동등한 대화를 장려하고 교사의 참여를 강조하는 것이 학습형 조직을 설립하는 첫걸음이다. 우리는 평등민주주의의 대화 모델을 확립하고, 교사들이 다양한 장소에서 관리자와 동등하게 교류하도록 장려하고, 모든 방면에서 교사의 적극적인 참여를 강조한다. 매번 전체회의 전에 교사들에게' 멋진 5 분 연설' 을 주고,' 하고 싶은 말을 마음껏 하라' 고 격려하며, 전체 교사들을 조직하여 어떤 주제에 대해' 즉흥 연설' 을 하는 경우가 많다. 동시에 교장 휴대전화 번호와 이메일을 공개하고' 교장 대화방' 을 설치하고' 교장, 너에게 말하고 싶다' 등의 활동을 벌이며 교장과 얼굴을 맞대고 자유롭게 이야기할 수 있는 기회를 교사에게 제공하고 교사가 자율적으로 학교 관리에 참여하도록 독려한다. 이런 참여에서 교사들은 자신의 의견이 중시되는 기쁨을 끊임없이 체득하고, 학교가 발전함에 따라 소속감을 얻으며, 교사가 자발적으로 진보와 개선을 요구하는 내적 동기와 욕망을 불러일으키고 있다.
둘째, 교사와 동료의 교류-팀워크를 강조하고, 교사들이 협동조에서 자율적으로 발전하도록 제창한다.
학습형 조직에서는 동료 간에 수평 소통과 공유를 설정하는 것이 중요하다. 우리 학교는 팀 건설을 매우 중시하여 교사들이 서로 격려하고, 서로 돕고, 함께 발전하는 팀 관계를 형성하도록 독려한다. 특히 교사가 얼굴을 맞대고 소통하고, 막후 토론을 없애고, 교사의 인간관계 소통 이념과 기교를 높이는 데 중점을 두어야 한다고 강조했다. 이런 인간관계 관념과 기능 향상 과정은 교사의 기본적인 자질 향상 과정이자 모든 교사의 인생관, 가치관 개조 과정이다. 1997 부터 학교는' 조화팀상' 을 설립하여 팀의 전반적인 조화와 업무의 최상의 성과를 강조하고, 교사들이 적극적으로 의존하고 협력하는 팀워크를 제도적으로 장려했다.
교장의 경영 이념을 전교 교직원의 지식으로 바꾸는 것은 학습형 조직을 건설하는 데 필요한 조건이다.
학교의 발전은 교장과 불가분의 관계에 있다. 좋은 교장은 반드시 선진적인 사상을 가져야 한다. 하지만 학교 운영 이념은 교장의 머리 속에만 머물러서는 안 되고, 전체 교직원의 지식으로 변해야 한다.
우리 학교의' 이중 주체 교육' 이념은 애초부터 최종 전원 실현에 이르기까지 세 단계의 점진적인 발전을 거쳤다. 우선 각종 학습과 토론을 통해 교사들이 가능한 교장이 내놓은 생각을 자신의 이해로 바꾸도록 독려한다. 우리는' 이중 주체 교육' 이란 무엇인가,' 사랑으로 사랑을 키우라',' 학습으로 배우라' 에 대한 토론을 여러 번 조직했다
교수 등 관련 과제에서' 이중 주체 교육' 실시 매뉴얼을 편찬해 고교 과학 연구 기관의 전문가와 학자를 초청해 훈련을 진행했다. 둘째, 행동 연구의 방법으로 교사가 학교의 각종 이념을 바꾸도록 지도하고, 자신의 교육 교수 실천에 옮긴다. 교사가 자신이 배운 사상으로 대담하게 실천하고, 끊임없이 축적하고, 점차 자신의 교학 행동을 개선하도록 격려하다. 셋째, 우리는 학교의 이념과 계획이 단순하고 수동적이며 충실한 집행 과정이어서는 안 된다고 생각합니다. 그것은 모든 교사의 행동으로 전환되고 교사의 창의적 실천과 참여를 통해 성장하고 발전해야 합니다. 따라서, 이전 두 단계의 실천을 바탕으로, 우리는 교사가 학교 운영 사상과 이념을 수정하고 보완할 권리가 있다는 것을 분명히 제시하여, 교사의 업무 중 창조적 잠재력을 극대화할 수 있도록 하였습니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 공부명언)
모든 교직원들이 학교 이념을 강력하게 인정하고 공통의 비전을 형성할 때, 모든 사람의 진실한 자아는 학교와 완전히 융합되어 수동적이고 순종적인 역할을 변화시켜 전심전력으로 일에 몰두한다는 것이 실증되었다. (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 일명언)
팀을 지도하고 학습 네트워크를 구축하는 것은 학습형 조직 건설의 핵심 부분이다.
