2. 기억력 방면에서는 물건을 보면 잊기 쉽고, 짧은 시간 안에 한 가지를 기억하는 것은 어려울 수 있으며, 공부를 견지하면 쉽게 기억할 수 있고 잊지 않을 것이다.
3. 일거수일투족을 하고, 과거의 경험으로 문제를 해결하는 능력이 약하다.
정신 지체 아동의 행동 세계
가벼운 지적 장애 아동은 신체, 운동 발육, 외모 등에서 일반 아동과 뚜렷한 차이가 없다. 장애가 더 심한 아이들은 몸, 체중, 뼈 발육이 불량하고 발육이 느리고 성숙이 늦을 수 있다. 그리고 동작의 발전 (예: 등반, 달리기, 점프), 손 기능의 발전 (예: 잡기, 잡기), 일상생활의 처리
정신 지체 아동의 언어 세계
1. 발음이 분명하지 않거나 부정확하거나 잘못되었습니다.
2. 언어이해능력도 형편없고, 스토리텔링에 관심이 없고, 부모와 함께 책을 읽지도 않는다.
3. 상용어가 적고 문장이 짧아 추상적인 내용을 말할 수 있는 문장이 적다. 그리고 보통 문맥에서 부적절하게 표현한다. 예를 들어, 다른 사람과 이야기하고, 인형을 가지고 놀 때, 우리는 인형과 거의 이야기하지 않는다. 네다섯 살 때 의미 있게' 아빠',' 엄마' 라고 부르지 않을 거예요. 텔레비전이나 영화를 보고 나면 이야기나 이야기 내용을 말할 수 없다.
정신 지체 아동의 정서적 세계
지적 장애 아동은 학습 능력이 떨어지고 실패 경험이 잦기 때문에 도전적인 학습이나 업무에서 자신감 부족, 성공 추구의 동력이 낮고 실패에 대한 기대를 드러내는 경우가 많다. 그들은 종종 움츠러들거나 시도하기 전에 다른 사람의 도움에 지나치게 의존한다. 이러한 성격 특성 때문에 정신 지체 아동은 집단의 또래 아이들과 잘 어울리지 못하고 어린 아이들과 함께 있는 것을 선호할 수 있다. 일에 유연성과 임기응변의 능력이 부족할 때, 그들은 상황에 따라 자신의 행동을 조정하지 않기 때문에 거부, 철수, 고집, 억압 등 원시적인 행동으로 직면한 충돌을 처리한다.
정신 지체자는 자신의 생김새를 분간할 수 없다. 그들과 대화해야만 그들의 순진무구한 것을 이해할 수 있다. 이것도 그들의 치명상이다. 그들이 집을 나서서 불량자나 야심 있는 사람을 만나면, 자신의 순진함으로 불법 활동을 하도록 부추긴다는 것은 부모가 가장 두려워하는 것이다. (존 F. 케네디, 공부명언)
"저능아" 저능아는 지능이 낮다는 것을 의미하지만, 열심히 가르치면 그는 공부할 수 있다. 다만 더 많은 시간이 걸린다.