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자율 교실을 창설하여 자율 학습자를 양성하다.
소양시 지강 학교 조
다일을 다 읽었습니다. 스콧. Ridley 의 자율교실은 많은 혜택을 받았다.
Dell 은 "교육의 목적은 자율 학습자, 즉 의미 있는 학습을 하고 평생 취미를 개발할 수 있는 학습자를 양성하는 것" 이라고 말합니다. 교육은 학습 능력의 배양에 중점을 둔다. 사람을 물고기로 가르치라' 가 아니라' 사람을 물고기로 가르치라' 는 것이다. 자주교실을 형성하고 자주학습자를 양성하려면 적극적인 교실 환경을 조성해야 한다. " 그는' 자율교실' 에서 대량의 교학 사례를 통해 자율교실의 중요성과 필요성을 증명하고 자주교실을 창설하는 지도적 전략을 많이 제공했다. Dell 의' 자율교실' 에서 영감을 받아, 나는 또한 가르치는 반에서 자율교실을 만들고, 학생들을 위해 적극적인 교실 환경을 조성하고, 학생들을 자주학습자로 양성하려고 노력했다.
예를 들어, 6 년판' 김화룡동 기억' 을 가르칠 때, 나는 학생들에게 본문을 충분히 예습하고 관련 과외자료를 검열하는 기초 위에서 4 개의 학습팀을 자유롭게 구성하게 하고, 제비를 뽑아 각 조의 학습임무를 뽑게 했다. 하나는' 길에서 볼 수 있다', 한 그룹은' 외동 시나리오' 를 배우고, 한 그룹은' 모공 특징' 을 배우게 했다 각 그룹에 해당 문제 카드를 보내 정해진 시간 내에 문제 카드에 대한 학습 임무를 완수하다. 학습 임무를 완수한 후, 각 조파 대표는 본 조의 학습 상황을 보고하고, 무대에 올라 작은 선생님이 되어 다른 조의 학우들에게 배운 지식을 강의하였다. 당시 각 조의 학생들의 학습 열정이 매우 높았던 것을 기억한다. 각 그룹의 학생들은 학습 임무를 완수하기 위해 노력하고 있으며, 그들은 다른 그룹을 능가하는 방법에 몰두하고 있다. 생각을 잘 하지 못하고 속마음을 털어놓는 학생들조차도 자극을 받았다. 그 결과 정해진 시간 내에 네 개의 스터디 그룹이 해당 학습 임무를 순조롭게 완수했다. 4 조는 교류 학습 과정이 생동감 있고 다채롭다는 것을 반영한다. 예를 들어' 내동의 경이로움' 을 연구한 그 학생들은 인터넷에서 쌍용동의 사진을 많이 찾았다. 이들은 가이드로서 사진과 글을 교묘하게 결합해 쌍용동 안의 기이한 종유석을 다양한 기구로 생동감 있게 설명하며 몰입감 있는 느낌을 준다. 그들은 또한 예로들이 쓰지 않은 풍경을 보여 상상력을 발휘하고 종유석의 모양에 따라 관광지의 이름을 붙였다. 이는' 적당히 도전적이고 재미있는 교실 학습 분위기' 가 학생들의 학습심리를 효과적이고 양성적으로 자극해 자율학습 상태를 자각하고 적극적으로 지식을 얻을 수 있도록 한다는 것을 보여준다.
서문표 는 잘 알려진 역사 이야기이다. 이 본문을 강의하는 목적은 학생들에게 서문표 관심 인민, 미신, 수완, 민사적 실사의 성격 특징을 이해시키고, 동시에 학생들에게 학습 본문에서 인물의 생생한 언어 특징을 이해하게 하는 것이다. 서문표' 를 가르칠 때, 나는 학생들을 남녀 두 그룹으로 나누어 집단 지혜를 이용하여 본문을 교과서식 연극으로 각색하고 공연을 리허설하게 하려고 노력했다. 학생들은 활력이 넘친다. 모두들 대본을 쓰고, 자료를 조사하고, 의상 헤어스타일을 디자인하고, 배역을 배정하고, 대사를 외우고, 맞붙는다. 。 。 。 。 。 바빠서 쩔쩔매다. 이틀간의 준비를 거쳐 남녀생들은 각각 그럴듯한 서문표 교과서극을 냈다. 여학생은 연극을 부르고 남학생은 연극을 공연한다. 공연이 달라 학부모까지 끌렸다. 공연이 끝난 후 학생들은 서문표 이미지에 대해 손금 보듯 그의 성격과 특징에 더욱 감탄했다. 동시에, 그들은 창의적인 디자인, 자유로운 플레이, 연기에 빠져들었다. 이러한' 창의적 학습' 은 종종 학생들이 더 쉽게 받아들이고 더 쉽게 배울 수 있는 것으로 드러났다.
