학술 무언의 규칙의 균등화

"대학은 3,000 위안의 장학금을 세 부분으로 나누었다: 두 개 1500 원과 증명서 한 개. 나는 증명서를 받았고, 다른 두 학생은 이 3 천 원을 분담했다. " 요걸은 충칭 모 대학의 3 학년 학생으로 지난해 장학금을 받은 경험에 대해 여전히 고민을 하고 있다. 제이의 전공은 학생 200 명, 각종 장학금을 합치면 60 명 정도인데, 그것으로는 충분하지 않다. 학원은 일부 장학금을 운영할 때' 상 보충 분리' 방식을 취하여 당시' 공급 부족' 의 갈등을 완화하는 것은' 천부적인 재능' 이었다 제이는 증명서류를 서류와 이력서에 쓰는 것이 보너스보다 더 의미가 있다고 생각했고, 두 학생은 더 저렴한 보너스를 선택했다. "이런 방법으로 여러분을 기쁘게 할 수는 있지만 장학금이 이렇게 하는 것은 너무 심각하지 않나요?" 요걸은 마음속으로 줄곧 응어리가 있었다.

화동의 한 중점 대학 4 학년 진씨는 자신의 2 학년 때의 첫 장학금 평가를 회상하며 여전히 좀 이상하다고 느꼈다. 진소재학원에는 1 국가장학금, 8 개 전공, 각각 1 1 등 장학금이 있습니다. 국가장학금 규정에 따르면 1 등 장학금 수혜자는 국가장학금을 신청할 자격이 있다. 당시 진은 본 전공 1 등 장학금 수상자로 국가 장학금 정원을 쟁탈할 때 곤란한 문제를 겪었다. "우리 8 명 모두 국가상' 1 등 장학금' 의 요구에 부합하지만, 우리는 모두 2 학년 학생일 뿐, 사회 실천, 혁신 능력, 종합적인 자질 등에서 두드러진 성적을 거둔 사람은 아무도 없다." 마지막 8 명은 자격증과 상여금을 분리하기로 협의했고, 8 명은 추첨을 통해 누가 자격증을 받았는지, 누구의 이름이 공명정대하게 신고되고 홍보되었는지를 결정하고, 나머지 7 명은 8,000 원의 상여금을 똑같이 나누었다. "대부분의 사람들은 여전히 증명서를 받아서' 인품' 과 운을 보고 싶어한다." 진은 운이 좋아서 원하는 대로 증명서를 받았다.

상보분리 등 불문의 규정은 학교에서는 이미' 공개의 비밀' 이었다. 국가장학금을 받은 후, 첸은 이듬해에 국가장학금을 다시 평가해야 한다고 학원에 통보받았다. 조건이 충족되어도 다시 신청할 수 없다. "학원의 이유는 더 많은 학생들에게 장학금을 받을 수 있는 기회를 주는 것이다. 나는 매년 같은 사람이고 학우 중 아무도 편하지 않다는 것을 충분히 이해할 수 있다. 그러나, 만약 내가 조건에 부합한다면, 규정에는 내년에 더 이상 가져갈 수 없는 것이 없다. 왜 나는 두 번 얻을 수 없는가? 클릭합니다