교육 목표:
1. 고양이 세 마리의 외모 특징, 성격 특성, 가족 지위, 최종 결말을 이해하여 문장 전체의 맥락을 빗어 낸다.
2. 저자가 왜 세 번째 고양이에 초점을 맞추었는지 알겠습니까? 작자의 작은 동물과 그에 암시된 작은 인물에 대한 동정과 사랑을 이해하다.
3. 저자가 시종일관 호응하고, 뚜렷한 대비, 교묘하게 깔아 놓은 산문 작문 방법을 파악하다.
교육은 고양이 세 마리의 외모 특징, 성격 특성, 가족 지위, 최종 결말을 이해하는 데 중점을 두고 있으며, 이는 문장 전체의 맥락을 빗질하는 것이다.
교학 중의 어려움은 작자의 작은 동물과 그들이 암시하는 작은 인물에 대한 동정과 배려를 이해한다.
교수법 1, 독서법? 2. 토론 방법? 3. 원 그리기 방법? 4, 영감 해석법
예습 요구 사항 1, 본문을 두 번 읽고 자연 단락을 표기하다.
2. 이해하기 어려운 단어나 문장 아래에 선을 그립니다
교수 과정 (구체적인 단계와 기본 내용) 판서 내용
제 1 종
대화소개: 우리가 오늘 배운 본문 제목은' 고양이' 입니다. 우리는 초등학교 4 학년 때 같은 이름의 문장' 고양이' 를 배운 적이 있다. 기억하시는 분 계신가요? 라오서의 고양이 학생은 이 글에서 고양이의 이미지인 라오서의 고양이 성격이 이상하고 장난꾸러기라고 간단히 말했다. ) 을 참조하십시오
(디자인 의도: 옛 지식을 복습하고, 옛 지식을 복습하고, 실생활과 결합해 학생들의 마음 속에 고양이의 이미지를 이해한다. ) 을 참조하십시오
라오스가 쓴 고양이는 성격이 괴이하고 장난꾸러기, 우리의 빙심 할머니도 고양이를 쓴 적이 있다. 이 두 위대한 작가는 모두 고양이를 매우 좋아해서 활발하고 귀여운 고양이를 인생 여정의 반려자로 삼았다. 오늘 우리는 위대한 작가가 쓴 고양이에 관한 책을 배워야 한다. 이 작가의 가족도 고양이를 사랑하는 가족이지만, 문장 마지막에 작가는 "그 후로 우리 집은 더 이상 고양이를 키우지 않을 거야?" 라고 말했다. 그동안 무슨 일이 있었나요?
질문: 학생들에게 질문을 던지게 하세요. "문장 뭐라고 했어요?" " 본문을 묵묵히 읽고, 네가 관심 있는 곳에 펜으로 표시해라.
(디자인 의도: 학생들이 전체 인식 본문을 묵독함으로써 동그라미를 그려서 필기를 하게 한다. ) 을 참조하십시오
답 (1 인칭, 한 문장으로 요약): "나" 집에서 고양이를 세 번 기르는 경험.
둘째, 핵심 문장으로 전체 문장 감지
본문 1 네 마리의 고양이를 설명하고 세 마리의 고양이를 상세하게 묘사했다. 모두들 아까의 묵독에서 문장 에 대한 초보적인 이해를 가지고 있다고 믿는다. 세 마리의 고양이가 작가 가정에 미치는 영향은 각기 다릅니다. 그렇다면 이 세 마리의 고양이는 어떤 영향을 미칩니까? 이 문장 수업은 매우 길다. 우리는 세 그룹으로 나뉘었다. 고양이 한 마리를 책임지고, 각 고양이의 부위를 읽은 다음, 원문의 한 문장으로 너희 팀의 이 고양이가 작가 가정에 미치는 영향을 요약한다.
(디자인 의도: 각 그룹의 고양이에게 작가의 집에 있는 모든 고양이의 경험을 알려 준다. 원문의 한 문장으로 요약하면 학생의 본문에 대한 정확한 이해를 고찰하는 것이다. ) 을 참조하십시오
첫 번째 그룹: "괜찮아, 하나 더 줄게."
그룹 ii: 그 이후로 우리 가족은 오랫동안 고양이를 키우지 않았습니다.