나는 학생들의 호기심을 자극하고 호기심을 만족시키기 위해 최선을 다했다. 호기심은 종종 지식의 문을 여는 디딤돌이기 때문이다. 새로운 본문을 가르칠 때마다, 나는 학생들의 호기심을 불러일으킬 수 있는 몇 가지 질문을 디자인하고, 학생들이 호기심에 이끌려 스스로 지식을 탐구하고, 문제를 해결하고, 지식을 얻도록 지도한다. 때때로 수업시간에 문제를 해결할 수 없고, 수업이 끝난 후에도 계속 학생들과 함께 답을 찾는다. 예를 들어' 낚시소' 를 가르칠 때, 학생들은 회병 스님이 물을 이용하는 부력에 대해 큰 호기심을 나타냈고, 심지어 물이 이렇게 신기한 부력을 가지고 있다고 믿지도 않았다. 그래서 수업 후에 저와 제 학생들은 실물로 쇠소를 잡는 과정을 시연했고, 다른 부력 실험도 많이 했습니다. 학생들의 호기심이 만족을 얻고 지식도 배웠다. 채색지를 공부할 때, 학생들은 채조의 물이 연못 바닥의 석순이 햇빛을 굴절시켜 각양각색으로 변했기 때문에, 그들은 글의 묘사를 이해한 것 같다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) 나는 학생들이 프리즘 같은 것을 찾아 햇빛의 굴절을 실험하기를 바란다. 마침 저는 다이아 같은 인조 수정 액세서리를 가지고 있습니다. 나는 그것을 햇빛 아래 놓아서 학생들에게 보여 주었다. 학생들이 소리쳤다. "아, 태양은 정말 7 가지 색이야!" "저는 크리스탈 액세서리를 물컵에 던져서 학생들이 관찰하게 했습니다. 학생들은 물이 햇빛에 다양한 색깔을 가지고 있다는 것을 발견했다. 그들은 이구동성으로 말했다. "우리가 보기에, 채조의 색깔은 정말 햇빛이 반사하는 것이다! ""
자율교실을 만들 때, 나는 학생들의 학습책임감을 키우고, 자신의 학습에 대한 책임을 요구하고, 수업의 모든 학습에 적극적으로 참여하고, 수업의 모든 학습 임무를 완수하고, 동시에 타인에게 책임을 지는 법을 배우는 것을 매우 중시한다. 나는 한 쌍의 짝꿍이 한 쌍의 학습 파트너가 되도록 안배했다. 그들은 서로 공부하고, 서로 독촉하고, 서로 교육하는 임무가 있다. 그들은 서로 강의를 감독하고, 수업 노트와 받아쓰기를 점검하고, 서로 잘못을 바로잡아야 한다. 상호학습 과정에서 대부분의 학생들은 학습책임감을 강화하고 학습습관을 개선하고 학습능력을 강화하고 학습적능을 강화하며 학습적극성을 강화해 진정으로 독립된 학습자가 되었다.
나는' 자율교실' 이라는 좋은 책에 매우 감사하다. 정말 유용한 교학 경험과 교수 전략을 가르쳐 주었다. 이런 경험과 전략은 내가 학생을 위해 만든 자율교실을 지탱하고, 자율교실이 학생의 학습과 나의 교수에 즐거움을 가져다 주었다.
학생들이 과외 독서에서 즐겁게 성장하도록 이끌다
소양시 지강 학교 조
필자는 자신의 독서 경험과 다년간의 교학 실천에서 양성적이고 효과적인 과외 독서가 초등학생의 좋은 국어 소양을 키우고 아름다운 인문적 품격을 형성하는 데 중요한 역할을 한다는 것을 발견했다. 초등학교 중 고학년은 과외 독서의 황금 단계이다. 이 단계에서 학생들의 능력, 인격, 정신은 점차 형성되고 발전하며 각종 지식은 점차 축적되고 있다. 국어 교사는 기회를 포착하고 국어 교과서 지식을 잘 배우는 기초 위에서 학생들이 광범위한 과외 독서를 하도록 유도해 학생들의 건강한 성장을 위한 토대를 마련해야 한다. 내가 국어 교육에 종사할 때, 줄곧 학생들의 과외 독서를 일상적인 교학 임무로 삼아, 나의 매 호의 교학 계획에 기록하였다. 나는 책을 사다리로 삼아 학생들을 독서에서 지식의 전당 꼭대기로 이끌고 즐겁게 성장했다.
