1 학년 정신 건강 수업 계획: 부적절한? 소황제?
주제: 제멋대로의 극복
교육 목표:
1. 활동을 통해 학생들이 제멋대로의 해로운 점을 이해하도록 돕는다.
2. 활동을 통하여 학생들이 자각적으로 제멋대로의 나쁜 습관을 고치도록 지도한다.
교수 중점: 제멋대로의 나쁜 점을 분명히 인식하다.
교육의 어려움: 제멋대로인 나쁜 습관을 고치다.
교육 과정:
첫째, 수업 전에 작문을 준비하세요? 제멋대로? 소황제?
선생님은 6 명의 학생을 미리 선발해 다른 역할을 하고 리허설을 지도해야 한다 (대사의 어조와 표정을 강조하고, 몸짓과 소품의 디자인에 주의를 기울여야 한다).
1, 선생님 수업 주제: 학우들, 제멋대로는 우리 생활에서 자주 볼 수 있습니다. 오늘, 우리 제멋대로 하는 문제를 토론합시다. 먼저 소품 하나를 보세요.
2. 사고 문제 표시:
(1) 누가 제멋대로 합니까? 소황제? 。
(2)? 소황제? 그런 나쁜 습관이 있다.
(3) 제멋대로의 단점은 무엇입니까?
3. 관람을 요구하다: 자세히 보고, 적극적으로 생각하고, 학생들에게 이것이 학우에 대한 존중이라고 말한다.
둘째, 토론
1, 토론법 지도: 토론은 매우 중요한 학습 방법이자 사람 간의 교류의 중요한 수단이다. 토론 과정에서 각자 자신의 의견을 표현하고, 공통점을 찾고, 차분하게 자신의 의견을 발표하고, 겸허하게 다른 사람의 의견을 진지하게 들어야 한다.
4 명 그룹이 위의 문제를 논의했습니다.
3. 스케치 내용에 따라 자신의 상황을 결합하여 제멋대로의 나쁜 습관과 폐단을 토론한다.
셋째, 확장
1, 자체 테스트, 설문지 작성
2. 제멋대로를 극복할 방법을 강구하다.
3. 조사 논문에서 제멋대로인 문제를 놓고 반 전체와 토론하여 교류한다.
넷. 요약
1, 자기평가: 이번 수업에서 우리는 주로 어떤 문제를 토론했습니까? 너는 제멋대로의 나쁜 점을 깨달았니? 당신은 제멋대로인 버릇이 있습니까? 너는 시정할 방법을 찾았니? 너는 토론하는 방법을 배웠니? 뭐 얻었어?
2. 선생님 총결: 우리 오늘 토론했어요? 제멋대로? 모두들 매우 진지해서 제멋대로를 극복하기 위해 많은 머리를 썼다. 나는 학생들이 제멋대로인 아이가 되고 싶지 않을 것이라고 믿는다.
여섯째, 요약: 제멋대로는 큰 나쁜 놈이니, 그것과 친구가 되지 마라.
고 1 심리건강교안: 제가 도와드리겠습니다.
주제: 의존성 극복
교육 목표: 의존성을 극복하고 다른 사람들을 포용하는 법을 배웁니다. 학우의 결점을 발견하여 면전에서 지적하다. 자신의 문제를 해결할 수 있는 능력을 초보적으로 배양하다.
교육 중점: 초보적으로 스스로 문제를 해결할 수 있는 능력을 배양하다.
교육의 어려움: 의존성을 제거하고 다른 사람들을 포용하는 법을 배웁니다.
교육 과정:
먼저 대화를 도입하여 화제를 밝히다.
선생님: 꼬마야, 우리 학교에서 같이 생활하고 공부해. 행복하다고 생각하세요? 만약 네가 한 학우가 실수를 한 것을 본다면, 너는 어떻게 할 거니?
리드 아웃: 작은 보고서 만들기 (칠판에 쓰기)
2. 만약 누군가가 학교에서 너를 괴롭히면, 너는 어떻게 할 거니?
3. 어떤 상황에서 선생님께 보고할까요? (선생님은 마음대로 칠판에 글을 쓰신다)
둘째, 스케치를 보고 도리를 따지다.