그룹 iii: 그 이후로 우리 가족은 더 이상 고양이를 키우지 않습니다.
학우들에게 여기서 자신의 감정을 이야기해 달라고 부탁하다.
셋째,' 처트니' 를 키워드로 첫 고양이의 이야기를 들려준다
1. 학생들이 함께 본문의 첫 부분을 읽는다.
2. 학생들에게 첫 번째 이야기를 반복하도록 지정합니다.
학생들은 다음과 같은 문제를 생각하고 토론하고 해결합니다.
① 작가는 어느 두 기간부터 고양이의 형태를 쓰기 시작했습니까?
(2) 집에서 고양이의 지위? 그중에서 어떤 세부 사항을 알 수 있습니까?
이 고양이의 결말은 무엇입니까?
답안을 명명하면 분명해진다. ① 작가는 고양이가 처음 왔을 때와 이후 두 시기에 고양이의 형태를 썼다. 주로 고양이의 두 가지 형태를 썼다. -정적인 모색입니다. 처음 보내왔을 때는 회색이었고, 활발하고 눈덩이처럼 생겼습니다. 나중에 반들반들한 머리카락이 더러워졌고, 사업도 없었고, 게으르고 우울했다. 두 번째는 역동적인 놀이다: 이리저리 굴러다니고, 뺏어가고, 뺏어가고, 나중에는 나오려 하지 않고, 외면한다. (알버트 아인슈타인, 도전명언)
(2) 가족들은 이 고양이를 매우 좋아한다. 예를 들어, 삼언니는 "빨간 끈이나 밧줄을 들고 그 앞에서 왔다갔다 한다" 며 작가는 "등나무 의자에 앉아 그들을 바라보면 두 시간 동안 웃으며 지낼 수 있다" 며 "마음 속에서 삶의 신선함과 즐거움을 느낀다" 고 말했다. 고양이가 활발하고 귀엽기 때문에 온 가족이 좋아한다.
4, 작문 안내: 영리한 포장
작가는 처음으로 "나는 갑자기 살이 빠져서 밥을 먹지 않는다" 고 설명하자 이미 복선을 묻었다. 삼언니는 고양이의' 죽음' 에 대해' 매우 슬프다' 고 느꼈고,' 나' 마음에도 씁쓸함이 솟아올랐다.
넷째,' 실망과 분노' 를 키워드로 두 번째 고양이의 이야기를 들려준다
1. 학생들은 함께 본문 3- 14 항을 읽는다.
2. 학생의 이름을 말하고 두 번째 이야기를 복창하다.
학생들은 다음과 같은 문제를 생각하고 토론하고 해결합니다.
① 고양이 형태 (정적 및 동적)?
(2) 집에서 고양이의 지위? 그중에서 어떤 세부 사항을 알 수 있습니까?
이 고양이의 결말은 무엇입니까?
학생들은 본문을 묵묵히 읽고, 그들의 의견을 얻었다.
1, 정적: 일요일에 우리 엄마가 돌아왔는데 온몸에 노란 고양이 한 마리를 데려왔어요? 하지만 단어에서 무엇을 볼 수 있습니까? ) 동적: ① 정원 주위를 달리면 나무에 올라 나비를 잡을 것이다. 나무에 올라 거리로 뛰어간 지 22, 3 개월 후, 나는 쥐를 잡아서 가족을 위해 고민을 해결할 것이다.
2. 첫 고양이보다 더 좋아: ① 더 활발하고 재미있어 (어디? A: 기질과 기교 방면에서. 정원에서 뛰어다니다',' 낯선 사람을 두려워하지 않는다',' 때때로 나무에서 벽으로 뛰어올라 거리로 뛰어간다' 는 기질을 보여준다. 나무를 오르고, 나비를 잡고, 쥐를 잡는 것이 그 능력이다. )? 2 "무서워", "몇 가지 질문", "웃음과 욕설", "식후 오락은 나무를 오르는 것을 보는 것" 3 쥐를 잡아 집안의 영웅이 되었다. 대답: 다시)
3. 붙잡히다.
