교사가 수업 활동을 하기 전에 수업 노트를 작성해야 할 수도 있는데, 이는 교사의 언어 표현 능력을 향상시키는 데 도움이 된다. 그럼 공식 연설 원고를 어떻게 쓰는지 아세요? 다음은 내가 당신을 위해 정리한 6 편의 유치원 강의 초안입니다. 당신에게 도움이 되기를 바랍니다.
유치원 강의 원고 1 1, 강의 활동의 배경 및 설계 의도
시' 여름의 노래' 는 유치원 종합활동과정 6 번째 주제 3 주째에서 뽑혔다. 이 시는 내용이 생동감 있고 압운이 조화롭다. 이 문답시는 매우 동취적인 여름 장면을 묘사했다. 아름다운 아동시로, 어린이들에게 쉽게 사랑받고 받아들여진다. 대반 국어 교육 목표에 제시된' 유아에게 문학 단편 작품의 내용을 이해시키고, 초보적으로 언어의 아름다움을 느끼고, 유아의 상상력과 구두 표현 능력을 키우라' 는 요구에 맞춰 우리 반에서 가르치는 데 적합하다. 시의 뚜렷한 구조적 특징은 아이들에게 명확한 기억과 상상력의 실마리를 주고, 아이들이 이해하고 느낄 수 있도록 하며, 아이의 상상력을 충분히 발전시킬 수 있다. 아이들은 이 시의 메뚜기, 매미, 개구리의 목소리에 익숙하다. 이 수업의 교육 자원은 아이들의 생활 경험에서 비롯된다. 동시에, 활동에서 시를 모방하면 아이의 언어 표현 능력을 발전시킬 수 있다. 아이와 동반자가 교류하는 능력을 향상시키고, 아이의 사회적 발전을 촉진하며, 아이가 자연을 사랑하는 아름다운 감정을 키우다.
둘째, 활동 목표:
큰 학급 유아의 연령 특성과 언어 발전 수준을 결합하여 다음과 같은 목표를 설정하다.
1, 아이들이 시의 언어와 그림을 이해하고 시의 내용을 이해하고 파악할 수 있도록 도와줍니다.
시의 아름다운 분위기를 느껴보십시오.
3. 아이들은 여름에 대담하게 형식과 특징에 따라 시를 모사할 수 있다.
셋째, 스트레스와 어려움:
중점: 아이들이 시의 언어와 그림을 이해하고 시의 내용을 파악하도록 돕는다.
어려움: 아이들은 시의 형식과 여름의 특징에 따라 모방을 배우고 창의적인 사고를 발전시키고 구두 표현력을 키울 수 있다.
넷째, 교수법에 대해 이야기하십시오.
행사에서 교사의 마음속에는 목표가 있어야 하고, 눈에는 아이가 있어야 하며, 수시로 교육해야 하며, 아이들이 진정으로 상호 작용, 개방, 연구의 이념으로 학습의 주체가 될 수 있도록 해야 한다. 이번 행사는 상황 교수법, 전체 교수법, 관찰법, 직관적인 시연법, 게임법 등 다양한 교수법을 채택하고 있다. 아이의 학습 흥미와 감각 이해 능력을 충분히 동원했다. () 가르치는 방법과 배우는 방법을 유기적으로 연결시켜 목표가 실현될 수 있게 한다. 결국 교학 목적을 달성하고, 시에 대한 아이들의 감정력, 상상력, 기억력을 기르다.
다섯째, 활동 준비를 나타냅니다.
활동 준비는 특정 활동 목표에 대한 서비스입니다. 이 목표에 더 잘 봉사하기 위해 미리 녹음된 메뚜기, 매미, 개구리의 울음소리를 준비한다. 여름 노래 "코스웨어", 사진-(과일, 매미, 개구리; 태양모를 쓴 아이, 작은 우산을 든 아이; 풀, 나무, 연못, 아이스크림. ) 학습 도구 준비: 마커 및 조작 자료. 지식과 경험 준비: 아이들은 이미 여름의 특징을 이해했다.
일곱째, 활동 과정을 나타냅니다.
(1) 속마음을 털어놓고 화제를 불러일으키며 시를 감상한다.
선생님은 먼저 이렇게 물으셨습니다. "지금이 어느 계절인지 누가 알 수 있습니까? 어떻게 알아? 클릭합니다 아이들을 조직하여 여름에 대해 이야기하다: 여름에 너는 어떻게 느끼니? 잔디밭, 나무, 연못에서 어떤 변화가 일어났습니까? 어떤 벌레를 볼 수 있습니까? 너는 그 동물들의 소리를 들을 수 있다. 이것은 수업 전 지식의 체험 준비로, 아이들이 구체적인 이미지 사유로 이해해야 한다. 사물의 구체적인 이미지를 빌려야 아이들이 시의 내용을 더 잘 이해할 수 있다. 이 특징에 따르면, 나는 보통 대화 활동과 그림으로 아이들의 관찰을 유도하고, 시의 내용을 이해하고 시를 모방하기 위한 길을 닦는다.
