일상적인 학습과 업무에서는 수필을 접한 적이 있을 것이라고 믿는다. 수필은 매우 유연하고 캐주얼한 필기나 문체이다. (조지 버나드 쇼, 공부명언) 그러면 어떻게 작문을 잘 할 수 있습니까? 다음은 내가 당신을 위해 정리한 교육 수필입니다: 초등학교 교사로서, 당신이 참고와 참고에 오신 것을 환영합니다. 당신에게 도움이 되기를 바랍니다.
교육수필: 작은 선생님 1 때로는 아이의 적극성을 높이거나 더 능력 있는 사람을 사귀기 위해 우리의 일상생활에서' 작은 선생님' 역할을 한다. 하지만 최근에 저는 이것이 사실 바람직하지 않은 면도 있다는 것을 알게 되었습니다. 사건 1: 어느 날 주 선생님은 다른 반에 가서 물건을 빌렸습니다. 그녀가 문을 나서자마자 우리의 작은 Pi 소야는 자각적으로 일시적인' 작은 선생님' 이 되었다. 봐라, 작은 선생님은 정말 일을 맡고 있다: 말을 하지 말고 모두 쉬어라. 못 들었어? 너를 작은 반에 데려다 줄게. 나는 침실에 앉아서 수업을 준비하고 조용히 이 모든 것을 듣고 있다. 갑자기 누군가가 튀어나왔다: 피 선생님, 유일가가 나를 때렸다. 가죽 선생님은 재빨리 유일가에 와서 그녀에게 말했다. "좋아요, 당신은 사람을 때렸어요. 방과후에 여기에 남아서 길고양이 들쥐가 너와 함께 하도록 해라. " 유일가는 이 모든 것에 놀라지 않은 듯 여전히 웃고 있다. "가죽 선생님" 은 매우 화가 나서 그녀를 끌어당기고 싶었지만, 그녀는 움직이지 않았다. 그녀는 독한 말을 내던지고 말했다. "웃으면 웃어라. 하지만 너의 웃음 덕분에 사람을 때리는 것을 알게 되고, 다른 것은 아무것도 모른다." 그는 앞으로 나아가 그녀의 손을 때릴 것이라고 말했다. 마침 주 선생님이 오셔서 이 모든 것을 끝냈어요. 사건 2: 우리는 아이들에게 유치원에 물건을 가져가지 말라고 말했다. 최근 교실 쓰레기통에서 초콜릿 포장지가 발견됐습니다. 나는 아이에게 물어봤지만 아무도 인정하지 않았다. 낮잠을 자고 있을 때, 나는 가죽과 함께 기숙사에 들어가지 않고 서둘러 달라고 재촉하는 것을 보았고, 그들은 지역 구석에서 서로 관리한다. 내가 두 번 거절했을 때, 그들 둘은 아직 들어오지 않았다. 이것은 나의 주의를 끌었다: 이 두 사람은 무언가를 공유하고 있다. 심요가 조용히 말했다. "앞으로 항상 내 이름을 인용하지 마세요." 피샤아는 고개를 끄덕였다. 두 사람은 즐겁게 기숙사에 들어갔다. 오후에 일어난 일은 나를 매우 놀라게 했다. 오후에 그림을 그릴 때 항상 내 귓가에서 말하는 사람이 있다. 그래서 저는 말했습니다. "누가 그림을 그리면서 말을 할 수 있습니까? 잘 그렸어? " "선생님, 심요입니다." 피 소아가 말했다. \ "나는 당신에게 말하지 않았다? 내 이름을 말하지 마라. 초콜릿 값을 지불하세요. " \ "당신은 단지 나에게 하나를 주고, 다른 사람에게 두 개를 주세요. 클릭합니다 그들 두 사람은 한 마디 이야기를 나누었다 ... 심사숙고할 만한 두 가지가 있다: 수업시간에' 작은 선생님' 을 선택해야 하는가? "작은 선생님" 을 선택하는 목적은 무엇입니까? 어떤 효과를 냈는지. 이제 보니 우리의 초심을 완전히 어기고 사회의 일부 나쁜 풍조를 유치원에 들여온 것 같다. 이런' 작은 선생님' 을 원하십니까?
