지리학과 훈련 일지 1 지리는 다학과, 교차 분야, 범주가 복잡한 종합 학과로 연구성 학습에 매우 적합한 과정이다. 그러나 중학생들의 지식 기반, 지식 구조, 인지수준이 제한되어 있기 때문에 중학교 지리 교육의 연구성 학습은 학생들의 실천능력과 혁신정신을 양성하는 것을 원칙으로 사회, 생활, 환경, 시사와 결합해야 한다. 적합한 실천 탐구와 학습을 전개하다.
1. 지리 실험을 이용하여 교실 수업을 활성화하고 관찰과 실천능력을 배양하다. 학생들에게 맑은 물과 하수에서 작은 물고기의 생존 상태를 실험하고 관찰 기록을 만들어 오염된 환경이 생물에 직접적인 해를 끼친다는 것을 설명하게 한다. 또 다른 예는 수토유지에서 숲의 역할을 설명하는 것이다. 식물과 무식물 두 가지 토양을 각각 같은 부피의 나무통에 넣고 같은 양의 물을 주입하고, 물 시간, 수량, 물색 등의 관점에서 저수량과 수토유출의 다른 상황을 관찰하여 학생들이 직관적이고 생동감 있는 환경교육을 받을 수 있도록 한다.
2. 조별 활동을 이용하여 현장 조사를 실시하고 실천 탐구 능력을 배양하다. 학교는 매년 학생 춘추여행을 조직하는데, 이는 사실 현지 지리 교육과 결합해 독서 능력을 키울 수 있는 좋은 기회이다. 출발하기 전에 학생들에게 지도에서 예습을 시키고, 노선을 찾고, 경관을 살펴보고, 조사 임무를 배치하게 하다. 현장에 도착한 후 그룹 활동 형식으로 임무를 완수하고 돌아올 때 조사 보고서를 제출하다. 이렇게 하면 학생들은 아름다운 풍경을 감상하고 현대화의 위대한 업적을 느낄 수 있을 뿐만 아니라, 동시에 그들의 실천 능력을 배양하고,' 놀이' 에서 그들을 교육하고, 그들의 학습 흥미를 키울 수 있다.
3. 지리 타블로이드 제작 및 선정 활동을 전개하여 학생들이 연구성 학습에 종사하는 능력을 배양하다. 지식도 있고 재미도 있는 화제를 선택할 수 있고, 학생들은 스스로 관련 정보를 수집하여 지리 타블로이드 형식으로 공부할 수 있다. 중학교 지리는 우주에 대한 지식이 적지만 학생들은 신비한 우주에 관심이 많다. 그들은 학생들에게 사진, 문자, 데이터 등 우주에 대한 지식과 자료를 수집하고, "우주가 얼마나 알고 있는지" 를 주제로 한 지리 타블로이드를 4 명이 공동으로 작성하라고 요청했다. 좋은 작품을 골라서 학교의 홍보창에 게시하여 학생들이 서로 교류하고 공부할 수 있게 하여, 그들의 학습 적극성을 크게 높이고 학생들의 학습을 단련시켰다.
4. 사회신문과 시사를 결합해 적절한 제목을 선택해 연구성 학습을 실시한다. "중국 지리" 를 가르칠 때, 온 나라는 동서로 나뉜다. 서부대개발과 결합해 학생 자유조합, 6 ~ 8 명 팀을 요구한다. 그들은 지리학의 관점에서 특정 방면을 선택해' 서역에 들어가다' 라는 제목으로 서역을 더 잘 이해하고 이해했다. 학생들의 열정이 높다. 그들은 각종 자료를 검토하고, 멀티미디어와 인터넷 기술을 이용하여 자연, 경제, 인구, 문화, 교통, 환경, 자원 등에서 서부 대개발의 목적과 의미를 설명하고,' 서부 개발 방법',' 서부 개발이 주의해야 할 문제',' 서부 개발의 장단점' 에 대해 열띤 토론을 벌였다.