1, 스케치 1: 수업이 끝나고 학생들이 놀고 있어요. 딩딩은 조심하지 않아 샤오밍을 들이받았다. 이유를 묻지 않고 샤오밍은 선생님께 달려가 딩딩이 그를 때렸다고 보고하고, 선생님에게 연습장을 내려놓고 이 일을 수정하라고 했다.
다 보고 나서 학생들에게 샤오밍이 어떻게 했는지 물어보라고 했다. 그렇죠? 왜요
2. 스케치 2: 한 학부모가 선생님과 이야기하고 있는데, 동동은 항상 말을 끊어서 선생님과 학부모가 모두 말을 할 수 없게 한다.
다 보고 나서 학생들에게 겨울철에 이렇게 하는 것이 옳다고 말하라고 했다. 왜요
3. 교사 요약
아까 그 두 학생이 한 짓은 틀렸다. 학생들 사이에서 발생한 사소한 일들을 과장했을 뿐만 아니라 선생님의 사무실에도 영향을 미쳤다. 그래서 우리는? 항상 고자질하지 마, 알았지? (판서)
4, 행동 안내
당신이 그들 이라면 당신은 무엇을 할 것 입니까? 당신이 그들을 도와 주시겠습니까?
칠판: 제가 도와 드리겠습니다.
셋째, 행동 안내.
아까 우리 동창들은 선생님께 보고해야 할 일이 많다고 말했다. 그럼 지금 생각해 봅시다. 선생님께 말하지 말고 우리 스스로 해결하자. 우리가 무엇을 할 수 있을까?
1, 칠판에서 책을 읽습니다. 그 위에 작은 붉은 별을 놓다.
2. 공연의 이름을 말하다.
(1) 딩딩이 급우들과 다투자 샤오밍은 그를 보고 말렸다.
선생님이 사무실에 계십니다. 겨울겨울에 문명화되지 않은 일을 보고 선생님께 말하고 싶었지만, 생각해 보니 걸어서 말렸다.
(3) 딩딩이 실수로 동동의 필통을 엎어서 연필 몇 자루를 망가뜨렸다. 동동이 그를 용서했다.
넷째, 칭찬과 보상
1, 우리 반이 자발적으로 학생들을 도울 수 있다고 자랑한다.
2. 남을 포용할 수 있는 학우를 칭찬한다.
자신의 문제를 스스로 해결할 수 있다고 자랑하는 급우.
동사 (verb 의 약어) 요약 및 노래
오늘 이 수업에서 어떤 기술을 배웠습니까? 예, 우리 모두가 관용적인 마음을 가지고 있는 한 선생님께 의지하지 않습니다. 자신의 문제를 해결할 방법을 강구하면 우리는 빠르게 성장하고, 더 유능해지고, 세상도 더 좋아질 것이다.
반 전체가 함께 "내가 너를 도와 줄게" 를 불렀다
1 학년 정신 건강 수업 계획: 당신은 용감합니까?
액티브 디자인:
초등학교 단계, 특히 중저학년 학생들은 경력이 얕아서 용기에 대한 인식과 이해가 잘못된 길로 빠지기 쉽다. 본 자습서에서는 학생들의 용감한 정신과 강한 의지를 키우는 데 중점을 두고 있습니다. 얕은 이해의 용기부터 공부에 이르기까지 강인하고 용감하며 어려움에 직면하고 위태롭지 않은 자질에 임해 올바른 인생관을 세우는 것입니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 공부명언)
상담 목적
1, 학습토론을 통해 권리를 심화시킬까요? 용감한가? 이해하다.
2. 변증법의 관점으로 이해하시겠습니까? 용감한가? 올바른 인생관을 세울 수 있다.
상담 모드
1, 설명 및 토론
2. 롤 플레잉
3. 자체 테스트
상담 전 준비
1, 시험지 한 장.
2. 3 개의 시나리오 스케치.
첨부: 시험지 질문: 학생이 대답합니까? 무슨 일이야? 아니면? 아니요?
(1) 혼자 자는 게 두려운가요?
(2) 저녁에 엄마와 아빠가 출장을 가는데, 너는 감히 집에 있을 수 있니?
(3) 문제를 풀지 않으면 울고 싶지 않을까요? 당신은 성질을 잃을 수 있습니까?
(4) 위험이나 어려움에 처했을 때 떨거나 땀을 흘릴 수 있습니까?