(2) 운영 탐사 및 특정 인식.
이 부분은 아이들이 시의 내용을 이해할 수 있도록 준비한다. 관련 이론에 따르면, 시 교육에서는 아이의 이해를 중심으로, 아이들이 기계적으로 시의 내용을 기억하고 암송하지 않도록 하여, 학습 과정에서 아이의 기억 부담을 덜어주고, 학습 과정에 대한 이해와 사고에 더 많은 관심을 기울이게 해야 한다. 그래서 저는 게임 설정을 디자인했습니다. "여름은 어디에 있습니까?" "
유치원 연설 원고 2 일, 디자인 의도에 대해 이야기하다.
눈 내리는 눈사람은 겨울의 가장 두드러진 특징 중 하나이며 아이들이 겨울에 가장 흥미를 느끼는 일이기 때문에 나는 언어 활동 눈을 선택했다.
아이들은 감미로운 목소리를 좋아하고, 겹치는 리듬이 있는 의성어는 소반의 아이들을 더욱 친밀하게 만들 수 있다. 작은 동물을 좋아하는 것은 아이의 천성이다. 이 이야기는 의성사를 통해 몇 가지 동물과 그들의 목소리를 소개했다. 가볍고 미스터리한 이야기 분위기 속에서 아이들은 동물 이름과 각종 의성어를 배우고 장악할 수 있다. 활동을 통해 아이들은 동물 이름의 경험을 쌓을 수 있다. 반복되는 "어디가는거야? 클릭합니다 아이가 생활에서 모방하고 사용할 수 있도록 하는 인사말로 아이의 언어 학습에 도움이 된다.
둘째, 목표를 말하다
1. 강아지 고양이 등 몇 가지 작은 동물을 알고, 그들의 이름을 정확히 말하고, 그들의 울음소리를 알고, 의성어를 배운다.
이야기 속의 동물은 아이들에게 익숙하다. 아이들이 기억하는 동물의 이름은 아마도 그들의 울음소리의 대명사일 것이다. 그래서 아이들에게 정확한 과학적 언어 정보를 주기 때문에 동물의 정확한 이름을 아는 것이 이 활동의 목표 중 하나이다.
2. 겨울에 눈이 온다는 것을 알고 처음에는 아이들이 겨울을 좋아한다는 느낌을 불러일으킨다.
눈과 눈사람 만들기는 겨울의 가장 두드러진 특징 중 하나이다. 아이들에게는 겨울의 추위를 좋아하지 않을지 모르지만, 그들은 눈을 좋아하고 눈놀이를 좋아해서 추위를 두려워하지 않게 한다. 그래서 저는' 눈이 왔다' 라는 언어 활동을 택했고, 이야기를 통해 아이들에 대한 겨울의 느낌을 자극했습니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 겨울명언)
의성어: 왕,, 등. 단문 이론: 어디가는거야?
이야기는 강아지, 고양이, 돼지, 병아리, 송아지, 참새, 쥐 등 작은 동물의 이름을 아이에게 들려준다. , 아이들이 동물 이름의 경험을 축적하게하십시오; 멍멍, 야옹, 흥, 수음, 크리스티니, 수음, 삐걱거리는 소리' 는 작은 동물을 대표하는 소리로, 아이들이 동물의 이름과 의성어를 배우고 습득할 수 있게 해준다. 반복되는 "어디가는거야? 클릭합니다 아이들이 생활에서 모방하고 사용할 수 있도록 하는 인사말이다.
셋째, 행사의 요점: 동물의 목소리를 알고 정확한 명칭과 관계를 맺는다. (아이들에게 정확한 과학적 언어 정보 제공)
활동난점: 소반 유아들이 화면 줄거리에 따라 의식적으로 눈사람을 연상하고 추상적인 재료로 분장하는 것은 정말 어렵고, 유아의 활동 능력에 대한 예비 훈련이다. ) 을 참조하십시오
넷째, 프로세스 활동이 세 가지 측면에서 완료되었음을 나타냅니다.
1. 부분 가져오기, PPT 시청을 통해 아름다운 눈송이를 감상하며 겨울에 대한 아이들의 사랑을 불러일으킨다. 이로 인해 개 짖는 소리와 고양이가 야옹야옹 울게 되었다 ...
둘째, 이야기 이해 1, 작은 동물의 울음소리에 따라 그들의 이름을 추측하고, 말을 배우고, 아이들이 언어를 배우도록 돕는다.
2. 작은 동물들은 여러 가지 물건을 가지고 황급히 걷고 있다. 어디로 가는 거야? 그들은 함께 무엇을 합니까? 황급히 뛰어다니는 모습이 아이의 호기심을 불러일으키고 아이의 독서 흥미를 충분히 자극한다.
3. 작은 동물이 가지고 있는 각종 물건에 따라 눈사람을 꾸미는 법을 배워서, 아이들이 인생에서 눈사람을 꾸미는 데 사용할 수 있는 많은 것들이 있다는 것을 초보적으로 깨닫게 한다.
