지식의 슈퍼마켓, 생활의 흥청거림.
2. 효율적인 교실의 네 가지 핵심 단어:
교육, 교사, 학생, 교실.
첫째, 교육은 해방이다
B, 교사 개발 중
C, 학생 창조.
D, 교실이 성장하고 있습니다.
3, 효율적인 교실 센터:
모든 것은 학생 중심이고, 기쁨에 기반을 두고 있다.
A, 지식의 무결성과 포괄성을 추구하는 것에서 학생의 성격과 인격에 더 많은 관심을 기울이는 것에 이르기까지
B, 지식과 능력 배양에서 학생들의 심리적 필요와 정신적 성장에 더 많은 관심을 기울인다.
C, 전통적인 천편일률적인 교육에서 학생들의 다양한 수요에 더 많은 관심을 기울인다.
D, 교실 코너와 절차 작성에서 학습 상황, 분위기, 교사와 학생, 학생 간의 관계에 더 많은 관심을 기울입니다.
효율적인 교실의 두 가지 기본 사항:
A. 학생의 약자를 주목하라. 마지막 학생부터 모든 사람의 성공은 성공이라고 불리며, 물오른 배는 높다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언)
교재 분석의' 국경없는 원칙'. "진보" 에 대해 이야기하지 않고, "목표" 만 하면 모두가 배우는 것이 목표이다. 한 가지 생각으로 10 가지 문제를 풀었으니, 열 가지 생각을 찾는 것이 낫다. 지식점' 무한함' 을 잡고 곳곳에서 출격하여 상체인과 하체인을 형성하고, 눈을 들어 바라보다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 지식명언)
5, 효율적인 교실의 최종 목표:
학습 능력 배양에 힘쓰다
A, 효율적인 교실의' 인연' 은' 양율' 부터 시작한다. 즉 교실 에너지 손실률을 해결하고 효율적인 학습률을 높이는 것이다.
B, 효율적인 교실을 통해 효율적인 학습으로, 평생 학습을 실현하다.
C. 자질교육의' 자질' 은 주로' 학습능력' 이다: 사고능력, 생성능력, 표현능력 (듣기, 말하기, 읽기, 쓰기);
D,' 사람' 의 해방, 즉 학생, 교사, 학교의 해방을 실현하다.
6, 효율적인 교실 특성:
3 높이: 고효율, 고효율, 고효율
세 가지 운동: 신체 운동, 정신 운동, 정신 운동
C, 3 량: 사고량, 정보량, 훈련량.
D, 세 가지 주요 특징: 입체화, 빠른 리듬, 대용량.
E, 3 학: 기꺼이 배우고 싶고 배우고 싶다.
F, 부담 경감: 가벼운 부담 고품질; 시간이 적게 걸리고 효율이 높다
7, 효율적인 교실의 기본 요소:
A, 교실 혜택 공식: 1×? = 이익
"1" 은 선생님입니다. 상수라고 가정하면 학생은 "?" 학생들은 몇 개 주에 투자합니까? 긍정적이거나 부정적인 시대적 이익을 얻는 것이다.
가정'?' 0 인 경우 1×0=0, 이런 수업을' 제로 수익 교실' 이라고 합니다.
만약 "?" 2 인 경우 1×2=2, 이런 수업을' 양수 효과 교실' 이라고 합니다.
만약 "?" –1인 경우1×–1=–1입니다. 이런 교실을' 효율적 교실' 이라고 부른다.
그래서 학생만' 이동' 하고, 수업이 살아나야 효과가 더 좋아진다!
핵심 아이디어: 독립, 협력, 탐구.
C. 기술 지원: 효율적인 교실 모델-프레젠테이션 커뮤니케이션, 오류 수정을 통한 구현, 지도 향상을 통한 개방을 통한 확장
D, 학습 방식: 그룹 학습-단독 학습, 쌍 학습, 그룹 학습 혼자 생각하고, 협력하고, 탐구하고, 도전에 직면하다.
E, 3 대 무기: 일명' 학습 삼보'-바인더, 투색 펜, 오본.
F, 교육 파악: 지도 계획-학생 학습의 로드맵과 스티어링 휠, "5 단계 생성", 4 단계 목표 달성.
