새로운 교사로서, 일류 교실 수업 능력을 갖추어야 하며, 교학 반성에서 자신이 가르치는 과정에서 느끼는 감정을 기록할 수 있어야 한다. 어떻게 해야만 교학 반성을 쓸 수 있습니까? 다음은 제가 정성껏 정리한 중학교 수학교육교학반사800 자 (정선 7 편) 입니다. 독서를 환영합니다. 좋아하시길 바랍니다.
중학교 수학교육교학반성 1 이번 수업에서는' 여자가 스카프를 사는 것이 정사각형인지 여부' 를 예로 들어 상황을 만들고, 학생들의 사고를 불러일으키고, 학생들의 호기심을 키워 수업 전 최고의 준비 상태에 이르게 했다. 교육은 학생의 발전을 바탕으로 학생의 활동을 주선으로 하여 학생들을 활동에 참여시키고, 자신의 실천에서 정사각형을 느끼고, 발견하고, 이해하는 것은 마름모꼴, 직사각형, 평행사변형의 변두리 또는 각변화에 의해 얻어진다. 교사가 직접 주는 것이 아니라 관찰, 비교, 발견 총결산 법칙을 통해 얻어진다. 이렇게 하면 학생들의 학습 적극성을 충분히 동원할 수 있어 그들이 얻은 결론에 대해 더 깊은 이해와 인정을 가지고 학생들이 쉽게 파악할 수 있게 할 수 있다. 학생 스스로 총결하게 하여 학생의 언어 표현 능력을 훈련시키고, 학생들의 문제 해결 능력을 향상시키고, 학생들이 적극적으로 교학활동에 참여하는 목표를 반영하며, 학생들이 탄탄한 기초지식과 기술을 습득하고, 좋은 학습 습관과 태도를 형성하며, 일에 부딪치면 묻기 쉽다.
선생님은 학생들에게 조를 나누어 토론하게 했다. 교사는 학생 토론에 적절히 참여하고, 목표적인 계발과 지도를 제공하고, 학생들의 질문을 장려하고, 그룹 대표에게 토론의 결론을 이야기하고, 방법을 총결하고, 학생들의 단결과 협력의 정신을 키우도록 요청합니다. 다시 한 번, 수업 전에 나는 그 여자에게 목도리를 사 달라고 했다. 학생들에게 이 수업에서 배운 지식을 이용하여 스카프가 정사각형인지 확인할 수 있는 다른 방법을 생각해 내라. 학생들이 수학 활동에서 수학을 배우고 습득할 수 있게 하고, 수학으로 생활의 실제 문제를 해결하게 하여, 배운 응용의 수학 사상을 반영하였다.
교실에서 학생들에게 지식을 정리할 수 있는 공간과 기회를 주고, 교사는 피드백 정보를 통해 다음 수업의 교육 목표를 정한다. 효과적인 학습과 학생들의 부담을 줄이려는 목적을 달성하기 위해 해전을 피하기 위해, 우리는 목표 문제를 선택하여 지식을 공고히 한다.
본 수업은 탐구식 교수를 채택하여 학생들이 교실에서 문제를 발견하고 문제를 해결하도록 지도한다. 전체 과정은 학생의 인지법칙을 따르고, 인지 결과와 인지 구조에 따라 교사 주도와 학생 활동의 주제 역할을 충분히 발휘하여 학생들의 학습 흥미를 자극하고, 수동적으로 교과서 지식을 받아들이고 기억하는 경향을 극복한다. 실천활동을 통해 학생들의 적극성을 동원하고, 학생들에게 뇌를 동원할 수 있는 기회를 주고, 수동적인 학습을 주동학습으로 바꾸고, 감각적 사고를 통해 학생들이 지식 형성 과정을 관찰, 탐구, 분석하는 과정을 안내하여 지식을 심화시키고, 지식을 더 깊이 이해하고, 적극적으로 지식을 습득하고, 좋은 학습 습관을 길렀다.
이 수업에 대해 반성하면서, 일부 교수들은 학생이 너무 많아서 대담하게 학생들이 독립적으로 문제를 해결할 수 있는 방법을 찾게 할 수 없다는 것을 알게 되었는데, 학생들에게는 하늘의 운명에 맡기는 느낌인 것 같다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 교구 수가 너무 적다. 수업 전에 각 학생에게 평행사변형과 직사각형 마름모꼴을 준비하도록 요구할 수 있다면 사고의 심도 있는 가공을 촉진하고 교실 참여도를 높일 수 있다.
