1. 선생님은 교수 설계가 완전하고, 교수 이념이 명확하고, 교수 목표가 명확하고, 교수 과정이 원활하며, 학생들과 상호 작용이 양호하고, 교수 태도가 자연스럽고, 언어가 유창하다. 다음 점들은 학생들의 자율 학습 능력 배양에 중점을 두고, 수업 전, 수업 중, 수업 후 임무 설계가 효과적으로 맞물려 서로 지탱하는 것 (1' 25''-2' 25'') 이라는 점이 인상적이었다. 둘째, 정보 교육 수단이 교실 수업에서 효과적으로 적용되고, 교육 형식을 혁신하고, 교실 효율성을 높이는 데 중점을 둡니다. 예습전 예습 (1' 30''-2' 05''), 방과후 조사 (4' 10''-4' 40'') 등 셋째, 학생들의 학습을 자극하는 적극성과 주동성을 중시하고, 다양한 형식으로 학생들과 상호 작용하며, 학생들이 깊이 생각하도록 유도하고, 비교적 강한 교실 통제 능력과 적응력을 갖추고 있다.
개선할 수 있는 세 가지가 있다: 첫째, 수업 시간 분배는 더욱 합리적이어야 한다. 문자의 소개 시간이 너무 길면 (2' 25''-6' 20''), 생각을 바꾸는 설명이 너무 길고 반복된다 (13' 39''-17'/ 둘째, 본문 자체의 언어 수준에 대한 발굴에 더 많은 관심을 기울이고, 언어 능력의 처리, 특히 핵심 단어와 구조를 부각시키며, 본 단원의 두 본문을 어떻게 관통할 것인가를 중시하여 학생들의 더 깊은 사고를 불러일으킨다. 셋째, 학생의 답안에 대한 피드백을 최적화하는 것이다. 깊이와 정보량이 더 많아야지 너무 마음대로 해서는 안 된다 (5' 40'-5' 45'). 작업 레이아웃은 적절하고 목적은 더욱 명확해야 한다.
선생님의 강의에 대한 평론은 네 가지 점이 인상적이었다. 하나는 그녀가 빨리 말하고, 정보량이 많고, 생각이 분명하다는 것이다. 그녀의 강의는 교재의 텍스트 분석과 텍스트 분석에 기반한 교육 설계 (0'18'-0' 25') 의 두 단계로 나뉜다. 둘째, 그녀의 교수 이념은 분명하고, 교수 설계는 완전하며, 교수 목표는 명확하고 합리적이다. 그녀의 교육 목표는 언어에 기초하지만 언어에만 국한되지 않는다. 그녀는 학생의 언어 능력 배양뿐만 아니라 학생의 작문 능력, 비판적 사고력, 자율 학습 능력 배양 (1' 48'-2' 25') 도 병행한다. 셋째, 그녀는 독서교수와 글쓰기 교수를 긴밀하게 결합해 학술편의 특징을 부각시켜 다양한 형식 (5' 30'-5' 55') 을 통해 학생의 학술어편 작문 능력을 키우고 키워드와 구조를 중시하며, 어편의 논리 구조를 중시하여 학생들이 과학어편의 아름다움을 느낄 수 있게 했다. 넷째, 정보기술과 교실 수업의 통합, 교육 형식 혁신, 교실 효율성 향상, 교육 과정의 여러 부분에서 수업 전 예습 (3' 15'-3' 50'), 교실 교육 효과 테스트 (8
개선될 수 있는 세 가지가 있습니다. 첫째, 교육 설계의 목표, 방법, 전략이 너무 많지만, 충분히 전개할 수 없기 때문에 다소 모호하며, 중점은 특별히 두드러지지 않습니다. 둘째, 교학 언어의 정확성이 향상되어야 하고, 어떤 곳에서는 발음이 정확하지 않고 구오 (예: and, genuine, autonomous, paraphrase) 등이 있다. 셋째, 강의할 때 말투의 변화를 더 잘 활용하고, 언어의 감화력을 높이고, 요점을 더욱 분명하게 부각시킬 수 있도록 말투의 속도를 적당히 늦출 수 있다.
