초등학교 3 학년 미술 교안
제목: 대국과 소국의 교육 목표
1, 크기를 서로 비교하여 표현할 수 있음을 나타냅니다.
2. 비교를 통해' 대국' 이나' 소국' 을 그릴 수 있다.
교수 평가에 대한 제안
1. 주인공의' 대' 나' 소' 를 비교함으로써 강조할 수 있습니까?
2. 주인공의' 대' 나' 소' 를 강조하는 표현 방법은 창의적이다.
작문이 완전한지 여부.
4. 당신이 좋아하는 색깔을 의식적으로 사용할 수 있습니까?
교수 실시 건의
첫째, 수업 전 준비
1. 선생님은 장난감 자동차, 집, 인물 등 미니어처 아이템, 이 물건의 크기에 맞는 풍경 사진 등을 준비해야 한다. 가능하다면 관련 애니메이션, 영화 등 동영상 자료를 준비할 수 있다.
2. 학생들은 학습 도구를 준비한다: 학생들은 각종 장난감' 인형, 동물, 빌딩 블록, 자동차, 주방 용품 등' 을 가지고 갈 것이다. " 그들은 모든 가정을 이용했다. 모든 그림 도구를 가지고 다니다.
둘째, 교실 수업
1, 부트 단계
학생들에게 그들이 본 대국이나 소국에 대한 이야기를 떠올리게 하고 이야기의 내용을 간략하게 설명하게 한다. 그런 다음 주인공이 대국 (소인국) 에 왔다는 이야기를 어떻게 설명할 수 있는지 토론한다.
학생들이 가지고 있는 여러 가지 물건을 서로 다른 배경에 놓고 그들의 감정에 대해 이야기하게 하고, 무엇이 같은 물체를 때로는 크게 보이게 하고, 때로는 작게 보이게 하는가? (알버트 아인슈타인, 공부명언) 학생들에게 예를 들도록 하다.
선생님도 몇 장의 사진으로 학생들에게 크기를 서로 비교해야만 표시할 수 있다고 말할 수 있다.
2. 개발 단계
학생들은 생각했다: 당신은 대국을 대표하고 싶습니까, 아니면 소국을 대표하고 싶습니까? 주인공이 대국에 도착했는지 소국에 도착했는지 어떤 대비가 있어야 설명할 수 있습니까? 학생들에게 계속 생각하도록 격려하십시오: 그림의 주체는 무엇입니까? 어떤 배경으로 크거나 작습니까?
학생들은 자신의 생각에 따라 숙제를 하기 시작했다.
3, 정리
4. 학생들의 창작은 왕왕 두 시간이 걸려야 완성할 수 있다. 첫 수업이 끝날 때 선생님은 숙제를 치울 수 있다.
셋째, 수업 후 확장
진흙으로 만든 형태에는 장난감, 모형, 배경 사진, 입체적인 표현대국 또는 소국이 곁들여져 있다.
2 학년 3 학년 미술 교안
화제' 나 오늘 당직'
과정 내용
회화 형식으로 학교와 반에서 당직을 서는 장면을 표현했다.
교육 목표
1, 학생들이 학교와 반에서 당직을 서는 장면을 회상하고 관찰하도록 지도한다.
2. 근무 중인 인물의 각종 동적 변화를 파악하여 그림을 통해 근무 장면을 표현한다.
3. 학생들의 관찰, 기억, 창의력 향상, 학생들의 책임감을 키워줍니다.
중점과 난점
초점: 당직 인물의 동적 변화.
어려움: 당직 인물의 동적 변화.
교구
선생님이나 이전 학우의 우수한 작품,
채필, 유화봉, 수채화 또는 파우더, 채연 등의 페인팅 도구.
교육 과정
1, 부트 단계:
기억을 통해 학교와 반에서 무엇을 했습니까? 학교의 당직생, 반의 당직생입니다. 네가 당직을 설 때 너는 무엇을 하니? 당직일 때, 학생의 행동 규범을 점검한다. 예를 들면 예의바르게 쉬고 뛰어다니지 않고 선생님을 만나면 예의를 갖춰야 한다. 당직날 때 칠판을 닦고 바닥을 쓸고 책상과 의자를 정리하고 ... 무슨 일을 하든 전심전력으로 하고 책임감을 가져야 한다는 결론이 나왔다.
2. 개발 단계
앞으로 와서 당직생의 각종 동작을 시연하고, 학생들이 인물의 동태를 자세히 살피도록 지도하고, 기본 조형으로 각 동작의 특징을 요약해 주세요.