중학교 수학교육교육에 대한 사고 2 학기, 우리 반 집단 전체가 서로 돕고 협력하는 정신을 발양하고, 집단준비수업을 강화하고,' 1 인 1 과 1 토론' 과' 이질반' 공개 수업 활동을 조직했다. 학급 등 과외훈련 과외를 조직하여 필요에 따라 원만하게 교학 임무를 완수하다.
시험 피드백을 보면, 주로 다음과 같은 몇 가지 주요 문제가 있다.
1. 학생들은 배운 지식에 대한 이해가 완전하지 않고, 시험은 지식의 맹점이 있다.
요구 사항의 수학적 사고를 잘 이해할 수 없습니다.
3. 연산 능력을 강화해야 한다. 특히 괄호를 제거할 때의 기호 문제는 곱셈 나누기 중 누수 현상이 심각하여 알고리즘이 미숙하다.
수학적 사고와 그림 읽기 능력을 강화해야합니다.
답안의 규범성을 강화해야 한다.
향후 교육에서 제안:
(1) 교재를 기초로 교과 요강의 요구 사항을 연구한다. 시험지 중 많은 문제는 모두 교재에서 각색한 제목이다. 학생의 시험 상황을 보면 교재 중 주제에 대한 파악은 이상적이지 않다. 평소 수업에서 이 책을 중시하지 않고 과외문제를 추구하는 훈련을 소홀히 하고, 학생들이 교재 지식을 진정으로 이해하고 사고능력을 향상시킬 수 있도록 하는 것을 보여준다. 가능한 한 교실을 학생들에게 돌려주고, 학생들이 수업에 적극적으로 참여하게 하고, 더 많은 기회를 보여 주고, 공연을 하고, 주제에 대해 이야기하고, 학생들이 주제를 더 명확하게 이해하고, 수학에 대한 이해를 높일 수 있도록 한다. 학생들이 독립적으로 생각하고, 문제를 발견하고, 문제를 해결하게하십시오.
(2) 학생들의 좋은 학습 습관을 키우는 데 중점을 둡니다.
(3) 예시 시범 교수를 강화하여, 학생들이 문제를 푸는 중의 작문 표현을 배양하다.
(4) 수학 방법과 사상이 많이 스며들고 지식기계 응용이 적다.
(5) 수학 교육 과정에서 교실에서의 수학 지식 사이의 내적 연계에 대한 체계적인 빗질, 총화, 소통, 수직적, 수평적 지식 사슬을 형성하여 지식과 전체의 연계에서 기초를 파악하다.
(6) 학생의 양극화를 겨냥하여 숙제 배치의 목표성을 강화하다. 각 학생이 수업이 끝난 후 적절한 숙제를 하도록 하고, 수준별로 다른 어려운 숙제를 배정하고, 과외학습의 효율을 높이고, 학생들의 숙제 부담을 덜어준다. 학생들의 수학 학습 차이를 정확히 보고 양극화를 극복하다. 수학 수업은 중저학년 학생들을 배려하고 돌보아 수학 수업에서 들을 수 있게 해야 한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 수학, 수학, 수학, 수학, 수학, 수학, 수학)
(7) 교사는 평소 교실 수업에서 교사의 교수 행동과 학생들의 학습 방법을 바꾸고, 학습 방법의 지도를 강화하고, 학생들의 읽기 능력을 향상시키고, 평소 학생의 자율 학습 능력을 배양하여 학생들이 교과서 지식을 진정으로 이해하고 사고능력을 향상시킬 수 있도록 해야 한다. 평소에 교재, 계산 능력, 교학의 약한 부분에 주의해야 한다.
