국어과정기준' 이 주창한' 사제 상호 작용' 은 단일하고 수용된 학습방식을 다양화 학습방식으로 완전히 바꿔 학생들의 적극적인 참여를 중시하고 자율적으로 연구하며 교사와 학생 간의 교류와 협력을 강조하는 것이다. 우리의 일상적인 교육 과정에서 세 가지 기본 교육 요소는 교사, 학생, 교육 내용이다. 교육 과정은 무엇입니까? "교육 과정은 교사와 학생 간의 상호 작용 형식으로 진행되며, 학생을 주체로 하고, 교사를 주도하며, 교재를 주요 인지 대상으로 하는 것은 교육, 발전, 교육의 조화로운 통일을 실현하는 특수한 인지 실천 과정이다. 이 정의는 교육 과정의 세 가지 기본 요소를 개괄적으로 설명하고, 새로운 시기의 각 학과 교육 과정의 몇 가지 중요한 특징을 제시하였다. 즉, 교육 과정에서 학생의 주체적 역할을 중시하고, 교사와 학생의 상호 작용을 강조한다.
"기초 교육 과정 개혁 개요 (시범)" 는 "교과 과정 시행을 변경하여 학습, 암기, 기계 훈련의 현황을 지나치게 강조하고, 학생들의 적극적인 참여, 탐구, 근면을 장려하고, 학생들의 정보 수집 및 처리, 새로운 지식 습득, 문제 분석 및 해결, 의사 소통 및 협력 능력을 배양한다" 고 분명히 지적했다. 이를 위해서는 국어 교실이 학생들에게 느슨하고 자유로운 탐구공간을 만들어 줄 것을 요구한다. 교사와 학생 간의 상호 작용, 교사는 교실에서 "연사, 수행자" 에서 "리더, 매니저", "중심화" 에서 "중심화" 로 바뀌었다. 모든 학생들에게' 작은 선생님' 이 될 수 있는 기회를 주다. 각 학생에게 자신을 과시하고 자신의 플랫폼을 단련하다. 선생님의 지도 아래 학생의 자율 학습과 상호 토론을 통해 선생님의' 급수, 물' 상황을 깨고' 물 찾기' 방법을 배웠다. 학생들의 참여의식을 강화함으로써, 차례로 자신의 교학활동에서의 다른 역할을 전환하여 학생들의 학습 열정을 크게 자극하고, 학생의 개성을 널리 알리고, 모든 학생이 충분한 배양과 단련을 받을 수 있게 하였다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언)
나의 교학 관행과 결합해서, 나는 교실에서 교사와 학생 간의 상호 작용을 강화하기 위해서, 우리는 다음과 같은 방면에서 시작해야 한다고 생각한다.
먼저 의 상호 작용을 미리 봅니다
전통 교수는 교사가 수업을 열심히 준비하고, 교재를 많이 연구하고, 교학 내용은 일반적으로 학생에게 비밀을 유지해야 한다고 강조한다. 이로 인해 학생 예습의 맹목성이 생겨났다. 그들은 본문을 여러 번 보고, 일부 단어와 구를 해결하는 것이다. 국어 교과 과정 기준의 이념에 따라 교사는 수업 전에 예습과제를 설계할 수 있다. 예를 들면, 학생들이 새로운 본문을 배우기 전에 먼저 이 문장 학습 내용을 이해하고, 예습이 의식적이고 목적이 있도록 할 수 있다. 효과적인 수업 전 교사와 학생 간의 상호 작용은 교사가 학생의 예습에 따라 교수 설계를 효과적으로 조정하고, 교육의 표적성을 강화하고, 학생들이 좋은 학습 습관을 기르도록 도울 수 있다.
둘째, 교실 수업의 상호 작용
평등은 상호 작용의 전제이다.
국어 교과 과정 기준은 교사가 학생 학습의 협력자, 멘토, 참가자이며, 교육 과정은 교사와 학생 간의 상호 작용과 발전의 상호 작용 과정이라고 강조한다. 예란 교수는 "교실 수업의 본질은 교사, 학생, 학생 간의 상호 작용 과정으로 봐야 한다" 고 말했다. 교제 과정에서 교사와 학생은 독립된 개체이자 독립된 인격 가치관을 가진 사람이며 인격적으로 평등하다. 하지만 교실에서 교사와 학생 간의 상호 작용은 결코 자연스럽게 일어나지 않는다. 그것은 사제 간의 평등, 존중, 이해의 기초에 달려 있다. 교사와 학생 간의 상호 작용을 실현하기 위해서는 교사가 먼저 민주적이고 평등하며 조화로운 사제관계를 구축하고,' 선생님의 가장 중요한' 전통의식을 철저히 버리고, 학생에게 심리적 안정감을 주고, 학생에게 충분한 존중을 주고, 존중을 교실에 들어오게 해야 한다. 모든 학생을 존중하고, 아이들이 화목하고, 너그럽고, 편안한 정신 상태에서 공부할 수 있게 하다.
