202 1 수업 후 교육교육 요약 1
가르치는 동안, 나는 학생들에게 9 장의 디지털 카드를 순서대로 책상 위에 놓고 무작위로 한 장을 뽑는다고 생각하도록 지도했다. (윌리엄 셰익스피어, 템플릿, 공부명언) 각 디지털 카드를 뽑을 확률은 1/9 이고 홀수는 1, 3,5,7,9, ***5 이므로 홀수를 뽑을 확률은 5/9 입니다. 마찬가지로 짝수를 뽑을 확률은. 분명히, 이 게임은 작은 쪽에 불공평하다. 그럼 작은 쪽이 꼭 질 수 있을까요? 일부 똑똑한 아이들은 게임 규칙이 소측에 불리하지만 무작위 사건의 특징에 따라 소확률 사건도 발생하기 때문에 소측이 한 번의 실험에서 지는 것을 확신할 수 없다고 즉시 생각했다. 여기서 5/9 와 4/9 의 확률은 모두 이론값이다. 대량의 반복 실험에서 홀수와 짝수를 뽑는 한계다. 특히 게임이 테스트를 반복하는 경우 작은 쪽이 질 가능성이 높다는 의미일 뿐이다.
그래서 독립 게임에서는 쇼측이 이길 수도 있다. 그렇다면 공정한 게임 규칙을 어떻게 설계할까요? 많은 학생들은 싱글 카드를 빼거나 짝수 카드를 추가할 수 있다고 생각하는데, 이렇게 홀수와 짝수를 만날 가능성은 1/2 로 게임의 형평성을 실현하였다. 이것이 카드를 더하거나 빼는 유일한 방법입니까? 교육에서, 나는 학생들에게 1-9 라는 9 개의 숫자를 자세히 관찰하도록 안내했고, 5 가 중간에 있는 것을 발견했다. 5 앞에는 4 개의 숫자가 있고 뒤에는 4 개의 숫자가 있습니다. 똑똑한 아이는 곧 5 보다 큰 카드를 만지면 샤오밍이 이기고, 5 보다 작은 카드를 만지면 작은 쪽이 이기고, 5 를 만지면 게임이 다시 시작된다고 생각했다. 이런 사고를 통해 학생들은 진정한 게임 공정성이 무엇인지, 가능성에 대한 이해를 깊게하고, 더 많은 학습 열정을 가지게 되었다.
202 1 방과 후 교육 요약 2
교육에서, 나는 학생들이 게임 활동에서 관찰, 조작, 교류, 반성을 통해 자발적으로 공부할 수 있도록 하는 것에 초점을 맞추고 있다.
첫째, 교육 도입은 게임과 생활의 형식으로 학생들의 적극성을 동원하고, 학생들이 지식의 형성 과정을 체험하도록 유도하고, 학생의 기존 인지기반과 생활경험에 관심을 기울이고, 학생들이 조를 나누어 토론하게 하고,' 어떤 바둑을 만지는 것이 공평한 것' 에 대해 합리적인 판단을 내리게 한다.
둘째, 수학 문제를 실생활과 연결시키는 것에 주의해라. 학생들이' 바둑을 두기 전에 먼저 바둑을 만져서 누가 먼저 갈지 결정한다' 는 익숙한 생활문제로 수업을 시작하게 하고, 적극적인 참여에서 게임 규칙의 형평성을 직관적으로 느끼고, 가능성에 대한 경험을 풍부하게 하고, 확률적인 사상으로 생활 속의 사물을 관찰하고 분석하는 법을 배우게 한다.
셋째, 학생들이 이미지에서 추상에 이르는 수학 과정을 충분히 경험할 수 있도록 한다. 한편으로, 이 수업은 생활 상황을 창조했다. 한편,' 어떤 바둑돌을 만지는 것이 공평한 것' 이라는 문제를 통해 학생들이 확률로 추측하도록 유도하고, 사고와 검증을 통해 가능성과 확률의 관계를 총결하며, 학생들이 이미지에서 추상적인 수학 과정을 경험하게 한다. 수업 내내 학생들은 시종 정서적으로 흥분하고, 주의력이 고도로 집중되며, 게임의 즐거움 속에서 지식을 공고히 하고, 자신감을 키우고, 배운 것을 습득한다.
202 1 방과 후 교육 요약 3
가능성' 은 인교판 초등학교 3 학년 수학의 내용으로 학생들이 실천활동에서 가장 기본적인 지식' 가능성' 을 느낄 것을 요구하는 게임이다.