2. 교사의 교학 링크는 관련 교학 이론을 지도하고, 교수 설계가 완전하며, 교수 이념이 명확하고, 교수 목표가 명확하고 합리적이며, 교수 과정이 원활하며, 교학 절차가 자연스럽게 연결되어 있으며, 학생들과 상호 작용이 양호하고, 교수 태도가 자연스럽고, 언어가 유창하다. 다음과 같은 점이 인상적입니다: 1. 교육 설계는 원형 차트 (0' 28'- 1' 40') 를 사용하여 교육 이념, 목표, 방법 및 절차를 명확하게 보여 줍니다. 둘째, 성별 상자의 교구 디자인과 토론은 자연스럽게 본문 내용 (3' 15'-4' 00') 을 도입하여 교학 내용과 밀접하게 결합해 시종일관 관통한다. 셋째, 학생의 자율 학습 능력 배양에 중점을 두고 수업 전, 수업 중, 수업 후 과제 설계 (1' 42''-3' 00'') 를 효과적으로 연결해 줍니다. 4. 교학 과정에서 시종 미소를 띠고 친화력을 지녔으며, 학생들의 적극성과 적극성을 불러일으키고, 학생들과 다양한 형태의 상호 작용을 하며, 학생들이 깊이 생각하도록 유도하고, 비교적 강한 교실 통제력과 응변 능력을 갖추고 있다. 다섯째, 코스웨어 디자인이 아름답고 대범하여 교육 내용과 고도로 조화를 이룬다.
개선이 필요한 세 가지 측면이 있습니다. 첫째, 텍스트 자체의 언어 수준에 더 많은 관심을 기울이고, 언어 능력의 처리, 특히 핵심 단어와 구조를 강조합니다. 둘째, 교육 과정에서 본문 내용과 결합해 중서문화의 성평등 문제에 대한 관념 비교를 적시에 도입해 문화간 교제의식과 능력의 배양을 강조할 수 있다. 셋째, 심사위원의 질문에 대답할 때, 급하게 대답하지 말고, 문제의 의도를 정확하게 이해하고, 더욱 적절하고 공정하게 대답해야 한다.
교수 계획을 제출하다
전문가 평론: 선생님이 강의 과정에서 내게 주신 두드러진 인상은 네 가지가 있습니다. 하나는 생각이 분명하고 논리가 강하다는 것입니다. 먼저 본문을 소개하고, 주제로 직진하며, 강의의 전반적인 안배를 명확하게 설명하여 심사위원과 관중이 강의 내용에 대한 파악과 이해 (0' 38'-0' 50'') 를 용이하게 한다. 둘째, 교수 설계는 완전하고 합리적이며 방법이 적절하다. 그녀는 주어진 재료 선택의 주제, 장르, 내용, 난이도 등의 특징에 따라 교수 대상, 교육 목표, 교육 중점 및 구현 단계를 결정하고 하나씩 진행할 수 있으며, 개념이 명확하고 목표가 명확하고 근거가 있다. 셋째, 교수 설계는 언어에 기초하고 언어를 초월한다. 지정된 텍스트의 특성에 따라 콘텐츠를 설계 및 사용하고 언어 교육 방법 (CLIL) (4' 00'-4' 30') 을 결합하면 학생의 언어 능력 개발과 학과 내용 학습을 병행해야 하며 학생의 비판적 사고 능력과 2 1 세기 인재의 능력을 고려해야 한다 교수 설계는 허실의 결합으로 시야가 넓고 고도가 높다. 문장 내용에 따르면 시간을 위주로 공문제 채우기 연습을 설계하면 학생들이 본문에 대한 이해를 심화시키는 데 도움이 된다 (6' 43'-7' 20'). 넷째, 침착하고 대범하며, 언어가 유창하여 교사의 양호한 종합 자질을 구현한다. 강의와 응답 시간을 적절히 통제하고 심사위원의 질문에 적극적으로 응답하며 자신의 관점을 가능한 한 상세히 설명하세요.