G, 교육목표:' 3 차원' 목표 시행을 통해 학생들의' 학습능력' 양성에 힘쓰고 있다.
8, 효율적인 교실 기본 모드:
한 시간 구분: 10+30+5
B. 링크 분할: 예습, 전시, 평가.
C.6 대 모듈: 교류 예습, 임무 할당, 협력 탐구, 전시 보급, 연재 삽입, 평가 기준 강화.
9, 효율적인 교실 평가:
첫째, 교사와 학생 간의 관계:
전통 교실은' 지심설' 이고, 효율적인 교실은' 일심설' 이다. 학생은 "태양" 이고, 교실 교사는 "태양" 을 둘러싸고 있어야 한다.
B. 학생의' 학습' 으로 교사의' 가르침' 을 평가하다.
학생들이 배운 수업이야말로 좋은 수업이다.
학생에게 공부하는 선생님은 좋은 선생님이다.
벙어리가 좋은 선생님이 될 수 있을까? 물론 벙어리만 학생들에게 배울 수 있다면 좋은 선생님이 아닐까요?
C, "세 번 봐" 학생:
자율성, 협력의 효과, 조사의 깊이.
수업에 참여한 학생 수가 100% 인지 아니면 100% 보다 크거나 작은지 봅시다.
둘째, 학생 참여의 질, 언어 표현이 유창한지 여부, 태도가 적극적이고 진지한지 여부, 감정이 투입되었는지 여부, 정신이 충만한지 여부, 판서가 깔끔한지 여부, 글자, 문장, 기호, 공식이 정확한지 여부 등을 살펴본다.
셋째, 학생의 예습 노트를 보고' 예습' 상황을 보면 교사가 학생의 학습 상황에 따라 제때에 다음 부분을 가져와 교실 결정을 정확하게 내릴 수 있다.
D, "네 가지 모습" 교사:
클래스가 "학생 센터" 를 주장하는지 확인하십시오. 둘째, 수업 준비, 수업 준비 여부에 따라; 3 차원 목표를 반영하고 학습 능력을 배양했는지 여부; 선생님의 학습 계획도 보고 수업 준비도 해야 한다.
E, 교실 평가 세 가지 참조:
선생님이 모델에 따라, 자습서를 사용하는지, 팀을 최대한 활용하고 동원하는지, 수업 내 평가를 구성하는지,' 말하기' 가 절대 10 분을 넘지 않아야 하는지 살펴보세요.
둘째, 학생들의 학습 상태와 수업 분위기를 보면 정신이 방황하고, 졸리고, 주의력이 집중되지 않거나, 가학, 가학이 있는지 알 수 있다.
셋째, 선생님이 학습 방법과 학습 과정을 중시하는지 보자. 선생님이 수업할 때' 옳고 그름에 대한 대답' 을 금지하고, 표준답으로 학생들의 사고를 가두는 것을 금지하다.
10, 효율적인 교실용 강의실 요구 사항
A, 텍스트 마이닝: 1 학생의 텍스트에 대한 이해가 깊은지 여부: 자신의 이해와 견해를 가지고 분석, 사례 표현, 전시 공연, 그림, 인식, 예술 형식 표현, 쓰기, 제작, 실험, 멀티미디어, 녹음, 토론 등을 할 수 있다. 을 눌러 섹션을 인쇄할 수도 있습니다 (2) 방법을 찾고, 법칙을 찾고, 특징을 요약하고, 요점을 요약한다. ③ 역삼, 연역을 확대하고, 보급을 심화시키고, 자신의 인생관, 가치관, 감정 표현을 형성한다.