3. 연장 행사 이야기는 여기서 끝날까요? 아니, 또 무슨 일이 일어날까? 모두 보기 좋은 책에 숨어서 아이에게 서스펜스를 남기고, 아이가 계속 독서하는 흥미를 불러일으키다.
유치원 원고 3 일, 목표 설정.
이 활동에는 세 가지 목표가 있습니다.
1 .. 이야기를 이해하고' 세상을 아름답게 만드는 일을 하라' 는 아름다움을 체득한다.
2. 노래를 통해 사계절 꽃에 대한 흥미를 표현해 보세요.
3. 세상을 더 아름답게 만들어 아름다운 노랫소리를 경험할 수 있다.
하지만 이 세 가지 목표를 보면 괜찮은 것 같아요! 전체 활동을 보고, 목표를 돌아보고, 목표 설정이 좀 불합리하다는 것을 발견하였다. 이 행사는 주로 노래를 배우는 것인데, 단지 그림책의 그림자를 만들 뿐이다. 그래서 첫 번째 목표에 대한 제법은 다소 억지스럽다. 이것은 불합리하다. 빼야 해요. 목표 수정의 방향은 적절한 노래를 이해하고 느끼는 데 집중해야 한다. 중점은 예술 분야입니다. 전면적으로 포지셔닝하지 마라.
둘째, 링크 디자인.
링크는 크게 다음과 같이 나뉩니다.
1. 이야기의 전반부를 복습하다.
2. 일 년 내내 피는 꽃.
3. 아름다운 것.
이 세 가지 고리는 명확하다. 두 번째 링크의 경우, 이 관건은 꽃을 인식하는 것이다. 일부 반대 의견. 직접 수업 전에 준비하고, 중심을 모두 맞대결에 올려놓고, 대결을 알 수 있도록, 대결이 무슨 창법이라는 것을 알 수 있을까? (윌리엄 셰익스피어, 윈프리, 독서명언)
노래하는 마음과 방식, 아이들은 집단과 개인의 패턴에서 노래의 아름다움을 느낀다. 세 번째 코너에서는 아이들의 감정이 깊지 않고, 좋은 일을 위해 사소한 일만 고집하며, 세상에 미치는 영향은 말할 수 없다. 이 행사도 아이를 기분 좋게 하는 데 초점을 맞추지 않았기 때문에 첫 번째 목표의 비합리성도 알 수 있다.
교가에는 불필요한 부분이 있는데, 바로 아이가 노래를 듣고 아틀라스를 채우는 것이다. 교육적 의의가 없다. 시간을 낭비하고, 고리가 빡빡하지 않다.
셋째, 요점을 파악한다.
노래에만 집중해야 하고, 전체 행사에 걸린 시간으로도 마찬가지다. 하지만 다른 분야의 내용을 추가했고, 내용이 너무 많고, 조작이 안 되고, 아이의 관심도 제한적이라고 느꼈다. 그러므로, 이 활동의 초점을 잡고 그것을 깊게 하는 것은 매우 중요하다.
작은 활동이 나에게 영감을 준 것은 단지 조금만이 아니라, 나는 많은 것을 배웠다. 가능하다면, 우리의' 꽃시어머니' 오, 아니, 우리의' 송이꽃' 은 계속 토론해야 한다.
유치원 강의고 제 4 편 모래 한 알은 세상을 보고, 꽃잎은 풍토와 인정에 대해 이야기한다. "-어떤 사람들은 그들이 본 것을 잊고, 어떤 것들은 나중에 끝난다. 하지만 사람들이 결코 잊지 못할 작은 것들이 있습니다! 창밖에서 눈송이가 흩날리자, 나의 생각은 다시 그 강의로 돌아갔다.
강의라는 단어는 최근 몇 년 동안 농촌 유치원에서 유행하기 시작했다. 첫 접촉은 XX 초에 있었던 것으로 기억합니다. 나는 읍교육청 조직진의 유치원 스승이 강의대회를 열었고, 유치원은 나와 또 다른 젊은 선생님인 것으로 기억한다. 그 당시 나는 시골 유치원 정보가 비교적 막혀서 공부할 기회가 너무 적어서 거의 0 에 불과했기 때문에 강의가 무엇인지 아직 이해하지 못했다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 경험상 유치원의 활동은 단지 교안을 설계하거나 수업시간에 전시하는 것에 불과하다. 내가 10 여 년을 일했기 때문에 문제없을 것이다.
경기 전날 분식집에서 나의 초등학교 선생님을 만났다. 항상 공부하기를 갈망하고, 나는 그녀에게 강의에 대해 물었다. 네가 묻지 않으면, 물어보기만 하면 놀란다. "강의는 단순히 교안이나 수업을 쓰는 것이 아니다. 강의는 네가 이론 지식과 너의 교수법을 관통해야 한다. "선생님이 많이 말씀하셨는데, 나는 듣지 못했다. 유일한 느낌은 "원고를 찾아 참고하세요." 입니다. " 나는 심리적인 자질이 좋지 않아서, 그때 허둥지둥했을 때는 언급하지 마라. 어느 날 수업을 듣고, 나는 다른 선생님과 초등학교에 가서 원고를 찾아, 원고의 형식을 자세히 연구하고, 유치원 원고를 어떻게 쓰는지 스스로 궁리하고, 저녁에 조롱박 화바가지 위주의 문장 한 편을 쓰기로 결정하고, 먼저 손을 연습하기로 했다.