개선이 필요한 곳은 크게 두 가지다. 첫째, 언어의 정확성을 높여야 하고, 어떤 곳에는 실수와 말실수가 있다 (0' 12'-0' 15'',1') 메타인지 기술 (12' 30'-13' 00') 과 같은 개별 질문은 잘 몰라서 대답이 좀 빠듯하다. 두 번째는 텍스트 자체에 대한 교육 내용 마이닝을 심화해야 한다는 것이다.
-응?
선생님은 우수한 청년대학 영어 선생님이자 잠재력이 있는 우수한 선수이다. 그 개인 이미지, 영어 표현, 교육 준비, 교실 수업 안배는 모두 우수한 품질을 나타낼 수 있다.
그녀의 개인 이미지는 청려하고, 대범하고, 활발하고 친근하며, 옷차림이 제격이며, 청년 영어 교사의 모든 적극적인 요구에 부합한다.
영어 교사로서 그의 구어 영어 표현은 자연스럽고 유창하며 간결하여 교실 수업의 요구를 잘 충족시킬 수 있다.
그녀의 교실 진술에서 알 수 있듯이, 그녀는 성실하고 착실하며 수업 전에 충분히 준비했다. PPT 제작은 교실 수업의 요구를 충족시킬 수 있다. 황효명 언어 사례 선택, 듣기 자료 2 개 준비, 학생그룹 토론의 화제 준비, 그녀가 수업 전에 준비했고 교실에 디자인이 있다는 것을 보여준다.
선생님의 20 분 수업 스케줄은 비교적 완전하다. 그녀는 교실 청중의 영어 수준, 전체 수업의 임무, 채택할 교수법, 보여줄 구체적인 교육 내용을 설명했다. 수업 1 분 전의 일반적인 소개는 교실 수업의 기본 규범에 부합한다.
젊은 교사로서, 그녀는 시청각 수업에서 잠재력이 있지만, 여전히 진급할 여지가 있다. 그 교육 과정의 경우, 다음과 같은 의견과 건의를 참고하고 토론할 수 있다.
우선, 선진 교학 이념의 융합이 충분히 숙련되지 않아, 교학 경험이 향상되어야 한다. 교실의 전반적인 안배는 거시적으로 보면 거의 문제없지만, 전체 20 분 동안 구체적인 교육점의 시행에는 문제가 있다. 그녀는 임무 기반, 학생 중심의 교수 이념을 제시하여 매우 우수하다. 그러나 전체 전시 과정에서 우리는' 학생 중심' 교육과 선진 이념 지원이 없는 전통 일반 교실 수업의 뚜렷한 차이를 관찰하지 못했다. 이것은 우리가 학생 중심의 교육 이념에 대해 투철한 이해와 실천을 해야 한다는 것을 보여준다. 그렇지 않으면 형식이 흐를 것이고 비현실적일 것이다. 임무 추진과 관련하여 이 수업의 임무는 표현, 음성 어조 등 언어점에서 학생들에게 영어로 건의를 하는 것이다. 그러나, 고승에 대한 구체적인 처리는 선형이며, 기본적으로 단도직입적이며, 키를 보지 못했다. 체계적인 빗질과 단계별 추진이 부족하다. 각 지식 포인트의 소개는 조리와 논리가 없어 전체 과정에 입체감이 부족하고 구체적인 임무가 명확하지 않다. 예를 들어, 학생들이 문장을 만드는 능력을 테스트하고 훈련시키기 위해 답안을 작성하게 하는 것입니까, 아니면 그들의 음성 억양 능력을 훈련시키기 위해서입니까? 이 점은 지식점의 배열뿐만 아니라 질문과 학생의 반응에서도 볼 수 있다.
