쾌락교육은 국가교위의 긍정과 교사의 인정을 받았다. 쾌락교육은 전통적인 교수법을 바꾸고, 감정의 작용을 중시하며, 학생들의 지식욕구를 자극하고, 학생들의 부담을 덜어주었다.
영국 교육자 스판세는 1854 에서' 쾌락교육' 이라는 사상을 제시했다. 그는 공부가 학생에게 정신적 만족과 즐거움을 가져다 준다면 독촉이 없어도 스스로 공부를 계속할 수 있다고 생각한다. 그의 이론은 심리과학에 완전히 부합하기 때문에, 그의 이론에 근거하여 창조한 각종 교실 쾌락 교수법은 영국 교육에서 보편적으로 사제들의 환영을 받았다.
최근 몇 년 동안, 우리나라의 광대한 초등학교 교사와 연구자들은 아동 지능 발전을 위한 최적의 시기를 이용하여 교재에 포함된 쾌락 요소를 적극적으로 발굴하여 교실에 즐거움을 도입하여 많은 교학 방법을 창조하였다. 다음은 학습을 위한 대략적인 수집과 정리이다. 심리학자 프로이트는 "게임은 행복의 원칙에 의해 움직인다. 그것은 만족감의 원천이다" 고 지적했다. 게임은 아이들의 천국이다. 게임을 하는 것은 그들이 노는 것에 탐닉하는 심리를 만족시킬 수 있으며, 그들의 주의력을 오래 지속할 뿐만 아니라, 매우 긴장하게 할 수 있다. 게임에서 아이들의 정서는 시종 고조되어 즐거운 분위기 속에서 진행되었다. 예를 들어, 새로 입학한 어린이들이 학습 활동의 과정과 방식에 가장 관심이 많고, 학습 내용과 결과에 대한 관심이 많지 않은 특징에 따라 사격 경기, 새가 집에 가고, 번호별 좌석, 번호별 줄 서기 등 게임 요소가 있는 연습을 하는 것이 좋다.
한 선생님은 사상 품성 수업' 길을 건너면 사거리를 가야 한다' 는 시간에 학생들을 학교 근처의 갈림길로 데리고 현장 교육을 했다. 먼저, 그는 학생들에게 기동 차선, 비기동 차선, 보도의 위치를 보도록 안내했다. 그런 다음 학생들에게 과거 차량이 신호등의 지휘하에 어떻게' 전진' 하고' 정지' 하는지 관찰하도록 지도한다. 그런 다음 학생들에게 횡단보도를 똑똑히 보도록 지도하고, 왜 횡단보도를 걸어야 하는지 명확하게 한다. 그런 다음 교통 경찰 삼촌에게 교통 사고 현장의 비극적 인 상황에 대해 이야기하도록 요청하십시오. 마지막으로 교통규칙의 요구에 따라 학생들에게 줄을 서서 길을 건너는 연습을 시켰다. 현장 활동을 통해 가르치는 이런 방식은 교실에 앉아서 단순히 교통규칙을 강의하는 것보다 훨씬 생생하다.
게임은 아이들이 가장 좋아하는 활동이다. 국어 수학 수업에서 자주 사용하는 게임은 100 여 가지가 있는데, 예를 들면' 한 바퀴 답안',' 제비뽑기 시',' 친구 찾기' 등이 좋은 효과를 거두었다. 선생님이 5 학년 체육 수업에 갔다. 교과서의 내용은 다음과 같습니다. ① 모래 주머니를 던지십시오. ② 장애물 달리기 게임. 그는 국어 수업' 동존서 목숨을 바쳐 토치카를 폭파했다' 는 이야기로 체육수업을 설계했다.' 적극 입대 → 적을 죽이기 위해 열심히 연습하다 → 목숨을 바쳐 토치카를 폭파하다 → 용화 해방을 축하한다' 는 4 단계로 나뉜다. 그 결과, 이 과정은 학생들에게 매우 매력적이며 체육 수업의 요구 사항을 충족시킬 뿐만 아니라 사상적 품성, 언어, 음악, 춤과의 수평적 연결도 강화했다.
