그러나 우리는 또한 일부 학교의 집단 준비 수업이 단지 하나의 형식일 뿐, 일시적인 시끌벅적함을 쫓을 뿐, 이전의 개별 준비 수업과 비교했을 때 실질적인 변화는 없다는 것을 보았다. (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 학교명언)
첫째, 집단 수업 준비 현황
현재 일부 학교들은 집단적으로 수업을 준비하는 형식으로 교사의 교학 개성을 말살하고 인적자원을 낭비할 뿐만 아니라, 교학의 질적 향상에 영향을 주어 사제의 발전을 가로막고 있다.
구체적으로, 주로 다음과 같은 표현이 있다.
첫째, 한 사람이 앞장서고, 모두들 시간을 뺏는다. 개학할 때, 준비팀은 그들이 가르친 임무를 여러 단락으로 나누거나, 배정하거나 추첨을 하며, 책임감이 있고, 임무가 사람에게 배정된다. 형식적으로 보면, 이것은 매우 좋다. 그러나 실제 운영에서 교안을 베끼는 사람도 있고, 온라인 교안을 다운로드하는 사람도 있고, 독자적인 사고와 창의력은 매우 적다. 그들은 단지' 운반공' 역할을 하며 한 곳에서 다른 곳으로 옮겨서 임무를 완수했다. 교사의 긴박감과 책임감이 부족하여 집단 수업 준비의 원래 의도에 어긋난다.
둘째, 고리와 호응이 부족하다. 교안이 작성된 후, 예비수업팀은 토론팀이 있고, 의견을 구하고, 수정을 개선하고, 조원들이 교안에 대해 독자적인 견해를 제시하고, 초안자들이 더 잘하도록 도우며, 집단적 지혜를 형성한다고 말해야 한다. (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 공부명언) 그러나 이 관건은 과거를 무시하거나 간지럽거나 본질적으로 집단을 통합할 힘이 없다. 이렇게 되면 수업 사정이 다르더라도 제때에 조정해야 하지만, 여전하고 창의적인 응용이 부족하다.
셋째, 반성이 약하고 묵필에 머물러 있다. 강의가 끝나자 선생님들은 거의 여러 가지 체험을 했다. 예를 들어, 학생들은 혁신적인 해결책을 제시했고, 교사와 학생은 하나의 실험을 통해 새로운 발견을 했다. 성급한 토론으로 교수 계획에서 예견할 수 있었던 내용은 언급되지 않았다. 수업이 끝난 후, 준비 수업은 제때에 총결산을 조직하지 않고 기록을 형성하였다. 당시에는 감정이 가득했지만 구두 기억 속에 머물러 있기 때문에 별로 효과가 없었다. 시간이 길면 흐려지는데, 다음에 교훈을 얻는 것은 말할 것도 없다.
둘째, 집단 수업 준비의 의미
단체준비수업이란 과정개혁과 새로운 이념을 전제로 새로운 내용, 새로운 정보, 새로운 교육 대상에 직면하여 집단지혜를 통합하고 발휘하는 일종의 연구활동을 말한다. 그것은 시대와 보조를 맞추고 끊임없이 혁신해야 한다. 전통의 우수한 성과를 계승하고, 학교 상황에 적합한 선진 관행을 유지하고, 교과 과정 설정을 개혁하고, 선진국 교육과 접목하기 위해 노력하고, 선진 교육 이념으로 교학 실천을 지도해야 한다.
단체준비수업의 형식은 업무 효율을 높일 뿐만 아니라 교사 간, 사제 간의 단결과 협력을 증진시켜 강력한 전투집단을 형성하는 데 도움이 되며, 개인의 잠재력을 극대화하고, 개인의 교육실천지혜와 선진적인 교육이념을 집단협력에 통합시킬 수 있다.