한두 가지 일을 할 수 있는 학우, 너는 용감하다. 세 가지 일을 이룬 학우들, 너희들은 매우 용감하다.
컨설팅 절차
1, 이해, (1) 용기에 대한 당신의 이해.
(2) 네가 용감하다고 생각하는 것을 말해줘.
(3) 토론? 용감한가? 무엇을 사용합니까? 대담? 같은 건가요?
학생들의 이해와 토론에 근거하여 선생님은 설명하십니까? 용감한가? 을 눌러 섹션을 인쇄할 수도 있습니다.
용기: 위험과 어려움을 두려워하지 않는다.
2. 롤 플레잉: 교사는 미리 준비한 소품을 전시하고 일부 학생들을 공연에 초대합니다. 대부분의 학생들은' 그들의 행동에 찬성하십니까?' 라고 생각할 것입니다. 이러한 행동은 무엇입니까? 용감한가? 표현?
줄거리 1: 한 아이가 나쁜 사람에게 유괴되었다. 기차역에서 그는 핑계를 대고 화장실에 갔다. 화장실에서 그는 슬기롭게 낯선 아저씨의 도움을 받아 결국 도망쳤다.
이야기 줄거리 2: 한 초등학생이 학우를 도와 싸우다가 석두 맞고 피가 났다. 그가 아파서 소리를 내지 않자 학우들은 모두 그가 정말 용감하다고 말했다.
이야기 줄거리 3: 샤오홍이 숙제를 하고 있는데 샤오밍이 그녀에게 놀러 가라고 했다. 샤오홍은 한 가지 문제를 해결할 수 없으면 가지 않는다. 샤오밍은 그에게 숙제를 베끼게 하기로 동의했고, 샤오홍은 거절했다. 샤오홍은 마침내 자신의 노력을 통해 성공했다!
3. 학생들은 연기와 토론을 결합한다: 용기는 위험을 두려워하지 않을 뿐만 아니라 어려움도 두려워하지 않는다. 고대에는 이시진이 있었는데, 현존하는 해방군이 우리에게 모범을 보였다. 예를 들어 해방군 삼촌은 목숨을 희생하는 것을 두려워하지 않고, 국가 재산을 보호하고, 홍수에 대항하여 긴급 구조하는 것을 두려워하지 않는다. 경찰 삼촌은 나쁜 사람과 싸웠다. 과학자들이 어려움을 극복하는 등. 우리는 주변의 작은 일부터 용기를 키워야 한다.
4. 시험 문제를 대답하고 판단합니까? 용감한가? 정도
(1) 속삭임
학생들은 너의 좋은 친구나 선생님과 시험 중의 문제를 이야기할 수 있다.
(2) 작은 전사가 문제를 해결하다.
연습은 학생들이 이 네 가지 문제를 어떻게 해결하고 혼란을 해소할 수 있는지에 대해 토론하도록 하는 것이다. 사람을 무대에 올려 작은 전사가 되어 그가 어떻게 한 것인지 설명하였다.
토론: 배우는 법? 용감한가? 어떻게 자신을 키울 수 있습니까? 용감한가?
선생님은 토론에 근거하여 총결하셨다: 이해? 용감한가? 。
(1) 사람이 무서워할 때 주의를 분산시키고 즐거운 일을 생각할 수 있습니다. 이를 분산법이라고 합니다.
(2) 우리는 평소에 건강에 좋은 책과 텔레비전을 많이 보고 운동을 강화하는 것이 건강법이라고 한다.
(3) 어려움을 극복하려면 용기, 용기, 끈기, 지식이 필요한데, 우리는 이를 종합합법이라고 부른다.
6. 학생들은 자유롭게 선생님께 질문을 할 수 있고, 선생님은 답장을 할 것이다.
7. 반 전체 요약
우리 아이들은 모두 용감한 얼굴을 가지고 있는데, 이것은 아주 좋다! 누구의 용감한 정신도 어려서부터 길러졌다. 사람은 천성적으로 용감하지 않기 때문에, 오늘 네가 용감하지 않거나 그다지 용감하지 않아도 상관없다! 앞으로의 생활에서는 복잡한 사람과 일을 많이 만나게 되고, 공부에도 어려움이 생길 수 있지만, 우리가 감히 대면하고, 지식을 잘 배우고, 미소를 배워 어려움을 대하고, 조급해하지 않으면 할 수 없는 일이 없다. 자신을 믿어라, 나는 용감할 것이다! !