학습형 조직의 기본 특징은 전원 학습과 평생 학습을 실현하고 전원 학습 네트워크를 구축하는 것이다. 팀 학습에서 우리는 주로 두 가지 측면에 초점을 맞추고 있습니다.
첫째, 실제 문제와 결합하여 팀을 학습하도록 안내합니다.
설문 조사에서 많은 교사들의 눈에는 공부가 업무 이외의 부담이며, 학습이 교사의 일상 업무에서 벗어나는 현상은 매우 심각하다는 것을 발견했다. 이를 위해, 우리는' 직장에서 공부하고, 공부에서 일하라' 는 것을 제창하고, 모두를 교육교학의 실제 문제와 결합하여 효과적인 학습을 하도록 지도한다. 학습을 통해 교사의 교학 실천을 향상시킬 수 있고, 교수 능력의 향상은 교사의 더 강한 학습 욕구를 크게 자극할 수 있다. 이런 식으로 학습과 교사의 일상 업무 사이에 선순환이 형성되어 본질적으로 교사의 자주발전을 효과적으로 촉진하는 것이다.
교사가 어떻게 학습을 전개하는지를 지도하는 방면에서, 우리는 주로' 다섯 가지 견지' 즉 개혁 과정에 따라 공부하는 것을 견지했다. 여러분의 핫 토픽과 함께 학습을 견지하다. 사례 교육과 교육 실습의 결합을 고수하다. 나타나는 문제와 결합하여 학습을 견지하다. 동료 간의 교류 학습을 견지하다. 이' 다섯 가지 견지' 는 주로 교사가 실제 업무의 필요에 따라 용도에 맞게 생각해야 한다고 주장하는 것이다. 학습의 목적은 이론을 교사의 자각적인 교육 행동으로 바꾸고, 교육 교수의 실제 문제를 해결하고, 교사의 문제 해결 능력과 기본적인 자질을 향상시키는 것이다.
둘째, 학습 네트워크를 구축하고 학습 조직을 구축하십시오.
전원 학습 네트워크를 구축해야만 진정한 학습형 조직을 형성할 수 있다. 우리는 이 학습네트워크 건설을 학교 건설의 우선 순위로 삼고 있다. 우리 학교 학습 네트워크의 구성은 주로 학교, 교무팀, 개인의 세 가지 수준의 학습을 포함한다. 학습 네트워크 건설에서 교무팀장은 핵심 인물이다.
교무팀장은 학습형 조직의 핵심이며 교사 공부의 가장 직접적인 조직자, 관리자, 멘토 및 시범자이다. 각 팀장만이 더 높은 수준에 서서 학교 운영 이념을 이해하고 파악하며, 전체 그룹의 교사를 이끌고 창조적으로 학습하여 각 교육 임무를 완수하고, 학교 운영 이념과 각 조치들이 진정으로 현실화될 수 있도록 한다. (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 공부명언) (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 공부명언) 따라서 학습 네트워크를 구축하는 과정에서 Dell 은 팀 리더의 건설을 중시하고 팀 리더에 대한 교육을 강화합니다. 우리 학교는 특히 교수팀장이' 교장' 과' 서기' 라는 의식을 가져야 한다고 제안했다. 즉 학교 임무가 하달될 때 팀장은 단순히 임무를 반복하거나 분배하는 것이 아니라, 임무를 소속 팀의 업무에 대한 반성으로 바꾸는 것이다. 팀장은 교장처럼 전적인 책임을 지고, 전체 교원 협상 결정을 조직하고, 팀의 행동 계획을 형성해야 한다.