(선생님은 골격으로 동적인 인물을 표현할 수 있다. ) 을 참조하십시오
동행한 작품들을 전시하고, 학생들이 대담하게 상상하도록 격려하고, 그들이 어떻게 책임감을 다하고, 일의 질과 효율을 높일 수 있는지 생각하도록 격려하다. 예를 들어 손발을 함께 쓰고, 한 손으로 칠판을 닦고, 한 손으로 창문을 닦고, 발로 바닥을 쓸고, 로봇이 함께 노동에 참여하게 하고, 자신을 거인으로 만들고, 학교에서 당직을 서는 등. 학생들에게 사진을 조직하도록 지도하다. 화면 인물이 많지 않으니, 동작이 복잡하지 않을 것이다. 당직할 때 한 장면만 놓고 인물의 동작 특징을 잡으면 된다.
3, 치워라
제 3 초등학교 3 학년 미술 교안
교육 목표: 1, 삼원색을 이해하다.
2. 두 원색의 조화된 색상 변화를 관찰하고 두 원색에서 전달된 세 번째 색상 (중간 색상) 을 말한다.
3. 원하는 색깔을 불러 그림으로 그릴 수 있다.
교육 중점 및 어려움:
1, 3 원색으로 3 가지 중간 색상을 불러올 수 있습니까?
2. 너는 두 개의 원시 톤에서 세 가지 색조를 구별할 수 있니?
강의 시간: 1 시간.
수업 전 준비: 수채화 도구, 색카드, 그림, 예시.
교육 과정:
첫째, 안내 단계
3 학년 학생들이 수채화 물감에 접촉하는 색이 많지 않기 때문에 수채화 색상 사용 방법을 지도할 필요가 있다.
1, 선생님: 학생. 수채화를 사용해 본 적이 있습니까? 누가 수채화 물감의 작용을 말할 수 있습니까? 학생들은 자신의 이해에 근거하여 대답했다.
2. 선생님: 수채화는 우리가 그림을 그리는 데 도움이 될 뿐만 아니라, 더 많은 색깔의 친구를 사귀는 데도 도움이 됩니다!
둘째, 개발 단계
1, 삼원색을 알고 있습니다.
첫째, 정의를 제시하다.
Q: 너무 많은 색상, 어떤 색상을 원색이라고 부릅니까? 어떤 색이 원색입니까? 먼저 이 말을 기억하세요. 다른 색상과 혼합할 수 없는 색상을 원색이라고 합니다. (선생님이 정의를 붙이다).
B, 컴퓨터 코스웨어 좀 봐.
선생님: 어떤 색이 다른 색과 섞일 수 없나요? 사진 그룹을 살펴 보겠습니다. 색깔 자신의 목소리에 귀를 기울이다. 선생님은 버튼을 클릭하여 디자인된 컴퓨터 코스웨어, 의인화된 만화 사진을 재생한다. 선생님: 애니메이션 렌즈를 보고 나니 몇 가지 색이 말하고 있습니까?
학생들이 대답하고 빨강, 노랑, 파랑을 말하게 하다. ) 을 참조하십시오
선생님: 세 가지 색깔로 뭐라고 했어요?
(다른 색상과 혼합할 수 없음)
C, 정의: 우리는 다른 색상과 혼합할 수 없는 색상이 원색이고, 빨강, 노랑, 파랑이 다른 색상과 섞일 수 없다는 것을 알고 있으므로 빨강, 노랑, 파랑이 원색이라는 것을 알고 있다. 세 가지 색이기 때문에 우리는 그것을 삼원색이라고 부른다.
2. 세 가지 색상 인식:
A, 슬라이드를 보고 학생들이 삼원색이 다른 색으로 변할 수 있는지 관찰할 수 있도록 합니다.
B 색상환을 시연하고, 세 개의 색상환을 보여주고, 세 원색 중 추가 및 변경된 세 가지 색상을 분석합니다.
Q: 색상 링의 빨간색 및 노란색 중첩 부분은 어떤 색입니까?
노란색과 파란색이 겹치는 부분은 어떤 색입니까?
파란색과 빨간색이 겹치는 부분은 어떤 색입니까?
학생들에게 자세히 관찰하고 대답하게 하다. ) 을 참조하십시오
선생님 요약: 색블록으로 표시하다.