첫째, 효과적인 독서 안내
제가 제창하는 것은 양성적이고 효과적인 과외독서입니다. 즉, 학생이 읽는 과외서는 심신의 성장에 도움이 되는 좋은 책이어야 하고, 학생은 독서에서 반드시 일정한 목표를 달성해야 합니다. 지식 축적, 국어 소양, 좋은 정서 도예, 마음 완성입니다. 학생들이 이 독서 목표를 달성할 수 있도록 많은 시간을 들여 많은 숙제를 했다. 매 학기마다 개학할 때, 나는 반 학생들에게 20 만 자 이상의 과외독서 임무를 배정할 것이다. (새로 반포된' 초등학교 국어 교과 과정 기준' 은 초등학교 중고학년 학생당 과외독서량이 20 만 자 미만이라고 명확하게 규정하고 있다.) 학생들의 독서 흥미와 독서 수준에 근거하여, 나는 상응하는 독서 목록을 추천한다. 예를 들면' 제수규',' 유치원학 존림',' 삼자경',' 세계고전 동화총서',' 중국아동백과사전',' 상하 5 천년',' 세계명인 총서 전기',' 당시삼백 수',' 성어 전고 。 。 。 。 。 내용은 좁음에서 넓음, 정도는 얕음에서 깊음, 즉 재미와 줄거리가 풍부한 동화에서 천문학, 지리, 역사, 국학에 이르기까지 다양하다. 학생들이 과외 독서를 실처에 떨어지게 하기 위해, 나는 학생들에게 실용적인 독서 방법을 많이 가르쳐 주었다. 나는 각 학생에게 두터운 과외독서 누적서 한 권 (몇 학기 연속 사용 가능) 을 준비하라고 요구하고, 매일 30 분씩 독서 시간을 정해 달라고 요청했다. (윌리엄 셰익스피어, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서) 나는 책을 읽으면서 독서 노트를 작성하면서 이날 과외지식을 축적하는 임무를 완수했다. 즉, 좋은 단어, 좋은 문장, 좋은 단락, 또는 지식의 요점을 대충 기록하거나 일화를 베끼거나 독서 평론을 쓰거나 논평을 하는 것이다. (윌리엄 셰익스피어, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서) 。 。 。 。 。 학생들은 매일 과외 독서 시간과 과외 독서 노트를 모두 학부모가 서명하고 참고할 수 있도록 나에게 맡겨야 한다. 나는 매주 학생들을 조직하여 과외 독서 교류를 한다. 때로는 짝꿍이나 같은 조의 학우들이 과외 독서 노트를 교환하여 공부와 평가를 하고, 때로는 과외 독서 경험이 풍부한 학우들이 자신의 독서 경험과 수확을 소개하기도 하고, 때로는 학우들 사이에 최신 책이나 우수한 서적을 서로 추천하기도 한다. (윌리엄 셰익스피어, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서) 。 。 。 。 。 이처럼 목표적이고 꾸준한 과외 독서 훈련에서 학생들은 독서 방법을 익히고, 독서에 흥미를 불러일으키며, 좋은 독서 습관을 길렀다. (윌리엄 셰익스피어, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서) 학생들은 수동적인 독서에서 주동적인 독서로, 고독에서 (어떤 학생들은 처음에는 매일 30 분씩 과외 독서를 고역으로 여겼음) 즐거운 독서로 바뀌었다. (나중에 나는 가끔 30 분짜리 과외 독서를 준비하는 것을 잊었고, 학생들은 자발적으로 보충했다.) (윌리엄 셰익스피어, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서) 그들은 30 분간의 독서가 없으면 익숙하지 않을 것이라고 말했다. 나는 또한 학생들의 독서 행동과 독서 심리를 수시로 주시하고 있으며, 일단 발견되면 제때에 그들이 독서 편차를 바로잡도록 돕는다. (윌리엄 셰익스피어, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서) 예전에 우리 반 학생들은 공포소설을 즐겨 읽었어요. 나는 몇몇 학생들의 독서 감각을 조사했다. 그들은 이런 소설의 줄거리가 황당무계하고 음산하여 볼 때 특히 긴장된다고 말한다. 읽은 후 책 속의 공포장면이 머릿속에 자주 등장해 무섭다. 특히 여학생은 밤에 혼자 자도 무서워서 못 잔다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) 이 문제를 해결하기 위해, 나는' 우리가 읽어야 할 책' 이라는 주제로 반회를 조직했다. 질문, 토론, 토론에서 학생들은 어린 시절의 학생들이 정신적으로 발달하지 못하고, 심리적 감당력이 취약하며, 스릴러 소설에서 음산하고 피비린내 나는 묘사가 자신에게 심리적 그림자를 초래할 수 있다는 것을 깨달았다. 이치가 이해되자 학생들이 스릴러 영화를 보는 바람이 자연히 멎었다.