교육수필: 매번 밥을 먹기 전에 아이들은 미리 휴식을 취하고, 쉬는 동안 입도 한가하지 않다. 그럼에도 불구하고, 그들은 장난을 치기 시작하고, 조용히 하고 싶어도 조용하지 않을 것이다. 생각해 볼게요. 제가 어떻게 할 수 있을까요? 나는 정말 한 가지 방법을 생각해 보았다. 아이를 조용히 책상 위에 눕힐 수 있게 하는 것이다. 나는 아이에게 이야기를 들려주고, 이야기를 마칠 때마다 밥을 먹기 시작한다. 한번은 아이들이 내 질문을 전혀 듣지 않고 이야기를 기억할 수 있는 아이가 거의 없다는 것을 알게 되었습니다. 이번에 내가 말을 할 때, 모든 아이들이 작은 선생님이 되어 내가 반복해서 이야기한 이야기를 들려주는 행사를 조직했다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 언어명언) 제가 이야기를 끝낸 후, 몇 명의 어린이들을 초대하여, 이 아이들은 비록 유창하지는 않지만, 저의 지도 끝에 모두 순조롭게 이야기를 마쳤다고 말했습니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 예술명언) 나는 여전히 그들이 긍정적인 평가를 하도록 격려한다. 두 번째로, 나는 반 아이들에게 잘 이야기하도록 청했다. 그의 말을 듣고, 나는 그가 이 이야기를 매우 진지하게 다 들었다는 것을 알았다. 나는 아이들 사이에서 그를 칭찬하고 다른 아이들에게 노력의 방향을 제시했다.
그 이후로, 내가 이야기를 할 때, 나는 아이들에게 작은 선생님이 되는 활동을 제안했고, 아이들이 이야기를 듣는 진지함이 눈에 띄게 높아졌다. 나는 나의 훈련, 인내심 있는 교육, 그리고 아이들에 대한 나의 시기적절한 칭찬을 통해 시간이 지나면 아이들이 좋은 수강 습관을 길러 나갈 것이라고 믿는다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언)
교육 수필: 소선생님 3 올해 처음으로 저수준 학생들의 교육에 접촉했을 때, 그동안 다른 선생님들과의 교학 학습을 통해, 나는 매우 흥미롭고 유용한 교수법을 발견했다. 특히 저수준 학생에게는 아이를 작은 선생님으로 만드는 교수법이다. 한동안 실천한 끝에, 나는 이 방법의 몇 가지 장점을 깨달았다.
첫째, 아이들은 교사 교육의 어려움을 진정으로 느낄 수 있습니다. 학생들이 열심히 공부할 필요가 없고, 수업 주의력이 산만할 때, 선생님의 가르침은 많은 힘을 들여야 한다! 아이를 작은 선생님으로 만드는 방법은 아이들을 교육에 참여시키고, 아이들이 수업과 학습의 기회를 소중히 여기도록 하는 것이다.
둘째, 학생들을 작은 선생님으로 만들면 아이들의 학습 적극성과 적극성을 더욱 효과적으로 단련시킬 수 있다. 동시에 학생들의 지식점에 대한 인상을 깊어지게 하여, 그로 하여금 더 깊은 지식을 이해할 수 있는 자신감을 갖게 하였다!
셋째, 아이를 작은 선생님으로 만드는 교수법은 교사와 학생 간의 감정을 높이고, 교사들에게 학생들을 더 잘 이해하고, 학생들의 의혹을 풀 수 있는 기회를 줄 수 있다.
앞으로 나는 그들에게 자주 기회를 주고, 가능한 한 자주 운동을 하고, 좋은 교수법을 끊임없이 탐구하고 배우고, 자신의 교육 수준을 향상시키기 위해 노력할 것이다.
교육 수필: 눈 깜짝할 사이에 아이들은 이미 유치원 학급의 큰 아이였다. 며칠간의 접촉 끝에 그들은 이전보다 더 냉정하고, 더 철이 들고, 기교적으로 더 능력이 있다고 느꼈지만, 동시에 말솜씨가 더 좋아졌고, 하루 종일 할 수 없는 말이 있는 것처럼 관리하기가 더 불편해졌다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 지혜명언) (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 지혜명언) 나는 왜 내가 큰 학급의 아이들과 함께 싸우겠다고 했는지 정말 느꼈다.