권장 사항:
현재 우리가 직면하고 있는 것은 외동자녀, 나약함, 끈기가 그들 많은 사람들의 통병이기 때문에 용감한 정신을 키우는 것이 필수적이다. 용감은 성격 문제이기 때문에 학생들의 자존심을 해치지 않기 위해 선생님은 먼저 마음에서 우러나와 자신의 나약함을 설명하지만, 제대로 맞서면 좋은 효과를 얻을 수 있다. 또 입양? 속삭이는 거야? 형식인데 학생만 남겨두는 거 아닌가요? 프라이버시? 그리고 이런 열등감을 가진 학우들에게 극복할 수 있는 방법을 익히게 하고, 그리고? 소전사의 해결책은 용감한 학생들이 자랑스럽게 다시 자신의 용감함을 보여줄 수 있게 하는 것이다. (존 F. 케네디, 자신감명언)
1 학년 정신 건강 수업 계획: 왜 그런지 묻는 법을 배웁니다.
I. 파일
사진을 전시하여 뉴턴의 어린 시절 이야기를 생동감 있게 이야기하다.
위대한 과학자 뉴턴은 어려서부터 주위의 사물에 대해 궁금했다. 밤에 하늘을 바라보면, 그는' 달과 별이 왜 하늘에 떠오를 수 있을까?' 하고 생각할 것이다. 그들은 움직이고 있지만, 왜 그들을 때리지 않습니까? 사과가 익어 땅에 떨어지는 것을 보고, 그는 또 생각했다. 왜 사과가 반드시 땅에 떨어져야 하는가? 왜 그런지 묻는 그런 아이작 뉴턴입니다. 끊임없는 연구와 탐구를 거쳐 그는 마침내 위대한 과학자가 되어 인류의 발전에 큰 공헌을 하였다.
둘째, 안내 데스크
1,? 뉴턴은 왜 위대한 과학자가 되었나요? 학생이 하고 싶은 말을 마음껏 하다. 그는 관찰에 능하고, 질문을 좋아하고, 부지런히 생각하고 탐구하는 것을 좋아한다.
2,? 너는 공부를 더 잘하고 더 똑똑해지고 싶니? 그런 다음 관찰하고 질문하는 법을 배웁니다. -응?
진보하고 싶다면 먼저 자신을 이해해야합니다.
4. 하세요. 심리테스트? 그리고 학생들에게 "만약 선택한다면? 무슨 일이야? 그러면 당신은 근면하고 학문적이고 호기심이 많은 아이입니다. 계속 버티고 활동과 실천에서 더 잘할 수 있기를 바랍니다. 만약 당신이 선택한다면요? 아니요? 괜찮아요. 활동과 실천에서 선생님과 동창들과 함께 스스로 생각하고, 스스로 질문하고, 스스로 답을 찾는 법을 배우면, 너는 반드시 자신이 많이 진보했다는 것을 알게 될 것이다.
셋째, 활동 영역
1. 풍선 현장으로 이 작은 실험을 합니다. 학생들에게 각 부분을 자세히 살펴보고 자유롭게 질문하고 쓰도록 하세요. -명확한 질문을 할 수있는 학생들을 격려하십시오.
2. 그룹 대화. 당신은 이 일을 알고 있습니까?
제 5 과 작은 생명을 소중히 여기다
I. 파일
전시 코스웨어: 무언극' 대자연할아버지의 품에 가다,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,
아이들이 자연에 왔을 때, 어떤 사람들은 아름다운 꽃을 꺾는 것을 도울 수 없었고, 어떤 사람들은 꽃과 나무에 물을 주느라 바빴고, 어떤 사람들은 장난스럽게 강에 작은 석두 을 던지고, 겁에 질려 물고기가 헤엄쳐 왔다 갔다 했다. 어떤 사람들은 시장에서 사온 올챙이를 자연으로 되돌려 놓고, 어떤 사람들은 새들을 위해 둥지를 만들어 따뜻한 집을 만들고, 어떤 사람들은 알을 집으로 가지고 놀았다.