중학교 수학 교육 수업에서 3- 2 차 함수에 대한 반성은 중학교 중요한 지식점이다. 학생들이 잘 배울 수 있도록 하는 것도 나를 오랫동안 괴롭힌 문제이다. 학생들은 도면을 그리고 관찰함으로써 도면의 본질을 요약하기 어렵지 않다. 초점과 어려움은 속성을 정확하고 유연하게 적용하는 것입니다. 하지만 정확한 응용을 위해 기억그래픽과 자연이 전제이기 때문에' 자연에 대한 기억' 과' 학생에 대한 요구' 에 초점을 맞추었다
기억을 강화하고, 쿵푸는 평상시에 한다. 각 클래스의 시작 부분에서, 나는 칠판에 이전 클래스에서 배운 대표적인 함수를 썼습니다. 실수를 방지하기 위해 그룹 또는 동료의 서로의 빠른 속성 (모양, 대칭 축, 정점 좌표, 증감, 최대 6 가지 측면 포함) 을 서로 보기 시작했습니다. 각 수업은 이전 수업에서 배운 기능 판서를 사용하며, 학생들은 자연스럽게 습관을 형성한다. 꼭지점의 일반적인 형태를 배울 때까지, * * * 6 개의 대표 함수를 보여주는데, 많긴 하지만, 이전 수업을 바탕으로 학생들은 이미 능숙하고 빠르고 정확하게 해냈다. 나는 우리가 잠에서 그것에 대해 이야기할 때까지 함수의 본질을 기억해야 한다고 학생들과 농담을 했다.
이해를 깊게하기 위해 학생들은 자신이 그린 함수의 본질에 대해 이야기하고 무의식적으로 이미지와 성격을 결합합니다. 그리고 점차적으로 특정 기능의 특성을 일반 표현의 기능적 특성으로 전환시킵니다. Y=ax2y=ax2+k, y=a(x-h)2+k 입니다.
요구를 높이다. 학생들이 연습할 수 있는 적당한 자료가 없기 때문에, 우리는 매 수업마다 두 개의 수업 내 연습을 인쇄했다. 우리가 방금 자연을 다 배웠기 때문에 학생 훈련 문제는 어렵지 않다. 처음에, 우리는 학생들에게 가장 많은 잘못된 문제를 할 것을 요구했다. 결과적으로, 우리는 학생들이 범한 실수가 매우 적다는 것을 발견했다. 나중에 자신의 요구가 낮다는 것을 알게 되자, 요구를 바꾸어 좋은 성적을 시험해야 한다. 그 결과 학생들은 자연스럽게 자신에 대해 더 높은 요구를 하는 것으로 나타났다. 네가 자신이 잘못을 저질렀다는 것을 알게 되면, 너는 자신이 어디가 잘 배우지 못했는지 반성할 것이다. (존 F. 케네디, 공부명언) 한 반의 학생들은 평소에 비교적 유연하지만, 심도 있고 세심한 것이 부족하여, 반드시 요구 사항을 높여야 열심히 공부할 수 있다.
동시에, 학생의 대답에서, 제때에 학생의 문제를 발견하고, 학생들에게 제때에 반성하고 개선하도록 일깨워 주었다. 지난 수업에서 말했듯이, 다음 시험은 여전히 틀렸다, 예를 들면 토미. 그녀는 반성에서 자신이 지능의 문제가 아니라 마음가짐과 습관의 문제라고 분석했다. 그녀는 문제가 생겼을 때 철저하고 세심하지 않아 기초지식 응용에 문제가 생겼다. 그는 월시험과 중간고사가 모두 B 급인데, 나는 이 습관에 따라 공부하면 A 를 받을 수 없다. 선생님, 다음에 A 시험을 보겠어요. 나는 평소 공부에서 그녀의 문제를 발견하려고 노력했고, 그녀가 좋은 성적을 유지할 수 있기를 바란다.
화요일 (5 월 15) 현교무실이 우리 학교에 와서 20 12 상반기 교육지도 활동을 벌였다. 나는 학교에서 조직한 교육 평가 활동에 참가했다. 수학 선생님은 나와 임수창이다. 수업의 전반적인 효과로 볼 때, 이 반 학생들은 예정된 목표 (부등식 중의 분류 사상) 를 달성했지만, 여전히 일정 수의 학생들이 지식을 습득하는 데는 여전히 차이가 있어 교사의 노력이 필요하다. 교실 효과는 그다지 이상적이지 않다. 일부 학생들이 학습에 적극적으로 참여하는 적극성은 향상되어야 한다.
개인적으로 교실에는 여전히 몇 가지 단점이 있다고 생각합니다.
(1) 학생들의 참여열정이 부족하여 그룹 활동이 제대로 이루어지지 않았다. 그룹 진술, 교류, 학습 과정에서 학생들의 참여는 여전히 광범위하지 않다. 소수의 학생 전시 단계만 있고, 대규모와 전원 참여는 없다. 이것은 이 반의 잘못이다.