학기 초에 우리는 아이들이 야외에서 운동할 때 새로운 아침 체조를 배우도록 조직했다. 운동장에 서 있는 아이들은 모두 새끼 원숭이처럼 이리저리 움직이고, 말하고 웃는다. 6 개 팀이 줄을 서는 데 오랜 시간이 걸렸는데, 체조를 열심히 공부할 뜻은 전혀 없었다. 나는 그들이 학기 초에 친구들과 할 말이 많다는 것을 이해할 수 있지만, 그래도 분명히 말해라. 그래서 나는 새로운 연습을 더 크게 가르치고, 각 연습을 다른 동작으로 나누었다. 나중에야 나는 이것이 문제에 대한 해결책이 아니라는 것을 알게 되었다. 함께 전체 연습을 할 때, 대부분의 아이들은 여전히 자신의 방식으로 한다. 어떤 사람은 손가락이 곧지 않고, 어떤 사람은 팔이 부드럽다. 어떤 사람은 앉을 때 엉덩이가 앉지 않는다. 어떤 사람은 앞아이와 이야기도 하고 웃기도 한다. 나는 매우 화가 났다. 나는 이렇게 계속 가르치는 것도 헛수고라고 생각했다. 어떻게 해야 할까요? 그래서 저는 아이들에게 먼저 자유활동을 하게 했습니다. 나는 옆 반 선생님이 아이들 몇 명을 남겨서, 그들에게 개별적으로 연습을 하도록 지도하는 것을 보았다. 그때 한 가지 생각이 내 머릿속을 스쳐 지나갔다. 우리 반 아이들은 작은 선생님이 되는 것을 좋아하고, 다른 아이들도 작은 선생님의 말을 듣고 싶어 한다는 것을 나는 알고 있었다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언)
나는 또 아이들을 한데 모았다. 나는 말했다: "선생님은 단지 어떤 아이들이 진지하게 문제를 풀지 않는 것을 보았을 뿐이다. 선생님께 출석한 아이가 바로 내 옆에 서 있다. " 나는 계속해서 이렇게 말했다. "누가 작은 선생님이 되고 싶으면, 너에게 오각형 별을 상으로 줄게." 그래서 많은 아이들이 손을 들어 작은 선생님이 되고, 작은 선생님은 자기가 가르치고자 하는 아이를 이끌고, 매우 의식적으로 열심히 공부한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 나는 아이들이 하나씩 함께 가는 것을 보고, 작은 선생님이 인내심을 가지고 시정하고, 심지어는 직접 동반자를 도와 손발을 만지작거리는 것이 좋은 방법이라고 생각한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 가족명언) 다음날 아침 체조를 다시 복습했을 때, 모든 아이들이 열심히 공부하고 어제 제대로 하지 못한 모든 아이들이 있다는 것을 알게 되어 깜짝 놀랐습니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 공부명언) 나는 한 아이에게 물었다: "너는 어제 열심히 체조를 하지 않았다. 너 오늘 왜 이렇게 자랑스러워? 클릭합니다 그는 "나도 작은 선생님이 되고 싶기 때문이다. 오각형을 원해요! " ""
사실, 많은 아이들에게 선생님은 그들이 숭배하는 대상이며, 작은 선생님이 되는 것은 매우 영광스러운 일입니다. 이로부터 나도 앞으로 수업하는 동안 선생님의' 권리' 를 아이들에게 양보할 수 있을까? 그들 스스로 우리 반을 관리하게 하면, 더 많은 아이들이 듣고 기꺼이 할 수 있을까?
교육수필: 작은 선생님이 되라 5 우리 반 입구를 지나가면 귓가에 "천천히 가, 천천히 가 ..." "도망가지 마!" " 만약 네가 이것이 선생님이 말하는 것이라고 생각한다면, 너는 완전히 틀렸다! ㅋㅋㅋㅋㅋㅋ ... 이 말들은 선생님이 하신 말이 아니라 아이들이 한 말입니다. 무슨 일이야? 왜 그런지 말해줄게!
지금 우리 반은 중반 2 기, 다음 학기는 곧 큰 반이 될 것이다. 아이들은 이미 많이 자랐다. 매일 점심을 먹고 수업을 마치자 아이들은 스스로 줄을 서서 화장실에 가서 잠을 잤다. 하지만 이건 결국 아이니까 ... 항상 자신의 취미를 통제할 수 없다. 그들은 화장실에 갈 때 항상 뛰어다니는 것을 좋아하는데, 우리는 두 반 * * * * 이 화장실을 안고 있다. 이때 한 선생님이 계속 옆에서 보고 있는데, 아이가 사람을 치거나 넘어질까 봐 늘 뒤에서 재촉한다. "천천히, 천천히." "아이! 도망가지 마! " 나중에 나는 이렇게 재촉하는 것은 그다지 좋지 않다고 생각했다. 그때 나는 석심령이 문 앞에 서 있는 것을 보고 그녀를 불렀다. "빨리 와. 내가 너에게 작은 선생님이 되어 너에게 임무를 줄게! 선생님이 아이들을 바라보도록 도와주고, 뛰지 말라고 하세요! 클릭합니다 석신은 수업시간에 매우 유능하고 철이 들어서 곧 내 말을 알아듣고 곧' 천천히!' 에 들어갔다. " ""뛰쳐나가서 줄을 서지 마! " 산책하러 가자 ... 음! 나는 묵묵히' 작은 선생님' 의 작품을 보고 있다. "작은 선생님" 은 상당히 좋은 성적을 거두었다. 아이들은 정말 뛰지 않는다. 그들은 혼자 외출할 때 걸음이 느리다. 때때로 아이가 곧 다가올 때, 그녀는 그를 끌어당겨 이렇게 말할 것이다. "도망가지 마! "원래 아이가 자기 아이를 잘 관리하게 하는 것이 이렇게 효과적이었다.
