떤 자질을 보여 줍니까?
2. 본문을 읽고 새로운 단어를 만드는 법을 배웁니다.
넷째, 글쓰기의 특징
1. 구체적인 사례로 인물의 고상한 자질을 보여주다.
2. 인물의 표정과 언어를 통해 인물의 내면세계를 표현한다.
잊을 수 없는 계몽-교안 1
학생 관점:
깨달음이란 무엇인가? 왜 이런' 계몽' 이 기억에 남는가? 이 본문은 우리에게 어떤 이야기를 해 줍니까? 이 곤혹스러운 화제는 학생들의 문장 에 대한 큰 흥미를 불러일으켰고, 그들은 그것을 이해하기 위해 이 문장 을 다 읽고 싶어 하는 것을 참을 수 없었다.
난점: 시대적 배경과 작가의 신분을 파악하여 간단한 느낌을 체득한다.
교사 사고:
이 수업은 본문을 간략하게 읽는 것이다. 문장 (WHO) 는 추억의 형식으로 계몽 선생님들이 특별한 시대에 그들의 지식과 생활에 대한 격려와 지도를 거슬러 올라가 깊은 그리움과 진심 어린 경의를 표했다. 문장 언어는 소박하고 자연스러우며, 줄거리는 학생 생활에 가깝고, 감정은 순수하고 질박하다. 그러나 민간에서는 독자의 사고를 불러일으켜 그들의 마음을 감동시켰다. 교학에서 학생들의 학습 주동성을 발휘하고, 자율적으로 읽고, 자신의 성장 경험과 결합해 문장 사상 감정을 체득해야 한다.
중점: 구체적인 사례와 결합하여 사상 감정을 체득하다.
디자인 특징: 생활의 실제 느낌과 결합해 문장 소박한 느낌을 체득한다.
정보: 일본 시대의 학교 교육에 대해 알아보십시오.
교육 요구 사항:
1,' 우' 의 의미를 찾고, 글의 내용을 이해하고, 글의 소박한 감정을 체득하다. 그리고 첫 번째 선생님의 언행을 보면 그는 우수한 품질의 영향을 받았다.
2. 본문을 정확하고 유창하게 낭독한다.
학생들의 독해력과 독립적 인 독서 능력을 개발하십시오.
강의 시간: 1 세션
교육 과정:
첫째, 대화를 도입하여 흥미를 불러일으킨다.
1,' 우' 는 무슨 뜻인가요? "계몽 선생님" 이 무엇인지 아십니까?
2. 당신은 당신의 계몽 선생님에 대해 어떤 인상을 받았습니까?
둘째, 본문을 처음 읽고 내용을 이해한다.
1. 학생들은 자유롭게 본문을 읽을 수 있지만 정확하고 유창하게 읽어야 한다.
2. 학생들에게 독서 경험을 바꾸도록 지도하다. 하고 싶은 말을 마음껏 하다.
학생들에게 공부할 시간을주고 좋은 일을하십시오. 학생들에게 표현하는 공간을 주어 학생의 텍스트에 대한 인식을 이해하다. ) 을 참조하십시오
셋째, 내용을 읽고 감정을 체득한다.
1. 첫 번째 독서를 기초로 기억에 남는 관련 단락을 선택하세요.
사고: 초임 교사가 독서에서 어떤 자질을 가지고 있다고 생각하십니까? 왜 저자는 이번 계몽이 잊을 수 없다고 말합니까?
2. 자주독서를 기초로 서로의 경험을 공동으로 교류하고 자신의 생활경험과 글의 구체적인 사례를 결합하여 진지하고 소박한 감정을 표현합니다.
텍스트를 약간 읽는 특징을 파악하고, 학생의 생활감각을 결합하고, 문각감을 읽고, 학생의 감정체험의 독립지위와 개성을 존중한다. ) 을 참조하십시오
넷째, 수업 연습
1 .. 짝꿍에게 좋아하는 단락을 읽어 주세요.
2. 본문의 표기법을 모방하고, 당신의 계몽 선생님을 회상하며, 그들에게 몇 마디 써 주세요.