둘째, 안내 데스크
1 .. 대자연할아버지가 가장 좋아하는 아이는 누구고, 왜? 학생들은 이 아이들의 사진을 클릭해서 대답할 수 있다.
2. 당신은 무슨 일을 하십니까? 대자연 할아버지는 좋아하시고, 대자연 할아버지는 싫어하십니까? 학생들은 하고 싶은 말을 마음껏 할 수 있다.
3.' 자연' 에서 자신의 표현에 등급 (A, B, C, D) 을 매기고, 동료들과 왜 이 등급을 매기는지 그들의 인정을 받는다.
4. 선생님 총결: 작은 생명을 소중히 여기세요. 왜냐하면 우리는 모두 자연의 아이들이기 때문입니다.
셋째, 활동 영역
데모 코스웨어: 큰곰은 무엇을 원합니까? 을 클릭합니다.
곰의 집은 매우 예쁘고 창밖에는 넓은 숲이 있다. 그러나 그는 이렇게 하는 것이 좋지 않다고 생각했다. 그가 가장 원하는 것은 새로운 큰 집이다. 판다가 큰 숲을 베어 새 집을 지었다. 곰의 새 집은 더 예쁘지만 창밖에는 숲이 없다. 어느 날 곰은 아침 식사로 삶은 계란을 먹고 싶었다. 그가 계란 캐비닛을 열자, 와! 어떻게 된 거야? 원래 나무가 베어 넘어졌고, 태양이 집을 오븐처럼 햇볕에 쬐고, 계란이 닭이 되었다. 봄에 곰은 나무를 심기 시작했다. 이번에 곰 새끼가 가장 원하는 것은 넓은 숲이다.
1. 먼저 큰곰이 원하는 것을 알려주고 그가 원하는 것을 말해 주세요.
큰 곰의 이야기에서 무엇을 배웠습니까?
3. 선생님 총결: 작은 생명을 소중히 여기고, 그것과 화목하게 지내며, 자연의 아름다운 집을 짓는다.
4. 학생 공연 수업 중 드라마' 큰곰은 무엇을 원합니까? \ "을 참조하십시오
5. 스스로 작은 이야기를 지어내서 선생님의 렌즈 지도하에 몇 가지 재미있는 작은 이야기를 골라서 들려드리겠습니다.
넷째, 실천 공원
데모 코스웨어:? 누가 먼저 자연 할아버지로부터 화환을 받았습니까? 큰 바둑판.
1, 학생 관람, 선생님은 체스 환경 게임의 게임 규칙을 설명해 주셨다.
2. 학생들은 조를 나누어 이 게임을 하고, 선생님은 각 조의 바둑판, 주사위, 바둑을 주셨다.
3. 행사 중 선생님은 종점에 가장 먼저 도착한 학생들을 순시하고 출석했다.
4. 선생님은 먼저 종점에 도착한 한두 명의 학생에게 그들이 어떻게 종점에 도착했는지 이야기하게 했다.
5. 학생들에게 비슷한 바둑 게임을 직접 디자인하고 집에 가서 부모님과 함께 놀게 한다.
1 학년 정신 건강 교육 프로그램: 위험 방지
I. 파일
이야기' 똑똑한 수탉'
어느 날 날씨가 좋아서 수탉이 나와서 놀았다. 그는 걸으면서 노래를 부른다. 여우는 이 예쁜 수탉을 발견하고 따라왔다. 수탉은 잠시 걸으면서 여우를 보고 물었다. "여우 오빠, 왜 자꾸 나를 따라오세요? 여우가 더듬는다:? 나,,,,, 나는 너와 친구가 되고 싶다! -응? 수탉은 무서웠지만, 용기를 내어 말했다: 내 뒤에 늑대 개 한 마리가 있는데, 그것도 나의 좋은 친구이다! -응? 여우는 듣고 재빨리 말했다: 다음에 보자! -응? 말을 끝내고 꼬리를 끼고 도망쳤다!
둘째, 안내 데스크
1. 수탉이 똑똑하다고 생각하세요? 왜요
수탉은 어떻게 교활한 여우를 물리쳤습니까?
셋째, 활동 영역
1,? 생각해 보세요? 활동: 어떤 위험을 겪었습니까? 위험이 발생할 때 당신은 어떻게 생각합니까? 어떻게 한 거야?