둘째, 독서 활동을 조직한다
과외 독서의 효과를 강화하기 위해, 나는 학생들을 조직하여 여가 시간에 일련의' 과외 독서 종합 실천 활동' 을 전개하였다.
1, 작은 클래스 라이브러리 열기
책을 사는 돈을 절약하고 자원을 즐기기 위해서, 나는 반에 작은 도서관을 설립할 것을 제안한다. 학생들은 모두 나의 관점에 동의하여 자발적으로 수천 권의 출판물을 기증했다. 작은 도서관을 잘 운영하기 위해 반위 멤버들은 여가 시간을 이용해 모든 출판물을 완벽하게 포장하고 분류하며 엄격한 도서 관리 제도와 대출 제도를 마련했다. 소반 도서관이 문을 연 뒤 수업 사이에 떠들썩한 학생이 적어지고 교실에 앉아 책을 읽는 사람이 많아지면서 학생들이 서로 소통하는 화제도 풍부해졌다. 작은 도서관은 학생들의 독서 상황과 독서 수요에 대해 자주 묻는 전문 의견상자도 설치했다. (윌리엄 셰익스피어, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서)
학생 편집자는 신문을 읽습니다.
반위는 독서보 한 부를 운영하여 학생들의 과외 독서의 전달체로 삼았다. 이 독서 신문은 반위원회 위원들이 편집한 것이다. 한 달에 두 번 출판하고, 매 호마다 네 명의 학생이 집필한다. 정교한 일러스트레이션, 풍부한 과외 지식, 수업 내 학생들의 멋진 연습, 신문 읽기 신간 소개가 있다. 。 。 。 。 。 이 작은 필사보는 학생들의 심혈을 모아 학생의 지혜를 빛내고 있다.
3. 주제 읽기 활동을 수행합니다.
반 학생들의 과외 독서에 대한 적극성을 동원하고 그들의 읽기 능력을 향상시키기 위해, 나는 반 활동 수업을 이용하여' 책에서 지혜 과외 지식 경연 대회',' 당시송사 독서회',' 책을 많이 읽는 책벌레 경험 교류회',' 책을 많이 읽고 즐거운 수필을 읽음' 등 다채로운 주제 읽기 활동을 펼쳤다. (윌리엄 셰익스피어, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서) 。 。 。 。 。 이러한 독서 활동의 전개는 학생들의 과외 독서 열풍을 불러일으켰고, 평상시 독서를 잘하지 못하는 학생들조차도 의식적으로 수업 후에 책을 읽는다. (윌리엄 셰익스피어, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서)
셋째, 학생들의 성장을 이끌다
과외 독서는 자기 학습, 자기 건설 과정이다. 꾸준한 과외 독서 활동에서 학생들은 지식을 축적하고, 읽기 능력을 향상시키고, 국어 소양을 풍요롭게 하며, 인격과 품행을 향상시켰다. 학생은 책에서 즐겁게 성장했다.
1, 학생의 인품이 날로 완벽해지고 있다.
학생들은 과외 독서 활동에서 지식을 풍부하게 하고, 시야를 넓히며, 끊임없이 자신을 높이는 법을 배운다. 백과사전은 학생들을 지혜로 가득 채웠다. 철리를 함축하는 성어 전고 우화는 학생들을 사각의 불꽃으로 빛나게 한다. 동화는 학생들을 사랑과 동취로 가득 채웠다. 유명인의 전기는 학생들의 의지를 높이 쌓게 한다. 당송시는 학생들에게 문학정신을 부여한다. 。 。 。 。 。 이 책의 영향으로 내가 가르친 124, 139, 153 반 반풍이 좋고, 학풍이 좋고, 학생들의 종합적인 자질이 좋고, 전반적인 지식 수준과 인문 수준이 학년 1 위를 차지했다. 예를 들어 139 반은 8 학기 연속 학교 문명반으로 선정되었고, 국어기말고사는 8 학기 연속 학년 1 위 (1 학년 4 반) (모두 서류가 있는 반) 로 선정되었다.