4. 집필지도: 교묘하게 깔아 놓는다: ① 너무 활발해 보여서 낯선 사람을 전혀 두려워하지 않는다. 우리 모두는이 문제에 대해 걱정하고 있습니다 ... 전체적으로 찾으십시오.
5. 묵묵히 읽은 후의 토론: 당신은 무엇에 실망합니까? 무슨 화났어?
참고 답변: 저는 황모를 중시하지 않고 집안의 중요한' 멤버' 를 잃었다는 것에 실망했습니다.
-응? 화가 나서 주씨네 아가씨는 붙잡혔을 때 황모에 무관심하여 제지하지 않았다.
6. 첫 번째와 두 번째 고양이를 복습한다: 두 번의 사망으로 인한 상해로 우리 집은 오랫동안 고양이를 키우지 못했다.
작업설계
첫 번째와 두 번째 고양이의 동작을 묘사한 문장을 복습하고 흔한 동물을 묘사해 보세요.
세 번째 고양이의 내용을 미리 봅니다
칠판에 쓰기: 고양이
회색 고양이: 행복-신 추
노란 고양이: 행복-실망, 분노.
제 2 교시
먼저 서론을 살펴보고 세 번째 고양이를 끌어낸다.
작가의 말: 우리 집 고양이는 결국 항상 없어지거나 죽었다. 첫 번째 활발하고 움직이기 좋아하는 고양이가 병으로 죽고, 두 번째 우리 집의 환심을 얻은 고양이가 잡혔다. 세 번째 고양이는 도망가지 않았지만, 그것의 손실은 나를 훨씬 슬프게 했다.
그리고 무슨 일이 일어났을까요? 글 15-34 자연단 2 분 동안 묵독하여 자신의 견해를 얻다.
(디자인 의도: 교과표는 4 기 묵독속도가 분당 500 자 이상이어야 한다. 세 번째 고양이의 이야기는 복잡하지 않다. 2 분간의 묵독은 학생들이 읽으면서 생각하고 자신의 관점을 얻을 수 있는 능력을 단련시켰다. ) 을 참조하십시오
참고 답변: 고양이의 죽음은 나를 훨씬 슬프게 한다.' 나' 의 불공정과 심판으로 인한 것이다.
먼저' 함부로 결론을 내린다' 라는 단어를 사용하여 세 번째 고양이가 죽기 전 과정을 이해한다
학생들은 고양이의 결론에 관한 문장을 직관적으로 찾을 수 있다.
1, "고양이임에 틀림없어, 고양이임에 틀림없어!"
나는 그것이 그 불쌍한 새의 다리를 먹고 있는 것이 틀림없다고 생각한다.
학생들은 종종 간과합니다.
3. "장엄마, 고양이 조심하세요. 새를 먹을 거예요."
왜 조심하지 않아, 장 엄마?
5. 정말 도망가는구나, 내 생각에는.
정렬: 3 1452 는 고양이가 죽는 과정이다.
왜 "함부로 결론을 내려야" 합니까? : 3 152: "장 엄마, 고양이 조심하세요. 새를 먹을 거예요." (원문: 흰 고양이는 그 노란 새에 각별히 주의를 기울이는 것 같아서, 늘 탁자 위로 뛰어올라 새장을 쳐다본다. 장 엄마는 고양이를 잡으러 뛰어갔다. 잠시 후, 그것은 탁자에 뛰어올라 새장을 응시했다. ) 을 참조하십시오
4: "장 엄마, 왜 조심하지 않으세요? 클릭합니다 너는 장어머니가 부용새나 고양이를 잘 돌보지 못한 것을 탓하니? (원문: 장모대 새: 아내는 장모에게 물갈이, 새음식, 새장 세탁을 자주 일깨워 준다. 장 엄마는 고양이를 잡으러 뛰어갔다. 잠시 후, 그것은 탁자에 뛰어올라 새장을 응시했다.
장 어머니는 세 번째 고양이에게 말했다: 장 어머니는 그것을 안고 매일 먹였다. 장 엄마는 울고 있다: "새 한 마리를 죽였고, 다리 한 마리가 없어졌고, 우리 안에는 피가 가득했다. 무엇이 그것을 죽였는가? " ) 을 참조하십시오
(디자인 의도:' 점프 판정' 이라는 단어로 세 번째 고양이가 죽기 전 과정을 이해하고 원인-점프 판정을 밝혀낸다. ) 을 참조하십시오
둘째, "사람은 막을 수 없고 고양이는 변명할 수 없다. 클릭합니다 명확한 주제-사람과 동물이 동등하게 지내는 길.