일상적인 업무에서 교장은 수시로 팀장과 밀접한 소통을 유지하여 팀장의 업무에 필요한 지원을 제공한다. 팀장 업무의 실수나 문제에 대해서는 교장과 팀장 * * * 이 공동으로 책임을 진다. 팀장이 결정을 내릴 때 걱정거리를 해소하고 팀장이 손을 놓고 대담하게 일할 수 있도록 하기 위해서다. 현재 전교에서 재직 교사 135 명, 중급 임원 26 명 (19.3%) 을 교육했다. 이 간부들의 구성은 의심할 여지 없이 전교 범위 내에서 학습형 교학팀을 만들기 위해서이다.
오씨는 든든한 기초를 다졌다.
발전성 훈련 메커니즘을 확립하고 자기 초월을 장려하는 것은 학습형 조직 건설의 핵심 목표이다.
직원들의 혁신 능력과 자주발전 능력을 자극하고 직원들이 끊임없이 자아를 초월하도록 장려하는 것이 학습형 조직 건설의 핵심 목표이다. 따라서 학교는 학습 네트워크를 구축하는 동시에 개방적이고 활기찬 교본 교사 훈련 체계를 구축하는 데 중점을 두고 있으며, 교사들이 시대와 사회 발전의 새로운 요구에 부응할 수 있도록 끊임없이 자아를 초월하도록 독려한다.
우리 학교는 매 학기마다' 배구컵' 기본기를 가지고 있다. 최초의' 배구컵' 경기의 주요 목적은 교사의 교실 수업을 감독하고 점검하는 것이다. 이제 교육 및 관리 이념이 갱신됨에 따라 대회는 단순한 평가나 정기 검사에서 학교 기반 교사 교육, 학습 및 향상을 위한 좋은 기회로 잠정적으로 전환되었습니다. 우리의 슬로건은 경쟁입니다.
전시, 경쟁, 교류, 교섭, 향상입니다. 그래서 매 학기마다 경기가 끝난 후 우리 학교에는 선생님이 조직한 몇 주 동안의 추적 토론이 있습니다. 각 교사는 자신의 새로운 발전 목표를 목표로 정하고, 발전 계획을 세우고, 그 속에서 끊임없이 발전하고, 향상시킬 수 있습니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 스포츠명언)
사회 발전, 교육 개혁의 심화, 교사 발전의 필요성에 따라 연례 경기의 주제, 내용, 방식이 모두 바뀔 것이다. 예를 들어, 우리의 초기 기본기 경기는 주로 교사판서 디자인과 경필 서예를 위주로 하다가 점차 학교 운영 이념에 대한 이해로 바뀌었다. 학교 운영 이념의 본문을 암송하고, 교육교학 사례로 이념을 이야기하고, 실천과 사고에 따라 수정 건의를 하는 것부터 시작한다. 초기의 일반적인 이론에서 새로운 교과 과정 표준에 대한 분석과 토론에 이르기까지 먼저 준비를 하고, 현장에 가서 무작위로 제비를 뽑는다. 이론적 관점이나 이해에서 현장 사례 분석에 이르기까지. 이러한 개방적이고 역동적인 경쟁 설계에서는 사회 발전이 교사 양성에 대한 최신 요구 사항을 반영하여 교사의 내적 발전 잠재력과 동력을 자극하고 교사를 새로운 출발점과 새로운 성공으로 이끌고 있습니다.
교사의 생명가치와 직업가치의 내재적 통일을 중시하는 것은 학습형 조직 건설의 근본 추구이다.
선생님은 다르다. 학교 관리의 중점은 교사의 우열에 따라 교사를 식별하고 선택하는 것이 아니라, 차이를 인정하는 기초 위에서 교사가 자아를 인식하고, 위치를 정확히 찾고, 삶의 가치를 실현할 수 있도록 돕는 것이다. 우리는 이것이 학습형 조직 건설의 중요한 목적과 근본적인 추구라고 생각한다.
수년간의 탐구와 실천을 통해, 우리는' 행복한 인생' 이론과' 적합성' 이론을 제시하여 교사가 직업의 내포를 다시 인식하고, 직업의 이미지를 재구성하고,' 교사' 직업의 대체불가의 존엄성, 행복, 가치를 발굴하여 교사가 인생가치와 직업가치의 내재적 통일을 실현할 수 있도록 지도했다.