5. 생활의 실제와 연계하여, 다양한 지식을 활용하고, 적당한 변론 제목을 선택하며, 변론 시합을 진행한다. 관련 교학 내용과 결합해서 학생들에게 변론 문제를 제시하고 변론 시합을 전개하도록 영감을 주었다. 그들은 자유롭게 두 팀을 결성하고, 제비를 뽑아 우열을 결정하고, 각각 네 명의 변론자를 선출하고, 각각 논점을 세우고, 논점을 수집하고, 논점을 조직하는 등. 동시에, 학생들도 스스로 토론하여 일부 선생님을 심사위원으로 초청했다. 예를 들어, "중국 인구 분포" 의 가르침과 결합하여 "중국 인구 분포 현황이 유리한가, 해로운가?" 를 작성한다. "중국 수자원" 의 교수와 결합해 "깨끗한 물을 마시는 것이 좋은 일이 아닌가" 를 짜서 학생들을 조직하여 변론을 진행하다. 경기 전 준비와 장내의 화난 말을 통해 학생들은 문제에 대한 이해가 더욱 깊어졌고, 사유가 더욱 엄밀해졌으며, 자신의 말하기 능력도 단련했다.
6. 지역사회 환경과 사회활동을 결합해 실제 조사와 특집 연구를 실시한다. 방학 동안 학생들을 조직하여 학교 부근의 향진, 거리를 방문하여, 본 지역의 최근 몇 년 동안의 인구 변화 상황을 조사하고, 인구 변화의 원인을 이해하고, 조사 보고를 완성하였다. 또한 학생들을 조직하여 시장에서 각종 과일의 산지를 고찰하고 기후 지형 등 자연조건과 결합해 자연환경과 농업생산의 관계를 이해한다. 학교에서 학생들에게 여름방학 동안 폐전지를 수집하고 방학 동안 연구성 학습을 배정할 것을 요구하기 때문에, 우리는 참관, 조사, 정보연구를 통해 폐전지가 환경에 미치는 오염을 연구해야 한다. 이와 함께 조사 연구를 통해 풍부한 정보, 감성적 인식, 깊은 교육을 받아 환경보호에 대한 책임감과 의무감을 불러일으켰다.
졸업부터 중학교까지 나는 우수한 지리 선생님이 되기로 결심했다. 저는 컬러 지도에 관심이 있습니다. 조국을 사랑하는 산하 나는 지구와 자연에 대한 나의 사랑으로 중국의 장려한 산과 세계의 아름다운 풍경을 교수에서 보여 학생들이 한눈에 볼 수 있도록 하고, 완전히 신복하는 동시에 자신도 모르는 사이에 감사하는 지구 시민이 되기로 했다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 믿음명언)
지금, 나는 이미 15 년 동안 지리를 가르쳤다. 나는 지리 교육을 좋아한다. 지리는 중학교 변두리 학과이지만 나는 전혀 개의치 않는다. 나는 내가 그것을 주요 학과로 삼기만 하면 재미와 수확을 얻을 수 있다고 생각한다. 사실은 나의 생각과 방법이 정확하다는 것을 증명했다.
나는 다음 세 가지 측면에서 시작한다.
첫째, 스승이 되는 법을 배우고, 스승이 되고, 인격적인 매력이 있는 선생님이 되는 법을 배운다.
교사로서, 전파, 수료, 의혹 해소 업무를 잘 하려면, 우선 자신을 엄격히 요구하고, 솔선수범하고, 업무를 연구하고, 끊임없이 새로운 지식을 배우고, 최신 교육 정보를 파악하고, 인격적인 교사가 되도록 노력해야 한다.