B, 수업 형식: ① 협동 학습, 병교병, 병훈, 병훈, 약학생이 공연에 참여하는지 여부, 분위기가 짙은지, 모두가 앞다투어 하는지 여부; ② 개인 전시, 분석, 표현이 남김없이 뛰어나고, 언어가 유창하며, 언어가 우렁차고 어이가 없다. 가능한 한 많은 칠판 앞이나 초점에서 학생들의 연설 능력, 추리력, 분별력, 자신감을 단련하고 감정과 감정으로 가득 차 있다. ③ 패널 디자인은 훌륭하고, 아름답고, 규범적이며, 수평과 수직, 제도 과학, 중점이 두드러지고, 그림이 무성하다. (4) 평론이 적절하고, 요점을 강조하고, 본질적인 법칙에 초점을 맞추다. 평론을 받은 학생은 진술이나 구술이나 연기를 하고 즉시 잘못을 바로잡아야 한다. ⑤ 각 섹션은 요약, 반영 및 평가되어야한다.
C, 교실 과정: ① 의사 소통을 예습하고 목표를 설정하십시오. (2) 임무 배치, 3 차원 교육; (3) 임무를 완수하고 탐사를 협력한다. (4) 교사와 학생 간의 높이와 상호 작용을 보여줍니다. ⑤ 통합 시퀀스 삽입, 포괄적 인 마스터. ⑥ 표준 평가, 검사 및 수용.
D, 교실 분위기: 조화로운 민주주의, 학생들은 감히 질문하고, 감히 말하고, 감히 칠판을 오르고, 감히 책상 밑에서 토론하며, 적극적이고, 앞다투고, 긴장하고, 활발하고, 읽고, 말하고, 의논하고, 논평하고, 글을 쓰고, 시종일관 관통한다. 확장, 탐구, 개선, 능력 배양에주의를 기울이십시오. 학생 활동이 많고 밀도가 높아서 모두가 참여한다. 교실은 효율이 높고, 효과가 좋고, 입찰률이 높다.
1 1. 미리 보기, 프레젠테이션 및 피드백에 대한 구체적인 요구 사항
A. 예습: 학습의 출발점-독학을 통해 50% 의 학생들이 50% 의 문제를 파악한 다음 협력교류를 통해 70% 의 학생들이 70% 의 문제를 파악할 수 있도록 하여 초보적인 지식 구조를 구축한다.
B. 발표: 학습 내 원동력을 해결하는' 김열쇠'-'먼저 배우고, 가르치고, 수업 규정 준수'. 교사는 학생의 학습 상황에 따라 학생들을 조직하여 학습 성과를 전시한다.
전시회는 그룹 내 조직의' 소전' 과 반 내 조직의' 대전' 으로 나뉜다.
대전시는 기교를 중시해야 한다:' 보편성' 문제와' 대표성' 문제를 전시해야 한다. 일반적으로 학습 능력이 약하다고 주장하는 학생들은 더 많이 표현한다. 물론, 교사는 전시 콘텐츠를 선택하는 법을 배워야 한다. 너무 어렵고 쉬워도 전시 콘텐츠로 취급되지 않는다. 전시에서 교사는 학생을 과감하게' 사용' 하여' 병사교병',' 병사훈련병',' 병사영병',' 병사강병',' 병사 교관',' 관교병' 등 학생들의 다양한 능력에 대한 자원 공유를 실현해야 한다
C. 피드백: 수익 달성-수용 시스템을 구축하여 목표 달성을 점검하고 학습 목표에 대한 회귀 테스트입니다. 시험 제도가 폐지되지 않았다는 전제 하에, 어떤 교육도 반드시 두 가지 요구 사항, 즉 학생의 필요와 시험의 요구를 충족시켜야 한다. 피드백은 교실에서 표준에 달할 뿐만 아니라 교사 지식의 정제, 확장, 승화이기도 하다.
12. 팀 요구 사항 및 평가:
A, 그룹: 같은 그룹 이질성, 같은 그룹 AA, BB, cc; 동질성 페어링, 경쟁 및 협력
B, 개념: 팀장은 "교사 조수" 라고도 합니다. 교실 n 개 소반: 각 그룹은' 소반' 으로 간주되고, 효율적인 교실은' 소반' 교육에 해당한다.
C. 조별 학습:' 1: 6 교육법'-1선생님이 6 개 조팀장의 문제를 해결하고 6 개 조의 학습 상황을 동원하고 장악할 책임이 있다. 각 팀장은 6 명의 팀원의 문제를 해결하고 각 구성원의 학습 상황을 동원하고 파악할 책임이 있다.