첫째,' 행복한 생활론'.
우리는 직업가치를 높이는 것이 현재의 직업훈련의 최우선 과제라고 생각한다. 오늘날 직업은 단순히 생계의 수단으로 정의되거나 단순히 임무를 완수하는 것으로 간주해서는 안 된다. 직업의 가치를 개인의 삶의 가치 추구와 일치하는 높이로 올려야 직업에 대한 개인의 정체성과 소속감을 극대화시킬 수 있다. 그래야 개인이 자신의 일에 최대한 몰두하고 삶의 일부가 될 수 있다. 이 가운데 직업의 감정은 직업가치의 좋고 나쁨을 직접 결정한다. 교사가 일을 책임일 뿐만 아니라 자기 가치의 실현과 관련이 있다고 생각하는 경우에만 교사는 주체의식과 내적 발전의 동력과 수요를 진정으로 가질 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 일명언) 교사가 직장에서 성공하고 즐거움을 느낄 때만 교사는 적극적으로 참여하는 근무 상태에 들어간다. (존 F. 케네디, 공부명언)
교사가 업무 중 성적 후의 성취감과 행복감을 체득하고 교사의 내면의 존엄성과 가치를 높이기 위해, 우리는 교사가 각급 과학 연구 프로젝트를 맡도록 지원하고, 백본 교사에게 출국하여 심학을 하고 시야를 넓힐 수 있는 기회를 제공하도록 독려한다. 또한, 우리는 교사들이 팀에서 협력하는 법을 배우고, "자신을 조정하고, 삶을 기쁨으로 가득 채우라", "인생 이야기" 등 당과를 통해 공동 성장의 즐거움을 얻고, 교사들을 위해 따뜻하고 열정적인 생활 작업 환경과 학교 문화 분위기를 조성한다는 점을 더욱 강조한다. 그들이 스승의 표의 즐거움을 체험하고 다른 사람 (학생, 학생, 학생, 학생, 학생, 학생, 학생, 학생, 학생, 학생, 학생, 학생, 학생
둘째, "적합성 이론".
우리는 또한 개인의 가치를 실현하기 위한 전제가 자신에게 적합한 직업이나 일자리를 찾는 데 있어서 자신을 정확하게 인식하는 것이라고 믿는다. 내가 무엇을 할 수 있는지, 내가 무엇을 하기에 적합한지. (마하트마 간디, 일명언) 사람들이 자신의 선택과 기대를 단순히 외부의 사회적 기대를 기준으로 하는 것이 아니라 자신에 대한 올바른 인식을 바탕으로 해야 개인이 자신의 가치를 실현할 수 있도록 도울 수 있다. (조지 버나드 쇼, 자기관리명언) 그래서 우리는' 자신에게 맞는 일을 하고 자신의 삶의 가치를 실현하라' 고 제안했다.
우리는 선생님이 인생의 성공에 대한 자신의 인식과 이해에 대해 이야기하도록 격려하고, 선생님이 교류와 학습에서 끊임없이 자신을 인식하고 올바른 위치를 찾도록 돕는다. 이를 위해 우리는' 관리학' 에서 장점을 강조하고, 단점을 피하고, 장점으로 단점을 촉진하고,' 단점' 이 장점으로 인한 긍정적인 경험에서 자연스럽게 위축되도록 해야 한다고 분명히 밝혔다. Dell 은 교사가 단순히 다른 교사와 수평적으로 비교하지 않고 자신의 발전 목표와 행동 계획을 세우도록 독려하여 교사가 지속적인 자기반성에서 발전하고 향상하여 자신의 삶의 가치를 실현할 수 있도록 합니다. 2002 년 학교 인사제도 개혁에서, 우리는 교사들이 이직을 할 수 없기 때문이 아니라 나에게 더 적합한 일자리를 찾아 내 삶의 가치를 실현하도록 도왔다. 올해 9 명의 선생님이 순조롭게 이직했다. 인원이 잦은 새로운 시대에 청년 교사는 종종 개인의 가치 추구를 위해 새로운 직업 선택을 한다. 우리는 항상 교사 자신의 선택과 흐름을 존중하고, 교사가 자신에게 적합한 길을 추구하여 삶의 가치를 실현하는 것에 찬성한다.