사례 분석을 통해 학생들이 가장 적합한 응급방법을 생각해 내고 선택할 수 있도록 지도한다.
2. 위험에 처하면 어떻게 해야 합니까?
A, 진정해, 진정해, 더 진정해! 당황하지 마세요!
B, 일이 생기면 반드시 냉정하고 용감하고 기지가 있어야 하며, 자신을 잘 보호해야 한다.
C. 해결 방법: 당신을 데려가고 싶은 나쁜 놈들에게 엄마와 아빠가 근처에 있다고 말할 수 있습니다. 만약 그가 너를 데려갈 것이라면, 너는 반드시 큰 소리로 외치며 행인에게 네가 그를 모른다고 말해야 한다. 필요한 경우 1 10 으로 전화하십시오.
넷째, 실천 공원
다음과 같은 상황이 발생하면 어떻게 해야 합니까?
나는 공원에서 부모님과 헤어졌다.
A. 낯선 사람이 나를 데리고 부모님을 뵈러 갔다. ()
B, 제자리에 서서 울다. ()
C. 근처에 전화 부스를 찾아 부모님께 연락한다. ()
D, 경찰 삼촌에게 도움을 요청하십시오 ()
선생님 총결: 어려움에 부닥치면 반드시 용기를 내어 냉정을 유지하고, 자신의 지혜와 경험으로 문제를 해결하고, 위험을 피할 방법을 강구해야 한다.
1 학년 정신 건강 교육 프로그램: 다른 사람들이 당신을 괴롭힐 때
I. 파일
선생님은 학생들에게 그림을 이해하도록 지도한 후, 그들로 하여금 생각하게 하였다.
1, 이 시점에서 샤오강이 어떤 기분인지 상상해 보세요.
2. 만약 네가 샤오강이라면, 너는 어떻게 할 거니?
둘째, 안내 데스크
1 .. 답을 칠판에 쓰고 분류한다. 판서, 분석, 수동적 대항, 적극적으로 대하다.
2. 학생들의 대답에 따라 정확한 처리 방안을 총결합니다.
3. 이런 상황에서 샤오강의 분노와 울음은 매우 정당의 반응이지만, 우리는 성질을 잃을 수 없고, 제멋대로가 될 수 없다. 이렇게 하면 다른 사람을 해칠 뿐만 아니라 자신을 해칠 수 있기 때문에 우리는 이렇게 하지 않을 것이다. 화가 났을 때는 자신을 진정시키고, 적절한 처리 방법을 생각해야 한다. 예를 들면, 일을 선생님께 보고하고, 선생님이 처리한다.
어떻게 자신을 진정시킬 수 있습니까? 자신의 문제를 최대한 많이 생각해 보세요. -응? 그는 왜 나를 괴롭혔니? 그가 나를 괴롭히는 것을 막을 수 있는 방법이 있습니까?
5. 선생님은 학생들의 긍정적인 생각을 긍정해야 한다. 예를 들면, 다른 사람을 대표하여 도리를 따져야 한다. 만약 여러분이 다시 현장을 떠난다면, 선생님께 보고하여 학생들이 이런 방법을 배우는 척하게 하다.
셋째, 활동 영역
1. 네 그룹의 학생에게 각각 네 가지 상황을 연출해 달라고 부탁하다.
2. 관중 중의 학생들에게 사고하라고 요청합니다. 만약 당신이 괴롭힘을 당한 동창이라면, 당신은 어떻게 할 것입니까?
3. 학생들이 다른 상황과 사건의 심각성에 따라 적절한 결정을 내리도록 한다.
넷째, 실천 공원
학생들은 일상생활에서 몇 가지 경험을 하게 된다. 다른 사람에게 괴롭힘을 당할 때 당신은 어떻게 합니까?
1. 먼저 이 두 가지 객관식 문제를 스스로 완성한 다음 그룹으로 나누고, 그룹 구성원과 자신의 각 개인 의사결정을 토론하고, 가능한 한 그룹 의사결정을 달성해 주시기 바랍니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 그룹명언)
보고 팀의 결정.
3. 동요를 배우다.
