소반 과학활동 교안 설계 의도병과 덮개1
진학진 씨는 교사의 디자인은 항상 어린이를 핵심으로 하고, 디자인 활동 자체는 어린이들에게 자유롭게 조작할 수 있는 기회를 줘야 한다고 말했다. 그래서 그들이 찾고 있는 장난감은 반드시' 살아있는' 것이어야 하고, 다목적성을 가질 수 있어야 하며, 아이의 활발한 생활현실에서 비롯된 것이 상당히 흥미롭다.
젖병은 아이들에게 가장 익숙한 일상용품 중 하나이다. 과학기술이 끊임없이 발전함에 따라 다양한 병은 사람들의 생활에 많은 편리함을 가져다 주었고, 아이들의 삶에도 많은 탐구와 창의성의 즐거움과 공간을 가져다 주었다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 과학명언) 소반 유아게임의 특징과 이미 가정에서 벗어난' 병과 뚜껑' 에 직면하여 선생님은 많은 교육 기회와 이용할 수 있는 교육 자원을 발견하여 이' 병과 뚜껑' 행사가 탄생했다. 소반 유아의 나이 특성에 따라 병뚜껑이 유아의 작은 근육, 일대일로 대응하는 능력 개발을 고려해 이 같은 목표를 세웠다. 병을 들어 올리고, 당기고, 돌리고, 여느 방식으로 열고 덮고, 작은 근육 운동을 발전시켜 보세요. 병 입구 크기와 덮개 크기 사이의 관계에 대한 예비 인식. 재료는 각종 병과 병뚜껑이다. 프로세스 설계에서는 주로 인형 가족이 물건을 정리하는 데 도움을 주는 게임 형식을 통해 점진적이고 점진적인 원칙을 채택하고, 아이들이 자연스럽게 추출, 당기기, 회전, 압력을 연습하게 하고, 이 과정에서 병의 입 크기와 뚜껑 크기의 관계를 인식하게 한다.
활성 목표:
1. 병과 병뚜껑의 역할을 이해하고 병의 특징 (크기, 힘줄 등) 에 따라 적절한 병뚜껑을 선택하세요. ).
2. 병뚜껑을 적극적으로 조이고, 조이고 누르는 기술을 얻고, 손동작을 개발할 수 있습니다.
이벤트 준비:
사슴의 집, 인형, 사슴 엄마, 선생님, 아이들이 뚜껑이 달린 병통을 수집한다.
활동 프로세스:
1. 시나리오를 활용합니다. 사슴의 어머니는 어린이들에게 화제를 불러일으키고, 어린이들에게 뚜껑의 역할에 대해 토론하도록 지도해 달라고 부탁했다. (윌리엄 셰익스피어, 어린왕자, 가족명언)
(1) 질문: "얘들아, 우리 반의 손님은 누구야? 사슴 어머니는 아이들을 데리고 여행을 갈 준비를 하고 있다. 그녀는 유용한 물건을 많이 준비하여 병에 넣었지만, 조심하지 않아 병뚜껑을 전부 엉망으로 만들었다. 나 지금 어떡하지? 사슴 엄마 정말 급해요! 뚜껑이 없는 병은 사용하기 좋습니까? 왜요
(2) 아이에게 병뚜껑의 역할에 대해 토론하도록 지도한다. 병뚜껑이 없으면 병 안의 물건이 떨어져 더러워지고, 사용하기 불편하고, 음식도 비위생적이다.
(3) 교사가 질문하여 유아의 실습 흥미를 불러일으키다. "누가 사슴엄마를 도울까요?
2. 어린이가 조작을 시작하면서 특정 특징에 따라 병에 적합한 뚜껑을 선택하려고 합니다.
(1) 질문: "아이가 어려운 사람을 기꺼이 도와주겠으니 오늘 한번 해 보세요. 누가 암사슴에게 가장 적합한 덮개를 찾아 단단히 덮을 수 있는지 보자. " 선생님은 아이들이 어떻게 병에 대한 뚜껑을 선택하려고 하는지 관찰했다.
(2) 아이들은 먼저 뚜껑이 달린 병을 사슴 엄마 (선생님) 에게 보내 제대로 페어링되고 잘 덮여 있는지 점검한다.
(3) 아이들에게 병에 적합한 뚜껑을 찾는 방법에 대해 이야기하도록 영감을 준다.