나는 한 교육자가 "이야기는 아이의 첫 번째 필요다" 고 말한 것을 기억한다. 이 말은 좀 과장되었지만 생생한 이야기는 확실히 기억에 남는다. 이야기의 줄거리는 생동감 있고 감정이 풍부하며, 이야기의 지식은 학생들을 교육 상황에 끌어들일 수 있을 뿐만 아니라, 학생의 이미지 기억의 특징에 부합한다. 토론 탐구란 교사가 학생들을 조직하여 어떤 문제를 둘러싸고 토론하고 토론하게 하여, 그들이 각자 자신의 의견을 표현하고, 서로 깨우치고, 서로 보완하여 문제를 완벽하게 해결할 수 있게 하는 것을 말한다. 또는 여러 가지 해결책을 제시하고 집중 사고를 통해 최선의 답을 고르십시오. 학생들의 탐구를 유도하는 과정에서 교사는 이타와 생활에 각별한 주의를 기울이고 혁신을 장려해야 한다.
예를 들어 본문' 비' 는 자신의 일을 사랑하는 농촌 여성 기상학자의 이야기를 소개했다. 세 번째 단락에는 "비가 많이 와서 소녀가 오두막 끝에 서서 비를 피한다" 는 말이 있다. 가르치는 동안 한 학생이 물었다. "그녀는 왜 마지막에 서기로 선택했니?" " 교사가 형세를 지도하고 토론을 조직하다. 한 학생이 말했다: "오두막은 작고 많은 사람들이 있습니다. 아가씨는 늦게 와서 서 있을 수 없어 초가집 끝에 서야 했다. " 또 다른 학생은 즉시 반박했다. "이 글은 한 여성 기상학자의 우수한 자질에 관한 것이다. 그녀는 가장 좋은 자리를 모두에게 양보하여, 그녀의 선인 후기의 좋은 기풍을 보여 주었다. " 세 번째 학생은 이렇게 말합니다. "이 여학생은 기상학자이고, 계략이 있고, 본업을 사랑한다. 그녀는 그녀 옆에 서서, 그녀가 날씨 변화를 명확하게 관찰할 수 있게 했다. 다음 단락은 그녀가 모두에게 오두막을 떠나지 말라고 권했는데, 정말 또 비가 많이 내렸다는 것이 증명이다. " 세 명의 동창, 한 명이 적절하게 대답하고, 서로 영감을 주어, 모두가 물건을 배우고 재미있게 놀 수 있게 하였다. 수학 선생님은 전혀 말을 하지 않고 소수와 합수에 있을 때만 손짓을 한다. 우선, 그는 칠판에 요구 사항을 보여주었습니다. ① 곱셈을 사용해야 합니다. (2) 정수로 제한; ③' 1' 을 사용할 수 없다. 그런 다음 선생님은 다음과 같이 썼습니다. 4=? 학생이 대답하다: 4=3+ 1. 선생님은 고개를 저으며 손가락으로 가리키면' 1' 을 사용할 수 없다. 학생들은 생각하고 대답했다: 4=2×2. 선생님은 만족스럽게 고개를 끄덕였다. 그런 다음 선생님은 6=3×2, 8=4×2, 9 = 3× 3 ... 그리고 그는 3=? 학생에게 위의 표에 따라 쓰도록 요구하지만, 학생이 고개를 흔들지 않으면 쓸 수 없다. 선생님은 "3" 뒤에 "자질" 이라는 글자를 썼다. 선생님도 이렇게 전시했어요: 2=? 5=? 7=? 학생들은 칠판의 요구에 따라 쓸 수 없다고 말한다. 마침내 선생님은 "이 숫자에서 어떤 특징을 발견했습니까?" 라고 물었다. 학생들이 잇달아 발언하자 선생님은 소수와 합수의 개념을 총결하고 명확히 했다. 이 수업은' 소리 없는' 방식으로 강의를 하는데, 참신하고 독특하여 학생들을 흥미롭게 한다.