관리자의 역할과 행동을 바꾸는 것은 학습형 조직을 건설하는 근본적인 보증이다.
교장은 학교 학습형 조직 건설에서 어떤 역할을 해야 하며 어떤 역할을 해야 합니까? 지난 6 년 동안의 교장직을 돌이켜 보면 학습형 조직을 건설하는 과정에서 단순히 전통적인 제도와 통제 수단에 의존해서는 안 된다고 생각합니다. 교장의 역할과 임무도 그에 따라 변화해야 합니다. 그는 옳은 일을 하는 것에 관심을 가져야 할 뿐만 아니라 옳은 일을 하는 데도 주의를 기울여야 합니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 공부명언) 교장은 단일 관리자에서 여러 역할로 전환해야 한다. 그는 관리자이자 서비스자이다. 조직자와 코디네이터입니다. 지도자와 집행자입니다. 그는 교장이기도 하고 친구이기도 하다.
전통 관리자의 자질 외에도 교장은 더 높은 사상적 소질과 인문적 소질을 가져야 한다고 생각한다. 교장의 사상적 자질은 주로 학교 발전에 대한 명확한 목표와 명확한 사고를 가지고 있으며, 이 목표를 전체 교직원의 지식으로 끌어올릴 수 있다는 것을 보여준다. 교장은 교사를 이끌고 끊임없이 반성하고 사상과 전공에서 끊임없이 진보할 수 있어야 한다. 교장은 교사에게 옳은 일을 하라고 말할 뿐만 아니라, 교사가 왜 해야 하는지, 어떻게 해야 하는지, 어떻게 하면 더 잘할 수 있는지, 교사를 이끌고 도전을 맞이하고 계속 전진할 수 있는 능력도 있어야 한다.
교장의 인문적 자질은 우선 교장이 친화력을 가져야 한다는 것을 보여준다. 교사가 우물에 접근하여 자신의 감정을 표현할 수 있도록 하는 것이 교사의 적극적인 참여와 동등한 대화를 장려하는 첫걸음이다. 둘째, 교장은 의사 소통 능력이 좋아야 한다. 내 의견으로는, 소통은 주로 상호 이해를 위한 것이지, 단지 명령이나 수요를 전달하기 위해서가 아니다. 이를 위해, 나는 교제에서 "남의 장점을 널리 알리고, 사람의 공을 읽고, 남의 잘못을 용서하고, 남을 돕는 데 어려움이 있어야 한다" 고 주장한다. 이처럼 개방적이고 적극적이며 선량한 태도와 소통 방식이 생겨나면서 점점 더 많은 선생님들이 교장과 친해지기를 원하고, 내면적으로 학교를 인정하는 것으로 드러났다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 자기관리명언) 셋째, 교장은 반드시 건강 풍조를 제창하여 학교 문화의 주류가 되어야 한다. 이곳의' 적극적' 은 단순한 균형이 아니라 교장이 결정적인 순간에 나서서 원칙을 고수하고 교사 발전과 업무 추진을 위한 올바른 방향을 제시해야 한다. 교사 장려는 줄곧 학교 업무의 난점이었다. 잘못 처리하면 화합 분위기를 망칠 수 있다. 다행히도, 우리 학교의 모든 평가 활동은 교사의 자기 반성과 학습 향상 과정이 되었다. 이것은 주로 학교가 여러 해 동안 제창하고 형성한 건강한 캠퍼스 문화 덕분이다. 마지막으로, 성적 앞에서 교장은' 즐기다' 가 아니라' 공유' 할 수 있어야 하며, 더 많은 교사와 중급 관리자들을 위해 체험 성공의 기회를 창출할 수 있어야 한다.
교사의 일은 하나의 직업일 뿐만 아니라, 일종의 사업, 일종의 인생 역정이다. 교사의 일은 헌신뿐만 아니라 자신의 성장, 성공의 쾌감, 삶의 가치, 삶의 행복, 교사의 삶의 가치와 직업가치의 내적 통일을 실현하는 것이다.