(2) 학생의 주체적 지위에 더 많은 관심을 기울이고, 그들에게 시도할 기회를 준다. 학생들을 놓아주는 것만으로는 충분하지 않아, 아직 전부 다 줄 엄두가 나지 않는다.
(3) 그룹 활동, 한 그룹이 처리하고, 다른 그룹이 보충해야 하며, 단일 교사가 보충해야 하는 것이 아니라, 그룹 간의 교류를 강화해야 하며, 그룹 간의 상호 작용이 반영되지 않았다.
제 반과 함께, 그룹 학습의 다음 단계는 다음과 같이 집중해야 한다고 생각합니다.
(1) 조별 평가는 강화되어야 하고, 점수평가일 수도 있지만, 학생은 스스로 기록하고 평가해야 한다.
(2) 조내 공조가 넓어야 하고, 같은 조간에 검사 감독이 있어야 한다.
(3) 팀 관리는 여전히 많은 노력이 필요하다.
(4) 교사는 조직되어 서로 교류해야 한다.
(5) 문제를 설명하기 위해서는 좋은 방법이 필요합니다. 선생님에게 개별적으로 제목을 다시 읽게 하는 것이 아니라, 학생 자신이 주제에 대한 파악과 이해에 불리하다. 선생님은 학생들이 하도록 놔두고, 대담하게 학생들이 독립적으로 생각하고 이해하도록 하고, 스스로 제목에서 중점을 찾아야 한다. (존 F. 케네디, 공부명언) 학생들이 독립적으로 사고하고 문제를 해결할 수 있는 능력을 배양하다.
이 문제는 다음 교사 업무의 중점과 중점도 반영한다. 조별 협동 학습을 잘 활용하면 교사의 업무량을 줄일 수 있을 뿐만 아니라 학생들의 의사소통 능력과 협력의식도 키울 수 있다. 교육 교육의 질을 크게 향상시킬 수 있다. "차생" 은 우리 업무의 중점이자 방향이며, 이른바' 차생' 의 전환 작업을 잘 해야 한다. 실제 교육에서 우리는 더 많이 배우고 더 많이 소통해야 한다. 선진적인 교수 이념을 모든 선생님의 머리 속에 주입하다. 그래야 생각을 바꾸고 전공 수준을 높일 수 있다. 그래야 교육의 질을 크게 향상시킬 수 있다.
중학교 수학 교육 교육에 대한 사고 5 페이지. 효과적인 수학 활동 자료를 선택하는 것은 수학 교육 활동의 효율성을 높이기 위한 기초이자 중요한 전제조건이다. 따라서 교사는 전통적인 교재 관념을 근본적으로 바꾸고, 교재의 기능을 정확하게 살펴보고,' 교과서 중심론' 을 깨고, 교재의' 법률 문화' 색채를 약화시키고, 교재 건설의 참가자와 교육 자원의 개발자를 해야 한다. 교학 실천에서, 교학 목표와 요구에 근거하여, 교학 실천과 자신의 실천 경험을 결합하여, 창조적이고 적극적으로 교재를 사용해야 한다
현실적이고 의미 있고 도전적인 활동 자료를 선택하고 개발하다. 물론, 활동 자료를 선택할 때 맹종을 극복해야 하며, 일반적으로 다음 요구 사항을 준수해야 합니다.
1. 활동자료를 선택하시면 학생의 기존 생활경험과 인지수준을 충분히 존중해야 합니다.
2. 활동자료를 선택할 때 학생과의 실제 생활에 주의해야 합니다.
3. 활동자료를 선택하면 학생들이 수학 문제를 연구하는 일반적인 방법을 이해하고 파악하는 데 도움이 된다.
4. 활동자료를 선택하는 것은 학생들이 좋은 의지와 사고력을 형성하는 데 도움이 되어야 한다.
예를 들어 1 은 합리적인 수의 힘을 강의할 때 먼저 0. 1mm 두께의 종이 한 장을 접으면 15 회 접으면 두께가 야오밍 키를 초과할 수 있을까? 문제가 제기되자 즉시 학생들의 주의를 끌었다. 일부 학생들은 그들의 논문을 꺼내서 반으로 접기 시작했다. 일부 학생들은 생각에 잠겼다. 대부분의 급우들은 나에게 영감을 받아 결론을 내렸다: 2×2×? ×2( 15 2 배 곱하기) 장. 새로운 교과 과정의 학습을 위한 좋은 깔개 역할을 했다.