장마 날씨가 나를 기분 나쁘게 한다. 경기 교실에 앉아 다른 선생님의 소곤소곤 들으면서 긴장이 많이 풀렸다. 모두가 강의에 익숙하지 않다. 이 새로운 사물은 유치원에서 아직 싹이 나지 않았다. 쇼 교장이 강의 제목' 발견' 을 썼을 때 나는 당황하지 않았다. 그저께 아이에게 나비 세 마리에 대한 이야기를 할 때 아이의 발견을 떠올렸다. 제목은 생활에서 비롯됐다. 나는 연설 원고의 형식에 따라 언어 활동 나비 세 마리를 설계했고, 쓴 후 긴 한숨을 쉬었다. 다음으로, 나는 내 연설을 표현하고 싶다. 이제 나는 완전히 이해했다. 수업시간에 말하는 것은 먼저 쓰고 말하는 것이다. 어쩌면 이것이 내가 찾은 느낌일지도 모른다. 손짓으로 말하기까지 하더니 결국 감개무량하게 강의를 마쳤습니다. 경기 결과를 맞춰봐? 와! 전 현 청년 교사 교육 기본기 대회에 두 명의 선수가 참가했는데, 나는 그 중 하나이다.
기쁠 때 긴장을 풀지 않는다. 수업 시간에 무슨 말을 했는지 틀이 있는 것 같다. 그녀는 어떻게 자신의 영혼을 잡았습니까? 잘 모르겠어요. 유치원의 중추로서, 나는 완전히 이해해야만 모두를 이끌 수 있다. 누가 나를 도울까요? 저는 이런 생각을 자주 합니다. 본과학력, 고급직함, 유치원에서 일하면 충분합니다. 내가 내 아이에게 내 사랑을 주기만 하면, 잃을 수 없는 것은 없다. (아리스토텔레스, 니코마코스 윤리학, 사랑명언) 매일 부지런히 모든 일을 잘 하면 충분하다. 마치' 공부' 라는 단어가 이미 내 삶을 소외시킨 것 같다. 전문가의 지도도 없고, 명사의 강의도 없고, 자아의 스트레스도 없고, 근면한 학습자는 이번 교과 개혁을 따라잡을 수 없다. 누구도 도울 수 없고, 오직 자신만이 자신을 도울 수 있다!
초등학교 수업이 많기 때문에 초등학교 업무총장에게 물어봤어요. 나는 또한 그가 "강의는 어렵지 않다. 수업을 잘 가르치는 방법은 왜 하느냐에 달려 있다. 당신은 왜 이 클래스를 설계합니까? 당신은 왜 이 목표를 설계합니까? 너는 왜 이렇게 준비가 되었니? 왜 이런 교수법을 시도해야 합니까? 왜 당신의 강의가 성공적이었는지 해결해 보세요. " 왜 이렇게 많은 문제를 쉽게 해결할 수 있습니까? 나는 일반적으로 활동을 디자인했는데, 단지 이 부분이 아이를 받아들이기 어렵게 하는 것 같아서 다시 한 번 바꿨다. 나는 왜 아이가 처음에는 받아들일 수 없는지 생각하지 않는다. 왜냐하면 아이의 인지수준에 맞지 않기 때문이다. 아니면 나의 교수법이 부적절하기 때문이다. (알버트 아인슈타인, 공부명언) 강의는 과학 지식으로 활동의 고리를 설명하고, 활동의 성공을 이끌어가는 것이다. 나는 갑자기 깨달았다. 왜 진입 점이 이론적 지식으로 가득 차 있는지 해결하십시오.