칠판: 사람은 막을 수 없고, 고양이는 변명할 수 없다.
1, 장모님 침묵, 변명할 수 없습니다. 왜요
참고 답변: ① 장 어머니는 세 번째 고양이가 부용새를 죽이는 것을 묵인했다.
-응? (2) 장모님은 이 집안의 보잘것없는 인물일 뿐 변명할 권리가 없다.
고양이는 말을 할 줄 모르기 때문에 논쟁하지 않는다.
슬픈 이유: (수업 후 질문)
①' 나' 는 함부로 판단하여 그것을 억울하게 했다.
나는 나의 잘못을 메울 수 없다.
(3) 생명을 동등하게 대하지 않는다.
4. 글쓰기 배경 확대: 1. 정진탁은 오사운동에 참가하여 오사운동이 자유평등, 개성해방 등을 요구하는 사상의 영향을 받았다.
2. 쓰기 시간대는 상하이 1925, 165438+ 10 월 7 일, 5 월 30 일 5 월 30 일 5 월 30 일 참사가 발생했다. 지난 5 월 30 일, 2000 여 명의 상하이 학생들이 조계내에서 전단지를 배포하고 일본 사공장 자본가들이 노동자 파업을 진압하고, 노동자 구정홍을 살해하고, 노동자를 응원하며 조계 회수를 호소하고, 100 여명이 영국 경찰에 체포됐다. ) 을 참조하십시오
(디자인 의도: 본 교육의 중점과 난점은 사람이 막을 수 없고 고양이는 사정할 수 없다. 즉 사람과 동물이 동등하게 지낼 수 있다는 것이다. ) 을 참조하십시오
5. 묵묵히 읽은 후의 토론:
두 달 후 고양이가 갑자기 죽었다. 왜 나는 두 달 동안 나의 잘못을 고치지 않았니? (먼저 생각하고 출석을 부르다)
참고 답변: ① 어떻게 해야 할지 모르겠어요. ① 고양이는 원래 테라스에 있는 것을 좋아했는데, 부뚜막 앞에서 맞고 지붕 기와로 도망쳤어요. 이때부터' 가까운' 사람도 없고, 고칠 기회도 없다. 고양이가 마지막에 옥상에서 죽었다는 것을 알 수 있다.
"나" 는 그것에 대한 나의 오해를 어떻게 표현할 것인가? (학생들은 글을 쓰고 자유롭게 말한다)
(디자인 의도: 학생들이 교실에서 세부 사항을 발견하고 글쓰기를 상상할 수 있는 능력을 고찰한다. ) 을 참조하십시오
넷째, 글쓰기 지도: (학생이 이 문장 쓰기에 대해 토론하는 특징은 무엇입니까? ) 을 참조하십시오
(1) 교묘한 깔개: 고양이는 항상 우울하고 추하며 새장을 쳐다본다
② 비교: 첫 번째 고양이와 두 번째 고양이에 대한 태도는 세 번째 고양이에 대한 태도와 다른가요? 왜 달라요? 부용새가 두 번째 고양이가 있는 동안 일어난다면 가족들은 어떤 다른 방법을 할 것인가? ) 을 참조하십시오
우리 집에서는 고양이를 몇 번 키웠지만, 늘 없어지거나 죽었다. 그 이후로 우리 집에서는 더 이상 고양이를 키운 적이 없다.
(4) 1 인칭 진실 (산문의 특징 중 하나)
디자인 의도: 도구는 또한 중국어 교육의 초점 중 하나입니다. 이 문장 () 는 산문에 속하며, 모방작의 좋은 본보기이다. ) 을 참조하십시오
작업설계
본문을 자세히 읽고, 자신이 관심 있는 문장을 발췌하고, 자신의 생각을 써내다 (200 자 정도).
판서: 고양이
함부로 결론을 내릴까요? --
사람은 막을 수 없다.
고양이는 사정할 수 없다.