2. 학생들의 국어 소양은 빠르고 풍부하다.
효과적인 과외 독서는 학생들의 국어 학습을 효과적으로 촉진시켰고, 학생의 국어 학습 능력은 끊임없이 향상되었다. 텍스트 해석, 문제 분석, 문제 이해, 문제 해결 능력이 향상되었다. 학생들이 언어 문자를 느끼고 감상하는 능력이 크게 발전하였다. 학생들의 글쓰기 수준이 급속히 높아지고 글쓰기에 대한 강한 흥미가 높아지면서 독립글쓰기가 성풍이 되고 있다. 학생들은 매 호에 규정된 8 개의 연습을 마친 후 매주 작은 연습을 하고 매일 일기를 쓴다. 글쓰기를 좋아하는 일부 학생들은 서해령의' 신선전설',' 임중 기우기',' 다락요정' 등과 같은 장편 동화를 썼다. 서해령, 장, 한빙매, 주 등은 종종' 소양일보',' 개울',' 초등학생 안내' 에서 작품을 발표한다. 국어 수준이 상대적으로 약한 학생들도 있는데, 과외 독서에서 많은 작문 지식을 배워 작문 수준을 높였다. 예를 들어, 주는 3 학년 때 모든 작문을 걱정했다. 4 학년 때부터 그는 독서를 좋아하기 시작했고, 더 많은 책을 읽고, 자연스럽게 그의 생각을 넓히고, 그의 작문에 쓸 수 있는 곳이 생겼다. 5 학년이 되자 그의 작문 수준은 이미 우수한 수준에 이르렀고, 때로는 학교의 작은 기자에 문장 발표도 한다.
학생들의 자기 교육 능력이 향상되었습니다.
효과적인 과외 독서는 학생들의 학습 자율성과 자각성을 높이고 학생들의 좋은 학습 심리적 자질과 학습 습관을 배양했다. 학생들은 수업 습관이 좋다: 주의력 집중, 자제력, 적극적인 연설, 의사 소통 사랑, 토론 문제 토론, 수업 노트 준수 좋은 업무 습관은 품질과 보증량으로 각 과의 숙제를 제때에 완성할 수 있고, 글씨가 깔끔하고, 표면이 깨끗하고, 정확도가 높다. 학생들은 반성하는 좋은 습관이 있다. 각 학습 단계가 끝나거나 매번 시험이 끝난 후, 학생들은 제때에 자신의 학습 상황이나 성적을 반성하고, 자신의 기존 문제를 분석하고, 반성일기를 쓰고, 누락된 부분을 검사하고, 다음 단계의 학습을 위해 장애를 제거할 수 있다.
골키는 "책은 인간 진보의 계단이다" 고 말했다. 선생님, 책을 사랑하도록 학생들을 지도하고 책을 읽으세요. 책을 읽으면 학생들이 더 빠르고 행복하게 성장할 수 있으니까요. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언)
2065 년 9 월 22 일 438+00
학생들을 위해 밥을 짓다
머리를 교묘하게 써서 학생들을 위해 작문 소재를 창작하다.
소양시 지강 학교 조
한번은 학교' 선생님의 은총을 느끼다' 강연대회의 심사위원이었는데, 세 명의 강연자가 모두 강연에서 선생님이 사무실에서 침을 흘리면서 숙제를 고치는 것을 보고 감동하여 눈물을 흘렸기 때문에 깊은 인상을 남겼다. (윌리엄 셰익스피어, Northern Exposure (미국 TV 드라마), Northern Exposure (미국 TV 드라마), 학교명언) 내가 아는 한, 우리 학교의 선생님은 늘 병을 가지고 일을 견지하지만, 어떤 선생님도 사무실에서 링거를 맞은 적이 없다. 그게 무슨 뜻이에요? 그들 세 명이 베껴 쓴 것이 같은 범문임을 설명할 수 있을 뿐이다. 그러나, 이 세 학생은 지금 단지 모범문을 베끼는 것이 아니다.
학생들이 모범문을 표절한 데에는 이유가 있다. 첫째, 각종 작문서가 범람하여, 각 학생의 수중에는 적어도 한두 권의 소위 작문참고서가 있으니, 베끼는 것은 당연히 편리하고 빠르다. 둘째, 교사와 학부모는 학생들에게 매일 이것을 쓰도록 강요한다. 검사에 대처하기 위해서, 학생들은 모범문을 베껴 일자리를 찾을 수밖에 없다. 셋째, 학생 생활 경력이 얕고, 생활 범위가 좁고, 작문 소재가 거의 고갈되어,' 쌀' 이 없으면 밥을 지을 수 밖에 없다.