지리 교육을 진정으로 사랑하는 선생님은 주변 환경에 대해 매우 관심을 갖고, 평소에 지리 자료와 정보를 수집하고, 휴가를 이용하여 여행을 가고, 각종 지리 상황을 체험하고, 각종 민속 풍경을 촬영하여 교실 수업을 풍부하게 한다. 지리 수업은 남방의 코코넛 해운, 북방의 빙설로 학생들이 아름다운 조국을 사랑하게 해야 한다. 나는 평소에 검소하게 지내는데, 매년 한여름방학에 현지의 풍토와 인정을 맛보러 간다. 나는 또한 많은 사진을 찍어 학생들에게 눈요기를 시켰다. 칭하이-티베트 고원에 관해서, 나는 티베트 영양의 달리기를 모방한다. 장강 삼협을 설명하자, 나는 동정적으로 "양안의 원숭이가 울지 못하고, 경배는 이미 만중산을 넘었다" 고 외웠다. 내 수업은 매우 생생해서 아이들은 모두 나를 좋아한다. 부모님은 나를' 만권책을 읽고 만리길을 걷는' 좋은 선생님이라고 칭찬하셨다.
가능한 모든 수업을 다채롭게 하여 학생들의 적극성을 동원하고 학생들의 참여도를 높였다. 무형중에 새로운 힘이 생겨 교사와 학생들이 조화로운 분위기 속에서 공부할 수 있게 하여 학생들이 지리의 즐거움을 느낄 수 있게 하였다. 교실 효과는 자명하다. 지리에 관심이 없는 많은 학생들도 참여해 지리에 관심을 가질 수 있다.
지리 교사의 인격 매력은 환경 보호와 지속 가능한 발전에 대한 자신의 인식과 행동에도 나타난다. 예를 들면: 제 시간에 학교 수도꼭지를 끄십시오. 분필 머리를 던지지 마라. 운동장에서 종이 부스러기와 조개껍데기를 줍다. 이런 지리 선생님을 대면하면 중학생도 자각적인 행동을 할 것이다.
둘째, 사랑자 1 위, 교육 1 위, 친구식 선생님이 되세요.
사랑은 교사의 미덕이고, 사랑은 교사의 근본이다. 나는 종종 부모가 아이를 학교에 넘겨주고, 학교가 나에게 맡기면, 나는 아이를 잘 교육할 책임이 있다고 생각한다. 직장에서, 나는 애자 1 위, 교육 1 위, 모든 학생, 이해, 관심, 모든 학생을 아끼고, 어떤 학생도 낙오되지 않도록 견지한다. 우수한 학생에게 높은 기준과 엄격한 요구를 하고, 그들이 겸손하고 신중하며, 교만과 조울함을 경계하고, 용감하게 최고봉에 오르도록 격려하다. 모든 방면에서 자질이 떨어지는 학생들을 차별, 풍자, 징벌하지 말고, 존중, 신뢰, 관심, 도움을 주고, 자신의 장점을 보여줄 수 있는 기회를 제공하고, 성공의 기쁨을 느끼게 한다. 다른 학생들에게 혜택을 주는 것은 한 선생님의 기준을 시험하는 것이다. 가능한 한 교실에서 모든 학생을 위한 조건을 만들고, 기회를 늘리고, 모든 학생이 자신의 재능을 충분히 발휘하고, 자신을 충분히 이해하고, 감히 하고 싶다고 말할 수 있도록 한다. 나는 이런 선생님이 반드시 학생이 좋아하고 존경하는 선생님이 될 것이라고 생각한다.
학생에 대한 사랑도 방과 후 학생과의 접촉에 반영될 수 있다. 우리 집은 늘 학생의 천국이 된다. 우리집 벽에는 지도가 걸려 있고, 책상 위에는 크고 작은 지구의가 놓여 있고, 아들은 중국지도와 세계지도를 가지고 놀고 있고, 책꽂이에는 가지각색의 자연경관책이 놓여 있다. 학생들은 주말에 이곳의 지도 바다에서 자유롭게 수영할 수 있다.
셋째, 개척과 혁신, 진취적인, 학습형 교사가 된다.
