"교육" 의 지도 사상은 "교육 균형" 에서 비롯된다. 즉 도시의 교사 수준은 높고, 중심학교의 교사 수준은 높고, 중심초등학교의 교사 수준은 높다. 수준 높은 선생님을 상대적으로 약한 곳으로 보내' 지지' 와 대동작용을 하게 하다. 왠지' 교서' 라는 말을 듣자마자 나는 늘 불편해서 구걸하는 거지처럼 느껴졌다. 가르치러 온 선생님들이 모두 높다면 당연히 고위층이 농촌 선생님이 열등하다고 생각하는 것이다. 많은 농촌 학교의 교사들은 교육 수준이든 전문적인 자질이든 도시와 중심 학교의 선생님들보다 나쁘지 않다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 왜 열등한 사람으로 여겨지는가?
이것은 매우 불공평하다. 어떤 사람들은 당신이 너무 까다롭고 예민하다고 말할지도 모릅니다. 그러나 사실은 거기에 놓여 있어서, 사람들은 이 방면에서 생각을 하지 않을 수 없다. 예를 들어, 도시의 선생님이 농촌에 와서 가르치면, 국가는 일 년에 2 만 위안을 보조한다. 시골 교사도 사람을 도시로 보내 교류하는데, 전혀 보조금이 없다. 이것은 시골 교사에 대한 명백한 차별이다. 도시 선생님만 사람인 것 같고, 농촌 선생님은 계모인 것 같다. 농촌 학교의 선생님이 도시에 가지 않는 이유는 대부분 능력이 부족하기 때문이지만, 할 일이 없고 기회가 없기 때문이다.
많은 학생들이 여러 가지 관계를 통해 도시로 들어왔고, 몇 년 후 특별 우대를 받는' 지교 교사' 가 되면서 심리적으로 불공평함을 느끼곤 했다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 예전에는 지인이었고 선생님은 정식 선생님이 되었다. 나는 예전에 향진에서 초등학교를 가르쳤다. 나중에 관계를 통해 도시에 들어갔고 중학교도 가르쳤다. 작년에도 다른 마을 중학교에 가서 가르쳤다고 들었다. 월요일에 점심 먹으러 가고 목요일 저녁에 시내로 돌아간다. 전문가 치료처럼. 생각해 보니 정말 웃겨요. 물론, 도시에 들어선 많은 선생님들이 학교의 압력으로 많이 성장했고, 농촌학교로 돌아가면 확실히 앞장서는 역할을 할 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 학교명언)
그러나 이것이 전부는 아니다. 단지 일부 선생님일 뿐, 일부 강사의 자질은 아직 보통이다. 아무리 우수한 지교 선생님이라도 농촌에서 발휘할 수 있는 역할도 제한되어 있다. 선생님을 가르치는 데는 주인 의식이 없다. 왕왕 1 년이고, 임금 관계는 모두 원래 단위에 있다. 와도 일시적입니다. 손님과 비슷해요. 주인 의식이 없어요. 강사의 역할은 제한되어 있다. 현재 농촌 학교 교사의 연령 구조가 양극화되어 있다. 나이가 많은 선생님은 사상적으로 진보할 수 없거나, 교육감이 없는 젊은 선생님은 공부하기를 꺼린다.
이 때문에, 나는' 교학교류' 가 교육의 균형을 맞추는 좋은 방법이라고 생각하지 않는다. 그것의 생각은 희망찬 생각이다. 기능은 부츠를 긁는 것과 비슷해서 진정으로 역할을 할 수 없다. (알버트 아인슈타인, 생각명언) 그것의 진짜 작동 방식은 매우 간단하다. 교사의 대우를 적극적으로 보장하고, 우수한 인재를 유치하여 가르침을 받는다. 동시에, 다른 사람이 걷기가 어려울수록 임금이 높을수록, 그래야만 근원에서 균형 문제를 해결할 수 있다.
교사 교류 윤강은 선진국이 의무교육의 균형 발전을 촉진하는 기본 제도이다. 하지만 이 제도의 시행은 다른 제도로 뒷받침된다. 하나는 국가교육공무원제도, 다른 하나는 교사 동행평가제도다. 현재 이 두 시스템은 국내에 없다. 그 결과, 교사 교류 윤직을 추진하여 일부 지역에서는' 말을 듣지 않는다',' 불합격' 교사에 대한' 징벌' 이 되었고, 교사의 윤근 권력은 교육 부문과 학교 지도자의 손에 새로운 권력이 되었다. 이것은 교환 교체를 촉진하는 변종이다.
