전형
(1) 맹목적인 오락 소비. 초등학생 용돈의 평균 6.5% 가 놀이에 쓰이는 것으로 조사됐다. 방과 후 가끔 혹은 자주 놀러 가는 사람의 수는 모든 연령대에서 일정한 비율을 가지고 있다. 이것은 청소년의 활발한 천성에 있어서 이해할 수 있다. 그러나 지도가 부족해 초중고생 오락 소비에는 어느 정도 맹목성이 있는 것으로 알려졌으며, 일부 학생들은 주로 당구클럽, 전자오락예청, 노래방 등 부적절한 장소에 돈을 써서 나쁜 소비 습관을 형성하고 학업과 미래를 지체하는 것으로 알려졌다.
(2) 초인적인 소모. 초등학생 용돈 중 4.5% 가 동창 친구 간의 인정소비에 쓰이는 것으로 조사됐다. 그러나 교사와 학부모의 실제 반영으로 볼 때 비율이 더 많다. 그들은 요즘 아이들이 소비 정서가 강한 것은 주로 상대방의 생일을 위한 모임, 선물, 술자리까지 열었고 점점 더 치열해지고 있다고 말한다. 한 중학생 생일이 식당에서 한턱 냈는데 한 끼 식사로 1000 여 원을 먹은 것은 드문 일이 아닌 것으로 알려졌다. 또 초중고생들의 의식주 등 일상소비에도 높은 소비, 명문 비교 심리가 만연해 있다 ...
초등 중학생의 나쁜 돈 심리 형성에 영향을 미치는 이유
오늘날 캠퍼스 청년 학생들 중 일부 부정적인 금전적 관념과 심리에 감탄하면서, 우리는 외적인 원인을 찾기 어렵지 않다.
첫째, 상품 붐의 영향으로 사회 환경의 부정적인 영향. 최근 몇 년 동안 사회는 이익만을 꾀하고,' 모든 것이 돈을 위한 것' 이라는 탁류도 여러 가지 방법으로 초창기 캠퍼스 청년 학생들을 충격과 오염시켜 일부 학생들의 사상과 마음을 침식하고 있다.
둘째, 방종 등 가정교육의 실수. 초등학생의 99% 가 용돈을 가지고 있는 것으로 알려졌다. 그 중 97% 는 부모에게서 나옵니다. 또한 점점 더 소의' 세뱃돈' 도 학생들이 돈을 받는 중요한 경로 중 하나이다. 예를 들어 한 학생이 부모로부터 받을 수 있는 최대 용돈은 100 달러, 설 세뱃돈은 65438 만 달러입니다. 많은 학생들이 "돈을 요구할 때마다 부모님이 기뻐하신다" 고 대답했다. 많은 부모들이 아이를 지나치게 귀여워하고, 단지 그들에게 돈을 주고, 그들이 어떻게 돈을 쓰든, 심지어는 장려로 공부를 강화하는 등등을 한다. 이것들은 어느 정도 아이들의 나쁜 금전의식과 가치관을 조장한다.
셋째, 학교 교육의 "재치경덕" 입니다. 현재 많은 초중고등학교는 과중한 진학이나 합격률 압력 하에서 학생의 공부만 중시하고 덕육은 중시하지 않는 경우가 많다. 학생들이 어떻게 돈을 쓰는지에 관해서는 관심을 갖는 사람이 거의 없다. 교사의 거의 53% 는 학생들이 함부로 돈을 쓰거나 전혀 개의치 않는다고 비판하지 않는다. 그에 더해, 일부 학교나 교사들은 벌금이나 과태료 부과 방식을 채택하기까지 하는데, 그로 인해 학생들의 심리에 어느 정도 영향을 미칠 수 있습니다. 잘못된 금전관념과 금전심리는 청년 학생들의 좋은 품성의 형성뿐만 아니라 학생들의 학습 동기에도 영향을 미쳐 학생들의 학습과 전면 성장에 영향을 미친다는 사실이 실증되었다. 그러므로 우리는 반드시 각종 노력을 통해 그들을 교육하고 인도해야 한다.
가능한 한 젊은 학생의 금전심리를 교육하거나 지도한다.
(1) 사회 환경을 정화하고, 청년 학생의 건강 소비 분야와 형식을 발전시키고, 어떻게 중소학생들의 건강 소비에 적합한 장소 (예: 서점) 를 더 늘릴 수 있을까.
(2) 여러 가지 형식으로 학생들에게 정확한 금전적 가치관을 확립하고 근검절약에 대한 의식을 기르도록 지도한다.