소홀린스키가 선생님께 드리는 구호는 "읽고, 읽고, 다시 읽어라" 입니다. 그는 "만약 교사가 공부하지 않고 책위의 정신생활이 없다면, 그 교육 기술을 향상시키는 모든 조치는 무의미하다" 고 지적했다. "우수한 교사 교육 기술의 향상은 그들이 독서를 견지하고 끊임없이 지식을 보충하기 때문이다." 제가 제일 먼저 읽은 것은' 유치원 교육지도 개요' 입니다. 나는 이 책을 읽었지만, 한 번도 자세히 연구한 적이 없다. 전국 학습의 흐름 속에서 내가 그녀를 버릴 수 있을까? 나는 대강의 5 대 영역의 내용과 목표를 잘 외웠고, 대강의 아이들의 나이인지 수준과 능력, 선생님의 교육 전략, 역할 전환을 모두 외웠다. 당시 교실에서 아이들을 가르칠 때, 지식을 전수하든 지도 조작을 전수하든, 대강의 경전은 내 머릿속에 번쩍였다. "선생님은 아이들에게 가볍고 민주적인 분위기를 만들어 주고, 활동 중인 아이의 성과와 반응, 민감한 아이의 수요에 주의를 기울여야 한다. 교사는 아이 활동의 지지자와 협력자가 되어야 한다." "나는 피아제의 인지이론을 되찾았고, 비과츠키의 최근 발전구역이다. 나는 많이 했다. 전문가의 생각은 정말 좋아서 우리의 생각을 넓힐 수 있다. 이것은 그들의 심혈의 결정체이다. 우리가 생각해야 할 것은 국정과 현지, 본교, 본원의 실제 상황을 결합하여 새로운 교육 이념을 합리적으로 실천하는 방법이다. 우리는 관찰의 눈으로 모든 아이를 이해하고, 아이의 실제 상황에 따라, 알고 있는 것을 이용하여, 아이에게 적합한 발전 계획을 세워야 한다. 이것은 내가 다 본 후의 반성이다. 나는 과학적 두뇌로 수업 문제를 생각하는 법을 배우고 싶다. 그 시간 동안 나는 열정으로 가득 찼다. 나는 매일 유치원 잡지를 읽고, 필기를 하고, 자신의 생각을 쓴다. 나는 작은 공책 하나를 가지고 다니면서 생각이 날 때마다 적어 두었다. 나는 단지 강의를 준비하는 것이 아니라, 내가 전방위적으로 나의 자질을 제고하고 있다고 생각한다. 이때 강의와 나는 머스터드가 없다. 마음 속의 이론 지식의 지지로, 눈 속의 오색찬란한 어린이 세계가 있어서, 나는 이미 충분히 편안해졌다.
현에서의 경쟁은 좀 무겁다. 전현 60 여 명의 선수가 큰 회의실에 앉아 책가방과 핸드폰을 제출하고 10 분마다 한 명씩 선수에 들어간다. 나는 내 일련 번호를 기억하지 못한다. 나는 오전이 내 차례가 되기 전에 오후에 경기를 했다는 것만 기억한다. 추첨을 해서 제목을 얻은 것은 "유능한 작은 손" 이다. 이것은 매우 흔한 제목이지만, 새로운 아이디어를 디자인하기 위해 뇌를 사용해야 한다. (존 F. 케네디, 생각명언) 시한부 쓰기, 시한부 표현. 내가 강연실에 들어갔을 때, 나는 앞에 긴 줄의 판사가 앉아 있는 것을 발견했다. 나는 당시 좀 긴장해서 수업할 때 말이 떨렸지만, 곧 조용해졌다. 나는 기분이 좋아서 앞줄에 들어갈 수 없다고 생각하지만 중간은 계산할 수 있다. 경기가 끝난 후 나는 쇼핑을 가서 긴장을 풀었다. 집에 돌아와서 주임으로부터 우리 반 성적이 상위 10 위권에 올랐다고 전화를 받았는데, 어느 날 현에 가서 수업을 할 것이다. ......
나는 이 이야기를 잊을 수 없다. 왜냐하면 그것은 나의 이론을 실제의 기본기와 연결시켜 나의 이 청년 교사의 성장로의 발자취를 기록하기 때문이다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 지혜명언) 선생님이란 무엇입니까? 아이의 아름다운 감정을 심어 주는 토양이다. 토양이 영양이 풍부하면 농작물이 무성할 것이다. 토양이 척박하면 농작물이 흉작이 된다. 유교 분야에서 풍성한 성과를 거두기 위해, 나는 한마음 한뜻으로 노력할 것이다. 혁신적인 자신감으로 새로운 도전을 맞이하다! 나는 내일이 더 좋을 것이라고 굳게 믿는다!
유치원 원고 51, 교재 말하기
산문' 낙엽' 은 어린애 같은 정취가 가득한 작품이다. 그것은 생동감 있는 언어로 가을 낙엽의 광경을 묘사하고, 가을의 광경에 대해 교묘한 비유와 연상을 하여 구체적이고 생동감 있게 표현했다. 예를 들면: "작은 잎이 녹색에서 노랗게 변하고, 금빛 치마를 입은 어린 소녀가 가을바람에 엄마와 함께 춤을 춘다." 이것은 아이의 생활과 아이의 상상력과 밀접한 관련이 있다. 개요는 어린이들이 우수한 아동문학 작품을 접할 수 있도록 유도하고, 언어의 풍부함과 아름다움을 느끼게 하고, 각종 활동을 통해 작품을 체험할 수 있도록 도와야 한다고 지적했다. 이 작문은 아이들이 이해하고 느낄 수 있을 뿐만 아니라, 아이의 상상력을 충분히 발휘할 수 있다. 중학생들의 학습 특징에 맞게 아이들에게 잘 받아들여질 수 있다.
둘째, 목표와 어려움에 대해 이야기하십시오.