처음 수업을 시작했을 때, 나는 먼저' 터치볼' 게임을 설계해 학생들의 극한품을 자극했다. 첫 번째 단계는 학생들이 흰 공으로 가득 찬 상자에서 공을 만지도록 하는 것이다. 그것은 반드시 흰 공이어야 한다. (존 F. 케네디, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 공부명언) 그런 다음 질문을하십시오: 노란색 공을 만질 수 있습니까? 학생들이 그것을 만지려고 노력하게 하다. 그 결과, 학생들은 그것을 만질 수 없다는 것을 깨달았다. 두 번째 단계는 학생들이 흰 공과 노란 공이 든 상자에서 공을 만지도록 하는 것이다. 대원들은 한번 만져보고 만져서 돌려놓았다. 학생들은 두 가지 색깔의 공을 만질 수 있다는 것을 발견했다. 이 행사는 간단하고 재미있어서 단번에 학생들의 주의를' 일정',' 가능성',' 불가능' 의 학습 내용에 집중시켰다. 만지기, 추측, 말하기 등 일련의 탐구 활동을 통해 실험, 비교, 분석, 추측을 통해 학생들이 사건의 필연성과 무작위성을 체험하고, 탐구성공의 즐거움을 맛보며, 학생들이 사건의 발생 가능성을 판단할 수 있게 한다. 그런 다음 인생에서 사건의 가능성에 대해 이야기하십시오. 전체 과정은 어디에나 있는' 가능성' 에 대한 연구와 판단이다. 활동은 전체 반을 관통하고,' 가능성' 도 전체 반을 관통한다고 할 수 있다.
이 과정의 가르침으로 학생들은 수학을 배우면서 수학 지식을 배울 수 있을 뿐만 아니라 학생들의 수학 소양을 효과적으로 향상시킬 수 있다. 우선 학생들이 수학의 눈으로 자연을 관찰하도록 키우고, 생활중 많은 일이 수학과 관련이 있다는 것을 이해하고, 수학을 사용하는 법을 배우면 많은 문제를 해결할 수 있기 때문에 수학을 좋아한다. 둘째, 학생들에게 수학으로 문제를 분석하고 더 정확한 수학 언어로 사물을 묘사하는 방법을 가르쳐 줍니다. 본 수업은 무작위 사건에 대한 학생들의 구두 표현 능력,' 가능성' 에 대한 판단과 논증 등을 강화한다. 이 수업에서 볼 때, 중학교 3 학년 학생들은 좋은 수학 언어 표현 능력과 수학 분석 능력을 갖추고 있으며, 또한 어느 정도 과학 지식의 기초를 가지고 있다. 또한 학생들은 이 수업에서 계산, 비교, 추측, 실험, 검증이 사물 인식과 수학 분석에서 중요한 역할을 하는 것을 배웠다. 그래서 이런 가르침은 학생들의 수학 소양을 효과적으로 향상시키고, 학생들에게 탄탄한 수학 기초를 갖게 하며, 총명하다는 것을 보여준다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 단점은 학생들이 "반드시" 의 의미를 잘 이해하지 못한다는 것이다. 왜냐하면 어떤 학생은 내 실험이 반드시 완성될 것이라고 썼기 때문이다.
202 1 방과 후 교육 요약 4
오늘 아침, 나는 학교 녹음실에서 수학 수업 세 개를 보았다. 이것은 시각과 청각의 잔치라고 할 수 있는데, 나로 하여금 많은 수확을 거두게 하고, 많은 이익을 얻고, 깊은 감동을 받았다고 할 수 있다. 수업 가능성에 대한 제 자신의 견해를 말씀드리겠습니다.
가능성은 초등학교 수학의 새로운 개념으로, 이해하기에는 비교적 추상적이며,' 통계와 확률' 의 확률 범주에 속한다. 확률은 무작위 현상에 기반을 두고 있으며, 확실성 사건과 불확실성 사건을 포함한다. 이 수업의 중점은 학생들에게 사건의 확실성과 불확실성을 체험하고' 가능',' 확인',' 불가능' 이라는 단어로 설명하는 것이다.
이 수업에서 우리는 요점을 강조하여 난점을 돌파했다. 전반적으로 몇 가지 하이라이트가 있습니다.
첫째, 활동을 시종일관 관통하여 학생들이 직접 탐구의 과정을 체험할 수 있게 한다.
활동을 좋아하는 것은 아이의 천성이자 아이가 세상을 인식하고 인식하는 중요한 방법이다. 이 수업에서 진 선생님은 동전, 석두, 가위, 천, 추첨, 터치볼 등 교육 목표와 밀접한 관련이 있는 일련의 활동을 창설했다. 학생들이 체험 활동에서 수학 지식을 체험하고 사물이 발생할 가능성을 깊이 이해하게 하다. 예를 들어 추첨 공연, 진 선생님은 "우리 생방송으로 들어가 샤오밍, 샤오리, 어떤 프로그램을 뽑을지 보자" 고 말했다. 진 선생님은 아이들이 즐겁게 듣는 교수법으로 생동감 있고 활발한 학습 분위기를 조성했다.