D, 즉시평가: 교사는 그룹 학습의 즉시평가를 중시하고 교실에서 지식을 평가해야 한다. 둘째, 감정적 인 태도에 대해 논평하십시오. 셋째, 행동 습관과 행동 언어에 대해 논평하십시오.
E 분업: 팀장은 그룹 내' 소전' 을 담당하고, 선생님은 반 내' 대전' 을 담당한다.
F. 완전한 수업은 정해진 교육 진도와 임무를 완수하는 것을 포함한다. 팀 및 개인 평가를 완료합니다.
13, 효율적인 교실의 교사 요구 사항:
교사는' 제 4 인' 이 되어야 한다: 추진자, 학습자, 결정자, 쾌락자;
A. 먼저 역할 전환을 끝내야 한다. 선생님은 학생 학습의 촉진자, 학생 성장의 추진기가 되어야 한다.
B 는 서로 공부해야 하고, 교사도 학습자가 되어 학생의' 동창' 이 되어야 한다. 선생님의 수업도 "학교" 이고, 교육도 "심학" 이다.
C, 효율적인 교실은 교사와 학생이 공동으로 노력하여 창조한 것으로, 그 중 교사의 역할은 무시할 수 없다. 선생님은 더 이상 교육의 주인공이 아니지만, 결국' 평등자 중 수석' 이기 때문에 선생님은 한 수업의 좋고 나쁨을' 결정' 하셨다. 어떤 선생님이 있으면 어떤 수업이 있고, 어떤 교실이 있으면 어떤 교육이 있고, 어떤 교육이 있으면 어떤 나라와 국민이 있다.
D, 직업 특성상 교사도 생활 현황을 바꾸고, 발전된 사람이 되고, 교육이념의 행동자가 되고, 행복한 직업자가 되어야 한다.
14, 효율적인 교실 관리:
A,' 양끝' 을 잡고 중간을 촉진한다. 하나는 학원계획의 준비와 예습을 가리킨다. 첫째, 수업 준수 평가; 중급' 은 교사가 학생의 학습 상태와 결론 생성에 관심을 가져야 하는 과정을 말한다. 학원계획의 편성은' 준비수업' 이다: 주준비수업-학년조-주준비수업-개인준비수업-반비축
B, 지도부는 수업을 참관하고, 핵심 교사는 시범수업을 하고, 일반 교사는 표준수업을 하고, 약한 교사는 합격수업을 하고, 교사를 정비하여 수업을 향상시킨다. 교장은' 적자의 마음',' 정기심',' 세뇌' 를 원한다.
C, 학과, 학년, 팀, 그룹 스스로 수업, 평가 수업을 조직한다.
D, 교실을 기반으로, 구현에 세심한주의를 기울이십시오: 2 명의 경찰과 3 명의 정지에 대해 이야기하십시오.
E, 양손 잡기, 양손 모두 강경해야 한다. 교사 관념의 변화도 잡아야 하고, 학생들의 학습 관념의 변화도 잡아야 한다. 학생들이 공부가 자신의 일이라는 것을 충분히 인식할 수 있도록 해야 한다.
15, 효율적인 교실용 고압선 3 개:
불충분한 수업을 예습하는 것은 허용되지 않는다.
B, 교사와 학생들은 "각광을 훔치는 것" 을 엄격히 금지합니다.
C, 수업은 표준을 구현해야합니다.
16, 효율적인 교실의' 명문':' 개방' 은 전제이고,' 관건' 은 성패를 결정하고, 제품은 교실, 모델은 효율을 창출하고, 과정은 능력을 창출한다.
A,' 개방' 은 전제이다. 교사는 과감히 손을 놓아야 하고, 학습능력은' 개방' 에서 비롯된다. 개방의 정도는 교육의 높이를 결정한다. 왜 가난한 집 아이가 집안을 일찍 꾸려서 집안을 맡을 수 있습니까? 내려놓는 것은 사랑이고, 내려놓는 것은' 석방' 이고, 개방은 해방이다.