다음날 점심때. 나는 아이들에게 "앞으로 밥을 빨리 먹으면, 책상이 깨끗한 아이는 문 앞에 가서 작은 선생님이 되고, 아이를 보고, 줄을 서서 물을 마시라고 하고, 천천히 줄을 서서 화장실에 갈 수 있다" 고 발표했다. 이 새로운 정책이 발표되면 아이들은 스스로 그곳에 가서 감독하는 작은 선생님이 될 것이다. 오늘은 장롱요, 내일은 오 ... 아이들이 번갈아 가며, 빨리 먹는 사람은 누구나 자각적으로 거기에 서서, 어느새 아이들이 끄는 습관을 바꾸었다.
교육수필: 초등학교 선생님 6 이 오늘 제가 데리고 온 반은 6 학년이어서 학생들이 이미 사춘기에 접어들었을 거예요. 그래서 요즘 우리 반 친구들은 학습 정서가 매우 낮다는 것을 알게 되었다. 매번 수업시간에 연습문제를 강의할 때마다 대부분의 학우들은 항상 흥미를 끌지 못한다. 주동적으로 발언하는 사람이 적어서 듣는 효과가 좋지 않다. 위의 선생님은 강의를 지도하고, 아래는 수업을 듣는 것처럼 보인다. 나는 신이 어디로 갔는지 모르겠다. 몇 번이나 문제를 말했지만, 학생이 쓴 것은 여전히 옳지 않다. 그들이 왜 아직도 틀렸는지 물었을 때, 그들은 듣지 않았다고 말했다. 그리고 어떤 학생들은 대답만 기억하고 머리를 쓰고 싶지 않다는 것을 알게 되었다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 제가 어떻게 할 수 있을까요? 어떻게 하면 학생들의 수학 공부에 대한 적극성을 높일 수 있습니까? 선생님은 매일 열심히 강의를 하고 숙제를 고치지만, 어떤 학생들은 수업시간에 항상 열심히 강의를 듣지 않는다. 왜 학생을 교사로 만들려고 하지 않습니까? 무대에 올라 강의하고, 학생들의 수업 후 성적을 살펴보고, 그들이 선생님이 되는 것이 쉽지 않다는 것을 직접 체득하고, 그들의 학습 열정을 불러일으키게 한다. 그래서 저는 실제 상황에 따라 매일 두 명의 학생을 작은 선생님으로 찾아 학생들이 매일 수업하기 전에 10 에서 강의를 하도록 하기로 했습니다. 아이들에게 선생님이 되는 어려움을 체험하게 하다.
처음에는 학생들이 상당히 저촉되어 강의하고 싶지 않았다. 우리 뭐 하는 거야? 추첨! 반 전체 32 명, 수업 순서 추첨 결정. 학생들은 의견이 없다. 사실 이것은 작은' 사기' 입니다. 나는 여전히 각 강좌에서 우수생 한 명과 후진생 한 명을 골라서 제비를 뽑아 강의에 맞추었다. 단지 아이들에게 이것이 공평하다고 생각하게 할 뿐이다. 그렇지 않다면, 아마 두 명의 후진생일 것이다. 어떻게 해야만 교육을 진행할 수 있습니까? ) 을 참조하십시오
손화정이 첫 강의로 뽑혔다. 손성적은 매우 좋지만, 그는 단지 자신을 표현하는 것을 좋아하지 않는다. 그는 기본적으로 손을 들어 발언하지 않았다. 그는 학교에서 개최하는 각종 행사에 참가하지 않았지만 개인능력은 매우 강하다. 그래서 나는 먼저 그를 선택했다. 그리고 나는 선생님이 되는 법과 수업을 준비하는 방법을 설명했다. 처음에 나는 손이 반항할 것이라고 생각했는데, 내가 그를 수학 대회나 다른 행사에 참가시킬 때마다 그는 항상 핑계를 대며, 심지어 자신이 어리석다고 말하기보다는 참가를 원하지 않기 때문이다. (윌리엄 셰익스피어, 템페스트, 희망명언) 그러나 이번에 그는 아예 승낙했다. 생각지도 못했다. 그는 자발적으로 관련 코스웨어와 교안을 찾아 수업 준비를 하겠다고 말했고, 그는 나에게 어떻게 수업하느냐고 주동적으로 물었다.