둘째, 학생들의 실제 운영을 중시하고 학생들의 참여 열정을 동원한다.
이 수업이 시작되자 진 선생님은 학생들에게' 동전을 맞추라',' 동전이 선생님의 왼손인지 오른손인지 알아맞히라' 며 동전이 왼손인지 오른손인지, 처음으로 가능성을 알게 되었다. 그런 다음 추첨을 해서 프로그램을 실행하고 세 프로그램 전후의 결과를 비교한다. 당신은 무엇을 발견할 수 있습니까? 점차 학생들에게 불확실한 일은' 가능성' 으로, 확정된 일은' 불가능' 이나' 확인' 으로 묘사해야 한다는 것을 깨닫게 한다. 지식 구조 배치가 합리적이고, 교학 절차가 치밀하고, 일환이 일환이며, 계층이 분명하다. 특히 선생님이 디자인한 연습문제 (색칠) 는 학생들이 자발적으로 연습문제의 공고함에 참여하게 한다. 아이들은 중학교 공부를 하며 학습에 대한 흥미를 크게 키웠다.
셋째, 학생들의 주된 역할을 충분히 발휘하다.
학생들이 각종 게임 활동에서 수학 지식을 인식하고 수학의 매력을 이해하게 하다. 전체 교육 과정에서 선생님은 단지 안내자일 뿐이다. 학생들과 교류할 때, 그는 몸을 숙여 사제 거리를 좁힐 수 있다. 그는 어느 정도의 친화력을 가지고 있고, 언어는 온화하고 또렷하며, 말투가 적당하며, 가르치는 태도가 매우 침착하여 진 선생님이 수학을 가르치는 것이 아니라 수학을 하는 것을 느끼게 한다.
이 수업을 살펴보면 진 선생님은 더 이상 단순한 지식 전수가 아니라 주최자와 멘토로 학생들의 학습 적극성을 동원하고 수학과 생활의 연관성을 느끼신다. 개인적으로 진 선생님이 학생들의 정서와 평가 인센티브에 더 많은 관심을 기울일 수 있다면 이 수업은 더욱 질서 있고 흥미진진할 것이라고 생각한다.
202 1 5 과 방과 후 교육 요약
가능성은 실천 활동 수업이다. 현대 교육 이론은 수학 교육이 학습자의 생활 경험과 기존 지식 배경에서 출발해 학생들에게 수학 실천과 교류를 충분히 할 수 있는 기회를 제공하고, 그들이 진정으로 수학 지식과 사고 방법을 이해하고 습득할 수 있도록 하는 동시에 수학 활동에서 풍부한 경험을 얻을 수 있도록 해야 한다고 생각한다. 특히 변화무쌍한 세상에서, 이것은 수학의 한 가지, 즉 확률론이 연구해야 할 문제이다. 이 수업은 학생들에게 가장 기본적인 지식 가능성을 느끼게 하는 것이다.
가능성 수업에서 나는 학생들의 생활 경험을 결합하여 내가 배운 것과 관련된 현실 상황을 이야기한 다음, 학생들이 현실 상황에서 사물의 불확실성과 확실성을 경험하게 했다. 수학은 생활에서 유래하여 생활에 응용한다. 이 수업이 시작될 때 빨간색 탁구공과 흰색 탁구공을 디자인하여 검은색 봉지에 넣어서 만져보라고 했습니다. 그들의 가능성이 같은 장면은 교학의 화제를 불러일으켰다. 학생 스스로 생활중의 수학 정보를 얻어 친숙한 생활상황에 학생을 노출시키고 포커 터치 활동에 적극적으로 참여하여 학생들이 가능성을 느낄 수 있게 한다. 공부의 내용이 학생의 생활현실에 가까울수록 학생이 스스로 지식을 받아들이는 정도가 높아지기 때문이다. 이런 상황의 창설은 학생들이 실생활에서 공부할 수 있게 하여, 그들이 초보적으로 가능성을 느낄 뿐만 아니라 수학과 실생활의 관계를 이해하게 하였다.
반영:
이 부분에서 학생들을 안내하여 발견하는 것만으로는 충분하지 않다. 결론도 학생이 말하는 것이 아니라 선생님이 말하는 것이 좋다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언)
개선 사항:
단도직입적으로, 장면 맵에서 직접 가져와, 뒤의 교육 활동을 위해 시간을 벌어야 한다. 교육에서 학생들에게 충분한 시간과 공간을 주어 그들의 주체적 지위를 충분히 발휘해야 한다.
202 1 6 과 방과 후 교육 요약
가능성의 내용은 중학교 3 권 교수를 기초로 심화되어 학생들이' 가능성' 에 대한 인식과 이해를 질적에서 정량으로 점차 전환할 수 있게 한다. 그들은 사건이 발생할 가능성을 적절한 단어로 표현해야 할 뿐만 아니라, 수량화된 방법으로 한 사건이 발생할 확률을 점수로 묘사하는 방법도 배워야 한다.