박자를 하면서 동요를 부르다 (동요로 한 번, 두 번, 세 번, 네 번). ) 을 참조하십시오
4. 선생님 요약: 다음에 누군가가 너를 괴롭히면 이 동요만 생각하면 어떻게 하는지 알 수 있어.
1 학년 정신 건강 교육 프로그램: 저는 다른 견해를 가지고 있습니다.
I. 파일
그림을 보고 작은 가우스의 이야기를 하다.
독일의 걸출한 수학자 가우스가 초등학교에 다닐 때, 선생님은 학생들에게 수학 문제를 한 번 내주었다. 또 다른 학우들은 책과 선생님이 가르치는 방법을 모방하여 처음부터 끝까지 하나씩 더하다가 머리가 어지럽고 방향을 바꾸었다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) 그러나 리틀 가우스는 한 번 시험을 보고 다른 알고리즘을 나열해 빨리 답을 써서 선생님께 드렸다. 선생님은 그의 답이 정확하다는 것에 놀랐다. 선생님은 총명한 작은 가우스를 칭찬했다.
둘째, 안내 데스크
1, 학생들에게 왜 고삼 스달린이 단시간에 답을 계산했는지 말하라고 했다.
그는 머리를 잘 써서 독립적으로 생각할 수 있다. 다른 학생들과 달리, 그는 선생님이 책에서 그에게 알려준 일만 한다.
2. "안내 데스크" 를 보세요. 교묘한 비밀? 이것들은 모두 가우스의 성공의 원인이자 학습에서 없어서는 안 될 요소이다. 학생들에게 이 문제에 대해 생각할 때 또 어떤 효과적인 방법이 있는지 써 보라고 해라. (존 F. 케네디, 공부명언)
셋째, 활동 영역
1. 계란, 타이어, 태양, 아령일 수 있다는 것을 학생들에게 일깨워 주는 네 장의 사진을 선보입니다.
2. 학생들에게 자유롭게 상상하도록 요구하고 생활 속의 몇 가지 일을 회상하며 자신이 생각하는 답안을 모두 책에 쓰도록 요구하며, 수량이 많을 뿐만 아니라, 특징이 화면에 가까워질 것을 요구한다.
학생들에게 자신의 견해, 교사의 포괄적 인 의견에 대해 이야기하도록 요청하십시오.
4. 이야기를 창작하기 위한 전제요구 사항: 이야기는 이 다섯 글자를 포함해야 하고, 순서는 뒤집을 수 있고, 중용할 수 있고, 일정한 줄거리가 있어야 한다. 기괴하고 재미있을수록 좋다.
5. 편집 후, 군중 속에서 자신의 이야기를 들려줍니다.
6. 각 그룹이 창작한 가장 참신한 이야기는 반 전체에서 강의한다.
넷째, 실천 공원
1. 학생들에게 통상적인 습관에서 벗어나도록 요구하고, 공을 가지고 강을 건너는 목표를 달성할 수 있다면, 학생들이 가능한 한 방법을 생각하도록 독려한다.
2. 누가 평가 방법이 가장 많습니까? 누구의 방법이 가장 독특합니까?
3. 동요를 읽고 학생들이 자신감을 쌓도록 돕는다.
교사 요약: 학습은 주로 자신에게 달려 있습니다. 그러므로 독자적으로 생각하는 습관을 길러야지, 선생님과 학부모가 가르치는 방식대로 모든 일을 하지 마라. 사람마다 생각이 다르지만 우리는 자신감을 가져야 한다. 만약 문제에 대해 다른 견해를 가지고 있다면 대담하게 제기하여 증거를 구하시오. 여러 가지 방법으로 해결할 수 있는 많은 문제들이 있다. 그러므로 한 가지 방법에만 만족해서는 안 되고, 사고를 풀고, 자신의 재능을 충분히 발휘해서는 안 된다.
1 학년 정신 건강 수업 계획: 다른 사람들의 눈에는 나
I. 파일
1. 선생님은 학생들을 4~6 명으로 나눌 수 있습니다. 선생님은 학생들에게 그림을 보도록 지도하고, 학생들은 조별 토론도 속의 이야기 내용과 그 뒤의 이야기를 토론하도록 지도한다.