학생, 특히 초등학생들이 글을 쓰거나 쓰지 않는 것은 보편적인 현상이다. 근본 원인은: 1, 학생 생활 경험이 적고, 글쓰기를 위해 많은 생활 경험을 쌓지 못했기 때문이다. 2. 학생 생활이 좁고, 시야가 넓지 않고, 지식이 적어 쓸 것이 없다. 현재 대부분의 학우들은 모두 2 시 1 선이다. 매일 학교와 집은 그들의 전 세계이다. 그들은 봄에 봄나들이를 할 수 없고, 가을이 높고, 열매가 익었을 때 가을나들이를 할 수 없다. 상급 부서, 학교, 학부모, 선생님도 감히 할 수 없기 때문이다. 만일 안전사고가 발생하면 장난이 아니다. 그래서 지금 많은 도시의 아이들은 매화와 연꽃이 언제 열리는지, 땅콩이 가지에서 자라는지, 흙에서 자라는지, 수탉과 암탉이 어떤 차이가 있는지조차 모른다. (나는 일찍이 4 학년 학생이 수탉이 큰 계란을 낳는 것을 직접 쓴 것을 본 적이 있다.) 。 。 。 。 。 학생들은 실제 생활 경험이 부족합니다. 요즘 학생들은 독서나 공부 외에도 집안일을 좀 하고 싶지만, 부모가 허락하지 않아 너무 혼란스럽다. 가제트를 만들고 싶고, 부모님이 돈을 내고 싶어합니다. 공익을 좀 하고 싶으니, 부모님은 쓸데없는 일에 너무 참견하기를 좋아하신다. 당직학교에서 위생을 하고 싶어도 위생구는 담임 선생님을 직장인에게 팔아야 한다. (우리 학교는 현재 대부분의 교실 위생, 공공구 위생은 이미 담임 선생님에 의해 식당의 노동자들에게 팔렸다.) 。 。 。 。 。 차생은 어디에서 신선한 소재를 찾아 신선한 작문을 쓸 수 있습니까?
작문 소재의 축적은 전적으로 생활 방울의 축적에 달려 있으며, 진실하고 풍부한 생활 없이는 소재가 없다. 우리 학생의 현재 생활상태에 직면하여 국어교사로서 어떻게 학생이 자료가 축적되지 않고 글을 쓰지 않는 난처한 국면을 타파할 수 있을까? 나는 다년간의 작문 교수 실천에서 학생들이 교묘하게 소재를 찾아' 밥' 을 만들 수 있는 작문 교수 방법을 모색해 냈다.
첫째, 활동을 세심하게 설계한다
활동은 학생들의 행복의 원천이며, 학생들이 작문 소재를 축적하는 효과적인 방법이다. 그래서 매 호마다 학생들을 위해 일련의 활동을 정성껏 설계해 학생들이 다채로운 활동에서 삶을 느끼고, 희로애락을 경험하고, 자신의 다양한 능력을 단련하여 풍부한 작문 소재를 축적할 수 있도록 할 것이다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 예술명언) 학생들의 일상 학습, 생활, 오락에는 풍부한 활동 자원이 숨어 있다. 마음만 먹으면 학생들의 심신 건강에 유익한 활동 대본을 많이 발굴할 수 있다. 일찍이 각양각색의 호스로 짜여 학생들 사이에서 매우 유행했기 때문에, 나는 재치 있게 학생들을 위해' 교묘한 꿈' 의 수공 활동을 설계했다. 1 교시, 간단한 직조 방법을 익히는 기초 위에서, 나는 학생들에게 자유조합이나 단독 숙제를 요구하고, 정해진 시간 내에 컬러 호스와 보조재로 단일 또는 그룹 가제트를 짜고, 작품의 상상력과 창조성을 요구하고, 이름을 지을 수 있도록 요구한다. 학생들은 흥미가 넘쳐 하나하나 열심히 일한다. 정해진 시간이 되면 각종 짜여진 상품이 내 앞에 나타났다. 