어항 법칙: 마음의 성장은 자유가 필요하다.
한 회사에서는 작은 물고기 몇 마리를 어항에 넣어 몇 년 동안 키웠는데, 여전히 그렇게 작기 때문에 모두들 이 물고기가 이렇게 작은 머리라고 생각했다. 어느 날 어항이 망가졌는데, 잠시 어항을 찾을 수 없어서 마당 연못에 두었기 때문이다. 이 물고기들이 이렇게 미친 듯이 자랄 줄은 생각지도 못했다.
물고기는 자유로운 성장 공간, 특히 사람이 필요하다. 우리는 종종 아이들이 선택, 학교 선택, 옷 선택, 장난감 선택 등을 하도록 돕는다. 우리는 종종 아이들이 대답하도록 도와줍니다. 그래서 아이들은 선택의 여지가 없고 생각도 없다. 그래서 그는 혁신적 사고도 없고, 너무 많이 시도하지도 않을 것이다. 너는 그에게 많은 지식을 배우게 할 수는 있지만, 그를 일률적으로 들도록 해서는 안 되고, 그에게 더 나은 상상력을 주어서는 안 된다.
법칙 강화: 좋은 습관을 기르다
사람의 습관은 자각적이든 무의식적이든 배양된 것이다. 좋은 습관은 사람을 성공으로 이끌거나 좋은 마음가짐을 가질 수 있다는 것이 사실로 드러났다. (존 F. 케네디, 습관명언)
고래 실험이 있습니다. 과학자들은 물 속에 유리벽을 놓았고, 고래와 물체는 한쪽에 두었다. 처음에는 고래가 맹렬하게 유리에 부딪쳤다. 나중에 그것은 마침내 불가능하다는 것을 알게 되었기 때문에 시간이 지나면 싸우지 않을 것이다. 나중에 과학자들은 유리벽을 허물었다. 그러나 고래는 여전히 유리벽이 있는 고래처럼 자신의 측면에서만 움직인다.
이 이야기와 마찬가지로, 사람의 행동은 일정 기간 혹은 반복되는 경험을 거쳐 고정돼 일종의 습관을 형성한다. 연구에 따르면 2 1 일은 습관을 형성하기에 충분하다. 물론, 습관을 바꾸려고 하는 것도 습관이 형성된 시간과 밀접한 관련이 있다. 변화는 더 어렵고 더 많은 시간이 걸릴 것이다. 그래서 아이의 세부 사항에 주의를 기울이고 지도에 주의를 기울여야 한다. 좋은 습관은 재산이다. 그는 일생을 즐길 것이다.
늑대의 법칙: 아이들의 호기심을 키우다
호기심을 키우는 방법? 예를 들어, 가짜 산이나 집의 장벽이나 구불구불한 길이 없는 공원을 생각해 보면, 그 공원에 별로 관심이 없을 것입니다. 반대로, 바로 이런 것들이 있어서, 우리는 들어가서 서로 이해하길 원한다. (윌리엄 셰익스피어, 템페스트, 희망명언) 이것이 호기심입니다. 교육에는 추첨식 교수법이 있다. 학생들은 기존의 학습 내용에 쉽게 싫증을 느낀다. 그래서 공부가 소극으로 변했다.
일본 스즈키 선생님의 학생들에게도 이런 상황이 발생했다. 윤희는 총명한 학생이다. 그는 모든 것을 다른 사람보다 훨씬 빨리 배운다. 그래서 그는 더 이상 연습하고 싶지 않았다. 스즈키 선생님은 이것이 그의 미래 성공의 열쇠라는 것을 알고 있다. 공고한 수업이 없어서 그는 결국 잘 배우지 못했다. 이 때문에 그는 그의 학생들에게 복권 교수법을 채택했다. 모든 트랙에 번호를 매겨 학생들이 각 수업에서 무작위로 궤적을 그릴 수 있도록 합니다. 이렇게 윤희 자신이 게임에 참여했기 때문에 (선생님의 교육에 참여하는 것과 맞지만, 사실 이 모든 것은 선생님의 통제하에 있다. 결과가 이미 달성되었기 때문이다) 더욱 열심히 연습했다.