첫째, 집단 수업 준비에는 전반적인 계획이 있어야 한다. 일반적으로, 수업 준비 그룹에서 팀장은 먼저 학기 총준비수업 계획을 쓰고 작성한 후 그룹 전체 멤버들이 토론하여 모두의 의견을 수집하고 수정하였다. 계획의 핵심 요소는 각 학교 학생들의 인지 구조, 심리적 연령 특성, 지역 정보 상수, 사회문화적 배경, 학교의 계층 위치여야 한다. 이렇게 주도면밀한 고려로, 그 준비팀의 전반적인 방안이 가능해지고, 일관되고 명확한 방향을 갖게 되었다. (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 공부명언)
둘째, 집단 수업 준비는 단계적으로 실시를 조직해야 한다. 수업 준비팀장은 마스터 플랜에 따라 각 단원, 각 장의 교학 임무를 사람에게 배정하고, 팀장은 교사를 지도하여 교재를 열심히 연구하고 학생을 깊이 이해해야 한다. 교육 개혁의 최전선을 통찰하고, 타인의 전형적인 경험과 양질의 교수 경험을 참고하여 학술적 상황에 맞는 혁신적인 교수 설계를 형성하다. 디자인은 지식과 능력, 과정과 방법, 감정, 태도, 가치관의 3 차원 목표를 중심으로 인간의 요소를 눈에 띄는 위치에 두고' 나만의 독존',' 교과서론만' 의 전통적 관념을 완전히 버려야 한다. 방안이 확정되면 그룹 전체 구성원의 충분한 토론을 거쳐 타인의 정확한 의견을 흡수하여 집단 결정을 형성해야 한다.
마지막으로, 집단 수업 준비는 피드백과 심층적 인 반성에주의를 기울여야합니다. 한 장의 본문을 가르치면, 항상 새로운 발견이나 교재에 대한 새로운 이해, 또는 수업시간에 교사와 학생들의 새로운 해답이 있을 수 있으며, 때로는 교재가 부족하고, 교학 참고문헌이 망가지는 것을 발견할 수도 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) 이것들은 모두 매우 얻기 어려운 경험이다. 한 수업의 내용은 선생님이 수집한 경험과 다르다. * * * 지식을 형성하기 위해 교류할 수 있는 플랫폼이 필요하다. 이 경우, 준비 팀장은 정규 준비 그룹 회의를 깨고, 뜨거울 때 철을 치고, 교사를 조직하여 제때에 총결하여 글을 형성해야 한다. 개인적인 감정은 집단에서 긍정이나 부정을 받을 수 있고, 문제를 해결하는 교묘한 방법은 다른 사람에게 추천할 수 있으며, 학생의 학습 상태는 예측 가능한 관심을 불러일으킬 수 있다. 준비 팀장은 관련 선생님에게 가치 있는 문제를 교학 사례나 학술 논문으로 쓰도록 지도할 수도 있다.
결론적으로, 집단준비수업은' 주도면밀한 계획-링크 구현-시기 적절한 반성' 이어야 한다. 그래야 진정한 의미의 집단 수업 준비를 할 수 있다.
셋째, 집단 수업 준비의 역할
1, 단체준비수업은 교사의 종합적인 자질을 향상시키는 데 도움이 된다.
한 선생님의 성장과 성숙함은 언제나 집단의 관심과 배양과 불가분의 관계에 있다. 이전에도 우리는 집단에서 살았지만, 그것은 자발적인 행동이었고, 소속감이 부족했고, 집단 수업 준비의 성취감을 누렸다. 어떤 선생님들이 훌륭하다고 해도 거의 전적으로 개인의 노력 때문에 교사의 성숙을 늦추고 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언)
단체준비수업은 학교 집단활동의 한 부분일 뿐, 교사의 참여와 훈도가 가장 많은 부분이며, 교사의 전문능력 향상과 직결되는 중요한 부분이다. 따라서 중장년 교사든 청년 교사든 집단준비수업은 자신의 종합적인 자질을 빠르게 높이는 효과적인 형식 중 하나다.