다음날 그는 아침 일찍 학교에 왔다. 아침 독서할 때 그의 수학 책을 훑어보았는데, 안에는 강의의 중점 내용과 몇 가지 소개가 들어 있었다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) 딩링이 울리자 손자와 정이 연단에 올랐다. 처음 무대에 올랐을 때 조금 긴장했지만 의연하게 강의를 시작했다. 후진생 정씨는 주로 원격으로 코스웨어를 제어하고 수업을 듣는다. 손씨는 기조 대변인이다. 강의가 시작될 때, 그들은 항상 많은 실수를 한다: 주제를 쓰지 않고, 판서가 없고, 어떻게 학생들이 답을 말하도록 유도할지 모르겠다. 항상 질문에 대한 답을 말하고 싶다. 질문을 한 후 학생들을 앉히는 방법을 모른다. 주제에 대해 이야기할 때 항상 여러분을 대면할 수 없다. 항상 모두를 등지고 있다. 다른 학생들이 질문에 대답할 때 다른 학생들에게 주의하지 않는다. 그동안 나는 줄곧 개입하고 싶었지만, 생각해 보면 아이가 한번 해 보고, 진정으로 수업을 아이에게 돌려주고 싶어서, 나는 안에서 한 마디도 하지 않고 자신을 학생으로 여겼습니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 공부명언) 손 선생님의 강의는 부족한 점이 많지만 중점난점에 대해 잘 파악해 학생들이 참신하고 진지하게 듣고 질문에 답하는 열정도 높아 좋은 효과를 거두었다. 그리고 나는 이 수업에서 그가 주의하지 않은 중점난점에 초점을 맞추었고, 대부분의 학우들은 모두 새로운 지식을 습득했다.
수업이 끝난 후 손씨는 이 수업을 위해 일기를 써서 자신의 감정과 생각을 적었다. 그는 선생님이 되는 것이 쉽지 않다는 것을 깊이 느끼고, 앞으로의 공부에서 더욱 노력한다.
어느새 우리 반의' 작은 선생님' 행사가 2 주 동안 계속되어 효과가 좋다. 어린 선생님은 점점 더 스타일리시하고 진보가 심해져서, 이전의 작은 선생님의 결점을 흡수하여 소처럼 되었다.
교육 수필: 작은 선생님이 되어 우리 반에 이가영이라는 아이가 있어요. 통속적인 말로 말하면, 그녀는 정신적인 아이이다. 그녀는 동작과 눈빛으로 선생님이 무엇을 하시는지 이해할 수 있어서 선생님들은 모두 그녀의 도움을 구하는 것을 좋아한다. 예를 들면: 물건을 가져가거나, 다른 반에 가서 사람을 찾거나, 선생님 사이의 마이크가 되는 등. 그녀는 반 아이들 중' 위망' 을 가지고 있기 때문에, 나는 늘 그녀에게' 작은 선생님' 이 되어, 게임 활동 중 사람들을 데리고 함께 게임을 하고, 휴식 시간에 규율을 정비하는 일을 맡게 된다.
이 날, 여느 때처럼, 나는 이가영을' 작은 선생님' 으로 초대했다. 이가영은 무대에 올라 여러분과 함께' 인형인' 게임을 했다. 그녀는 사람들과 놀면서 가끔 말을 듣지 않는 아이를 눈으로 바라보고, 선생님처럼 눈을 크게 뜨고 다른 사람을 쳐다보며 말을 듣지 않는 아이는 더 이상 움직이지 못한다. 국면이 그녀에 의해 잘 통제되는 것을 보고, 나는 기숙사에 가서 물건을 가지러 갔다. 바로 한순간 교실에서 깔끔한' 화이팅, 화이팅, 잠자리' 울음소리가 울려 퍼졌다. 나는 서둘러 교실로 돌아가서 무슨 일이 일어났는지 보았다. 나는 잠자리 자리에서 이가영을 보았다. 그들은 검을 뽑고, 성난 눈으로 보았다. 그들은 모두 좀 화가 나서 누구도 허락하지 않는다. "무슨 일이야? 무슨 일이야? " 나는 재빨리 모두의 감정을 가라앉히고 일의 경과를 이해할 준비를 했다. 아이들이 입을 일곱 번 벌리고 말을 할 때, 이가영은 심지어 "선생님, 그는 규율을 지키지 않고, 내 말을 듣지 않습니다." 라고 소리쳤다. 그녀의 눈에는 내가 그녀를 돕게 하는 눈빛이 가득했다. 원래 이가영은 유호가 아래에서 말하고 있는 것을 발견하고, 그는 그를 무대 앞으로 "뛰어내려라" 고 불렀고, 그녀가 멈추라고 했을 때, 그는 반드시 멈춰야 했다. 유진은 의 요구로 펄쩍 뛰었다. 이때 용비는' 그녀의 말을 듣지 마라' 를 보내면서 이가영의 큰 불만을 불러일으켰다. 그녀는 누군가가 감히 그녀의 말을 듣지 않을 것이라고 생각하지 않았다. 그녀는 화가 나서 잠자리 이론을 직접 찾아갔다. 용비도 약해지지 않을 줄 누가 알았겠는가: "흥! "네 말을 듣지 않는 거야, 두 사람이 논쟁하면 아무도 약해지지 않아, 바로 지금.