이야기의 대의효과: 엄마의 눈에는 소옥이 활발하고 귀여운 소년이고, 선생님의 눈에는 소옥이 열심히 공부하는 좋은 학생이고, 동창의 눈에는 소옥이 열정적으로 남을 돕는 동창이고, 그의 눈에는 소옥이 유능한 초등학생이다.
2. 한 학생에게 이 이야기를 들려주고 상상력을 이용해 왜 다른 사람이 다른 평가를 하는지 설명해 달라고 한다.
3. 선생님 요약: 우리 각자는 많은 특징을 가지고 있으며, 사람마다 우리의 다른 특징을 발견할 수 있습니다.
둘째, 안내 데스크
1, 반 전체가 왜 다른 사람의 평가가 우리 자신을 아는 거울이 되는지 생각했다.
2. 수업 토론. 또 누가 우리 자신을 이해하도록 도울 수 있습니까? 교과서에 기록되어 있습니다.
3. 선생님 요약: 거울은 우리가 옷을 꾸미고 정리하는 데 도움이 된다. 다른 사람의 평가는 거울을 보는 것과 같다. 우리 자신을 이해하는 데 도움이 되며, 우리 자신의 장점을 더 잘 발휘하고 단점을 바로잡는 데 도움이 된다.
셋째, 활동 영역
1, 소포를 전달하는 게임을 단서로 추첨을 통해 각 학생에게 다른 사람을 평가하고 평가를 받을 수 있는 기회를 제공하고 평가 이유를 설명하는 것이 좋습니다.
2. 학생은 다른 사람의 평론을 기록하여, 다른 사람에 대한 자신의 평론에 대한 태도를 나타낸다.
3, 학생 자체 평가, 작성? 학우의 눈에 있는 나? 첫 번째 열.
4. 군발? 학우의 눈에 있는 나?
5. 선생님 요약: 다른 사람의 평가를 통해 모든 사람이 자신의 특징을 가지고 있다는 것을 알 수 있습니다. 너는 다른 사람의 의견에 동의하거나 동의하지 않을 수 있다.
넷째, 실천 공원
1. 학생들은 작은 기자로 관계자를 인터뷰했다.
2. 선생님은 수업시간에 혹은 미리 각 학생의 특징에 대해 다음과 같은 긍정적인 평가를 할 수 있습니다. 선생님의 눈에 나는? 첫 번째 열.
3. 학생들은 미리 또는 방과 후 가족 구성원을 인터뷰하는 방식으로 기타 보고 내용을 완성할 수 있다.
4. 학생은 선생님이나 다른 가족 구성원의 평가에 대해 의견을 발표합니다.
고등학교 정신 건강 수업 계획: 나는 집안일을 할 것이다.
I. 파일
1, 학생이 집안일을 하는 모습을 코스웨어나 삽화로 보여줍니다.
A, 그림 2 1 1: 한 아이가 방을 정리하고 있습니다.
B, 그림 2 12: 한 아이가 바닥을 쓸고 있다.
C, 그림 2 13: 한 아이가 어머니가 간장을 사도록 도와주었습니다.
요약: 자라서 엄마를 도울 수 있습니다!
둘째, 안내 데스크
1, 코스웨어 데모 어린이 노래:
나는 집안의 작은 주인이어서 집안일을 하는 데 없어서는 안 된다. 집안일은 온 가족이 함께 하는 것이고, 함께 일하면 훨씬 즐겁다.
어린이 노래 배우기, 토론: 집안일은 무엇입니까? 누가 이 일을 해야 합니까?
셋째, 활동 영역
1, 말했다: 이 상황을 어떻게해야합니까?
A, 아빠가 말했다:? 네가 지금 공부하는 것이 가장 중요하니 집안일은 걱정할 필요가 없다. -응?
B, 엄마가 말했다:? 잘하지 못하면 도움이 될 뿐이다. 내가 할게! -응?
공연: 당신이 가장 잘하는 집안일은 무엇입니까? 보여 드릴까요?
넷째, 실천 공원
1, 명시적 요구 사항:
A, 직접 하나 만들어요? 가사 카드? 위에 너의 가족을 그려라.
B, 집안일을 하는 사람은 그에게 웃는 얼굴을 그려라. 보세요, 누구의 웃는 얼굴이 더 많습니까?
2. 스스로 해, 선생님이 순시하신다.
을 눌러 섹션을 인쇄할 수도 있습니다