소홀린스키는 이렇게 말했습니다. "해박한 지식, 넓은 시야, 과학 문제에 대한 깊은 관심은 교사가 학생들의 지식과학 학습 과정을 불러일으키는 데 필요한 조건이다. 교사의 지식이 해박할수록 시야가 넓어지고, 각 방면의 지식이 풍부해질수록, 그는 교사일 뿐만 아니라 교육자, 지식이 해박하고, 전문수준이 높고, 교육 효과가 좋은 우수한 교사가 될 것이다. 따라서, 자신의 지식을 풍부하게 해야 할 뿐만 아니라, 자신의 학생을 잘 가르쳐야 하기 때문에, 나는 끊임없이 미지의 영역에서 열심히 공부하고, 끊임없이 자신의 전문 지식과 교수 과학 능력을 향상시키고, 학생들의 지식욕구를 저버리지 않는다.
둘째, 학생들이 종합적인 학습능력을 향상시키고 사회에 적응할 수 있도록 도와주는 선생님이 되도록 노력해야 한다. 지리는 지식용량이 큰 종합학과이자 훈련사고의 좋은 전달체이며, 특히 종합사고의 형성과 훈련 과정에서 더욱 그렇다. 사실, 가르치는 과정에서 교사는 학생들을' 학제 간' 사고와 종합사고를 감화시킬 필요가 있다. 마지막으로, 우리는 최선을 다해 친구 선생님이 되어야 한다. 본 학과의 교학 업무를 잘 하는 것 외에도, 전체 교직원을 교육하는 일에 적극적으로 참여하여 학생의 훌륭한 스승과 좋은 친구가 되어야 한다.
중학교 지리의 교육은 우리 지리 교사가 적극적으로 탐구하고 성공 경험을 총결해야 비로소 진정으로 새로운 교과 과정 이념을 구현하고 자질교육을 실시할 수 있다. 교육교육은 대학 질문이다. 우리가 열심히 탐구해야 할 것이 아직 많다. (존 F. 케네디, 공부명언) 나는 우리의 노력이 보답을 받기를 바란다.
지리연구지 3 교사는 반드시 수업 전에 학생들에게 준비를 하도록 영감을 주어야 한다. 교재를 이해하는 것이 좋은 수업의 첫걸음이다. 초보적인 이해로 적은 노력으로 두 배의 효과를 거둘 수 있다. 교실에서 교사는 서스펜스를 설정하고, 사제 상호 작용, 학생 상호 작용을 중시하며, 학생과의 거리를 좁힙니다. 학생들의 학습 적극성과 주동성을 자극하여 학생들의 탐구 문제의 적극성과 주동성을 높이다. 예를 들어, 바다 선생님이 육지와 해역에 대해 이야기할 때 먼저 질문을 한 다음 학생들이 실험을 통해 문제를 해결하도록 합니다. 분업이 명확하다. 한 학생이 눈을 감고 지구본 10 번을 클릭했다. 두 학생은 각각 육지와 바다를 클릭한 횟수를 기록하고, 하나는 여러분이 총결산한 결론을 기록한다. 상황교육을 운용할 때, 문제의 설정은 계층적이고, 분증적으로 되어, 학생들이 탐구에 의문을 제기하도록 유도하고, 활동을 통해 결론을 도출하며, 학생은 지식을 습득하면서 동시에 능력을 높였다.
둘째, 교사 역할의 변화에 초점을 맞추다. 새로운 커리큘럼은 교사가 전통적인 지식 전수자와 학생 관리자로부터 학생 발전의 촉진자로 전환하도록 요구하고, 학생들이 자신의 잠재력을 발굴하고, 성장 욕구를 자극하고, 긍정적인 분위기를 조성하고, 학생들이 학습 과정과 결과에 대한 적절한 자기평가 메커니즘을 세우는 데 도움을 줄 것을 요구한다. 페이현의 이 두 선생님에 대하여 그들은 우리에게 아주 좋은 시범을 보여 주었고, 우리가 참고할 만한 가치가 있다. 교실 수업은 화교를 유인으로, 화교를 지도로, 화학을 사고로, 학사를 결합하는 과학 교수 방법을 실현하였다. 탐구 침투' 를 중시하는 실천 활동은 교사의 지도 역할과 학생의 주체적 지위를 공고히 했다.