나는 곧 사태를 가라앉히고 잠자리가 정말 싫다고 생각했지만, 공평함을 나타내기 위해 반 전체 앞에서 이가영을 교육하여 아이를 좀 더 잘 대해 주었다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 자기관리명언) 나는 처벌로 문제를 해결할 수 없다. 만약 내가 문제가 생기면 선생님께 도움을 청해서 잠자리에게 사과할 수 있다. 이가영은 억울하고 눈물이 넘쳤지만, 그녀는 다시는 아이에게 나쁘지 않을 것이라고 말했다. 일이 해결되었으니 이제 손을 씻을 때가 되었다. 모두가 손을 씻고 세수를 하고 있지만 큰 울음소리가 났다. 한 아이가 "이가영이 우는 이유는 잠자리가 그녀를 땅바닥에 넘어뜨렸기 때문이다" 고 수시로 말했다. 일이 아직 끝나지 않은 것 같아서 나는 이가영을 땅에서 일으켜 왜 그런지 물었다. 잠자리가 이가영이 다른 아이를 때리는 것을 보았을 때, 그는 자기도 모르게 예민함을 느꼈고, 이가영을 땅바닥에 밀어 넘어뜨렸다. 이가영은 이번에 드디어 울었다.
이 일은 나의 반성을 불러일으켰다. "작은 선생님" 의 선택은 임의적이어서는 안 되며, 긴장을 풀기 위한 목적도 있어서는 안 된다. 모든 어린이는 운동할 기회가 있어야 한다. 앞으로의 날, 내가' 작은 선생님' 을 선택할 때, 더 이상 한 사람만 선택하는 것이 아니라, 누가 진보하고 있는지, 누가' 작은 선생님' 인지 알아내는 데 초점을 맞추고 있다. 아이는 조국의 미래다. 모든 것을 어려서부터 길러야 한다. 그들이 더 좋고 건강하게 성장할 수 있도록!
교육수필: 활약은 유치원 어린이들이 초등학교 교사로서의 천성이며, 활발한 천성은 그들의 주의력 기간을 매우 짧게 한다. 하지만 이 연령대에서, 큰 반은 언어 표현력이 가장 빠르게 발전하는 단계이다. 그들의 인지능력은 끊임없이 향상되고 있고, 뇌에 축적된 어휘는 끊임없이 풍부하고, 표현의 욕망도 강화되고 있다. 그들은 인정받고 감상하기를 원한다. 이런 상황에 대해, 교육 과정에서, 우리는 그들로 하여금 자신의' 능동성' 을 발휘하게 할 것이다. 예를 들면, 게임에 참가하여' 작은 선생님' 이 되면 자신감도 커지고 언어능력도 단련된다.
가르치는 과정에서 아이들은 게임을 가장 좋아한다. 한 번의 재미있는 수업은 딱딱한 강의보다 훨씬 낫다. (조지 버나드 쇼, 공부명언) 그들이 노는 것을 좋아하고 움직이기 쉬우니, 우리는 아이들의 주동성을 충분히 발휘하여 교실에 작은 게임을 삽입하여 아이를' 작은 선생님' 으로 만들어야 한다. 일단, 허-허 할머니가 말해 줬 어, "집에서, 그녀는 허-허 작은 교사가 되 고, 그에 게 그녀가 그날 배운 시계를 말해 보자." ㅋㅋㅋㅋㅋㅋㅋㅋㅋㅋㅋㅋㅋㅋㅋㅋㅋㅋㅋㅋㅋㅋㅋㅋㅋ 그래서 나도 아이들에게' 작은 선생님' 이 될 수 있는 기회를 줄 것이다. 예전에는 항상 선생님이 말씀하셨는데, 아이가 아래에서 듣고 있다. 이제 저는 아이들에게' 작은 선생님' 으로 아래 아이들에게 질문을 하도록 하겠습니다. 이 과정에서, 그들은 자신이 인정받고, 더 배우고, 즐기며, 아이들이 지식을 배우는 열정을 불러일으키고, 교실 분위기가 활발하여 주의력을 집중시키고, 게임에서 자신의 진보를 발견할 때 제때에 칭찬하고, 학습의 자신감을 높이고, 좋은 효과를 얻을 수 있다고 느낄 것이다.
교육 수필: 작은 선생님이 되는 9 시간이 지날수록 아이들은 점점 커진다. 올해 우리 반 아이들은 큰 반에서 살기 시작했다. 큰 반에 들어선 후, 아이의 소양이 향상되었고, 공연욕이 증강되고, 약해지지 않았다. 어떻게 아이들의 적극성을 동원하고 이 자원을 잘 활용할 것인가 하는 것이 나의 또 다른 연구 과제가 되었다.