사물에 대한 호기심은 쉽게 변한다. 한 사람이 같은 직무에서 오래 일할수록 성적을 내기가 더 어렵다는 것을 설명하기 어렵지 않다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 호기심명언) 결혼의 7 년 가려움증; 사랑의 낭만 문제 등등. 같은 일, 고치고, 때로는 게임 요소를 가지고 있으면 결과가 정정될 때가 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 지혜명언)
자연 처벌의 법칙: 아이들에게 자신의 잘못을 짊어지게 하다.
전문가들은 아이가 받은 처벌이 그의 잘못의 자연스러운 결과이자 자연처벌이라고 생각한다. 우리의 말로 말하자면: 모든 사람은 자신의 행동에 대해 책임을 져야 하고, 너의 잘못은 다른 사람이 감당할 수 없다. 이 방법의 또 다른 측면은 때때로 아이들이 스스로 시도하도록 하는 것이다. 만약 그가 옷을 적게 입는 것이 좋다고 생각한다면, 그를 차갑게 해라. 그가 직접 경험한 것은 왕왕 우리가 그에게 선포한 것보다 더 깊다. 이것은 자업자득의 좋은 공부라고도 한다.
부모는 자녀 교육에 모범을 보여야 한다. 아버지는 문에 기대어 손님이 있어서 손님과 이야기를 나누셨다. 그날 바람이 세서 문이 바람에 여러 번 불었고 에디의 숙제도 날아가 버렸다. 문이 다시 열렸을 때 에디는 펑 하고 문을 닫았다. 바로 이때, 밖에서 아버지의 고통이 들려왔다. 얼굴에 노여움이 가득하다' 아빠는 겁에 질린 에디를 마주하고 손을 들어 곧 떨어질 것이다. 그리고 아빠는 결국 싸우지 않았다. 그 후 아버지는 에디에게 말했다: 나는 손을 문틈에 집어넣었고, 잘못은 나에게 있었다. 내가 왜 너를 때려야 하지?
교육은 구두 설교뿐만 아니라, 신체교육도 있어, 영향이 크지 않다. 에디는 자라서 아버지가 나에게 사람이 다른 사람에게 화풀이하는 것이 아니라 자신의 잘못에 대해 책임을 져야 한다고 말했다고 회상했다.
충족 지연: 어린 시절부터 아이들의 인내심을 키우십시오.
사람이 인내심이 있는지 없는지는 두 가지 방향을 설명한다. 하나는 당신이 원하는 것입니다. 다른 하나는 당신이 필요로 하는 것이 올 때까지 기다릴 수 있다는 것이다. 중간의 차이는 기다릴 수 있다는 것이다. 이런 기다림은 인내심이다.
자제는 배양할 수 있다. 개인적인 건의는 나 혼자서는 하기 어렵고, 두 사람이어야 여러 사람이 협력해야 도달할 수 있다는 것이다. "3 분 게임" 이 있습니다. 아이는 책을 읽는 것을 좋아하지 않고, 게임만 좋아하고, 텔레비전을 보는 것을 좋아한다. 아버지는 골동품 모래시계를 발견하셨는데, 아이들은 그것을 아주 좋아한다.
아빠는 그의 견해에 동의했다: 이 깔때기는 오래된 타이머로 모래가 새는데 3 분밖에 걸리지 않는다. 우리 함께 이야기책을 읽자, 3 분이 되면 너는 놀러 갈 수 있다. 처음 몇 번, 아이는 책을 전혀 읽지 않고 모래시계만 쳐다봤고, 모래가 새어 나오면 놀러 갔다. 하지만 아버지는 낙담하지 않으셨다. 여러 번 후, 아이는 천천히 주의력을 책으로 옮겼다. 아이가 책의 내용에 이끌려 시간 연장을 요구하는 경우가 많지만 아버지는 3 분밖에 안 본다고 고집하신다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) 여러 번 후에 아이는 자발적으로 책을 보러 갔다. 3 분은 아이들의 주의력에 적합한 특징이다. 3 분 후에 멈추세요. 아이가 일정 기간 동안 한 가지 일에 집중할 수 있도록 여러 차례 배양하고 습관을 형성해야 한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 습관명언) 부모의 끈기와 인내심도 시험을 받았다.