실천 활동:
당신의 계몽 선생님을 방문하여, 그녀의 눈에 당신의 인상을 묻고, 당신의 공부와 생활에 대해 보고하세요. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언)
칠판 디자인:
잊을 수 없는 계몽
"속임수" 연설-용감하고 재치가 있다.
"냄새" 와 "통과"-실사구시.
"관용" 의 일본 계급-민족 기절
모래 소개:
모래, 남자, 1934, 장쑤 이흥인. 그는 베이징대 교수, 박사생 멘토, 중앙당사 연구실 교수, 중국당사학회 부회장, 중국 인민학회 부회장, 교육부 마르크스주의 이론 교수 지도위원회 부주석이다. 중공당사와 마오쩌둥 사상의 교수와 연구에 종사하다. 주요 저작:' 중국 신민주주의 혁명 개론',' 중국 혁명사 초안',' 중국 생산당 통사' (5 권),' 마오쩌둥 사상 개론',' 중국 인민과 중국사' (서문) 등. 과정 개설: 중국 혁명사 특집 연구, 마오쩌둥 사상 연구, 마오쩌둥 사상 개론 등.
사손견, ........................................................................................................................................., 1934, 장쑤 이흥인, 베이징대 교수, 박사 교사, 중앙당사 연구실 교수, 중국당사학회 부회장, 중국 인민학회 부회장, 교육부 고등학교 마르크스주의 이론수업 지도위원회 부회장.
이 수업은 계몽 선생님을 추억하는 문장 한 편이다. 문장 항일강연대회, 선생님의' 나' 에 대한 두 가지 비판, 일본어 수업 불매 세 가지를 중심으로 계몽 선생님의 애국정신과 학생에 대한 엄격한 요구를 표현하며 계몽 선생님에 대한 작가의 숭상심, 감사, 그리움을 표현했다.
본문은 "계몽 선생님에 대한 나의 감사와 그리움" 으로 시작한다. 이로써 자연히 계몽 선생님에 대한 추억이 세 가지에 집중되었다. 마지막으로, 첫 번째 교사의 교육이 나에게 미치는 영향에 대해 이야기하십시오.
본문의 중점은 세 가지 일의 기억이다. 그중' 항일강연대회' 와' 일본어 수업 불매' 는 학생들에게 더 어려울 수 있다.
고향에서 일본군에 의해 점령당했고, 학교는 일본군 포탑에서 겨우 200 미터밖에 떨어져 있지 않았을 때, 항일 연설 대회를 여러 차례 개최한 것은 정말 두려움이 없는 영웅 행위였다. 알다시피, 이 일은 일단 중국 일본군에 의해 발견되면, 그 선생님들은 참수될 수도 있다. 선생님이 이 일을 모를 리가 없다. 그러나 아이들의 마음속에 애국주의의 씨앗을 뿌리기 위해, 그들은 이미 자신의 생사를 도외시하고 있는 것이 분명하다. 얼마나 숭고한 애국주의인가! 이 때문에' 나' 가 선생님들의 행동이 가져올 수 있는 결과를 알았을 때,' 선생님들의 용기에 대한 무한한 감탄을 금할 수 없다' 고 말했다.
왜 선생님은' 일본어 번역' 에 대해' 특히 관용' 을 하는가? 왜 "수업을 빼도 선생님은 상관하지 않는다"? 그 이유는 일본 침략자들이 중국 아이들에게 이 수업을 강요하여 언어 수업을 통해 침략자의 사상을 주입하고 중국 아이들을 그들의 통치하에 길들이는 도구로 만들기 때문이다.
이 수업은 계몽 선생님을 추억하는 문장 한 편이다. 문장 항일강연대회, 선생님의' 나' 에 대한 두 가지 비판, 일본어 수업 불매 세 가지를 중심으로 계몽 선생님의 애국정신과 학생에 대한 엄격한 요구를 표현하며 계몽 선생님에 대한 작가의 숭상심, 감사, 그리움을 표현했다.