빨간색+노란색 = 주황색
노란색+파란색 = 녹색
파란색+빨간색 = 보라색
C, 실험 수행: 실험을 통해 "세 가지 공식을 더 확인하십시오.
선생님 시범: 삼원색조에 오렌지, 녹색, 보라색이 생성되는지 확인하기 위해 먼저 빨강, 노랑 두 가지 색깔의 유리컵을 각각 일부 붓고 물에 적십니다. 침투 후 어떤 색이 되는지 보세요. 선생님은 말씀하시면서 하세요. 생: 오렌지.
학생들이 무대에 올라 황청색 가산, 파랑색 가산, 각각 녹색과 보라색으로 변하는 실험을 계속하게 하다.
선생님 총결: 색수 실험을 통해 우리는 이 세 가지 공식이 정확하다는 것을 더욱 증명했다. 삼원색조에 더하면 새로운 컬러인 오렌지, 그린, 퍼플이 만들어진다는 설명이다.
D, 정의 됨.
선생님: 아까 해설과 실험을 통해서. 우리는 이 세 가지 색상 중 어느 것이든 두 가지 원색으로 겹쳐진 것을 발견했다. 이에 따라 중간 색상도 정의했습니다.
건강: (a)
선생님은 하프톤 정의 (두 가지 원시 색조로 합성된 색상을 하프톤이라고 함) 를 붙였다.
3. 게임을 합니다.
선생님: 다음으로, 우리 같이 게임을 하자. 이 게임은 칠판에는 세 가지 공식이 있는데, 각 공식마다 한두 가지 색이 적다.
선생님은 이 세 가지 공식에서 빠진 색깔을' 꽹과리 북을 치고 색을 전달하라' 는 형식으로 학생들 사이에 전파했다. 드럼이 멈추면 색상 블록은 안정되고 다른 하나는 각인됩니다. 그 학생은 손에 든 색조각을 칠판에 놓고 세 가지 공식을 적당한 위치에 적용했다.
선생님이 북을 치면 학생들은 빨간 스카프로 눈을 가리고 공평함을 나타낼 수 있다.
학생들은 색깔을 전하고, 선생님은 학생들과 함께 이 보색 게임을 한다. 쉔 Xue 를 재생하고 교실 분위기를 * 로 밀어 넣으십시오.
4, 교사는 세 가지 기본 색상 할당 세 가지 색상을 보여줍니다.
선생님은 미리 그려진 단색 링 다이어그램에서 세 가지 색상의 혼합 과정을 보여 주면서 패딩을 했다. 먼저 색고리에 삼원색을 채운 다음, 두 원색 사이에 순차적으로 세 가지 색을 채워라.
셋째, 수업 연습
1. 원, 사각형, 삼각형 등의 지오메트리 사용. 새 그래픽을 만들고 각각 3 색과 3 색으로 칠하는 연습을 합니다.
2, 작업 요구 사항:
자신만의 그래픽 색상을 디자인할 수 있습니다.
디더링을 할 때는 수분 조절에 주의해야 한다.
평평하게 색칠을 하다.
3. 학생 숙제와 교사 순시 지도.
4. 숙제 리뷰.
넷째, 비디오를 보고 수업을 끝내라
1, 교재 P 1 1 을 참조하십시오.
선생님: 아까 학습을 통해 원색과 중간색의 정의를 알게 되었고, 어떤 색이 원색인지, 어떤 색이 주요 중간색인지 알게 되었습니다. 우리는 또한 우리의 일상생활에서 원색과 중간색이 곳곳에서 볼 수 있다는 것을 알아야 한다. 교과서에서처럼: 빨간 사과, 노란 바나나, 파란색은 해옹, 하늘, 녹색 연꽃잎, 풀, 잎 등이다.
2. 비디오를 봅니다.
선생님: 우리 함께 동영상 한 세트를 보고 생활 중 어느 곳에서 원색과 중간색을 볼 수 있는지 알아보자. 우리가 그들을 놀게 하고, 그들이 태어나는 것을 보자.
선생님: 오늘 공부를 통해 아까 비디오를 봤어요. 우리는 삶을 더욱 사랑하고 자신의 붓으로 아름다운 삶을 그려야 한다.
다섯째, 치우다
여섯째, 수업 후 확장
교실 연습에 기초하여 학생들은 칠색 무지개를 그리고 봄 (또는 여름, 가을, 겨울) 의 느낌을 그리고 기분, 날씨, 맛을 표현하는 연습을 할 수 있습니까?