B,' 관건' 은 성패를 결정한다. 모든 것은 학생의 주체적 지위와 주체의식이 진정으로 깨어나고 발휘되는지에 달려 있다. 교육의' 원점' 으로 돌아가' 사람' 의 교육을 탐구하고, 학생의 학습권을 존중하고,' 전시' 로 학습의' 내구동력' 을 해결하여 학습의' 관심센터' 를 형성한다.
C, 제품은 교실이다: 교실 기준을 제정하고 교사의' 교실 예술' 을 경시해야 한다. 가르치는 기술로' 천하를 얻다' 는 것은 확실히 희망찬 생각이다. "찻주전자에 파도가 있다" 는 것은 문제를 해결하지 못한다. 교실 기준을 중시해야 자격을 갖춘 교실을' 생산' 할 수 있어 모든 사람이 모든 수업을 통과할 수 있도록 보장할 수 있다.
D. 모델 복지: 모델' 강착륙' 을 해결하는 데 4 개월이 걸리며, 사후 게시 단계에서는 누구도 모델을 뛰어넘는 것을 허용하지 않는다. "자동차는 왼쪽으로 운전한다", BMW 도 예외는 아니다. 이것은 수업의 "규칙" 과 "도" 입니다.
E. 프로세스 능력: Yanzhou 1 중 교수 건물 앞의 금붕어가 춤을 출 수 있습니다. 패턴을 익히고 과정에 익숙해지면 선순환을 형성하여' 능력', 이른바' 숙련은 교묘하다' 를 형성할 수 있다.
17, 교사가 직업행복을 실현하는 방법:
A. 일반적인 방법: 요약-반영-실습-요약 모드
B. "작은 과제" 연구: 가짜 자수와 같은 "큰 과제" 를 거부하고, 교실 수업에서 "살아있는 문제" 를 포착하고, 꼬임 바늘을 몇 년 동안 견지하면 반드시 성취될 것이다.
C. 교사 개인클럽:' 슈퍼교사' 의 전문적인 장점을 발휘하여 교사가 개인의 특기를 발전시키도록 독려한다. 교사 개인 클럽도 학생 동아리와' 쌍방 상호 작용' 을 실현해야 한다.
18, 효율적인 교실의 문화적 추구:
A, 학교는 큰 책이어야 하고, 일초일목은 모두 교육 자원이어야 하며, 모두' 교서' 와' 교육' 의 기능을 발휘할 수 있어야 한다. 캠퍼스 문화의 계획은 현지 여건에 맞게 모든 시간과 공간을 최대한 활용해야 한다. 예를 들면 교원의 계단을 이용하여' 중국 역사의 현관' 을 설계하는 것과 같다. 교실 외벽을 이용하여' 쉬는 시간 주유소' 를 만들고, 각 나무를 이용하여' 역사 유명인 정원' 을 만들고, 경기장을 이용하여' 올림픽 문화공원' 을 설계한다. 학생들을 양질의 문화에 담가야 교육의 목적을 달성할 수 있고, 어떻게 학생의' 시선' 을 차지할 수 있을까?
B, 팀 문화의 가장 좋은 해석은' 집' 이고, 동창관계의 가장 좋은 해석은' 집' 이다.
C, 반 문화는' 책임' 건설을 바탕으로 실제 반칙에서 독립과 평등, 존중, 협력, 따뜻한 반 문화를 강화해야 한다. 좋은 반칙은 볼 수 있고 만질 수 있는 것이 바로 진지한' 반장' 이다. "다른 교실에서" 19 를 읽는 것이 좋습니다. 효율적인 교실은 새로운 교과 과정 개혁의 개념에 부합한다.
A, "교육" 과 "학습" 을 밀접하게 눌러 "두 가지 변화" 를 실현했습니다. 교사의 교수법은 "주입식 교육" 에서 "탐구식 교육" 으로 바뀌었습니다. 학생들의 학습 방식은' 수용식 학습' 에서' 연구식 학습' 으로 바뀌었다.
B, 독립, 협력, 탐험을 중심으로 합니다.
C.' 선생님' 과' 학생' 의 관계를 설명한다. 평등중 선생님은 수석이고, 사제는 서로 배울 수 있다.
D, 사람들을 가르치고 교육하는 완벽한 구현;
E, ...