언어 분야에서' 개요' 는 유아언어 발전의 관건이 유아가 말하고, 말하고, 말하고, 말하고, 긍정적인 반응을 얻을 수 있는 환경을 조성하고, 유아가 자신의 사상 감정을 대담하고 분명하게 표현하고, 유아의 언어 표현력과 사고력을 발전시키도록 장려하는 것이라고 제안했다. 이 목표와 요구 사항에 따라 중학생들의 나이 특성과 언어 발전 수준을 결합하여 다음과 같은 목표를 세웠다.
1, 아이들이 산문의 아름다움을 느끼도록 지도하고, 모자의 친정 교류의 즐거움을 체험하다.
2. 봄부터 가을까지 나뭇잎이 노랗게 변해 결국 낙엽으로 변하는 아이들의 이해를 깊어지게 한다.
3. 아이들이 새로운 단어를 이해하도록 돕는다: 춤, 사방팔방, 느린, 기억, 기대 등.
목표에 따르면, 나는 아이들이 산문의 아름다움을 느끼도록 지도하고, 모자의 친정 교류의 즐거움을 경험하도록 유도하는 행사의 초점을 맞추었다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 가족명언)
나는 이 행사의 난이도를 아이들이 새로운 단어를 이해하도록 돕는다: 춤, 유비쿼터스, 사랑, 관심, 기대 등. 이 과정에서 나는 주로 계발적인 질문과 연기를 통해 아이들이 새 단어를 이해하고 습득할 수 있도록 함으로써 난점을 돌파했다.
셋째, 준비한다
아이들이 행사에서 충분히 이해하고 표현할 수 있도록 다음과 같은 준비를 했다.
(1) 재료 준비:
1, 그림 몇 장, 실물 프로젝터.
2. 큰 나무에는 1 개의 머리 장식이 있고, 작은 잎에는 몇 개의 머리 장식이 있다.
3, 녹음기, 녹음테이프.
(2) 지식 준비: 춘하 가을과 겨울의 다른 계절적 특징을 이해한다.
넷. 구어체 교수법 및 학습 방법
교수법
새로운' 개요' 는 교사가 유아 학습 활동의 지지자, 협력자, 멘토가 되어야 한다고 지적했다. 행사에서는' 스승과 유아의 협력 상호 작용 형성' 을 열심히 해야 하기 때문에, 우리 아이와 함께 풍부한 활동 소재를 준비하는 것 외에, 나는 다음 두 가지 교육 방법을 채택하여 교육을 조직했다.
1, 직관적인 교수법: 아이들이 산문 내용을 익히고 작품에 대한 이해를 깊도록 돕기 위해 직관적인 교수법을 사용했습니다. 선생님은 감정을 가지고 산문을 읽을 때 그에 상응하는 그림을 계층적으로 보여 주셨다. 아이가 눈, 귀, 입 등의 감각을 통해 작품을 감상하게 하다.
2. 계발질문법: 아이가 전집을 다 감상한 후 질문을 통해 아이들에게 하나하나 이해하고 새로운 단어를 배우도록 지도한다. 예를 들어, 선생님은 "봄의 작은 잎은 어떻게 생겼습니까? 여름은 또 어떤 모습일까요? 가을은 어떤 건가요? 작은 잎이 떨어지면 먼저 어디로 날아가나요? 그리고 어디로 떠내려갔나요? 뭐 같은 거요? " 등등
아이에게 산문을 감상하도록 지도하고, 모자의 본연의 교류의 즐거움을 체험하다.
(2) 법을 배우다
1, 동작공연법: 아이가 새로운 단어를 이해할 때 무미건조함을 느끼지 않도록 활동 중에 새로운 단어를 배우도록 아이에게 요구한다. 나는 액션 공연을 통해 아이들이 기억과 이해를 깊도록 지도할 것이다. 예를 들어,' 춤' 이라는 단어를 배울 때, 아이들에게 여러 가지 아름다운 춤으로 전시해 달라고 부탁하고, 전방위적으로 전시할 때는 아이를 주위에 서게 한다.
2. 게임법: 행사 중 아이들에게 산문의 아름다움을 느끼도록 요구하고, 모자간의 친정 교류의 즐거움을 경험한다. 나는 게임 방식을 채택한다. 선생님은 엄마를 연기하고, 아이들은 작은 잎을 연기하며, 게임에서 체험을 심화시킨다.
다섯째, 교육 절차를 나타냅니다.
1, 유아 교류 소개 행사: 두 아이를 함께 가게 하고, 기존 경험에 따르면 춘하 가을겨울 나뭇잎의 이름과 특징을 말한다.
2. 이 산문을 완전히 감상한다
산문의 이름을 소개하고 감정을 가지고 산문을 암송하여 아이들이 처음으로 감상할 수 있게 하다.
두 번째로 아이는 그림을 보면서 산문을 감상했다.