성공:
1. 시나리오를 만들어 무작위 사건의 가능성을 초보적으로 체험하다. 과정 기준은 2 기에서 "특정 상황에서 간단한 무작위 현상을 예시로 느끼면 간단한 무작위 현상에서 가능한 모든 결과를 나열할 수 있다" 고 지적했다. 질문에서 학생들이 잘 아는 축구 경기 동영상을 만들어 누가 시구를 하는지 결정한다. "동전을 던져서 누가 시구를 할 것인지를 결정한다고 생각하니?" " 교수 내용을 끌어내다. 디자인 목적은 학생들이 무작위로 동전을 던질 때' 앞면과 뒷면의 가능성은 같다' 는 것을 이해하도록 하는 것이다. 이는 경기 전에 동전을 던져서 누가 시구를 할 것인지를 결정하는 것이 공평하다는 것을 보여준다. 학생들이 게임 규칙의 공정성의 의미를 초보적으로 느끼고 무작위 사건의 가능성을 경험하게 하는 것이다.
2. 끊임없는 의문에서 충돌을 일으키고 실험에서 무작위 사건의 가능성을 경험한다.
교과기준은 "실험, 게임 등 활동을 통해 무작위현상이 발생할 가능성을 느끼고 간단한 무작위현상의 가능성을 질적으로 묘사한다" 고 지적했다. 질문 과정에서 각 그룹마다 동전을 두 번 던지는 실험을 통해 예상치 못한 결과 세 개가 발생해 충돌을 일으켜 학생들이 근원을 추적하기 시작했다. 무엇이 다른 결과를 초래했는가? 이성적으로 문제를 생각하기 시작하다. 그런 다음 데이터의 지속적인 축적을 통해 학생들은 긍정적이고 부정적인 결과가 1/2 에 가까운 실험 결과가 원래 긍정적이고 부정적인 실험 결과와 크게 다르다는 것을 점차 인정하기 시작했습니다. 학생들은' 반신반의증' 에서' 점차 받아들이다' 로 바뀌기 시작했다. 학생들은 다시 한 번 데이터 축적과 역사상 유명한 실험을 거쳐' 양수 및 음수 발생 가능성 근접 1/2' 에서' 양수 및 음수 발생 가능성 1/2' 로 바뀌었다. 이런 변화는 선생님이 학생들을 끌고 원하는 결과를 인정하는 것이 아니라, 한 번의 질문에서 한 번의 데이터 축적을 하는 것이다. 학생들의 비교와 상상을 통해 학생들은 데이터의 끊임없는 변화에서' 등식이 절반에 육박하는 과정에 있었다' 는 것을 진정으로 이해하고 수만 번의' 테스트 빈도' 에서' 한 번의 테스트 확률' 에 이르는 회귀를 실현하며 극한의 수학 사상을 침투했다.
단점:
1/2 가 크게 다르고 1/2 에 가깝고 1/2 와 같은 세 가지 다른 결과의 원인은 무엇입니까? 학생들의 대답은 몇 가지 경우가 있다: 동전을 던질 때 힘이 고르지 않을 수도 있다. 동전의 앞면과 뒷면의 품질이 다를 수 있습니다. 동전을 던지는 느낌이 다를 수도 있지만 동전을 던지는 횟수가 너무 적을 이유가 없다.
개선 사항:
교육에서 학생들의 생각을 경청하고 학생들에게 생각할 시간과 공간을 주어야 한다. 수업 전에 학생들에게 1 인당 동전 10 회, 1 인당 동전을 두 번 던지라고 하면 동전 던지기 횟수가 다르기 때문에 결과도 다르다고 생각할 수 있다.
202 1 7 과 방과 후 교육 요약
오늘' 사랑의 사슬' 첫 수업을 가르칠 때 개학 전 교재 훈련으로 이 수업의 전체 교육 과정을 느꼈다. 그때의 수업은 매우 간단하고 착실했다. 그래서 수업하기 전에, 나는 기존의 사전 설정을 뒤엎고, 두 선생님의 수업의 하이라이트를 참고하여 다시 설계했다. 수업 전에, 나는 두 번째 수업에서 이풍 선생님의 지도 방법을 사용했다.' 사랑-사랑' 을 전시하고, 학생들에게 알아보고, 비교해 보고, 자신의 발견과 감정에 대해 이야기하게 했다. "마음" 이라는 글자를 보자마자 학생들은 곧 "사랑은 마음에서 우러나온 것" 이라는 것을 깨달았다. "마음이 있어야 사랑할 수 있다." "진정한 사랑은 당신의 마음과 함께 있어야합니다. 클릭합니다 "네, 사랑은 따뜻한 단어이고, 사랑은 인류의 영원한 주제입니다. 그 폭설이 흩날리는 추운 밤에 사랑은 차가운 난류를 몰아내는 것이고, 사랑은 모든 어려움을 이겨내는 힘이다.