저학년 아이들은 수수께끼 맞추기를 좋아한다. 일부 수학 교재를 수수께끼로 엮어 아이들이 추측을 통해 지식을 공고히 할 수 있다면, 그들의 적극성을 동원할 수 있을 뿐만 아니라 수수께끼에 대한 분석과 종합을 통해 사고능력을 키울 수 있다. 예를 들어, 종면을 가르친 후, 선생님은 아래의 수학 수수께끼를 전시하고 음악을 틀어 놓으셨다. 음악이 끝나면 학생들에게 답을 말하고 이유를 설명하게 한다.
두 형제가 경주하러 왔다. 형의 다리는 동생의 다리보다 짧다. 동생은 열두 바퀴를 걸었고, 형은 방금 한 바퀴 걸었다.
(이름 맞춰봐) (시침, 분침)
(2) 오전은 오전이 아니고 오후는 오후가 아니라고 한다. 태양이 하늘을 비추고, 두 바늘이 한 곳에 있다.
(한 시간 맞춰봐) (12 시)
(3) 수탉은 새벽을 알리고, 대지는 떠들썩하게 깨어나고, 긴 바늘은 짧은 바늘로 일선을 이룬다. 정확한 시간은 몇 시입니까?
(1 시간 맞춰봐) (6 시) 이것은' 퀴즈' 와 비슷한 교수법이다. 선생님은 가르치고자 하는 내용을 경연대제로 편성하여 학생 독학을 기초로 즉석에서 점수를 매기거나 칭찬하였다. 이런 교수법은 학생들이 경쟁을 통해 독서 내용을 이해하고, 관련 지식을 얻고, 사고능력을 발전시킬 수 있도록 하는 것이 특징이다. 교사는 이런 방법을 사용할 때 교재 특성과 학생 심리에 따라 경쟁 문제를 정성껏 편성해야 한다.
아이는 승부욕이 강하고 자존심이 강하며 자신을 표현하는 것을 좋아한다. 이 특징에 따르면 교사는 의식적으로 경쟁의식을 도입하여 학생들의 학습 흥미를 불러일으켜야 한다. 공고를 연습할 때 선생님들은 가능한 지식대회 형식을 채택하여 학생들이 이해해야 할 내용을 작은 질문으로 디자인하고, 학생들에게 조별 응답을 요구하고, 칠판 한 구석에 점수란을 설치해 각 그룹의 점수를 수시로 표시한다. 속산 대회, 홍기 승리 대회, 홍화 따기 대회, 릴레이 대회, 공식 암송 대회 등을 벌여 반 친구들이 모두 최선을 다해 적극적으로 참여할 수 있도록 할 수 있다. 이렇게 하면 학생들의 학습 적극성을 동원할 뿐만 아니라, 그들이 자각적으로 공부하는 습관도 길러냈다.
예를 들어, 고시 두 수를 가르친 후, 선생님은 두 가지 경쟁 방식을 사용하여 학생들이 교실에서 배운 것을 소화하고 통합할 수 있게 해 줄 수 있습니다. (윌리엄 셰익스피어, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 공부명언) 첫 번째는 릴레이가' 목강음' 을 암송하는 것이다. 예를 들어, 첫 번째 학생은 암송합니다. "석양이 물 속에 만연합니다." " 두 번째는 즉시 설명했다: "일몰은 강을 비스듬히 비춘다. 클릭합니다 세 번째는 이어서 외웠다: "반 강은 우수수, 반 강은 빨갛다." 네 번째 설명은 "이 강의 반은 녹색이고 반은 빨간색이다" 고 설명했다. 그래서 학생들에게 이 시를 차례로 암송하게 했다. 둘째, 릴레이가 단풍교 부근의 야박을 구술하다. 선생님은 칠판을 네 조각으로 나누고, 학생은 네 그룹으로 나누었다. 그런 다음 릴레이 경주와 마찬가지로 각 그룹의 학생들은 분필을 바통을 이어받아 시가 다 쓰여질 때까지 한 글자를 묵묵히 썼다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 마지막으로, 선생님은 학생 평론을 조직하여 어느 팀이 유창하게 암송하고, 해설하고, 정확하게 쓰는 것을 비교하였다. 치열한 경쟁에서 학생들은 정서가 고조되고, 생동감 있게 배우고, 감옥살이를 기억한다. 음악은 사람의 정서를 도야할 수 있을 뿐만 아니라, 사람의 지혜를 계발하고 지적 발전을 촉진하는 특수한 기능도 갖추고 있다. 불가리아 심리치료사, 철학 박사 자노프는 이렇게 지적했다. "분당 60 박자의 클래식 음악에서 뇌를 편안하게 하고, 주의를 집중시키고, 뇌가 조용히 상상하게 하고, 자신이 아름다운 곳에 왔다고 상상하게 하면 기분이 좋은 자극을 받을 수 있다. 이렇게 하면 뇌의 왼쪽과 오른쪽 반구를 충분히 동원하여 심장 박동과 뇌파를 음악과 동기화할 수 있다. " 따라서 교실에서 리듬이 적당한 음악을 틀어 놓으면, 틀림없이 교학 효과를 높일 수 있을 것이다.