질문: 병에 대한 좋은 친구 병뚜껑을 어떻게 찾았습니까?
왜 이 병뚜껑이 딱 맞을까요?
잘 어울리지 않는 아이에게 물어보십시오: 당신의 병에 좋은 친구를 찾았습니까? 왜 못 찾았어? 다시 찾아보세요. (선생님은 어울리지 않는 것을 집어 들었다) q: 괜찮습니까? 왜 안돼?
선생님 요약: 병뚜껑과 병마개 크기가 딱 맞아야 닫을 수 있어요.
(4) 어린이는 다시 조이고 눌러 병뚜껑을 덮으려고 한다.
얘들아, 이제 우리는 다른 병을 바꿔서 병뚜껑이 있는 친구를 찾는다. 우리가 그것을 찾을 때, 우리는 그것을 단단히 닫을 방법을 강구할 것이다.
3. 어린이 조작.
질문: (1) 한 아이가 뚜껑이 달린 병을 보여 드리겠습니다. 질문: 모자가 단단히 덮여 있습니까? 너는 어떻게 너의 작은 손으로 뚜껑을 덮었니? (위로 회전, 위로 회전). 네가 망쳤어. 너는 왜 이 병뚜껑을 비틀어 놓았니? 병뚜껑과 병 입구에 관한 작은 비밀을 발견했습니까? 안에 동그라미가 있어서 갈비뼈라고 합니다. 갈비뼈가 있으면 비틀어라. 너희 아이들은 모두 허리를 비틀는 방법을 쓰니?
(2) 병뚜껑을 눌렀던 아이에게 병을 보여주세요. 질문: 병뚜껑이 비틀어졌나요? 너는 어떻게 병뚜껑을 덮었니? 이 병뚜껑에 힘줄이 있습니까? (아니오) 우리는 클릭하겠습니다, 우리는 더 열심히 일할 것입니다!
4. 정경적인 방식으로 끝남: 유아들에게 뚜껑이 달린 병을 암사슴에게 과감하게 주도록 독려한다.
선생님은 사슴 엄마로 아이의 말투에 감사하며 이렇게 결론지었습니다. "도와 주셔서 감사합니다. 너의 작은 손은 정말 모든 병에 적합한 뚜껑을 찾을 수 있는 능력이 있다. 비틀어 한 번 누르면 병뚜껑을 덮을 수 있다. 이제 아기를 데리고 나가서 놀 수 있어요. 안녕, 얘들아!
소반 과학활동교안' 병과 뚜껑' 2 활동목표:
1, 병의 몸과 병뚜껑의 역할을 초보적으로 이해하고 병의 특징 (크기, 힘줄 등) 에 따라 적당한 병뚜껑을 선택하세요. ).
2. 병뚜껑을 적극적으로 조여보고, 조이고 누르는 기술을 얻고, 손동작을 발전시킬 수 있다.
3. 아이들의 사물에 대한 호기심을 키우고 대담하게 탐구하고 실험할 의향이 있다.
대담하게 시도하고 동료들과 경험을 공유하고자합니다.
과학 활동에 대한 아이들의 관심을 자극하십시오.
이벤트 준비:
사슴의 집, 인형, 사슴 엄마, 선생님, 아이들이 뚜껑이 달린 병통을 수집한다.
활동 프로세스:
1, 상황을 이용해 사슴 엄마가 어린이들에게 화제를 불러 어린이들에게 뚜껑의 역할을 토론하도록 지도해 달라고 했다.
(1) 질문: "얘들아, 우리 반의 손님은 누구야? 사슴 어머니는 아이들을 데리고 여행을 갈 준비를 하고 있다. 그녀는 유용한 물건을 많이 준비하여 병에 넣었지만, 조심하지 않아 병뚜껑을 전부 엉망으로 만들었다. 나 지금 어떡하지? 사슴 엄마 정말 급해요! 뚜껑이 없는 병은 사용하기 좋습니까? 왜요
(2) 아이에게 병뚜껑의 역할에 대해 토론하도록 지도한다. 병뚜껑이 없으면 병 안의 물건이 떨어져 더러워지고, 사용이 불편하고, 음식도 비위생적이다.
(3) 교사가 질문하여 유아의 실습 흥미를 불러일으키다. "누가 사슴엄마를 도울까요?
2. 어린이 손조작, 특정 특징에 따라 병에 적합한 뚜껑을 선택해 보세요.