이 수업에서는' 사랑의 사슬' 으로 들어가 본문의 진한 사랑을 느끼자. 교사의 참고 자료에 나오는 언어로 화제를 불러일으키고, 주효홍 선생님의 방법으로 학생들에게' 사랑의 사슬' 의 문자적 의미를 이해하도록 지도한다. 중학생에 대해 말하자면, 나는' 사랑의 사슬' 이 사랑으로 묶인 체인이라는 것을 깨달았다. 이때, 나는 학생이 처음으로 본문을 읽는 것에 대해 명확한 요구를 했다. "오늘의 본문 읽기는 평소와 다르다. 너는 세 가지 도전을 받아들여야 한다: 첫째, 본문을 매끄럽게 읽어라. 둘째, 이 사랑 사슬에 묶인 사람들의 사랑 이야기를 분명히 해야 한다. 즉 본문의 주요 내용을 요약해야 한다. 셋째, 선생님의 받아쓰기 임무를 받아들여야 한다. 임무가 가볍지 않은데, 당신은 자신이 있습니까? 클릭합니다 내 언어가 학생들의' 공격적인' 천성을 불러일으켰는지 학생들은 이번에 본문을 열심히 읽었다. 보세요, 그들은 책을 읽을 뿐만 아니라, 때때로 획을 들고 무언가를 집어들고, 손을 비워 책상 위에 묵묵히 글씨를 씁니다. 곧 그들은 다 읽었고, 나는 그들에게 글리프와 새 단어를 기억하기 위해 또 1 분을 주었다. 내가 받아쓰기를 할 때, 그들은 모두 자신감이 충만했다. 물론, 결과는 더욱 만족스럽다. 내가 걱정하는' 눈물',' 식당',' 요동' 이라는 단어도 성공적으로 썼고 정확도는 거의 80% 이상에 달했다. 알다시피, 그들은 이 본문을 처음 읽었지만, 이전에는 수업 아래의 문헌이 끝난 후에도 여전히 오자가 가득했다!
두 번째 단계에서, 나는 학생들에게 이 단어들을 반복해서 읽고, 이 단어들의 이야기가 어떻게 일어났는지, 어떻게 이해하는지 생각하게 했다. 이 똑똑한 학생들에게는 어렵지 않다. 왜냐하면 나는 그들의 본문을 받아쓰려고 할 때 이미 내 마음을 헤아렸기 때문이다. (윌리엄 셰익스피어, 템페스트, 독서명언) 당연히, 나는 이미 이 말들에 주의를 기울이고, 출처를 이해하고, 뜻을 이해하고, 주인공을 폭로했다. 이 단계도 성공적으로 해결되었고, 본문 내용을 총결하고, 본문 조직을 빗질하기 위한 좋은 기초를 마련할 수 있습니다!
세 번째 단계는 학생들에게 사랑 사슬에 관한 이야기를 들려주고 본문의 주요 내용을 총결하게 하는 것이다. 물론, 단어를 받아쓰기하는 것이 가장 좋다. 이번에 그들은 더 이상 생각하지 않았다. 내 말이 떨어지자, 이미 십여 마리의 손이 도약하려고 했다! 진택곤이 처음 일어섰을 때, 일부 학생들은 본문을 복창하는 혐의가 있다고 생각하여 앉을 수가 없었다. 나는 학생들에게 참을성 있게 들으라고 신호를 보냈다. 아이는 정말 복창하는 것이 상당히 좋고, 줄거리가 완전하며, 주요 세부 사항도 놓치지 않는다. 그러나 그가 말을 마치자마자 무수한 손이 일어섰다. 내가 울기 전에, 한 귀찮은 아이가 말했다. "그는 본문을 반복하는 것이지 개괄하는 것이 아니다." 나는 웃으며 말했다. "네, 진택곤의 기억력은 아주 좋습니다. 한 번 읽으면, 그는 본문을 똑똑히 외울 수 있고, 매우 어렵고, 매우 훌륭하다. " 어느 학생이 이 본문의 내용을 정확하게 요약할 수 있습니까? ""
이 수업은 쉬워요. 선생님의 가르침이든 학생의 공부든, 학습 분위기가 아주 좋아요! 가장 유익한 것은 이런 도전의 형식, 선생님의 언어와 유창한 교수 과정 설계이다. 요즘은 수업에 항상 학생이 얼굴을 붉히고 손을 드는 것을 볼 수 있어서 기쁘고 반칙적이다. 나는 교실에서' 당연하다' 라는 단어에 대한 처리를 기억한다. 받아쓰기를 할 때, 나는 직접 읽지 않고 웃으며 말했다. "저는 선생님입니다. 그래서 모든 수업을 잘해야 합니다. 학생으로서 너희들은 숙제를 열심히 끝내야 한다. 한마디로, "당연한 것!" 이라고 합니다. " 학생들은 일제히 대답했다. 설은 그 단어를 설명하면서 이렇게 말했습니다. "문제가 있으면 할 수 없어요. 내가 탱 니켈 을 물었을 때, 그녀는 나에게 매우 기쁘게 말했다. 