내가 소리내어 읽는 것을 평가할 때, 반드시 교실을 기초로 해야 하며, 교실에서 우리는 사제의 독서 지도를 강화해야 한다. 교실 낭독에도 일제히 낭독하고, 배역 낭독하고, 그룹 낭독과 같은 여러 가지 방법이 있다. 독서 후 교사와 학생은 학생을 구두로 평가하고 평가는 형식화해서는 안 된다. 각 학생의 장단점에 대해 구체적인 평가를 하고, 책을 잘 읽는 학생에게 상을 주어야 한다. 예를 들면 별, 붉은 꽃, 웃는 얼굴 등을 더하는 것이다. 어떤 언어에서는 발음이 정확하지 않은 학우들 (예: 혀가 평평하고, 앞뒤 비음, 방언 등) 에 대해. ), 선생님은 후속 조치를 취하고, 질문할 때 일상적인 대화와 시정을 통해 그들을 인도한다.
수업 내 독서와 과외 독서를 통해 독촉할 수 있다. 많은 사람들이 자신의 성재 경험을 회고할 때 과외 독서의 역할을 언급한다. 속담에' 수업 내 3 점, 과외 7 점' 이라는 말이 있는데, 과외 독서는 국어 소양을 향상시키는 데 중요한 역할을 한다.
국어 독서 교육에서 적절한 방법으로 학생을 객관적으로 평가할 수 있다면, 국어 학습에서 학생들의 개인차를 인정하고 존중하며, 그들의 국어 잠재력을 발굴하고, 그들의 읽기 능력과 흥미를 키우고, 그들이 더욱 전면적으로 발전하도록 촉진하는 것과 같다. 그래서 교실에서 우리는 일부 학생들의 독서 상황을 이해할 수 있을 뿐, 대부분의 학생들의 상황을 완전히 이해할 수는 없기 때문에, 우리는 아이들에게 각 문학 수업이 끝난 후 집에 가서 학부모에게 읽어 달라고 하고, 학부모회는 제목 옆에서 간단한 평가를 할 수 있도록 했다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 공부명언) 이렇게 하면 선생님은 모든 아이들의 독서 상황을 분명히 이해할 수 있다. 목표적인 과외를 할 수 있습니다.
독서 평가표를 작성하다. 교사는 오전과 오후의 수업 전 시간을 이용하여 학생의 본문 읽기를 테스트하고, 하나하나 평가하고, 목표적인 지도를 한다.
기말에 큰 소리로 낭독하다. 초보적인 실험을 거쳐 우리는 본문에서 10 단락의 아름다운 단락을 골라 학생들에게 소리내어 읽도록 훈련시켰다. 추첨을 통해 낭독할 것을 결정한 다음 5 분 동안 한 번에 하나씩 테스트하여 정확하고 유창하며 정서적인 세 가지 측면에서 학생들의 낭독을 테스트합니다. (윌리엄 셰익스피어, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서) 각 항목은 10 점을 차지하며, 오타와 발음은 정확한 항목 중 하나에 속할 수 없으며, 완료될 때까지 각 항목마다 1 분을 공제할 수 없습니다. 단문, 단문, 등을 읽는 것은 유창함, 한 번의 잘못된 버클 1 점입니다. 감정 항목의 경우 선생님은 학생들의 감정과 구두점 처리에 따라 점수를 매겨 최소 5 점을 통제한다. 마지막으로 이 세 가지 조건에 따라 A, B, C 의 세 등급으로 나뉘며, 25-30 은 A 로 나뉘어 ☆ ☆ ☆ 를 나타낸다. 20-24 를 B 로 나누면 ☆ ☆, 20 점 이하는 C☆ 입니다.