둘째, 언어학의 이론 지식은 더욱 향상되어야 한다. 교사는 스스로 이해하고 운용해야 할 뿐만 아니라, 관련 언어 현상의 배후에 있는 원리와 교육 과정에서 어떻게 내면화하여 교육 서비스를 할 수 있는지를 이해해야 한다. 예를 들어, 이 수업의 임무는 주로 학생들에게' 제안 연설 행위' 를 사용하도록 가르치는 것이다. 교사는 관련 어용, 문법, 음성학 지식, 관련 어용, 문법, 음성학 이론 및 지식을 교육에 통합하는 방법, 어용 문법에서 음성, 어조에 이르는 지식 사슬을 형성해야 합니다. 관련 교재와 학생들의 상호 작용 관행을 결합하여 언제, 어떻게 단어, 어조를 사용하는지, 그리고 배후의 원인을 가르친다. 우리는 구체적인 연습에 대한 학생들의 반응에 근거하여 이러한 이론이나 지식을 더욱 실천해야 한다. 동료 여러분, 우리는 또한 시청각 수업이 기술 수업이라는 것을 기억해야 합니다. 따라서 언어학 이론은 학생들의 언어 기능 향상을 위해 봉사해야 합니다.
마지막으로, 듣는 과정의 교육 과제에 대해 더 포괄적인 인식을 가져야 하며, 멀티 모달 교육 이념이 있어야 한다. 이 섹션에는' 듣기' 와' 말하기' 가 있지만' 보기' 는 거의 언급되지 않았다.
교수 계획을 제출하다
전문가 리뷰
-응? 대회의' 강의 부분' 은 선수의 기본기 중 가장 중요한 부분이다. 플레이어는 짧은 시간 내에 주어진 자료를 이해하고 관련 교육 준비를 해야 한다. 선수의 언어 능력, 언어학 기초, 교수 이론 기초, 교수 실천 능력을 충분히 반영할 수 있다. Gao Jie 선생님은 강의 관련 작업을 더 잘 완료 할 수 있습니다. 고철 선생님은 동영상 자료에 근거하여 교수 대상, 교수 과제, 일정 및 각 기간의 구체적인 임무를 소개하여 전체 교육 과정을 명확하게 설명하였다. 강의에서 우리는 고승씨가 영어 듣기 능력이 매우 강하다는 것을 알 수 있다. 짧은 시간 동안 그는 기본적으로 이 비디오의 주요 내용을 파악하고 핵심 정보를 파악하며 정보의 전체 구조를 파악했다. 강의 과정은 풍부한 교수 경험을 충분히 보여 주었다. 가오 지에 (Gao Jie) 선생님의 강의에 대한 전반적인 평가는 훌륭하지만 여전히 개선의 여지가 있습니다. 구체적인 의견과 건의는 다음과 같다. 우선, 고승의 판서는 깔끔하지 않고 약간 어수선하여 교육 효과에 영향을 줄 수 있다. 예를 들어, 그녀는 45 분 교육의 마지막 20 분과 앞의 시청각 부분과의 관계, 그리고 어떻게 서로를 보완하고 서로 연결되게 할 수 있는지 설명하지 못했다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 공부명언) 둘째, 강의에 따르면 고승 선생님의 언어학 이론 기초에는 아직 개선의 여지가 많이 남아 있다. 고철 선생님의 영상에 대한 관심은 기본적으로 문자와 텍스트 내용에 관련된 시간, 장소, 원인 등 기본 구조 요소다. 이렇게 하면 이 수업과 영어 통독의 차이를 쉽게 알 수 없다. 고승은 음성, 어조, 시각이 텍스트 이해와 정보 캡처에서 어떤 역할을 하는지 지적하지 않았기 때문이다. 둘째, Gao Jie 는 텍스트 이해와 구조에 직접적인 영향을 미치는 과학 기술 보고서의 문체 특징과 정보 구조 패러다임을 설명하지 못했습니다. 또한, 비디오 자료이기 때문에, 오디오의 음준, 연독, 삼키기, 그림의 명료함과 모호함은 모두 음성학과 시각적인 이론적 지지를 가지고 있지만, 고승 선생님은 기본적으로 언급하지 않았다. 가오 지에 (Gao Jie) 선생님에 대한 우리의 조언은 개인의 활력과 언어 기본 기술의 장점을 최대한 발휘하고 언어학의 관련 이론과 지식을 더욱 보완하며 교수법을 잘 연구하고 자신의 일을 잘 수행하고 학생들을 가르치는 것입니다.
-응?