20, "길" 을 찾기 위해 "7 인치" 를 잡아라
전통 교육은' 교실 합병증' 에 시달리고 있다. 커리큘럼 개혁은 발견 된 "지렛대" 입니다.
사실, 교실은 교육의 소코일 뿐만 아니라, 모든 문제를 파고드는' 지렛대' 이기도 하다. 교육' 만병에 얽매여 있다' 는 것은 말할 필요도 없고, 이것이 바로 우리가 급성 질환의 경솔함에서 벗어나야 하는 이유이다. 현재 교실 수업의 일부 관점과 소위' 관점' 은 대부분' 맹인이 코끼리를 만지는 것' 이고, 일선 교사는 일부' 전문가' 의 지도에 대해 고도의 경각심을 유지해야 하며, 교육은 먼저 문제를 해결해야 하고, 문제를 해결하는 교육이 좋은 교육이다. 문제를 해결하려면 반드시' 실천' 을 추구해야 한다. 중국의 오늘날의 교육에는' 관념' 이 필요하지 않다. 슬프게도, 너무 많은 아이디어가 있지만, 우리에게 문제를 해결하는 방법을 가르쳐 줄 전문가는 거의 없다. 이것에 현혹되지 말고,' 행동' 을 견지하고,' 방식 방법' 을 찾고, 교육이' 말' 이 아니라' 하는 것' 이라는 것을 명심해야 한다.
2 1, "전통" 에서 "효율성" 에 이르는 교육적 은유
전통적인 교실에서 교사는 학생의 주도이고, 서양의 사고에서는 교사가 학생의 주도이다. 효율적인 교실, 선생님은 학생들이 스스로 달리게 했다.
교육이란 무엇입니까? 학생들에게 배우는 법을 가르치는 것입니다.
사범학교의 체육 선생님은 농구공을 학생들에게 주어 스스로 을 던지게 했다.
교사 음악 수업: 잘못된 학생들에게 "조정" 을 수정하십시오.
일부 가르침 은유.
"돼지 사육론": 사육자는 "돼지" 대신 밥을 먹어서는 안 되고, 돼지를 살찌워야 한다.
육아론: 아이에게 잘 먹게 하고 잘 먹되 아이를 대신해서 밥을 먹을 수는 없다.
"어머니의 해방" 시사: 유아기의 아기가 어머니를 가장 피곤하게 한다. 아이가 독립적으로 밥을 먹고 걸을 수 있어야 어머니는 해방을 의미한다.
22, 효율적인 교실 모델 "상속" 및 "생성"
"임시직" 이 없다면 어떻게 "단절" 이 있을 수 있습니까? 먼저' 다자격' 으로 쓰고 비판적인 학습을 엄금하며 식견이 있는 것 같다. 그렇지 않으면 호랑이를 그릴 수 없다. 우리는 모든' * * * 동체' 학교가 4 개월 동안 효율적인 교실을' 게시' 할 것을 요구하는데, 이를' 전승' 이라고 한다. 두 번째 단계는 비판과 생성이라고 한다. 이 기본 모델을 바탕으로 서로 다른 교실 특색을 접목하는 것은' 동질성',' 효율성' 이 같고 형식이 다르다고 말해야 한다. 비판이 없으면 초월이 없고, 물론 진정한 생성도 없다. 임철' 은' 파역역' 이다. 하지만 처음부터 비판을 하느라 바빴는데, 결과는 틀림없이 화호가 반개가 아니었을 것이다. 비판적인 학습은 종종' 눈에 띄는 것 같다' 는 자세로 나타난다. (윌리엄 셰익스피어, 템페스트, 독서명언) 또한 비판에도 불구하고, 우리는 이래라저래라 하는 것이 아니라' 행동비판' 을 제창한다. 일부 비판은 분명히' 신포도' 마음가짐으로 인해 생긴 것으로 이해할 수 있다. 중국의 전통문화는 이렇다. 숲에서는 아름답지만, 바람이 불어서 망가뜨릴 수 있다. 하지만 누군가는 어깨를 드러내고 이 위대한 민족이 우리에게 부여한 책임을 짊어져야 한다!