그녀는 이것이 "자연" 이라고 생각한다. " \ "오, 당신은 이해합니다. 누가 본문의' 자연' 이 무엇이라고 생각합니까? "제가 묻겠습니다." 조이는 다른 사람을 돕는 것이 자연스러운 일이라고 생각한다. \ "그녀는 당연히 무슨 뜻이라고 말했다? 누가 알겠어요? "제가 묻겠습니다." 아마 그럴 거예요. Su ling 은 Jing: 규범, 원칙; 정의: 말하다. 잘 했어요. 하늘과 땅 사이의 영원한 진리. 절대적으로 정확하고 바꿀 수 없는 진리를 가리킨다. 당연한 일을 가리키기도 한다. 궁예는 일어서서 그가 사전에 따라 읽었다고 말했고, 언어는 내가 발견한 것보다 더 난해했다. 그 당시 마지막 단어 "물론" 만 들었습니다. 이것은 사전의 해석이다. 아래에 본문의 내용에 근거하여 자신의 이해에 대해 이야기해 보겠습니다. \ "나는 말했다. 클릭합니다 이것은 당연한 것이다. "이것은 합리적이다. 클릭합니다 "물론이죠." "이것은 합리적이다. "...... 내 교육 사전 설정에 따라 본문의 첫 번째 이야기' 조이가 노부인의 차를 수리하는 것을 돕다' 는 것은 아니지만, 나는 학생들과 마찬가지로 다른 수확을 얻었다. 수업의 유효성으로 볼 때, 나는 이 수업이 의심할 여지 없이 성공적이라고 생각한다. 이 수업의 수업이 앞으로 본문 내용을 이해하는 훌륭한 깔개가 되기를 바랍니다.
202 1 제 8 과 방과 후 교육 요약
금화' 는 태고어의 아름다운 시로, 편폭이 짧고 의미가 풍부하며,' 내가 금화로 변하면' 이라는 환각에서 텍스트에 들어간다. 이것은 상상력을 만들어 냈습니다-마법의 아이와 어머니는 "숨바꼭질" 을합니다. 아이 특유의 방식으로 어머니에 대한 감정을 표현하면 아이가 노는 모습이 된다. 그것은 가족에 대한 사랑과 인간성의 아름다움과 신성함을 보여준다.
이 수업의 교학에서, 나는 교재 대강을 꽉 잡고 수업을 준비한다. 우선, 이 수업의 중점과 난점을 파악하여 하나하나 분해하고, 학생들에게 지식을 가르칠 뿐만 아니라, 학생들이 시를 감상하는 능력을 배양한다. 낭독에서 작가가 표현한 진지한 감정을 느끼고, 인간의 사랑과 정을 체득하며, 건강하고 고상한 심미 정취와 능력을 배양한다. 시의 감정, 어경, 이미지는 모두 읽지만, 읽는 과정은 사실 학생이 스스로 공부하는 또 다른 형식이다. 둘째, 학생들이 이 산문시의 작문 특징 중 하나를 이해하고 파악한 후, 그들로 하여금 창조적으로 자신을 표현하게 하였다.
전체 수업의 교육 과정은 분명하다: 동요와하하를 새 수업에 도입하고, 꽃으로 사람을 묘사하며, 이 수업의 난점을 해결했다. 독서를 지도하는 과정에서 학생들이 가치 있는 문제에 대해 생각하고 토론하도록 유도함으로써 학생들이 이 부분을 깊이 탐구할 때 시의 내용과 작가의 감정을 완전하고 정확하게 이해할 수 있게 한다. (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 독서명언) (윌리엄 셰익스피어, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서명언) 창의적인 표현의 토대를 마련했습니다.
나의 교수 전략은 학생들이 함께 시를 느끼도록 지도하는 것이다. 음악, 사진을 이용하여 읽기, 이해, 상상을 통해 점진적으로 이해하다.
교학 방법, 자율협력, 학습패턴 의문, 소리내어 읽기, 이해, 감정, 표현.
이 반의 수업은 고품질의 수업이라고 할 수 없고, 불완전한 점도 있다. 낭독하는 데 너무 많은 시간이 걸리기 때문에' 창의적 표현' 의 교육은 완성되지 않았다. 제가 원래 디자인한 것은 금화의 가르침을 거쳐 학생들이 서정적인 글쓰기 방법을 진정으로 습득해 작문훈련을 할 수 있고, 판문' 내가 애벌레가 된다면' 을 준비해서 글쓰기 지도도 할 수 있었습니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 예술명언) 학생들의 글쓰기 사상을 넓히다. 아쉽게도 아쉬움이 남는다.