(3) 교사와 학교는 학생에 대한 소비교육을 중시해야 하며, 학생들에게 어떤 돈을 써야 하는지, 어떤 돈을 쓰면 안 되는지 알려줘야 한다. 학생들이 소비를 비교하는 것이 아니라 학습 진보를 장려하는 좋은 분위기를 조성하거나, 학생들이 유익한 활동에 의식적으로 참여하도록 유도하고, 학교 밖 어린이를 돕고, 사회에 기여할 수 있도록 독려한다. (존 F. 케네디, 공부명언)
(4) 학교 교육과 가정교육의 조화를 이루기 위해 교사는 학부모의 지지를 받아, 학부모가 돈만 주고 돈을 쓰지 않는 방식을 바꾸고, 학교와 함께 아이의 사상 행동 변화에 대해 전면적으로 관심을 갖고, 제때에 교육 업무를 잘 하도록 해야 한다. 또한 교사와 학부모들은 자신들을 통해 사회의 더러운 풍조를 가져다주는 것이 아니라, 올바른 금전관으로 학생과 아이들에게 영향을 미치고 모범을 보이려고 노력해야 한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 돈명언) 그래야만 진정으로 효과를 얻을 수 있다.
질문 2: 삶의 비교 심리를 극복하는 방법? 생활 속의 비교 심리를 극복하기 위해서는 우선 이 비교 심리학자들이 어디서 왔는지 알아야 한다.
이러한 문제들은 열등감, 자존심, 내적 불안, 정신 불독립성, 통제욕이 강하고, 내면이 미성숙한 것과 같은 잘못된 사고방식과 관련이 있다.
이런 잘못된 사고방식은 잘못된 가정통제로 인한 것이다. 예를 들어, 당신이 어렸을 때, 부모는 종종 당신을 다른 아이들과 비교했습니다. 시간이 지남에 따라 그들은 길들이고, 길들이고, 비교하게 하는 심리를 형성하고, 비교를 통해 허영심을 만족시킬 수 있게 해 준다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 겸손명언)
이것은 성격 문제이지 하루 이틀 만에 해결할 수 있는 것이 아니다. 심리상담기관을 찾아 목표 분석을 한 다음 자신감과 건전한 인격과 성격을 재건하는 방법에 대해 이야기하는 것이 좋습니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 자신감명언)
질문 3: 허영심을 극복하고 맹목적으로 사람들과 비교하는 방법;
1. 학교에서 장신구를 쓰고 헤어스타일을 하고 교복을 입으면 비교바람이 잘 난다는 것을 학생들에게 일깨워 준다.
학생들에게 비교 심리학이 무엇인지 이해하게하십시오.
3. 학생들에게 비교심리로 인한 피해를 이해하게 하고, 비교풍에 작별을 고하게 한다.
둘째, 교육의 중난점: 인식 비교, 작별 비교, 공부에 전념한다.
셋째, 교수 전략: 소품 사용, 실제 사례 재생, 그룹 토론, 감정 등 교학 활동을 통해 학생들이 알고 작별을 고하게 한다.
넷째, 수업 배경:
1. 고 1 학생은 현재 청춘성장 발육기에 있으며, 새로운 차이를 표시하고 자신을 부각시킬 수 있는 시기에 있으며, 심리적으로 다른 사람, 특히 이성의 관심을 받기를 희망하는 것은 정상적인 현상이다. 하지만 바로 이런 이유로 많은 학생들이 명품 옷, 액세서리, 헤어스타일, 심지어 기발한 옷차림을 통해 자신을 부각시켜 눈길을 끌기 시작했다. 이러한 행동은 학생 간의 비교로 이어지기 쉽다. 인도하지 않으면 비교 분위기가 형성되어 학생들의 건강한 성장에 영향을 줄 수 있다.
2. 현재 사회에서 비교 현상이 성행하고 있으며, 비교 바람이 엘리트 캠퍼스로 불어와 비교 심리가 각 학생에게 다르게 나타난다 (예: 우리 학교의 일부 학생들은 방학 때 교복, 헤어스타일, 액세서리, 명품 가방을 가지고 있으며, 그들의 마음속에서 이미 싹트고 있는 비교 심리를 다양한 정도로 반영하고 있다). 만약 학생이 물질적으로 맹목적으로 비교한다면, 정력을 분산시키고 학업에 영향을 미치며, 심지어 가정경제 부담을 가중시켜 허영심을 조장하고 낭비하는 습관을 형성하기 쉽다. 오늘날 캠퍼스 비교 바람이 갈수록 심해지고 있다. 발전을 내버려 두면 반드시 학생의 성장에 영향을 미치기 때문에 우리는 학생들을 지도할 필요가 있다.