국가 교육 공무원 제도를 수립하는 것은 교류 윤직을 촉진하는 데 매우 중요하다. 교사는 국가교육공무원이기 때문에 공무원은 그에 상응하는 대우와 권리를 누리고 그에 따라 책임을 이행한다. 그리고 약한 지역의 학교에서는 선생님의 대우가 더 높아야 한다. 우리나라의 현재 문제는 교사가 공무원 대우이지만 공무원 대우가 아니라 의무를 이행해야 한다는 것이다. 임금 아르바이트를 하지 않고 규정에 따라 교대로 교대하는 것을 포함한다. 이것이 바로 권력과 책임의 불평등이다. 국가 교육 공무원 제도를 세워야 권력관계를 바로잡을 수 있다.
교사 동행평가를 실시하는 것은 교육기준에 따라 교사를 평가하는 것으로, 교사의 전문화와 전공 발전을 촉진하는 데 유리하다. 본질적으로, 교사 교류 윤직을 실시하는 목적은 기초교육의 전반적인 질을 높이기 위한 것이므로, 교사들에게는 소리 나는 일이 될 수 없고, 교사는 교류 회전에서 더 잘 작용해야 한다. 따라서 행정 주도의 교사 관리 및 평가 제도를 개혁하고 교사 동행평가를 실시할 필요가 있다. 기초교육의 모든 제도 개혁이 일발일발이며, 단일 개혁일 수는 없다.
국가교육공무원제도가 수립되지 않고 교사평가제도가 개혁되지 않은 상황에서 교사교류윤직을 요구하며 교류윤직이 좋은 역할을 할 것으로 기대하며 행정지침의 효용을 과대평가했다. 교사의 교대 교류는 교사 관리의 혁신적인 행동이다. 현관학교 초빙' 의 건의가 제기되기 전에 이미 많은 유익한 탐구가 진행되었다. 교사가 교대로 교류하는 형식은 지역 내 (시내 또는 향진 지역) 교간 교류, 향진 교사가 시내학교에 가서 교편을 가르치고, 시내 학교 교사가 향진학교에 가서 교편을 잡는다. 교대로 교류하는 시간은 한 학기부터 1 년 또는 2 년까지 다양하다.
상술한 일자리 교체 교류 형식은 각각 장점이 있지만, 같은 특징은 상호 학습을 촉진하고, 장점을 취하여 단점을 보완하고, 서로 향상시키는 것이다. 반면, 향진에서 온 선생님은 시야를 넓히고, 좀 더 선진적인 교수법에 접하고, 더 많은 교수법과 경험을 배우고, 도시 아이들과 교류를 통해 도시 학교에 가서 교편을 잡고, 도시 아이들의 학습 상황을 이해할 수 있다. 수준이 있다고 하면 수준이 있다. 도시의 선생님은 농촌 학교에 가서 교편을 교환하고, 더 많은 것은 농촌 아이들의 현실에 접촉하고, 환경 조건의 어려움을 이해하고, 농촌 선생님의 고난과 어려움을 이해하는 것이다.
시내에서 가르치는 것은 그들의 만족도를 더욱 자극하여 교학 업무의 적극성을 불러일으키기 쉽다. 선생님이 교대로 교류하는 것은 좋은 방법이다. 장기적으로 카운티 의무 교육 자원의 균형을 촉진하고, 향진 교사의 부족, 교수법이 낡고, 교육의 질이 떨어지는 등 짧은 판을 보완할 수 있다. 가능한 한 빨리 형성 제도를 규범화하고 대대적으로 보급해야 한다. 교사 교대는 아주 좋은 교류 형식이지만, 교사에게 강력한 후방 보장과 지원을 제공해야 잘 전개될 수 있다. 일본에서는 국민 교육 수준이 상당히 평균적인 수준에 이를 수 있도록 하기 위해서다.
교사가 교대로 근무하는 것은 일상적인 업무로 시간이 비교적 길다. 3 ~ 5 년 안에 정부는 상당한 재정 및 물질적 지원을 제공했다. 교사 윤근회는 교사 가족 이전 배치를 배정하고, 교대 근무로 인해 자녀와 부부가 별거하지 않도록 할 것이다. (윌리엄 셰익스피어, 템플릿, 가족명언) 일본에서는 전임 부인이기 때문에 이 일이 우세하다. 그러나 중국 국정에 따르면 회전직의 부정적 효과는 실제로 긍정적인 효과보다 클 수 있고, 회전직은 직장이다.