수업 준비 그룹은 항상 다양하다. 어떤 사람은 감정이 충만하고, 어떤 사람은 정력이 왕성하고, 어떤 사람은 관대하고, 어떤 사람은 사유가 예민하다. 인격매력이 강하고, 교학업무가 너무 강하고, 취미가 넓은 사람들이 모여서 안에 있다. 남의 장점과 단점은 언제나 감염, 훈도, 교육이다. 동료 간의 교류는 솔직하고, 교수에 대한 연구에 대해 모두 표현하고, 서로 관심을 갖고, 장점을 취하여 단점을 보완한다. 개인의 소양은 단기간에 사상 정치, 심리적 성장에서 전문성에 이르기까지 모두 크게 향상되었다.
집단 수업 준비는 수업 준비 그룹의 성숙에 도움이됩니다.
학교 연구활동의 기본 단위로서, 수업준비팀도 성숙한 과정을 가지고 있다. 새로운 교과 과정 실시 과정에서, 수업조 자체의 건설을 특별히 중시해야 한다. 준비팀의 일시적인 특성으로 인해 그룹 내 구성원의 자질이 고르지 않고, 활동은 가지런해야 하며, 사람마다 다르다.
수업 준비팀의 건설은 우선 각 회원에 대한 훈련을 바탕으로 교사들에게 운동 기회를 제시하고, 교사가 수업, 수업, 평가, 수업 (CD 포함), 수업 (잡지의 수업 기록 포함) 등 일련의 활동을 통해 점차 전문가로 성장하고, 심지어 학교의 전문가나 시 현에 영향력을 가진 사람이 될 수 있도록 해야 한다. 수업 준비팀의 임무는 교사를 양성하고, 그들의 전공 발전을 촉진하며, 동시에 자신을 건설하는 것이다.
둘째, 좋은 준비 그룹에는 한두 명의 영혼 인물이 있어야 한다. 그들의 말과 행동으로 전체 교사 집단은 한 곳에서 생각하고, 한 곳에서 노력하며, 집단지향적이고, 단결된 관념을 형성한다.
3. 단체준비수업은 연구형 학교에 유익하다.
과학 연구 성과가 현저하고 교학의 질이 상위권에 오른 학교를 보면, 거의 모두 집단 수업 준비에 없어서는 안 될 것에 동의한다. 특급 교사가 있는 학교에서도 그는 집단 수업 준비에 종사하여 집단 수업 준비의 왕성한 발전을 이끌었다.
한 학교의 경우, 단체준비수업은 단전이고, 모든 자원을 통합하고, 학교의 지도자를 강화하는 것이다. 좋은 집단 수업 준비 조직은 학교 선생님들을 전례 없는 단결로 만들 것이다.
단체로 수업을 준비하면 과제의 연구를 더 잘 촉진할 수 있다. 우리 학교 캠퍼스 가상 네트워크의 개발과 응용은 관리, 교육, 물류 정보의 원활한 흐름을 해결하는 과제다. 이론상으로도 몇 가지 시도를 했는데, 학교는 이 방면에서 시 전체에 모두 한자리가 있다.
그러나 단체준비수업과 단체준비수업에는 차이가 있다. 앞의 현상 분석과 내포와 기능은 이미 집단준비수업이 무엇인지 충분히 밝혀냈고, 집단준비수업은 집단준비수업의 고도로 조화로운 형식이다. 집단 수업 준비를 바탕으로 자각하는 의식과 행동주체를 갖고 건의를 해 수업 준비팀 구성원의 일관된 추구로 발전했다.
동시에, 수업 준비팀의 외연은 집단 수업 준비의 외연보다 훨씬 넓다. 학급 준비팀이 동창학년 내에서의 활동뿐만 아니라 학년 경계를 넘어 강한 응집력을 지녔다는 뜻이다. 다음은 수업 준비 집단의 형성, 발전, 영향에 대해 간단한 논술을 한다.
첫째, 수업 준비 집단을 형성하다
수업 준비팀은 집단 수업 준비 과정에서 수업 준비팀의 일련의 연구활동을 통해 형성된 소규모부터 대형까지 핵심 구성원부터 대중에 이르는 집단이다.