(1) 질문: "아이가 어려운 사람을 기꺼이 도와주겠으니 오늘 한번 해 보세요. 누가 암사슴에게 가장 적합한 덮개를 찾아 단단히 덮을 수 있는지 보자. " 선생님은 아이들이 어떻게 병에 대한 뚜껑을 선택하려고 하는지 관찰했다.
(2) 아이들은 먼저 뚜껑이 달린 병을 사슴 엄마 (선생님) 에게 보내 제대로 페어링되고 잘 덮여 있는지 점검한다.
(3) 아이들에게 병에 적합한 뚜껑을 찾는 방법에 대해 이야기하도록 영감을 준다.
질문: 병에 대한 좋은 친구 병뚜껑을 어떻게 찾았습니까?
왜 이 병뚜껑이 딱 맞을까요?
잘 어울리지 않는 아이에게 물어보십시오: 당신의 병에 좋은 친구를 찾았습니까? 왜 못 찾았어? 다시 찾아보세요. (선생님은 어울리지 않는 것을 집어 들었다) q: 괜찮습니까? 왜 안돼?
선생님 요약: 병뚜껑과 병마개 크기가 딱 맞아야 닫을 수 있어요.
(4) 어린이는 다시 조이고 눌러 병뚜껑을 덮으려고 한다.
얘들아, 이제 우리는 다른 병을 바꿔서 병뚜껑이 있는 친구를 찾는다. 우리가 그것을 찾을 때, 우리는 그것을 단단히 닫을 방법을 강구할 것이다.
하위 작업.
질문: 1 한 아이가 뚜껑이 있는 병을 보여 드리겠습니다. 질문: 모자가 단단히 덮여 있습니까? 너는 어떻게 너의 작은 손으로 뚜껑을 덮었니? (위로 회전, 위로 회전). 네가 망쳤어. 너는 왜 이 병뚜껑을 비틀어 놓았니? 병뚜껑과 병 입구에 관한 작은 비밀을 발견했습니까? 안에 동그라미가 있어서 갈비뼈라고 합니다. 갈비뼈가 있으면 비틀어라. 너희 아이들은 모두 허리를 비틀는 방법을 쓰니?
병뚜껑을 눌렀던 아이에게 병을 보여 달라고 했다. 질문: 병뚜껑이 비틀어졌나요? 너는 어떻게 병뚜껑을 덮었니? 이 병뚜껑에 힘줄이 있습니까? (아니오) 우리는 클릭하겠습니다, 우리는 더 열심히 일할 것입니다!
3. 정경적인 방식으로 끝남: 아이들에게 뚜껑이 달린 병을 사슴 엄마에게 과감하게 시도해 보도록 독려한다.
선생님은 사슴 엄마로 아이의 말투에 감사하며 이렇게 결론지었습니다. "도와 주셔서 감사합니다. 너의 작은 손은 정말 모든 병에 적합한 뚜껑을 찾을 수 있는 능력이 있다. 비틀어 한 번 누르면 병뚜껑을 덮을 수 있다. 이제 아기를 데리고 나가서 놀 수 있어요. 안녕, 얘들아!
활동 반영:
소반 아이들에게는 내가 디자인한 행사가 대체로 만족스럽다. 행사 전에 나는 아이와 함께 병과 뚜껑을 수집하고 놀았다. 목적은 아이들이 경험을 쌓게 하는 것이다. 나는 아이들이 병뚜껑의 비틀림과 열기에 관심이 있는 것을 자주 본다. 이 자료들은 생활에서 비교적 흔하며, 활동도 유치원 소반에서 쉽게 전개된다. 행사 중 유아는 손으로 시도해 볼 수 있고, 반복 조작 중에 병뚜껑이 병 입구와 일치하는 방법을 찾아 덮을 수 있다.
소반 과학활동교안' 병과 뚜껑' 3 활동목표:
1. 병뚜껑의 역할을 이해하고 병의 특성을 찾는 과정에서 적절한 병뚜껑을 선택해 병에 맞추도록 했다.
2. 비틀기, 압력 등 다른 방법을 탐구하고 병뚜껑을 닫고 손동작을 발전시키려고 합니다.
3. 아이의 관찰 능력과 실습 능력을 배양한다.
4. 아이들의 사물에 대한 호기심을 키우고 대담하게 탐구하고 실험할 의향이 있다.
대담하게 시도하고 동료들과 경험을 공유하고자합니다.