교류는 모든 사람의 참여와 평등한 대화를 의미하며, 교사는 높은 곳에서 내려다보는 권위에서' 평등자 중 수석' 으로 바뀐다. 새로운 커리큘럼에서 전통적 의미에서의 교사의 가르침과 학생들의 학습은 교사와 학생 간의 상호 교육을 계속 허용하여 진정한 "학습 통합" 을 형성 할 것입니다. 따라서 교사는' 교육' 과' 학습' 의 이중관계를 가지고 있으며, 학생들은 자신이' 소교사' 가 될 수 있다는 것을 깨달아야 하며, 주동적이고 대담하며 적극적으로 공부하고 연구하여 사제 간의' 심리적 호환성' 을 실현할 수 있어야 한다. 그래서, 교육에서, 교사는 먼저 좋은 선생님, 좋은 친구가 되어야 한다. 그래야만 선생님과 학생들이 서로 존중하고 배울 수 있다.
2. 장면 만들기는 상호 작용을 위한 필수 조건입니다.
교실에서 교사는 학생과의 심리적 거리와 학생과 텍스트 사이의 거리를 좁히려면 먼저 상황을 만들어야 한다. 학생들은 교사가 창설한 상황에서 실제 사회생활, 전형적인 역할 또는 일종의 사회감정을 체험한다. 학생들은 몰입을 통해 본문 내용에 대한 진실한 느낌을 얻음으로써 학생들의 내구동력을 자극하고, 품질을 키우고, 사상감정을 풍부하게 하며, 학습 효과를 높인다. 예를 들어,' 창문 앞의 라일락 꽃 한 그루' 를 가르칠 때, 나는' 정' 을 시작으로 여러 가지 수단을 불러 시나리오를 만들고, 낭독으로 인물의 감정에 대한 학생들의 이해를 자극하여 교사정, 학생정, 본문정,' 삼정' 의 강력한 효과를 얻었다. 좋은 시작은 성공의 반이다. 국어 교실에서 장면의 창설은 학생 감정의 촉매제로, 사제 상호 작용, 학생 상호 작용을 위한 토대를 마련한다.
동기는 상호 작용의 원동력입니다.
대량의 실험 연구에서 행동과학자들은 업무 성과 = F (능력 × 동기) 라는 공식을 요약했다. 즉, 개인의 업무 성과는 개인의 능력과 동기 수준에 달려 있다. 학생들이 교육 활동에 적극적으로 참여하도록 하려면, 국어 교육은 반드시 학생을 자극하고, 학생들의 학습 열정을 강조하며, 국어교육의 흡인력과 교사의 감정의 원동력을 이용하여 학생의 주동성을 자극하고, 효과적으로' 나는 배우고 싶다' 를' 나는 배우고 싶다' 로 바꿔야 한다.
교실에서 교사의 진심 어린 칭찬과 적절한 평가는 학생들이 봄바람처럼 느껴지고 왕성한 학습 열정을 유지하여 내면의 학습 수요를 동원하여 수업에 참여하게 할 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 예를 들어, 본문의 인물에 대한 평가는 항상 학생이 자유롭게 발언하는 방식을 취한다. 학생이 이치만 따지면 된다. 판서에는 고정적인 패턴이 없다. 가능한 학생이 말하는 단어와 문장을 교실 판서로 사용하세요. 가르치는 과정에서 교사는 모든 학생들의 진보를 진심으로 장려하고, 자신감을 쌓고, 학습에 대한 흥미를 높이고, 학생들의 적극적인 참여를 장려해야 한다. 이런 식으로 학생들은 교실에서 자율적인 자독, 사고, 질문, 이해, 실천 등의 활동에 충분히 참여하여 학습 활동을' 다방향' 정보 교류로 만들고, 교육 과정을' 입체 구조' 로 만들 수 있다. 따라서 교사와 학생들은 서로 교류를 통해 끊임없이 자기 건설, 자기 발전, 자기 개선을 하고 있습니다.
적절한 역할 변환은 상호 작용에 필요합니다.
전통적인 관념에서 수업은 위의 선생님이 가르칠 수 있을 뿐, 학생은 아래에서 듣고 베껴 쓸 수 있다. 사실,' 작은 선생님' 이 될 수 있도록 학생들을 강단에 적당히 오르게 하는 것은 국어 교육에 더 적은 노력으로 더 많은 일을 할 수 있는 역할을 할 것이다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 우리는 학생들의 호기심과 불굴의 사상을 이용하여 그들에게 공연할 기회를 주어야 한다. 만약 우리가 그들에게 무대에 올라 선생님이 될 기회를 준다면, 그들의 준비 작업은 반드시 평소의 몇 배가 되어야 한다. 예를 들어,' 백설공주' 수업에서는 학생들이 스스로 선생님이 되도록 하고, 임시 추첨을 해서 학생들이 최고의' 선생님' 을 평가할 수 있도록 했다. 그 결과, 뽑힌 학생은 최선을 다해' 선생님' 이 되고, 뽑히지 않은 학생은 최선을 다해' 판사' 가 될 것이다. 그들이 준비한 재료는 매우 충분하다. 그들은 수업 전에 이미 본문을 7 층 배웠다고 할 수 있다. 선생님의 역할은 단지 학생이 이야기를 끝낸 후에 평가를 하는 것이다.
요약하면, 중국어 교육은 교수 상호 작용이 필요합니다. 새로운 커리큘럼 표준의 개념하에 학생들의 자율 탐구 학습을 촉진하기 위해 "상호 작용" 을 가르치는 것은 지식이자 예술이다. 그것은 국어 교과 과정 기준에서 인문사상의 요구와 구현이다. 국어 교사가 합리적으로 운용할 수 있다면, 반드시 학생이 스스로 인격의 형성을 탐구하도록 촉진할 것이며, 국어 교육은 더욱 생동감 있고 실용적이며 효과적일 것이다.