우선, 수업 중이나 과외로 새로운 문장 한 편을 공부할 때마다, 나는 항상 먼저 조숙한 아이들을 교사로 배정하여 모두에게 독서를 가르친다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 나는 제때에 아이의 음성 어조를 안내하여 그들을 더 좋게 만들 뿐만 아니라, 동시에 내 자리에 있는 아이들이 작은 선생님이 되도록 격려할 것이다. 처음에는 서너 명의 아이들이 손을 들어 책을 읽었고, 나중에는 소심한 아이들도 몰래 독서 대열에 합류했다. 이 소심한 아이들에게 용기를 주기 위해서, 나는 그들에게 짝을 찾아줄 것이다. 한 번의 성공의 기쁨을 누리고, 한 번의 성장 과정을 즐기며, 아이들은 즐거워하고, 선생님은 웃었다. 모두들 원래의 기초 위에서 서로 다른 정도의 개선이 있었다.
잠시 후, 나는 거의 모든 아이들이 작은 선생님이 되어 단련을 받았다는 것을 알았다. 나중에 손을 든 사람이 너무 많아서, 나는 모든 남학생과 여학생을 동원하고, 서로 공부하고, 서로 감독하고, 함께 선생님이 될 수밖에 없었다. 효과가 정말 좋아요. 이제 국어 교재 외에도 당시와 성어 이야기 세 가지 과외 교재를 추가했으며, 수많은 작은 선생님들이 직장에 나가기를 기다리고 있습니다. 나는 정말 기쁘다! 부모님이 집에 돌아온 후 다음 날 숙제를 미리 예습할 것이라는 말을 들었을 때, 합격한 작은 선생님이 되고 싶다는 말을 듣고 정말 기뻤습니다! 아이의 자율 학습에 대한 흥미가 점차 전출되어 정말 대단하다!
나는 주변의 모든 교육 기회를 이용하여 아이의 성장을 위해 부를 축적할 것이다!
교육 수필: 10 작은 선생님이 되세요. "천천히 걸어요. 천천히 걸어요." "뛰지 마!" ㅋㅋㅋㅋㅋㅋ ... 이 말들은 선생님이 하신 말이 아니라 아이들이 한 말입니다. 무슨 일이야? 왜 그런지 말해줄게!
지금은 큰 학급이라 아이들도 많이 자랐다. 매일 수업시간에 오후 차를 다 마시면 아이들은 화장실에 가서 수건으로 세수를 한다. 하지만 결국 이 아이들은 너무 어려서 ... 그들은 항상 자신의 작은 취미를 통제할 수 없다. 그들이 화장실에 갈 때, 항상 뛰어가는 것을 좋아하고, 선생님은 항상 아이가 사람을 치거나 넘어질까 봐 걱정하기 때문에, 선생님은 항상 그들을 독촉하고 있다. "아이! 천천히 걷고 천천히 걷다. 。 。 "아이! 도망가지 마! " 나중에 나는 이렇게 너를 재촉하는 것이 좋지 않다고 생각했다. 나는 영감을 받아 리앙에게 전화를 걸었다. "됐어. 내가 너에게 작은 선생님이 되어 너에게 임무를 줄게! 선생님이 아이들을 바라보도록 도와주고, 뛰지 말라고 하세요! 클릭합니다 분명히 철이 들어서 선생님의 말씀을 알아듣고 고개를 끄덕이며 "좋아요" 라고 말한 다음! 그는 매우 바쁘다! "천천히!" "나가서 세수하고 도망가지 마!" "나 가야 돼" ... 음! 나는 묵묵히' 작은 선생님' 의 작품을 보고 있다. "작은 선생님" 의 작품은 아주 좋습니다. 아이들은 정말 뛰지 않는다. 그들은 혼자 외출할 때 모두 천천히 걸었다. 때때로 어떤 아이들은 빨리 달리는데, 분명히 그를 끌어당겨 "도망가지 마!" 라고 말할 때가 있다. " 원래 아이가 자신의 아이를 잘 관리하게 하는 것이 이렇게 효과적이었다.
다음날 오후 차 때. 나는 아이들에게 "앞으로 빨리 밥을 먹어라. 먼저 온 아이는 문 앞에 가서 작은 선생님이 되어 아이들이 천천히 가서 세수를 하라고 하는 것을 지켜볼 수 있다" 고 발표했다. 이 새로운 정책이 발표되면 아이들은 스스로 그곳에 가서 감독하는 작은 선생님이 될 것이다. 오늘은 맑은 날, 내일은 진일린 ... 아이들은 이렇게 번갈아 가고 있다. 빨리 먹는 사람은 누구나 자각적으로 거기에 가서 서 있다.
내가 그들의 자의식을 보고 그들을 보았을 때, 나는 말할 수 없는 것, 알 수 없는 행복, 일종의 해방을 느꼈다. 우리 아이가 자랐다! 철이 들다!