마지막으로, 교사는 좋은 직업소양과 직업생활의 온도, 폭, 높이를 가져야 한다. 탄탄한 교학 기본기, 양호한 교실 통제 능력, 세심하게 설계된 준비 수업, 교재의 깊이는 내가 앞으로 일할 때 가장 배우고 참고할 만한 것이다. 교사의 판서, 판식, 인쇄물을 특별히 언급하다. 판서, 판화, 판화는 지리 교실 수업 예술의 필수 요소이며, 판서의 아름다운 디자인이 학생들의 주의를 끌며 깊은 인상을 남겼다. 판서는 복잡하지도 않고 복잡하지도 않고 어지럽지도 않고, 윤곽이 또렷하고, 층이 뚜렷하며, 글이 깔끔하고 매끄럽고, 기호가 눈에 띄며, 색채 조화와 삽화가 합리적이며, 지리적 특색을 두드러지게 한다. 교사는 교수와 그림을 결합하여 모양과 색깔을 그리고, 학생들의 점진적인 관찰을 유도하고, 학생들의 상상력을 계발하고, 학생들의 적극적인 사고를 촉진시켜 학생들이 좋은 지리 개념과 관념을 형성하고, 학생들의 지리 사유 능력을 발전시킬 수 있도록 한다.
회의 기간 동안 고등학교 특장생, 이몽의 명사, 지루 명사가 우리에게 멋진 보고를 해 주었다. 자신의 성장에 대하여, 선생님은 당당하고 당당하게 이야기하셨고, 소박한 언어는 그 자리에 있던 모든 선생님을 감동시켰다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 자기관리명언) 마음속에 목표가 있고, 손에는 교과서가 있고, 눈은 학생을 응시하고, 니 선생님은 이렇게 말씀하셨고, 그렇게 하셨습니다. 학생들이 점점 더 가르치기 어려워졌다. 학생들의 변화와 문제에 직면하여, 감상적인 태도로 학생의 변화를 대하고, 진실한 태도로 학생의 문제를 대해야 한다. 실천 속에서 교육 지혜를 단련하고, 경지에서 교육의 시야를 높이다.
학생들에게 물 한 잔, 선생님에게 물 한 통을 주는 철학은 정보사회에서 무력해졌다. 만약 고인 물이라면, 물 한 통이 부족할 뿐만 아니라, 10 통, 100 통도 부족하다. 교사가 필요로 하는 것은 변화무쌍한 생수이며, 학생과의 밀접한 소통과 교류이다. 학생들과 함께 공부하는 것은 새로운 시대에 적응하는 기본적인 요구 사항이다.
지리학과 연구 4 의 새로운 과정 개혁은 모든 교사의 발전에 새로운 기회를 제공하고 더 높은 요구를 제시했다. 새로운 교과 과정 개혁에 직면하여 우리는 혼란과 망설임을 피할 수 없다. 잘 할 수 있는지, 잘 실시할 수 있을지는 미지수이다. 지리의 새로운 교과 과정을 더 잘 추진하기 위해, 구 교무실에서 새로운 교과 과정 세미나를 조직했는데, 모든 선생님들이 많은 혜택을 받았다. 학습을 통해, 나는 새로운 교과 과정 개편에 따른 수업이 학생뿐만 아니라 교사의 조직, 지도, 조정 역할도 충분히 발휘해야 한다는 것을 깨달았다. 할 수 있다: 활발한 교실을 놓아라. 끄기, 질서 정연한 안내.