모양이 다른 작은 동물, 정교한 과과, 예쁘고 대범한 장신구,' 강태공 낚시',' 쥐 한 마리가 여자 한 명과 결혼하는 것' 등의 이야기 장면이 있다. 행사 2 교시, 나는 학우들에게 강단에서 자신의 작품을 전시하게 하고, 모두 참관하여 작품을 감상하고,' 최우수창의상',' 가장 재미있는 상',' 가장 정교한 상' 을 수여하고, 마지막으로 상을 수여했다. 학생들은 큰 열정으로 전체 활동에 참여했다. 행사 과정에서 그들은 긴장, 불안, 실패, 성공, 기쁨, 후회 등의 감정을 경험했다고 생각하고 말하고 있다. 행사가 끝난 후에도 많은 학생들이 여전히 이번 행사에 대해 이야기하고 있다. 나는 학생들에게 이 행사를 쓰면 쓸 것이 있냐고 물었다. 학생이 대답했다, 그래, 쓸 것이 많구나! 그래서 나는 다음 작문 지도에 많은 시간을 보내지 않았다. 학생들의 작문은 모두 잘 썼고, 우수한 작품은 끊임없이 반복되었다. 나는 또한 "나는 작은 선생님이다", "나는 작은 디자이너이다" (학생들은 낡은 옷으로 새 옷을 디자인하고, 폐품으로 액세서리, 일용품을 디자인한다), "고무를 놀다", "행동중인 사랑팀 나는 불고 불어요.' (거품 불기 경기),' 화선 제수',' 오늘 내가 주께' (아이와 학부모 역할 교환),' 똑똑한 요리사가 냉채 만들기',' 연출 공연 본극' 등등. 이러한 활동에는 육체노동, 문화체육활동, 공익노동, 국어실천활동, 오락활동 등이 포함된다. 학생들은 매번 재미있게 놀았고, 즐겁게 썼다. 왜냐하면 그들은 정말 다채로운 활동에 살고, 즐거움을 느끼고, 마음껏 감정을 털어놓았기 때문이다. 그래서 그들의 감정은 자연스럽게 필단에 배달되어 가장 진실되고 최고의 문장 이 되었다.
둘째, 교재를 교묘하게 사용한다
사실 우리 국어 교과서에도 풍부한 작문 소재가 숨겨져 있다. 교사가 적절하게 운용하면 학생 작문을 위해 "밥" 을 찾을 수 있다.
1, 고대시 다시 쓰기
초등학교 국어 교과서에는 각 권마다 서너 수의 고시가 있다. 이 고시 언어들은 간결하고, 내포가 풍부하며, 이미지가 생동하여 학생들에게 큰 상상력과 언어 훈련 공간을 남겼다. 그래서 나는 시사 배경을 이해하는 기초 위에서 학생들에게 고시 몇 수를 다시 쓰도록 지도할 것이다. 즉 고시를 산문으로 다시 쓰는 것이다. 학생들은 다시 쓰는 과정에서 원시 시의 언어 용량을 돌파하고, 원시 시의 언어 구조 틀을 깨고, 새로운 언어 창조를 한다. 이 창작 과정에서 학생들의 사유는 항상 매우 활발하다. 학생들이' 수신시 서공전' 을 다시 쓸 때 대부분 소아한 필조로' 울타리'' 오솔길'' 나무' 원시에서는' 달리기' 와' 쫓기' 두 동작을 하는 아이만 미친 듯이 달리고, 뛰고, 넘어지고, 외치고, 말하고, 자물쇠, 기둥 등 재미있는 이름을 가지고 있다. 원시에는' 채화' 라는 글자밖에 없는 채소밭도 학생들로 하여금 유형적이고 다채롭고 향기롭게 렌더링되었다. 28 자의 고시 한 곡은 학생들의 상상력이 풍부해 4,500 자의 산문이 되었다.
2. 텍스트 쓰기를 계속합니다
우리 초등학교의 국어 교과서를 펼쳤는데,' 반카',' 소걸우',' 작은 사진작가',' 가난한 사람',' 금갈고리' 등 상상공간을 펼칠 수 있는 본문을 많이 남겼다. 。 。 。 。 。 글쓰기를 계속하면 학생들의 상상력을 단련하고 학생들의 발산적 사고를 키울 수 있다.