교육수필: 교사로서 작은 선생님 1 1 어린이나 학부모가 유치원에서 무엇을 배웠는지, 어떤 노래를 배웠는지 들어봤다. 하지만 어떤 부모들은 아이들이 유치원에서 무엇을 배우는지, 아이들은 결코 말하지 않고, 세 번 물어도 모른다고 말하는 것을 자주 듣습니다. 복습 자료를 보내서야 나는 우리 아이가 이렇게 많은 것을 배웠다는 것을 알았다. 학부모에게 아이가 정원에서 무엇을 배웠는지 알리기 위해 우리는 가족 칼럼, 학교 신문, 군락 등 다양한 경로를 통해 학부모에게 공개했지만, 집에 돌아와서 자발적으로 학부모에게 알려준 아이는 많지 않았다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 가족명언)
아이의 주동성을 높이기 위해서, 새로운 방법을 시도하여 아이를 집으로 돌려보내' 작은 선생님' 이 되게 하는 것이 어떻겠습니까? 그래서 저는 아이들이 수업과 활동 중에' 작은 선생님' 이 되어 반 친구들을 이끌고 동요를 읽고, 노래를 부르고, 각종 공연을 하도록 하는 경우가 많습니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 공부명언) 아이들의 적극성은 높지만 적극적으로 참여할 수 있는 사람은 매우 적다. 그래서 저는 매일 오후 유치원을 떠나기 전 시간을 이용해 아이들이 그날 배운 것을 복습하도록 도와주고 숙제를 꾸몄습니다. 집에 가서 부모님 할아버지 할머니께' 작은 선생님' 을 해주고, 유치원에서 매일 배운 지식과 기술을 가족들에게 가르치고, 선생님이 부모님께 조사를 해 주고 누가' 작은 선생님' 이 되어야 하는지 비교하는 것이 좋겠다고 말했습니다.
시간이 지남에 따라, 이 방법은 여전히 약간의 효과가 있다. 자, 점점 더 많은 부모들이 어제 밤, 우리 아이들이 집에서 우리의 작은 선생님이 되고, 우리에게 노래를 배우고, 고시를 외우는 것을 가르쳐 준다고 즐겁게 말해 주었다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 노래명언) 학부모의 피드백을 듣고 매우 기쁘니, 즉각적인 결과라고 할 수 있다.
모든 아이들은 개인차가 있지만, 모든 아이들은 자신의 욕망을 표현하고, 칭찬받고 좋아하는 욕망이 있다. 특히 자기 집에서는 사랑하는 사람을 대할 때 마음이 부담스럽지 않기 때문에 더 잘 표현하고, 심지어 "예사롭지 않게" 놀기도 한다. 이렇게 하면 아이의 표현욕이 충족될 뿐만 아니라, 학습에 대한 흥미를 높이고, 자신감을 키우고, 우리의 교육에 더욱 유리하다. 그래서 아이를' 작은 선생님' 으로 만드는 것도 우리 선생님의 실행 가능한 전략이다.
교육수필: 작은 선생님 12 아이가 매일 밥을 먹을 때, 우리 선생님은 항상 밥을 빨리 먹고, 밥을 먹을 때 말하지 말고, 놀지 말라고 일깨워 주신다. 하지만 시간이 지나면 아이들은 자발적으로 선생님의 설교에 면역력을 갖게 된다. 식사할 때 시간을 너무 많이 지체하면 일상적인 교육 활동의 조직과 안배에 불리하다.
어떻게 하면 아이들이 빠르고 자발적으로 식사를 하게 할 수 있을까요?
아이들이 유치원 생활에 적응함에 따라, 그들은 다른 사람들로부터 더 많은 인정을 구하기 시작했다. 우리 반에서' 작은 선생님' 이라는 칭호는 아이들의 눈에 가장 높은 영예이다. 사실' 작은 선생님' 은 선생님의 작은 조수로, 선생님이 할 수 있는 일을 하도록 도울 수 있다. 그래서 우리는 밥을 먹을 때' 작은 선생님' 의 유혹을 잘 이용했다.
우리는 아이들에게 가장 빨리 먹는 아이들 몇 명이 작은 선생님이 될 것이라고 말했다. 다음에 밥을 먹을 때 선생님이 아이에게 음식과 숟가락을 나누어 줄 수 있도록 도와주고,' 작은 선생님' 은 밥을 먹을 때 책상 양쪽에 앉을 수 있다고 말했다. 이러한 특권은 아이들이 빨리 먹는 원동력이다.
이런 방법이 시행된 이래 아이가 밥을 먹는 속도가 현저히 빨라졌다. 우리의 일상적인 교육 및 교수 활동이 잘 진행되고 있으며, 아이들이 기꺼이 남을 돕는 자질도 향상되었다.
올바른' 미끼' 를 찾기만 하면, 올바른 방법으로 하면, 아이의 일에 대한 적극성이 적극적으로 높아지고, 반에는 긍정적이고 조화로운 사제관계가 나타난다. 유치원 교사로서, 반드시 많이 관찰하고, 많이 생각하고, 많이 반성해야 이 직위에서 기쁨과 만족을 얻을 수 있다.