중국은 "집에는 복보가 있다" 고 말했다. 모든 사람의 작은 가정이 불안정하다면 국가와 사회에 기여할 수 없다. 그래서 선진국에서 국가가 제기한 관념은' 가정이 있어야 국가가 있다' 는 것이다. 가정을 매우 중시하고 보호하는 것이다. 가정교육은 사회교육과 학교교육의 1 위에 놓일 것이다. 국내에서, 교대 교류는 진정으로 내부화할 수 없기 때문에, 성과에만 머무를 수 있을 뿐, 상급자와 하급자는 결코 교대 업무에 진정으로 협조하지 않는다. 우리는 항상 회전자가 갈 수 있고 노력하지 않을 수 있다고 생각하지만, 교대하는 사람이 집에 있으니, 우리는 노력할 수 없고, 위에서 아래로 진정한 협조가 없다.
교체제의 거대한 작용은 결코 진정으로 발휘되지 않았기 때문에, 교체는 영혼이 없는 몸으로 바뀌었다. 중국에서, 일의 교체는 큰 것을 버리고 작은 것을 취하는 것을 의미한다. 전령으로 인재를 끌어들여 돈을 절약할 수 있을 것 같지만, 대량의 보조시설이 따라잡지 않아 이 인재는 새 직무에서 낭비가 되었다. 개학을 앞두고 교대 선생님에 대한 학교 배치가 진행 중이다. 이 선생님의 교대 제도에 대해 나는 할 말이 있다. 선생님은 왜 교대로 근무하십니까? 농촌 학교와 약한 학교의 교원 역량을 강화하고, 도시와 농촌 교육의 공평성을 촉진하고, 의무교육의 균형 발전을 촉진하는 것이 목적이다.
방법은 도시와 농촌 학교 사이, 양질의 학교와 약한 학교 사이에 교사와 관리 간부를 서로 파견하는 것이다. 현재 대부분의 학교의 관행은 무엇입니까? 좋은 학교는 가난한 학교에 가서 가르치라고 한다. 교사들이 교편을 들도록 장려하기 위해, 교육부는 매년 이러한 교대 교사들에게 보조금을 지급하고, 도시와 농촌 교사의 교령수를 요구해야만 고급 직함을 임용하거나, 심사가 끝난 교사의 교편을 강제로 요구할 수 있으며, 어떤 것은 교편을 마련할 수 없고, 입교 시간에 따라 교대로 교편을 잡을 수 있는 경우도 있다. 그리고 학교 선생님을 좋은 학교에 보내서 보초를 불렀다. 나는 줄곧 선진적인 교수 이념과 관리 방법을 배우고 있다.
일 년에도 일정한 보조금을 준다. 실제 효과는 어떻습니까? 나는 한 농촌 학교에서 조제 시험을 거쳐 도시에 들어갔다. 나는 농촌학교에서 도시와 시골에서 가르치는 선생님을 본 적이 있고, 농촌에서 도시로 온 선생님들이 시내로 들어와 뒤통수를 하는 것도 본 적이 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 당신은 그들을 어떻게 생각합니까? 이런 교체제가 교육 공평을 촉진하고 양질의 교육 자원의 향유를 반영할 수 있습니까? 우선, 도시에서 온 선생님은 시골에 머물기를 매우 싫어하는데, 도시의 교육 수준은 그런대로 괜찮을지도 모른다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 하지만 농촌 교육을 처리하는 것은 이 마을의 선생님보다 별로 좋지 않을 수 있습니다. 그리고 여러 가지 불평이 있을 수 있습니다. 당신들의 학생들의 자질이 좋지 않습니다!
가르치기 어렵다! 계속 말하다. 어떤 선생님들은 차를 살 수 없어 일찍 나가서 늦게 귀가하고, 왔다갔다한다. 이렇게 하면 1 년을 가르칠 수 있다. 좋든 나쁘든 다음 학년은 가르치지 않고, 걱정이 없어 성적이 좋지 않다. 게다가, 그들은 이미 농촌에서 가르친 지 1 년이 되었는데, 떠나는 것은 희망이 있고, 학년이 끝나면 카운트다운이 있을 것이다. 너는 이것이 우리 학교의 시골 교사에게 초래한 심리적 그림자 면적이 얼마라고 생각하니? 농촌에서 도시, 보초에 이르는 사람들은 모두 힐링이라 불리는데, 공부하러 온 것이다. 그들이 잘 가르치지 못하면 어떡하지? 너는 이 한 해 동안 수준이 높아졌다고 생각하니?
뭔가를 배웠다고 해도 귀교한 후에 정말 농촌 교육에 쓸 수 있을까? (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 농촌 학교 교사를 이끌고 교육을 향상시킬 수 있을까요? 이것은 모두 생각할 만한 가치가 있다.