나는 학생들에게 팬 카드를 계속 쓰도록 지도했다. 학생들이 속필한 이야기는 다채로워 다른 사고방식을 반영했다. 어떤 학생은 합리적으로 반카에게 더 비극적인 결말을 주었고, 그의 할아버지가 가난과 질병으로 돌아가셨다는 글을 썼고, 그의 사장 아리야시니가 그를 더 학대하여 반카가 한 번에 한 번 탈출했다고 썼다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 인생명언) 마지막으로. 도주 중에 죽다. 어떤 학우가 낭만적으로 범카를 신발 가게에서 사장의 딸의 보살핌과 도움을 받고, 천천히 자라서, 결국 사장의 딸과 결혼하여 신발 가게를 열고 모스크바의 유명한 구두장이가 되어, 부유한 생활을 하고, 할아버지를 농촌에서 데리고 왔다.
3. 단락을 확대합니다
글의 일부 단락은 매우 간단하여, 선생님은 학생들을 지도하여 전개할 수 있다. 예를 들어' 김화쌍용동 기억' 의' 내동 경관' 에서 작가는 동굴 꼭대기의 종유석 청룡 황룡만 간단히 썼고, 내동을 쓰지 않은 다른 멋진 경관은 없었다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 예술명언) 나는 학생들에게 수업 후 쌍용동 관련 문장 및 사진을 검열하는 기초 위에서 글쓰기 연습을 시작하라고 지도한다. 학생들은 수중에 있는 자료에 근거하여 원문을 기초로 내동 종유석의 매혹적인 광경을 상세히 묘사했고, 어떤 학우들은 심지어 덧붙였다.
또' 문체교환' (설명문을 서사문으로, 극본을 소설로, 소설을 극본으로 바꾸는 등) 도 있다. ), "신구문 뒤집기", "본문 빈 칸 채우기" 도 학생 작문 소재의 절호의 원천이다.
셋째, 학생 축적을 지도한다
학생들의 생활공간이 좁고, 생활축적이 부족하고, 감정체험이 허전하기 때문에 교사는 학생들이 작문소재를 쌓도록 끊임없이 지도하고, 단조로워 보이는 일상생활에서 쓸 수 있는 사람, 일, 경, 사물을 발굴하여 평범한 생활의 하이라이트를 포착해야 한다. 나는 단원 일기의 형식으로 학생들에게 작문 소재를 축적하도록 지도했다. 오랜 축적 실천을 거쳐 학생들은 많은 유익을 얻었다.
매 학기마다 나는 학교 수업 횟수에 따라 학생들에게 그에 상응하는 주제 일기를 설정한다. 예를 들어, 전체 기간 동안 20 주가 있고, 학생이 20 편의 단원 일기를 쓰는 것은 반드시 매일 쓰는 것은 아니지만, 매주 3 편 미만이다. 각 단위에는 하나의 큰 주제가 있으며, 각 주제 아래에는 해당 관찰 및 누적 작업이 있습니다. 예를 들어,' 인물 초상' 을 주제로 하는 것은 주변 사람들을 관찰하고 그들의 체모 특징, 언행, 옷차림을 기록하는 것이다. 예를 들어' 꽃새 물고기 벌레' 를 주제로 일부 식물의 성장 습성과 가지, 잎, 꽃, 과일의 특징, 그리고 일부 물고기, 벌레의 외모 특징과 생활 습성을 학생들에게 지도한다. 일월별' 을 주제로 학생들에게 일출과 일몰, 달이 가득 차고, 찬란한 별하늘을 보고, 별자리를 알고, 우주의 신비를 이해하도록 지도한다. "나의 성장 이야기" 를 주제로 학생들이 자신의 생활, 학습, 사교 등 각 방면에 집중하도록 지도하고, 제때에 글로 자신의 성장을 기록하도록 지도하다. 。 。 。 。 。 명확한 관찰 목표와 구체적인 누적 재료의 임무가 있기 때문에 학생들은 탐구와 발견의 눈으로 주위의 모든 것을 보는 법을 배웠고, 쓰레기통을 캐고 있는 청소부 노인에 관심을 갖고 있다. (한 학생이 일주일 동안의 청소부 경험을 상세히 기록하고, 줄 사이에 노인에 대한 동정이 가득 차 있다. 그는 학생들에게 버려진 숙제, 서보, 생수병 등을 축적할 것을 제안했다. 노인들에게 우리는 정말 。 。 。 。 。 이런 축적에서 학생들의 눈은 눈부시고, 감정은 풍부하며, 물론 사고도 민첩하다.
학생들의 글쓰기가 쌀이 없는 취사의 교착상태를 바꾸기 위해서, 교사는 교묘하고 부지런히 머리를 써야 학생들을 위해 즐거운 작문 분위기를 조성할 수 있다. 그러나 이것은 길고 힘든 일이다.
9 월 23 일 20 10