활동의 초점과 어려움:
행사 중점: 스스로 병을 덮어서 다른 병뚜껑이 다른 병에 적합하다는 것을 발견했습니다.
활동난이도:
아이의 손동작을 발전시키고, 각종 병을 덮고, 간단한 언어로 묘사하다.
이벤트 준비:
경험 준비: 병에 뚜껑이 있다는 것을 알고, 생활에서 뚜껑이 부족하면 많은 편리함을 가져다 줄 수 있다.
환경 준비: 아이들은 다양한 모양과 기능을 가진 병을 수집합니다. 폼 보드 수 (어린이 수와 동일); 고무 밴드 (가늘고 길어서 어린이 조작이 용이함);
활동 프로세스:
우선, 화제를 불러일으키고, 아이들이 뚜껑의 역할을 토론하도록 지도한다
선생님: 저희 슈퍼마켓에는 음료수 병, 식품병, 화장품 병, 세제 병 등 유용한 병이 많이 있습니다. 선생님은 물건들을 이 병에 넣으려 하였으나, 그는 조심하지 않아 모든 병뚜껑을 어지럽혔다. 그는 어떻게 해야 합니까?
핵심 질문: 선생님은 정말 급하십니다. 병을 덮지 않고 사용할 수 있습니까? 왜요
이 문제는 뚜껑이 병에 대한 뚜껑의 중요성을 이해하는 데 도움이 되며, 뚜껑이 없으면 어떤 일이 일어날지 아이와 토론하기 위한 것이다. 아이들은 병뚜껑 없이는 절대 안 된다고 말했다. 어떤 아이들은 "뚜껑이 없으면 더러운 것이 병에 들어간다" 고 말했다. 을 눌러 섹션을 인쇄할 수도 있습니다 어떤 아이들은 "뚜껑이 없으면 병 속의 물건이 흘러나와 낭비할 것이다" 고 말했다. 을 눌러 섹션을 인쇄할 수도 있습니다 어떤 아이들은 "뚜껑이 없으면 안에 있는 것이 비위생적이다" 고 말합니다. 어떤 아이들은 "뚜껑이 없으면 벌레가 날아와 음식을 먹을 수 없다" 고 말한다 ...
아이들의 대답에 따르면, 선생님은 아이들에게 병뚜껑의 역할에 대해 토론하도록 지도하라고 총결하였다. 병뚜껑이 없으면 내용물이 흘러나와 더러워지고, 음식은 사용하기 불편할 때 비위생적으로 변한다.
둘째, "뚜껑을 찾아라"
1. 선생님은 아이에게 병에 적합한 뚜껑을 찾아 뚜껑이 달린 병을 자신의 거품판에 올려놓으라고 격려했다.
이 과정에서 능력이 약한 아이는 적어도 세 병의 병뚜껑을 찾았고, 능력이 강한 아이는 최대 6 병의 병뚜껑을 찾았다. 그들은 기쁘게 뚜껑을 덮은 병을 자신의 "집" (거품판) 으로 가져가고, 동료들과 함께 자신의 병과 병뚜껑을 소개했다!
선생님은 아이들이 병을 도와 뚜껑을 찾는 과정에서 여러 가지 방법을 만들어 냈다는 것을 관찰했다. 어떤 아이들은 병의 색깔을 관찰하여 병과 뚜껑을 맞춘다. 어떤 아이들은 병과 뚜껑의 크기에 따라 짝을 이룬다. 선생님은 아이들의 이런 방법들을 자세히 관찰하고 기억하신다. 소반 아이들의 언어 능력은 여전히 약하기 때문에 쓰는 방법이 반드시 명확하게 설명할 수 있는 것은 아니다. 선생님은 매우 꼼꼼하게 관찰하여 나중에 아이들이 경험을 정리하도록 도울 수 있다.
2. 몇 병의 뚜껑을 찾았습니까?
한 걸음 한 걸음 한 걸음 한 걸음 한 걸음 한 걸음 한 걸음 한 걸음 한 걸음 한 걸음 한 걸음 한 걸음 한 걸음 한 걸음 한 걸음 한 걸음 한 걸음 한 걸음 한 걸음 한 걸음 한 걸음 한 걸음 한 걸음 한 걸음 한 걸음 한 걸음 한 걸음 한 걸음 한 걸음 한 걸음 한 걸음 한 걸음 한 걸음 한 걸음 한 걸음 한 걸음 한 걸음 한 걸음 한 걸음 한 걸음 한 아이가 일제히 숫자를 세는 과정에서 선생님은 적절한 도움을 주실 수 있다.
