스피치 콘테스트 속보, 많은 곳에서 스피치 콘테스트가 열리는데, 주로 젊은 교사의 교학능력과 현장 응변 능력을 검증하여 교사가 실제 교학 경험을 늘릴 수 있도록 하는 것이다. 연설 대회의 통신원고를 어떻게 쓰는지 간단히 알려 드리겠습니다. 참고용으로만 쓰겠습니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 연설명언)
스피치 콘테스트 뉴스레터 원고 1
청년 교사의 빠른 성장을 촉진하기 위해, 청년 교사가 교재를 장악하고 처리하는 능력을 배양하고 교실 수업을 향상시킨다.
수준,' 강의' 로' 교육' 을 촉진하는 목적을 달성하기 위해, 165438+ 10 월 6 일, 7 일 오후 진시 설곡 초등학교 청년 교사들이 수업을 비교한다.
게임은 멀티미디어 교실에서 시작됩니다. 이번 대회에는 *** 10 명의 교사가 참가했고, 왕립화, 고녕, 호연선생님이 이겼다.
우수상.
이번 경기는 두 부분으로 나뉜다. 먼저 선수가 10 분 강의를 진행하고 PPT 를 결합한 후 별도로 평가한다.
위 선생님은 질문을 해서 선생님의 강의 내용에 대해 평론을 진행하셨다. 경기 시간이 촉박하고 요구가 높지만 출전 선생님은 다르다
마음속에 대나무가 있고, 침착하게 응전하며, 잇달아 강단에 올라 강의한다. 선생님은 교재, 학생,
이 글은 교수 방법, 교수 이념, 교수 과정부터 시작하여 강의의 내용을 전면적으로 서술하였다. 참가자 연설 디자인의 구조는 일치한다
과학, 중점, 충분한 이론적 기초를 갖추고 교재와 교수 설계를 잘 다루는 능력과 좋은 언어 표현 능력을 보여 준다.
능력. 심사위원 선생님들도 선수들의 활약에 대해 논평을 해 귀중한 의견을 하나하나 제시했다. 이번 강연대회는 우리 학교 사회 사상 정치 수업 청년 교사의 교수 수준에 대한 검사이자 젊은이에 대한 한 번의 교육이다.
교사가 지속적으로 교수 능력을 향상시키도록 격려하십시오. 이 대회 플랫폼의 도움으로 선생님들은 교재를 효과적으로 다루는 능력을 강화했다고 믿는다.
교학 전공 수준의 향상을 촉진하여 청년 교사의 교육 교수 능력을 더욱 빠르게 발전시켰다!
스토리텔링 대회 뉴스 레터 2000 리 높이, 기초토부터 시작. 강의는 교사가 교재를 연구하고, 교수법을 탐구하고, 끊임없이 교학 수준을 높이는 좋은 방법이자 교사의 전공 발전을 촉진하는 효과적인 방법이다. 5 월 7 일 저녁, 우리 학교는 청년 교사를 위해' 범선컵' 시리즈 행사 강연대회를 열었다.
경기의 공정성, 정의, 공개를 보장하기 위해 전체 경기는 세 단계로 나뉜다. 1 단계에서는 선수들이 열람실에 모여 제비를 뽑아 번호를 매겼다. 우선 학교 연구부가 각기 다른 학과의 내용에 따라 현장 수업을 진행한 뒤 40 분 이내에 각 학과의 참가 교사가 각자의 준비 활동을 진행한다. 전체 과정에서 사람들은' 무엇을 가르치는가, 왜 가르치는가, 어떻게 가르치는가' 라는 세 가지 문제를 둘러싸고 교재, 교수법, 학습 분석, 학습 지도 등에서 사고와 준비를 전개했다. 2 단계에서는 선수들이 동시에 학교실에 왔다. 간단한 조작을 배운 후, 그들은 헤드셋을 가지고 음성 녹음 기능을 이용하여 이전에 준비한 강의 내용을 컴퓨터에 녹음하고 파일 이름에 자신의 항목 번호를 붙였다. 약간 긴장된 분위기 속에서 우리는 참석 선생님들의 집중된 표정만 볼 수 있고, 모든 마이크에서 지혜의 목소리만 들을 수 있다. 3 단계에서는 참가 교사가 퇴장하고, 마지막으로 교무실에서 각 학과 지도자와 백본 교사가 각 일련 번호 문서의 강의 내용을 평가하여 공평하고 공정하며 공개될 수 있도록 평가한다.
이번 강연대회의 개최는 청년 교사들이 사상과 업무 자질을 더욱 열심히 향상시키고,' 사유교실' 이념의 지도에 더욱 집중하고, 교실 효율을 높이고, 각 학과 분야에서 더욱 분발하여 문동중학교 청년 교사 대열 건설을 더욱 강화하기 위해 기여할 것이다.
창남현 교육의 새로운 혈액을 육성하고 새로운 교사의 빠른 성장을 촉진하기 위해 20 14 의 4 번째 초임 훈련 행사는 20xx 년 3 월 29 일부터 3 월 30 일까지 창남현 지속적인 교육학교에서 열렸다.
첫날 온주 직업기술대학의 한 교수가' 교육지혜-교사가 교육에 종사하는 근본 근거' 에 대한 강의를 했다.
다음 이틀 동안 학교는 학과에 따라 9 개 조로 나뉘어 9 명의 명사를 초청하여 새 선생님께 강의를 했다. 강의 과정에서 새 교사는 충분한 열정과 자신감을 보이고, 강의의 각 부분을 우선적으로 고려하며, 교육 목표와 교육 과정을 중점적으로 설명하고, 교재 분석, 학습 상황 분석, 교육의 중난점에 대해서만 2 차 소개한다.
새 선생님의 강의에 나타난 문제에 대해 선생님들은 모두 진지한 지도와 건의를 했다.
호, 선생님은 국어 교육의 목표는 구체적이고 충실해야 하며,' 공중 누각' 이 아니어야 한다고 지적했다. 이 가운데 교사와 유 선생님은 교재의 활동을 결합해 교실의 재미를 반영하고 강의의 특색을 늘려야 한다고 지적했다.
황정 선생님은 수학 강의에 어떻게 대처해야 하는지에 대해 귀중한 건의를 했다. 진정 선생님은 새로 온 영어 선생님에게 한 가지 주요 문제를 지적했다. 중난점은 두드러지지 않고 중난점은 돌파하지 않았다. 고옥봉 선생님은 또 다른 길을 개척하여, 현장에서 질문하여, 새로운 유치원 스승의 적응력을 배양하였다. 정창의는 새로 온 이과 선생님에게 각 과학 실험의 실행 가능한 조작 방법을 설명했다. 린은 선생님을 만들어 다른 사람에게서 배운다.
하이라이트를 발굴하여, 새 선생님을 위해 근심을 해소하다.
행사가 끝난 후 많은 학생들이 지도교사에게 적극적으로 질문을 하고 지도교사도 일일이 참을성 있게 대답했다. 연수학교 지도자와 명사의 우리의 새 선생님에 대한 지도와 도움에 감사드립니다. 모든 새 교사가 각종 활동에서 공부, 사고, 진보를 하고, 다음 훈련 학습에서' 석두 만지며 강을 건너다' 며 합격한 인민교사가 될 것이라고 믿는다.