3 학년 학생들은 특히 노래하고 춤추는 것을 좋아한다. 일부 교육 내용을 교육 노래로 유기적으로 개편하는 것은 좋은 과외와 학습 방법이다. 노래가 기억을 깊어지게 할 수 있기 때문이다. 일반적으로 공식과 개념은 잊기 쉽지만 작곡은 평생 잊을 수 없다. 노래 한 곡만 흥얼거리면 기억할 것이다. 좋은 리듬과 멜로디가 이미 가르침에 관한 가사와 함께 학생들의 머릿속에 기록되어 있기 때문이다.
동요는 저학년 학생들의 사랑을 많이 받는다. 그것들은 간결하고, 이해하기 쉽고, 낭랑하고, 읽기가 쉽다. 초등학교 수학 교육에서는 교재 내용과 학생이 실제로 출발하여 교재의 주요 개념, 법칙 등 기초지식을 동요로 엮어 학생들이 공부할 수 있도록 하여 지식을 총화하고 법칙을 밝히는 데 유리하다. 이 교수법은 학생들이 본문에 대한 이해를 높이기 위해 구체적인 자료를 사용하여 본문의 어떤 이치를 검증하도록 하는 것이다. 본문의 요구에 따라 실물과 모델로 공연을 하여 이미지 사고를 일으키고 학습에 흥미를 기르다. 이런 방법을 사용할 때, 실험 시연은 본문의 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기 훈련과 긴밀하게 협조하여 상식 수업, 예술 수업이 되는 것을 방지해야 한다.
교구와 학습 도구를 이용하여 실험을 진행하여 학생들이 머리를 써서 보고, 자세를 취하고, 사고 등을 하도록 하다. , 학습 내용을 감지하여 유쾌한 표상을 형성하고, 표상 연상에서 사고와 창조적 상상력으로 발전하여, 학생들이 움직이는 동안 사고를 촉진하고, 놀이에서 배우고, 음악에서 배우며, 학습 내용을 재미있는 경험에서 명심하게 한다. 심리학자들은 "지혜는 손끝에 있다" 고 생각한다. " 짱 코프는 심지어 조작 능력을 지능 배양과 발전의 중요한 내용으로 꼽았다. 시청각 교육은 현대 과학 기술의 교학에서의 응용으로,' 모양, 소리, 빛, 색' 의 특징을 가지고 있으며, 독특한 선진 교육 방법이다. 교학 과정을 최적화하고, 간단한 지식 전수형에서 덕지체미 전체 교육으로의 전환을 촉진할 수 있다.
전기화학 수단은 추상적인 내용을 구체화하고, 정적인 내용을 동적으로 만들고, 복잡한 내용을 단순화하고, 어려운 내용을 대중화할 수 있다. 초등학교 단계의 아이들은 구체적이고 생동감 있고 특색 있는 내용에 관심이 있기 때문에 전화교육은 초등학생의 인지와 심리법칙에 부합하며 학생들의 학습 적극성을 동원하는 데 도움이 된다.