예를 들어, 대수학 학습에서 지식을 보여주는 과정은 다음과 같습니다.
1. 학생들에게 대수 표현식을 나열하도록 합니다.
(1)a 와 b 가 각각 직사각형의 길이와 폭을 나타내는 경우 직사각형의 면적은 다음과 같습니다.
(2)a 는 정사각형의 변의 길이를 나타내고 정사각형의 둘레는 다음과 같다.
(3)y 는 숫자를 나타내고, 그 역수는;
(4) 모 쇼핑몰 국경절 세일은 70% 할인되고, 정가 N 위안의 물품 가격은.
학생들이 나열된 대수 표현의 의미를 말하게하십시오.
3. 나열된 대수 표현식에 어떤 연산이 포함되어 있는지 학생들에게 보여 줍니다. 어떤 조작 특징이 있습니까? (각 예의 공통된 특징은 곱셈 연산, 즉 곱을 포함하는 것으로 드러났다. ) 을 참조하십시오
학생들이 단항 개념을 추상화하도록 안내합니다.
지식이 형성되는 과정에서 출발점이 낮고, 리듬이 느리고, 층층이 구현되고, 층층이 돌파해야 한다. 의혹, 유혹, 의문 등을 통해 문제 해결 과정에서 학생들의 의혹과 실수를 충분히 폭로함으로써 학생들이' 실수' 를 직접 체험하는 과정에서 어려움을 해소하고' 깨달음' 의 심리적 효과를 만들어 냈다
중학교 수학 교육 교육에 대한 고찰. 교수 전의 사고
이상의 교재에 대한 분석을 바탕으로, 나는 학생들의 학습 방법에 초점을 맞추고 있다. 이 장의 난점과 가르치는 반의 실제 상황을 분석함으로써, 나는 교학의 난점은 어떻게 배합법, 공식법, 인식분해법의 관계, 그리고 일원이차 방정식을 이용하여 응용문제를 해결하는 방법에 있다고 생각한다.
둘째, 교육 실시에서 직면한 어려움
이 장의 중난점을 파악한 후, 나는 교학센터를 일원이차 방정식의 세 가지 해법의 관계에 두었다. 실제 교육 과정에서 학생들은 이미 세 가지 방법의 내적 관계를 인식하고 있지만, 두 가지 문제가 있다. 하나는 기본 조작이 부족하다는 것이다. 대부분의 학우들은 방정식을 푸는 방법을 알고 있지만 계산의 정확성을 보장할 수는 없다. 또한 새로운 교재의 한 가지 특징을 밝혀냈다. 학생 사고의 배양은 매우 중시하지만 기본 컴퓨팅 능력의 훈련은 소홀히 하고, 모든 학생이 한 번의 학습의 이상적인 상태에 도달할 수 있다고 생각하는 것 같다. 둘째, 방정식을 푸는 방법은 유연하지 않다. 세 가지 방법을 배웠는데, 공식법이 가장 많이 쓰이는 방법이라는 것을 알기 때문에, 공식법이 조합법보다 훨씬 낫다고 생각한다. 하지만 완전히 그렇지는 않습니다. 막연함은 단순함을 의미하지 않는다.
셋째, 교육 후 제때에 개선한다
"매칭 방법 및 공식 방법" 누가 더 잘 해결합니까? 많은 학생들이 공식법이 조합법에 기초하여 파생된 것으로 알고 있으며, 통용되는 공식이 있어 무의식적으로 공식법이 더 간단하다고 생각한다.
현장 테스트를 통해 많은 학생들이 먼저 프로젝트를 이동한 다음 공식 방법만 사용하는 것으로 다시 돌아갔다. 사실, 학생들은 여기서 일치 방법의 본질을 파악하지 못하게 한다. 이 두 가지 문제는 여전히 빨리 일치해서 해결할 수 있다.
넷째, 반성
1, 수업 준비는 좀 실용적이어야 한다.