해제-교실을 활성화합니다. 새로운 교과 과정 개혁의 핵심 이념은' 학생들에게 수업을 해주고, 모든 학생의 발전에 관심을 갖는다' 는 것이다. 과거의 교학에서, 학생들의 사고와 행동은 완전히 선생님의 통제를 받았다. 시간이 지남에 따라 학생들의 사유는 선생님에 의해 감금되었다. 새로운 교과 과정 개편이 실시된 후, 교실 수업의 상황이 달라졌다. 선생님으로부터 학생에게 대답하고, 학생이 선생님을 위해 봉사하는 것에서부터 교사를 위해 학생을 위해 봉사하는 것에 이르기까지. 선생님은 학생들이 어려움에 직면했을 때 교육, 지도, 촉진의 역할을 하는데, 지식, 방법, 또는 격려의 언어일 수 있으며, 학생들이 진보하고 수확이 있다고 느끼게 한다. 격차가 어디 있는지 알아보십시오. 어떤 방면을 강화해야 하는가. 세미나에서 나장 22 중의 선생님들은 그룹 형식으로 교실을 조직하여 학생들에게 완전히 맡겼다. 교실 분위기가 열렬하고 깊어 각 학생의 주관적인 능동성을 진정으로 발휘했다. 선생님은 팀의 성과에 따라 서로 다른 점수를 주고 조별 대회 형식으로 교실을 활발하게 했다.
집합-순서대로 안내. 새 수업에서 교사의 지위는 이미 주인공에서 조연으로 물러났지만 이는 교실 활동일 뿐이다. 교사의 일은 이전보다 쉬워서는 안 되고, 이전보다 더 많이 해야 한다. 이것은 수업 준비 수업이 이전보다 훨씬 많다는 것을 의미할 뿐만 아니라, 교실 수업 과정에서 교사들이 어떻게 더 잘 조직하고 조정하고 계승할 수 있는지를 생각해야 한다는 의미이기도 하다. (윌리엄 셰익스피어, 템플릿, 수업명언) 교학 진도를 살피다. 예를 들어, "농업" 을 공부할 때, 선생님은 질문을 하셨습니다. 여러분, 오늘 아침을 드셨습니까? 뭐 먹었어? "이 문제는 학생들의 생활 여건에서 출발하여 학생들의 흥미를 잘 불러일으켰다. 학생들은 앞을 다투어 일어서서 대답했다. 학우들이 이미 이 문제를 많이 이야기했을 때, 여전히 학우들이 시험삼아 해보고 싶어 한다. 만약 계속 토론을 계속한다면, 이 수업의 교학 임무는 분명히 완성할 수 없을 것이다. 이때 나장 20 중의 선생님은 학생들의 아침 식사가 정말 풍부하다고 말했다. 그들은 어떤 농산물로 만들어졌습니까? 클릭합니다 그래서 자연스럽게 다음 단계로 넘어갑니다. 따라서 교사는 지도에 능숙하고 능숙하게 교실을 장악해야 한다.
새로운 교과 과정 개혁은 모든 학생의 발전에 초점을 맞추고 있다. 과감한 실천, 진취적인 정신, 교사의 역할 변화, 생동감 있고, 질서 정연하며, 조화되고, 학생들이 기꺼이 받아들이는 교실을 만들기 위해 노력해야 한다.
선생님이 내 자신의 선택이지만, 내가 좋아하기 때문에, 나는 20 여 년 동안 지리 선생님이 되었다. 20 여 년 동안 끊임없이 자신을 향상시키고, 새로운 교수법을 탐구하고, 자신의 교학 특색을 형성하려고 노력하는 것이 항상 나의 목표였다. 학창시절의 체험은 교련하고, 언어가 생동적이며, 사유가 민첩하고, 지식이 해박한 선생님이 반드시 학생의 존경을 받을 것이라는 것을 알게 해 주었다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 이를 위해, 나는 조금도 태만함을 감히하지 않는다. 교재와 학생, 연령대가 다른 학생들의 심리적 특성과 능력 수준, 교육 요구 사항에 따라 적절한 교수법과 언어 표현 방식을 채택하는 것은 내가 여러 해 동안 연구하고 시도해 온 방향이다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 공부명언) 길을 돌이켜보면, 조건이 누추하든 설비 현대화든, 내가 꾸준히 고수해 온 몇 가지 교육 원칙이 있다. 내 교육 스타일이지.
첫째, 영원히 미소를 지으며 교실로 들어간다.