그런 다음 선생님은 물었다: 작은 잎이 떨어지면 먼저 어디로 날아가는가? 그리고 어디로 떠내려갔나요? 예를 들면 뭐죠? 그들은 무슨 생각을 하고 있습니까? 작은 잎이 마침내 어디로 떠내려갔을까? 왜요 (아이는 짧은 글에 근거하여 대답한다)
3. 액션 공연을 통해 새로운 단어를 배운다: 춤, 열정, 유비쿼터스, 관심, 기대 등.
4, 집단 낭송과 공연.
선생님은 큰 나무의 엄마를 연기하고, 아이들은 작은 잎을 연기하며, 작은 잎의 즐거운 심정과 어머니를 사랑하는 심정을 체험한다. 공연 과정에서 주로 아이들이 포옹, 키스, 시선 등을 통해 서로에 대한 호감을 표현하도록 유도했다.
5. 작품의 감정을 전달하다
질문을 하고, 토론의 주제를 이끌어라: "샤오도 그녀의 어머니를 어떻게 사랑하니? 너 엄마 좋아하니? 당신은 어떻게 당신의 어머니에게 관심을 가지고 있습니까? 클릭합니다 이런 화제를 둘러싸고 하고 싶은 말을 마음껏 하거나 그룹 앞에서 당당하게 이야기하다. 아이가 교류할 때 다른 아이들에게 잘 듣고 언어 이해력을 발전시키라고 일깨워 준다.
유치원 강의 초안 6 1 조. 교재
점심에 몇 명의 아이들이 약을 먹어야 하는데, 나는 먼저 그들이 약을 먹는 것을 도와준 다음, 그들이 가방을 찢도록 도와주었다. 두 아이가 시럽을 가져왔다. 그들은 의기양양하게 나에게 말했다. "선생님, 제가 직접 운전할게요!" "나도 원해!" 말을 끝내고 그는 스스로 뚜껑을 열었다. 옆에서 본 꼬마가 말했다. "이렇게 병을 따겠습니다! "구석에서, 우리는 아이들을 위해 그래픽 아기가 집에 가서 항아리를 두드리는 것과 같은 게임을 설계했다. 아이는 항아리를 열고 내용물을 보고 싶어 뚜껑을 어지럽히곤 했다. 듀이가 말했듯이, 아이들은 조사 탐구의 본능을 가지고 있고, 탐구는 그들의 본능적인 충동이다. 호기심, 지식욕, 탐구는 그들의 타고난 특징이다. 인지활동의 적극성과 효과를 높일 수 있을 뿐만 아니라, 인지활동을 즐거운 일로 만들 수 있다. 아이들의 인지활동은 호기심과 탐구욕에 의해 직접 추진되고 통제된다. 이는 아동인지활동이 유지되고 성공하기 위한 첫 번째 전제조건이다. 3~4 세 어린이는 주체에 주의를 기울이지 않고 인지활동은 기본적으로 동작 과정에서 진행된다. 아이의 사물에 대한 관찰은 정체성이 부족하고 비교적 캐주얼하며, 단지 주변의 어떤 사물들을 직접적으로 이해할 수 있을 뿐이다. (존 F. 케네디, 공부명언) 우리 반 아이들은 주위의 일에 대해 호기심이 많고, 질문하기를 좋아하며, 스스로 탐구하기를 매우 원한다. 동시에, 그들은 또한 단어나 간단한 문장으로 자신의 발견을 묘사하고 선생님과 또래들과 교류하려고 시도한다. 본 반 유아의 나이 특성에 따라 유아활동 중 흥미점을 이용해 이번 행사를 디자인하고 생활 속 현상과 밀접하게 연계해 유아의 탐구욕구를 크게 자극하고 과학적 탐구의 과정과 방법을 느끼게 하며 발견의 즐거움을 체험할 수 있다.
위의 분석을 바탕으로, 내가 설정한 활동 목표는 다음과 같습니다.
1, 병뚜껑의 역할을 이해하고 병 입구의 특성에 따라 적당한 병뚜껑을 선택하세요.
2, 병 뚜껑 열기 및 닫기 방법을 적극적으로 탐구 할 수 있습니다.
3. 유쾌하게 탐구활동에 참여하여, 언어로 표현하는 것을 배운다.
포지셔닝의 어려움:
요점: 병 입구의 특성에 따라 적절한 병마개를 선택해 병뚜껑 열기 및 닫기 방법을 적극적으로 탐색한다.
어려움: 언어로 발견을 표현하는 법을 배웁니다.
그리고 활동을 준비하십시오:
1, 그림:' 곰의 집'
2. 선생님과 학생들은 서로 다른 병뚜껑 (크기, 모양, 오픈방식이 다름) 과 병을 수집합니다.
3, 몇 광주리.
두 개. 교수법에 대해 이야기하다
미국 교육자 레너드 H 클라크 (Leonard H. Clark) 와 에블린 S 스타르 (Ivring S. Starr) 는 교육 방법을 교사 조직 및 교육 기술, 교재, 교구 및 교구를 사용하여 교육 목적을 달성하는 방법으로 정의합니다. 교수 전략과 교수 수단의 두 부분으로 나뉜다. 교사는 적절한 교수 방법을 선택하여 지식의 전수를 용이하게 하고, 학생들이 쉽게 기술을 형성할 수 있게 한다. 교실 수업의 질을 효과적으로 향상시킬 수 있습니다.