3. 왜 뚜껑이 더 많죠? 그들은 어느 병에서 왔습니까?
대부분의 아이들은 음료, 샴푸, 샤워 젤, 얼굴 기름 등 일상생활에서 자주 사용하는 큰 병을 찾고 있다. , 향수병, 건강식품과 같은 흔하지 않은 병들은 뚜껑을 찾는 데 도움이 되지 않고, 어떤 뚜껑은 특히 덮기 어렵고, 뚜껑을 덮는 방법은 평화로울 때 같지 않다. 아이들은 포기하는 방법을 취한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 건강관리, 건강관리, 건강관리, 건강관리, 건강관리)
가장 적합한 표지를 어떻게 찾았습니까? 당신은 어떻게 지었습니까?
유아가 찾는 과정과 남은 병을 찾는 방법에 따라 병을 빗어 유아가 뚜껑을 찾을 수 있도록 도와준다. 어떤 유아들은 병의 크기에 따라 뚜껑을 찾는다. 어떤 아이들은 병과 뚜껑의 색깔에 따라 뚜껑을 찾는다. 어떤 아이들은 뚜껑을 덮는 방식에 따라 뚜껑을 찾는다. 어떤 아이들은 조이고 누르는 방식에 따라 뚜껑을 찾는다. ...
5. 병마다 뚜껑이 다릅니다. 그럼 병 속의 물건은 어떻게 나오나요?
선생님과 어린이들의 시범을 통해 병에서 물건을 꺼내는 다양한 방법 (누르기, 짜내기, 거꾸로.
셋째,' 친구 찾기'
1, 아이들마다' 좋은 친구' 병 두 개를 찾는데, 이 두 좋은 친구는 공통점이 하나 있어야 한다. 예를 들어, 그들은 모두 음료병이다.
그 목적은 아이들이 병 사이의 유사점 (예: 색상, 기능, 선택 방법 또는 같은 병) 을 발견하고, 아이의 관찰 능력을 발전시키고, 사물을 분별하는 능력을 발전시키도록 격려하는 것이다.
2. 고무줄로' 좋은 친구' 병 두 개를 묶어서 자신의 거품판에 보냅니다.
3. 당신이 찾은 두' 좋은 친구' 와 병 같은 곳을 소개해 드리겠습니다.
선생님께서 음료수 병으로 친구를 찾는 시범을 소개하셨기 때문에 음료수 병을 찾는 어린이들이 많았고, 어린이들이 샴푸병을 찾아 친구로 삼았다. 어떤 아이들은 같은 색깔의 병 두 개를 친구로 삼는다. 어떤 아이들은 모두 유리병인 두 친구를 찾는다. 어떤 아이들은 두 개의 병으로 친구를 만드는데, 이 두 병은 모두 독일식으로 만든 것이다 ...
넷. 활동 요약
우리 생활에서 병의 용도를 요약해 보세요!
아이들이 계속 찾고 탐구하는 흥미를 불러일으키다.
활동 반영:
소반 아이들에게는 내가 디자인한 행사가 대체로 만족스럽다. 행사 전에 나는 아이와 함께 병과 뚜껑을 수집하고 놀았다. 목적은 아이들이 경험을 쌓게 하는 것이다. 나는 아이들이 병뚜껑의 비틀림과 열기에 관심이 있는 것을 자주 본다. 이 자료들은 생활에서 비교적 흔하며, 활동도 유치원 소반에서 쉽게 전개된다. 행사 중 유아는 손으로 시도해 볼 수 있고, 반복 조작 중에 병뚜껑이 병 입구와 일치하는 방법을 찾아 덮을 수 있다.
행사가 끝난 후, 나는 활동 조작 자료를 코너게임에 넣었다. 하나는 능력이 약한 어린이들이 연습을 공고히 하고, 다른 하나는 아이들의 조작 욕구를 더욱 만족시키는 것이다. 셋째, 어린이들이 생활 속에서 다양한 종류의 병과 뚜껑에 집중하도록 독려하고, 이상한 병과 뚜껑을 발견하여 또래들과 공유할 수 있도록 독려한다. 아이가 처음에 사물에 대해 호기심을 가지게 하고, 초보적인 탐구의식을 가지게 하다.