나는 우리가 업무를 전공하고, 교재를 준비하고, 학생을 준비하고, 교수법을 준비하고, 학습법을 준비하고, 적극적으로 혁신한다면, 교실 수업은 반드시 더욱 향상될 것이라고 생각한다.
여러분의 지도자와 동료들의 조언에 진심으로 감사드립니다.
202 1 방과 후 교육 요약 9
달력을 보는 것은 아이들에게 달력을 이용하여 큰 달, 작은 달, 평년, 윤년을 알게 하고, 1 년 중 매월 일수를 알게 하는 것이다. 노래와 주먹으로 달과 달을 외우고 간단한 생활 문제를 해결하는 법을 배우다. 연월일 관계를 탐구하는 과정에서 조별 협동 학습의 효율을 높이다.
이 수업의 중점과 난점은 평년과 윤년의 매월, 2 월의 일수를 찾아 기억하는 것이다. 디자인 할 때, 나는 학생들의 기존 지식과 생활 경험을 이용하여 학습 내용을 조직하고 교육 과정을 마련하는 데 주의를 기울였다. 그러나 이 수업을 마치니 모든 것이 예상된 것은 아니며, 어떤 것은 가까스로 합격한 것이 아니라, 아래와 같은 것이 더 좋다.
1. 실습, 자율탐사, 협력교류는 학생들이 수학을 배우는 중요한 방법이다. 내가 이 수업을 가르칠 때, 학생들에게 여러 해 동안의 역법을 관찰하게 하고, 학생들이 구체적인 조작 활동에서 독립적으로 생각하도록 독려하고, 학생들이 자신의 의견을 발표하도록 독려한 다음, 학생들이 서로 교류하게 하여, 각 학생이 모두 "이동" 하게 하여, 일부 학생들이 단지 다른 사람의 말을 듣기를 기다리고 있을 뿐, 독자적으로 생각하지 않는 것을 피할 수 있게 하였다. 예를 들어 달과 달을 전시할 때, 학생들에게 자세히 관찰하고, 찾고, 보고, 비교하게 한다. 학우들이 자신의 발견을 하고 반 전체와 교류하며 판단의 법칙을 총결하다.
2. 연습에서' 생활' 을 배경으로 한 수학 내용을 최대한 최적화하고 생활소재, 생활경험, 생활시나리오를 학습자원으로 삼아 학생들에게 이해와 연습을 제공한다. 학생들에게 수학이 우리 곁에 있다는 것을 깨닫게 하고, 수학은 생활에서 비롯되어 생활에 쓰인다. 이렇게 하면 교실에서 배운 지식을 공고히 할 수 있을 뿐만 아니라, 학생의 시야를 넓히고, 학생의 실제 응용능력을 향상시킬 수 있다.
단점:
이 수업의 개념은 매우 많고 혼동하기 쉬우므로, 기억하고, 공고히 하고, 지식을 심화시키는 것은 비교적 어렵다. 크고 작은 달을 가르친 후, 크고 작은 달의 기억에는 주먹 방법과 동요가 있다: 135780 왁스, 3 1 하늘이 좋다. 나는 또한 수학 게임을 꾸몄다: 선생님의 월보를 듣고 남학생과 여학생이 각각 일어섰다. 선생님이 마침내 2 월을 보고하셨을 때, 재미있는 장면이 나타났다. 어떤 학생은 일어서서 앉고, 어떤 학생은 다른 사람의 동태를 보고 있는데, 이때 학우들은 차마 차마 할 수가 없었다. 어떤 학생은 서로 쳐다보았다. 나는 웃으며 물었다: 모두들 서고 싶지도 않고 서고 싶지도 않다. 왜요 이것은 이 수업의 중점일 뿐, 무턱대고 암기하여 발견한 지식이 여전히 느리다는 것을 설명하고, 읽기 시간이 제한되어 있어 반드시 실천에 녹아들어야 하며, 반복해야 한다는 것을 설명한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언)
202 1 방과 후 반사 교육 교육 요약 10
나의' 금화' 라는 수업은 멀티미디어 수업으로 수업 후에 호평을 받았다. 이 수업의 실제 장면을 되새기면서, 우리는 어떻게 합격한 국어 수업을 잘 가르치고 활기찬 교실을 만들 수 있는지에 대해 잘 이해하고 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언)
1,' 중국맛' 을 읽고 시적인 교실을 만든다
쳉 shaotang 교사: 소위 중국 풍미, 중국어 교육, 주로 정서적 자극, 언어 취향, 해석 및 기타 수단을 통해 상호 학습 상호 학습 교사-학생 관계를 전제로, 중국어 교육, 완벽 한 생각의 지도 아래, 학문적 개성과 교육 개성으로 가득 찬 술취한 미적 쾌락을 의미 합니다.