전반적으로, 준비팀은 준비과팀장이나 어떤 핵심 인물을 축으로 교육관념을 바꾸고, 집단적으로 기여하고, 자신의 독창적인 견해를 과감히 표현하는 의식적인 행동이다. 준비수업팀과 집단준비수업팀의 가장 큰 차이점은 학교 행정관리에 필요한 일류 업무기구인 반면, 전자는 뜻을 같이 하고, 연구에 능하며, 과감하게 연구하는 사람들이다. 후자는 일정한 구속과 지도 관계를 가지고 있는데, 전자는 이익과 이상에 초점을 맞추고 있다. 후자는 학생들을 위해 봉사하는 데 중점을 두고, 더욱 현실적이고 직접적인 교육을 진행한다. 전자는 교육 추세와 교사의 전공 발전에 더 많은 관심을 기울이고 이상적인 교육 생활을 구축하려고 한다. 수업 준비는 교실에 적합할 뿐만 아니라, 더욱 중요한 것은 연구의 시각으로 교육을 바라보는 것이다.
이와는 대조적으로, 준비 수업은 집단 준비 수업과 밀접한 관련이 있을 뿐만 아니라, 집단 준비 수업도 뛰쳐나왔다. 우리는 교사의 직업 추구가 일단 전공 발전의 길로 나아가면, 심지어 학교 간 공부도 할 수 있고, 문리도 호환된다는 것을 알고 있다. 이것은 교육의 영역이다.
한 학교에 이런 과제 그룹이 있다면, 집단 수업 준비뿐만 아니라 수업 준비 그룹도 제창하고 통합시켜야 한다.
둘째, 집단 준비 수업 개발
단체로 수업을 준비하는 것은 단번에 이뤄지는 것이 아니다. 한 학교의 발전에는 점진적인 과정이 있는데, 문화의 축적은 하루아침에 이루어지지 않는다. 학교 역사가 성장함에 따라 문화 축적도 자연히 두터워졌다. 그러나, 내가 기다리지 않을 때, 시대는 명사를 부르고, 더 많은 우수한 인재가 눈에 띄어야 한다. 이를 위해서는 학교에서 적절한 장려 조치를 내놓고 인재 양성을 강화하고 정책과 자금에서 준비과조의 발전 요구를 보장해야 한다.
한편으로는 건설팀 건설을 가속화하고 더 많은 인재들이 빠르게 성장할 수 있도록 해야 한다. 한편, 교무팀의 시야를 넓히고, 적극적으로 교사를 조직하여 외출 학습을 해야 하는데, 그의 산의 돌은 옥을 공격하여 교사의 개인적 소양 향상을 촉진할 수 있다.
셋째, 수업 준비 집단의 광범위한 영향
한 학교가 준비반을 형성하면, 이 학교의 교육교학의 질은 비약적으로 비약적으로 발전할 수밖에 없다. 준비팀이 교수전문가, 교육개혁 엘리트, 심지어 교육과정 개혁 전문가들을 모았기 때문이다.
이런 교직원은 학생들을 신복시키고, 사회적으로 인정하고, 학부모를 안심시켰다. 수업 준비팀은 한 학교의 교육 수준, 교육 능력, 심지어 학술 수준까지 대표한다. 교사의 인격매력이 학생에게 미치는 영향이든, 교사가 교학에서 달성한 예술이든, 사회의 호평을 받을 것이다.
이런 교직원이 생기면서 학교는 자연히 명성이 크게 높아져 학교와 명사들이 서로 잘 어울린다. 명사가 많을수록 수업 준비의 집단적 영향력이 커질수록 학교의 이미지가 좋아진다. 반면 학교에서 사회적으로 좋은 이미지도 명사의 진일보한 발전을 이끌고 수업 준비의 내포를 풍부하게 했다.
결론적으로, 집단준비수업과 집단준비수업은 질적인 차이가 있다. 현대 학교 교육에서 우리는 집단 준비 수업의 형성과 신속한 발전을 제창한다. 동시에, 우리는 또한 집단 준비 수업이 더욱 완벽해지고, 사람, 특히 청년 교사를 더 잘 키울 수 있기를 바란다.