속담에 이르기를, 그 스승에게 뽀뽀하고, 그 도를 믿는다는 말이 있다. 지리 선생님은 매주 수업이 많고 수업이 적으니, 각 과목을 최대한 활용해 가르치는 학생들에게 친숙하고 접근하도록 해야 한다. 미소는 최고의 의사소통 도구이다. 미소는 격려가 될 수 있고, 미소는 일깨워 줄 수 있고, 미소는 감상이 될 수 있다. 제대로 운용한다면 미소는 항상 사제 윈윈이다. 우리가 사랑, 관용, 낙천적인 인격적인 매력으로 교사와 학생 사이에 조화되고 진실하며 상호 이해와 신뢰의 정서적 분위기를 조성한다면 수업에는 대립이 없을 것이며 공부는 즐거워야 한다고 믿는다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 지리 교사는 교재에서 도덕감정, 자연감정, 관심감정을 발굴해 학생들을 감염시키고, 학생의 감정을 동원하며, 학습의 동력을 만들어내야 한다. 요컨대, 교사와 학생 간의 감정적 교류를 중시하고, 지리를 학생이 좋아하는 학과로 만들고, 교육의 목적을 달성하는 것은 항상 나의 노력의 방향이다.
둘째, 항상 새로운 수업 도입의 디자인을 중시한다.
항상 좋은 시작은 성공의 절반이라고 믿는다! 그래서 나는 새로운 과정의 도입에 많은 노력을 기울였다. 지리 수업은 특히 생활에 가깝기 때문에, 새로운 수업의 도입은 다채로운 소재를 가지고 있다. 작은 이야기, 아름다운 멜로디, 몇 곡의 회자된 시사, 디자인이 교묘한 문제, 주제와 밀접한 관련이 있는 사진 몇 장, 심금을 울리는 장면 세트, 학생들의 마음을 사로잡고, 학생들의 사고의 그물을 건드릴 수 있다. 이를 위해 나는 책 읽기, 신문 보기, 텔레비전 보기, 여행을 좋아한다. 나는 지리학자의 예리한 안목으로 수업을 활발하게 하고 사상을 풍부하게 할 수 있는 정보를 수집하는 것에 익숙하다. 중앙 10 세트의 과학 채널을 주시하는 것이 좋습니다. 정다예능도 좋습니다. 가장 편리한 지리적 저장소입니다.
셋째, 항상 학생들을 참여시키는 것을 견지한다.
지도의 숙련 된 사용은 지리 학습의 기본 기술입니다. 일찍이 1980 년대 초에 학생들은 이미 나의 지리 수업에서 지도의 지독책을 했다. 당시 중국 행정구의 퍼즐이 없었고, 나는 먼저 판지로 큰 퍼즐을 만들었고, 그래서 각 학생은 작은 퍼즐을 만들었다. 중국에서는 학생들이 고향의 교실 배치를 소개한다. 현재 교학 자원이 날로 풍부해지고 있는데, 특히 새로운 교재는 학생의 활동에 공간을 제공할 뿐만 아니라 교사 조직 활동에 대한 참고도 제공하고, 심지어 학생의 자주참여에 대한 참고도 제공한다. 나의 많은 수업, 자료, 사진, 우표, 동전, 사진 등. 학생이 자발적으로 제공하여 교학 참고서 또는 교구로 사용한다. 물론 이들 중 어느 것도 선생님의 본보기와 격려와 불가분의 관계에 있다. 가능한 많은 학생들이 교육에 참여하게 하는 것은 할 수 있고, 생각할 수도 있고, 그림을 그릴 수도 있고, 채울 수도 있고, 말할 수도 있고, 모두 나의 일관된 방법이자 현대 교육의 방향이다.
나는 중학교 지리가 생존법칙 수업으로 미래 건설자에게 인류의 고향을 소개하고, 자연의 법칙을 홍보하고, 인지조화를 제창하는 중책을 맡고 있다고 줄곧 생각했다. 우리의 지구집은 더 많은 지리적인 가족 구성원이 필요하다. 나는 내가 이런' 전도자' 나' 홍보원' 이라는 것을 자랑스럽게 여긴다. 학생들에게 지리를 좋아하게 하고, 학생들에게 지리적인 머리를 갖추게 하는 것은 나의 견지이자 나의 추구이다.