"금화" 라는 수업에서 저는 주로 학생들이 독서에서 전체를 느끼도록 하고, 독서에서 깨달음을 얻고, 독서에서 어감을 키우고, 독서에서 감정을 키우고, "중국맛" 을 읽고, 시적인 교실을 만들도록 했습니다. 학생들은 잘 읽지는 못하지만 열심히 읽는다. 그래서 내 영감을 받아, 많은 학생들이 야리야리한 동음으로 대담하게 소리내어 읽었는데, 악센트, 말투, 속도, 감정이 모두 잘 파악되어 있었다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 자기관리명언) 예를 들어, Feng Nan 이 "나는 너에게 말하지 않을 것이다" 라고 말했을 때, 유치하고 약간 애교가 있는 어린애 소리가 그 자리에 있던 교사와 학생들의 웃음소리를 불러일으켰다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언)
동적 생성에주의를 기울이고 현재를 파악하십시오.
저명한 교육자 예란 교수는' 새로운 기초교육' 의 탐구성 연구에서 진정한 강의실 교육 과정은 사제와 각종 요인의 역동적인 상호 작용 과정이라고 제안했다. 그는 또한 "우리는 생활과 역동적인 관점에서 교실 수업을 봐야 한다" 고 지적했다. 교실 수업을 사제의 중요한 생명체험으로, 그들의 삶에서 의미 있는 부분으로, 개인의 정신생활 발전의 주동권을 학생들에게 돌려주어야 한다. " 우리의 국어교실 수업은 성장하고 있는 사람들의 일생을 주시하고, 교실 수업의 동적 생성을 추구하고,' 동적 생성' 이라는 관점으로 교실 수업을 이끌고, 우리의 교실 수업을 활기차게 해야 한다.
김화의 수업에서 나는 수업 마지막에 한 부분을 설계했다. "엄마 생일날, 만약 당신이 본문에 있는 그 어린 소년의 힘을 가지고 있다면, 당신은 어떻게 될 것입니까?" " 학생들에게 사랑을 토로해 달라고 부탁하다. 한 남자는 어머니가 없을 때 몰래 바닥을 닦고 물건을 다 정리할 것이라고 말했다. 비행기 (배 한 척) 가 되어 어머니가 세계를 여행하게 하고 싶다고 말하는 친구들도 있다. 또 어떤 학우들은 내가 나무가 되고 싶다고 말했다. 봄에는 푸른 잎이 자주 자라고 무성하게 자란다. 여름에는 엄마가 나무 밑에서 바람을 쐬고 바람막이를 막아 줄 수 있다. 가을에는 나무의 열매가 익어서 엄마가 따서 갈증을 풀 수 있다. 만약 그녀가 돈이 필요하다면, 그녀는 그녀의 나뭇가지를 잘라서 팔 것이다. 나와 나의 선생님은 모두 학생들의 진심에 깊은 감동을 받았다. 이런 분위기 속에서 수업 시간에 손을 들어 거의 말하지 않는 많은 학생들이 잇달아 발언하여 어머니에 대한 사랑을 표현했다. 이때 수업 종소리가 울렸다. 나는 이 결론을 내렸다. 동창들아, 모성애로 성장을 갚고, 너희 어머니를 사랑하고, 너희 동창들을 사랑하고, 너희 선생님을 사랑하고, 너희 조국과 인민을 사랑할 줄 알아야 한다. 사랑과 헌신 속에서 풍요롭고 아름다운 삶을 누리시길 바랍니다! ""
이곳에서 교사들이 조성한 조화로운 대화 분위기 속에서 학생들은 이 문장, 자신과 대화, 마음을 열고 하늘을 날며 감염의 작용으로 새로운 사상 사슬을 구축하고 학생들의 인문적 소양을 향상시킬 수 있다.
이진서 선생님은 "수업시간에 순수한 생각은 없고, 모든 세부 사항은 동시에 생각이다" 고 말했다. 이런 의미에서, 내가 받은' 금화' 라는 수업은 선생님의 이념이 많은 세부 사항에서 여전히 변화해야 한다는 것을 반영한다. 예를 들어, 문제에 대한 탐구가 충분히 깊지 못하더라도, 학생들의 사유는 여전히 선생님에 의해 조작된다. 합격한 국어 수업을 하고 싶고, 우리 국어 교육을 활기차게 하고, 학생들이 국어의 매력을 느끼게 하고, 결국 관념을 바꾸고, 자신의 자질을 높여야 한다고 생각한다. 국어 수업은 각 개인의' 나' 때문에 흥미진진하다.
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