앞으로의 교육에서, 나는 이 장의 유익한 경험을 참고할 것이다. 전체를 파악해야 할 뿐만 아니라, 중요한 세부 사항에 주의를 기울여 교육 업무에서 존재할 수 있는 보이지 않는 문제를 제때에 발견해야 한다. 예를 들어, 응용 문제 학생의 어려움은 등가 관계와 방정식을 찾는 방법에 있습니다. 따라서 방정식을 푸는 세부 사항은 가장 쉽게 간과될 수 있습니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 과학명언) 예를 들어, 위의 예 4 에서는 많은 학생들이 공식법을 배운 후 자연스럽게 방정식의 왼쪽을 확장한 다음 공식법을 사용하여 방정식을 푸는 것이 복잡해질 수 있습니다.
2. 교육에서 어떻게 학생들이 쉽게 배울 수 있도록, 학생들의 학습 열정이 높아지게 합니까?
다섯째, 교재의 독창성
교재의 하이라이트가 많아 사람들의 이목을 집중시켜 학생들의 창작 열정을 크게 움직였다. 교재의 많은 실제 문제는 생활에서 비롯되며, 학생의 실제에 가깝고, 학생들의 응용수학의 의식과 능력을 향상시킨다.
중학교 수학 교육 교육에 대한 반성 7 나는 중학교 청년 교사의 양질의 수업 대회에 참가했다. 교육 내용은 화동판-아마도 긍정-1 교시' 불가능, 가능성, 필연적' 이다. 이번 교학 업무의 높은 품질 완성을 보장하기 위해, 나는 대량의 준비 작업을 했다.
이 수업의 내용은 비교적 간단하고 수업은 빌려온 것이기 때문에, 교육 목표와 교수법을 제정할 때, 나는 주로' 놀이' 중학교를 제창하고, 가능한 한 학생들의 적극성을 동원한다. 그래서 저는 이 수업의 내용을 게임에 디자인하고, 학생들이 게임에서 지식 내용을 습득할 수 있도록 최선을 다합니다.
이 수업은 학생들의 나이 특성과 인지 수준에 따라 학생들이 익숙하고 흥미를 느끼는 주사위 게임부터 시작해 학생들이 스스로 조작하고 같은 조건에서 실험을 반복하도록 하고, 실천 과정에서 무작위 사건의 무작위성과 무작위성에 나타나는 규칙성에 대한 직접적인 인식을 형성하여 개념에 대한 정확한 이해를 형성한다. 개념을 익히고, 기초연습문제에 답하고, 세 가지 사건을 느끼고, 생활 중 세 가지 사건의 예를 들어 학생들의 지식에 대한 이해를 한 걸음씩 촉진한다. 실제 교육 과정과 효과로 볼 때, 기본적으로 나의 이전의 상상을 완성했다. 그러나 구체적인 문제에서는 여전히 만족스럽지 못한 부분이 있다.
첫째, 학생들이 실험을 해서 데이터를 얻은 후, 데이터에 대한 분석이 너무 빨라서, 학생에 대한 분석과 평론이 제대로 이루어지지 않아, 요약이 많지 않아, 미리 교수 설계에 이르지 못했다.
둘째, 말이 너무 많아 항상 같은 실수를 반복해서 학생 분석을 참을성 있게 들을 수 없다. 학생들의 표현이 정확하지 않을 때, 나는 항상 습관적으로 학생의 말을 들고, 아주 좋은 수학 언어로 그가 완전하게 표현하도록 도와주지만, 때때로 나는 학생의 뜻을 이해하지 못한다. 나는 단지 나의 사상을 나의 사전 설정 궤도에 인도하기를 바랄 뿐이다.
셋째, 교학 기본기가 탄탄하지 않다. 지식의 깊이와 폭을 중시하고 교재의 잠재적 기능을 발굴하여 교재 연구를 강화해야 한다.
넷째, 교실을 전면적으로 장악할 능력이 부족하다. 어떤 학생들은 너무 어려서 참여할 수 없고, 교학에서 마주친 우연한 문제들에 대한 대처 방법과 문제 해결 능력이 부족하다.
수업이 끝난 후 한 가지 더 깊은 감명을 받았다. 새로운 교재의 이념으로 수업은 학생에게 주는 것이고, 시간은 학생에게 주는 것이기 때문에 지식은 학생에게 주는 것이다. (조지 버나드 쇼, 공부명언)
결론적으로, 그 이유는 다방면이어서 교학에서 개선해야 한다. 다음번에 이 수업을 다시 수강하면 학생들이 교류협력을 통해 자유학습, 독립사고, 성과를 정련하는 학습 분위기에 더 많은 시간을 할애할 수 있을 것 같다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 자유명언)
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