강의의 일반 절차
우선 이 수업의 내용을 상세히 분석해 보겠습니다.
본 과정의 주요 내용을 요약하여, 전체 역사 발전 과정에서 역사 종횡무진 등 여러 측면과 차원에서 본 과정의 교육 내용의 중심 위치를 파악합니다. 분석은 깊이 들어가야 하고, 포지셔닝은 정확하고 간결해야 한다.
둘째, 교육 목표 결정
교육 목표는 지식과 능력, 과정과 방법, 정서적 태도와 가치의 세 가지 측면에서 결정되어야 한다. 조작성을 파악하고, 교육 내용과 학생의 실제 상황에서 출발해야 하며, 목표가 너무 높고, 너무 많고, 너무 복잡하지 않도록 해야 한다.
셋째, 교수법 결정
방법이란 어떤 방법으로 어떤 목적을 달성하는 상응하는 조작 방식이나 수단이다. 방법은 의미가 있다. 왜냐하면 그것이 문제를 해결하고 일정한 과정을 반영하기 때문이다. 교수법은 학생들이 효과적으로 공부할 수 있도록 돕는 어떤 방식이나 수단이어야 한다.
교수법은 다양해서 마음대로 선택할 수 없다. 몇 가지 요인을 고려해야 한다: 학생, 교육 내용, 환경 조건, 또 하나의 중요한 요소는 선생님 자신이다. 이 요소는 왕왕 선생님에게 간과되는 경우가 많다. 선생님은 두 가지 측면에서 생각해야 한다. 하나는 학생의 학습 방법이고, 다른 하나는 선생님의 교수법이다. 교수법은 교학 목표, 학생의 실제 상황, 학생이 공부하는 내용에 상응해야 한다. 교사는 서로 다른 학습 목표, 학생 상황, 학습 내용에 따라 다른 교수 방법을 채택해야 한다.
교수 방법의 응용은 상응하는 교육 교수 이론의 지원이 필요하다. 강의할 때, 교사는 채택된 교수법에 대한 이론적 근거를 적절하게 설명해야 한다.
교학방법의 맹목성과 형식화를 피해야 하며, 방법을 위해 방법을 추구하지 말고, 지나치게 형식을 추구하게 해야 한다.
넷째, 수업 전 준비
교육 자원을 효과적으로 이용하다. 교재, 교육 설비 등을 포함한다.
동사 (verb 의 약어) 교육 과정
1, 가져오기
학생의 기존 경험을 바탕으로, 학습 상황을 창설하는 것부터 시작하여, 학생 학습의 내구동력을 활성화하다. 문제를 도입하거나, 실제 도입에 연락하거나, 학생이 도입을 예습하는 등등을 할 수 있다. (토마스 A. 에디슨, 공부명언)
교육의 초점과 어려움을 극복하십시오.
역사 지식 체계의 속박을 깨고 학생의 성장과 발전의 필요성에 입각하여 학생의 현재 문제를 해결하고 교사의 조직, 지도, 인센티브를 충분히 반영하는 데 초점을 맞추고 있다.
여섯째, 교실 요약
본 단원의 학습 활동의 중심 내용을 총결하여 학생의 학습 활동과 학습 상황을 제때에 평가하고 앞으로 주의해야 할 문제를 지적하며 앞으로의 노력을 건의합니다.
주의해야 할 몇 가지 문제:
1. 학생이 센터여야 합니다. 교사 교육 활동의 목적은 학생들의 학습과 성장을 위해 봉사하는 것이다. 교사는 학생 학습 과정의 선도자, 조직자, 계몽자이며, 이를 통해 교사들이 교학 관념을 철저히 바꿀 것을 요구한다.
2. 교재를 어떻게 잡습니까? 교재는 학생들이 배우고 사용하는 교과서이며, 교사가 교수에서 사용하는 참고서이다. 그들은 확실히 성경이 아닙니다. 교사는 학생의 실제 상황과 교과 과정 목표에 따라 교재의 순서와 내용을 재조정하여 교사의 창의력을 충분히 발휘할 수 있다.