이번 과학활동의 성격과 필요에 따라, 나는 강의, 토론, 시연, 연습 등과 같은 몇 가지 교수법을 채택했는데, 교육 과정에서 상세히 설명할 것이다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 과학명언)
셋. 교수 과정을 논하다
이번 행사에서 나는 주요 행사 과정을 네 부분으로 나누었다: 1. 장면 소개를 통해 호기심을 불러일으켰다. 두 개. 어린이 실습 및 인식 셋. 재조작, 토론, 경험 확대 네 개. 끝내다.
(a) 장면의 도입은 아이들의 호기심을 자극하고 아이들이 탐구하려는 욕망을 갖게 한다.
가네는 교육 과정에 9 가지 요소가 있다고 생각하는데, 그 중 첫 번째는' 학생들의 주의를 끄는 것' 이다.
행사 시작,' 곰의 집',' 오늘, () 우리는 곰의 집을 참관하러 갈 것이다. 이봐, 엄마 곰이 왔어! 클릭합니다 질문을 통해 아이들에게 교육 내용에 주의를 기울이게 하다. "아이고, 이게 뭐야?" " 봐라, 곰 엄마가 실수로 모든 병뚜껑을 어지럽혔다. 어떻게 해야 할까요? "이럴 때, 아이들에게 곰 어머니가 아이들의 호기심과 탐구욕을 충분히 자극할 수 있는 방법을 찾도록 도와주세요.
(3 분, 시나리오법, 토론법)
(2) 유아 실습 및 인식.
아이의 주의를 끈 후에, 교사는 이어서 아이에게 교학 목표를 제시해야 한다. 그 목적은 아이들이 공부하기 전에 마음의 준비를 하도록 하는 것이다: 무엇을 하고, 어떻게 하는지. 다음은 세 가지 주요 단계입니다.
첫 번째 단계: 각 그룹에 한 바구니의 병과 뚜껑을 제공하고 스스로 병을 덮으려고 합니다. 과학교육의 새로운 이념은 아이들이 진리에 직면하고, 문제를 제기하고, 진리를 접해야 한다는 것을 강조한다. 아이들은 자신의 손과 뇌를 통해 문제를 탐구하고 해결한다. 여기서 우리는 모든 아이들이 탐구할 수 있는 조건과 가능성을 가질 수 있는 충분한 소재를 제공한다.
두 번째 단계: 아이들이 자신의 탐구 과정을 언어로 말하도록 돕는다. 앞의 탐구 조작을 통해 모든 사람은 자신의 감정, 경험, 발견을 가지고 있다. 그의 머릿속에는 흥미진진하고 역동적인 경험과 모호한 가능성, 또는 반의식 상태에 있는 것들이 많이 있었다. (윌리엄 셰익스피어, 템페스트, 희망명언) 그는 생각을 통해, 적절한 방식으로 표현하고, 하나의 생각을 형성하고, 교류를 통해 머리 속의 정보를 정리하고, 자신이 발견한 사물의 특징과 관계, 그리고 자신의 탐구 과정을 분명히 했다. 탐구를 거쳐 아이는 자신의 잠재력과 경향을 표현하고 다른 사람과 이야기하려는 욕망도 갖게 되었다. 여기서 자신의 탐구 과정을 이야기하면 그들의 말하는 욕구를 만족시킬 수 있을 뿐만 아니라, 그들이 지식점을 형성하는 데도 도움이 될 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 스튜어트, 자기관리명언) "지식은 아이들의 탐구와 토론 후에 형성된다."
세 번째 단계: 아이들이 활동에서 직면 한 어려움을 해결하도록 돕습니다. 이전 작업에서 아이들은 어느 정도 어려움을 겪을 수밖에 없다. 단체 토론과 비디오 데모를 통해 아이들이 자신의 어려움을 해결하고 아이들에게 서로 배우고 경험을 공유할 수 있는 플랫폼을 제공합니다.
(12 분, 실험연습법, 토론법)
(3) 다시 조작하고, 토론하고, 경험을 넓히다. 주로 두 단계로 나뉩니다.
첫 번째 단계: 더 많은 병과 뚜껑을 제공하여 아이들이 자유롭게 조작할 수 있도록 하고 병과 뚜껑의 특성에 대한 이해를 공고히 합니다.
2 단계: 다시 한 번 논의한다. 병의 특징에 따라 능력이 약한 아이들이 적당한 병뚜껑을 선택할 수 있도록 도와준다.
재료 조작난이도의 변화를 통해 병뚜껑의 다른 개폐 방식에 관심을 갖도록 유도하고, 아이들이 경험을 넓히도록 돕는다.
(8 분, 실험 연습, 데모 및 토론)
(4) 끝
곰 어머니는 아이들의 도움에 감사하여 그들이 성공의 즐거움을 경험하게 했다.
(2 분, 시나리오 교수법)
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