동사 (verb 의 약어) 교육 과정:
1. 영상과 사진 재생 (학생 생일파티, 옷차림 등. ) 비교 성향을 반영한 사람들은 학생들에게 의견을 발표하고 동영상에 나오는 인물의 원인과 심리를 분석하게 하고, 선생님은 비교 심리를 요약하도록 지도한다. 이 링크에서 동영상을 재생하여 직관적이고 생동감 있게 학생들을 현장에 끌어들여 생활에 접근하고, 학생들의 노래를 불러 토론 주제, 학생 토론, 교사 지도를 형성하여 학생 주체성, 교사 주도성의 원칙을 반영하였다. (5 분)
사회자는 비교심리가 무엇인지 설명했다. 학생들이 비교 심리를 과학적으로 체계적으로 이해하도록 하는 것도 이 수업의 교육 목적 중 하나이며, 향후 작별 비교를 위한 토대를 마련하기도 한다. (2 분)
3. 방금 전시한 장면 외에 비교심리가 생활의 어떤 측면 (의식주) 에 반영되어 있는지 마음껏 말해라. 화제를 학생들의 익숙한 생활과 사물에 끌어들이고, 학생들의 흥미와 참여도를 높여, 학생들이 비교 심리와 생활과 밀접한 관련이 있다는 것을 더 잘 이해할 수 있게 한다. (3 분)
소품' 그 비교들' 을 보세요. 우선, 이 반의 학생들은 배우 역할을 하며 학생들 간의 각종 비교 장면과 그 피해를 이야기한다. 학생들은 리허설 과정에서 비교 심리의 피해를 충분히 이해하고 체험할 수 있다. 둘째, 이 소품을 통해 학생들이 익숙한 사람에게서 생활 속 익숙한 현상을 볼 수 있게 하면 학생들의 노래를 부를 수 있다. 이 코너는 또한 교실이 첫 번째 * * * * 에 도달할 수 있도록 활발한 분위기의 역할을 할 수 있다. (10 분)
그룹 토론을 나누고 피드백을 표현하십시오. 선생님은 학생들에게 비교 풍조의 해로움을 총결하도록 지도했다. 이 부분에서 학생들에게 자신의 주변에서 소품과 같은 일이 발생했는지 이야기하게 하여, 그들이 마음속으로는 비교와 그 해를 이해하게 하였다. 마지막으로, 교사들은 현재의 화제를 결합하여 허영심을 조장하고, 낭비하고, 학습 정력을 분산시키는 등 좋지 않은 결과를 초래하였다. 학생들의 작별을 고하는 의식을 불러일으키고, 다음 부분을 준비한다. (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 이별, 이별, 이별, 이별, 이별) (5 분)
6. 조별 토론 어떻게 작별을 고하는지, 선생님은 보충할 것이다. 이 코너는 이 수업의 주요 목적인' 작별비교' 를 실현하기 위해 고안된 것이다. 각 학생은 분대장이 총결하고 어느 팀보다 교실 수업 2 위 * * * * 를 달성하는 것이 더 포괄적이고 효과적인 작별을 고하는 방법을 쓰도록 지정받았다. (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 공부명언) 마지막으로, 선생님은 학급회를 총결하여 학생들에게 나쁜 습관에 작별을 고하고, 적극적으로 나아가며, 단순하고 근면한 중학생이 되도록 격려했다. (5-8 분) 7. 반 전체가 작별인사 인상서를 낭독했다. 이 링크를 통해 학생들의 이별 비교 의식을 심화시키고 교학 목적을 달성하기 위해 노력하다. (1-2 분)
6. 방과후 숙제:' 이별 비교풍' 이라는 제목의 문장 한 편을 쓴다. 학생들에게 수업이 끝난 후 다시 한 번 마음속에서 비교심리를 이해하게 하여, 그들로 하여금 진정으로 작별을 고하게 하였다. (존 F. 케네디, 공부명언) ...>& gt
질문 4: 어떻게 청소년을 비교심리에서 벗어나게 할 것인가는 청소년 성장 과정의 정상적인 심리이다. 이것은 허영심, 학부모, 선생님 등 사회환경을 중시하고 올바른 지도를 해야 한다. 비교 내용은 대부분 물질적이기 때문에 부모는 자녀와 의사소통을 할 수 있고, 자녀에게 올바른 가치관을 알려 주고, 정신적 차원에서 아이들에게 만족감을 줄 수 있다.
질문 5: 중학생은 어떻게 비교 심리를 억제하고, 돈을 모아 허영심을 만족시키는 것이지, 부모로부터 돈을 짜는 것이 아니다. 곧 너는 이런 비교가 무의미하다는 것을 깨닫게 될 것이고, 너의 학우에서의 지위에 아무런 도움이 되지 않는다는 것을 알게 될 것이다. 네가 이런 각오를 갖게 될 때까지 기다렸다가 천천히 올려라. 너에게 도움이 되었으면 좋겠다.
질문 6: 생일을 어떻게 보내고, 비교심리를 극복하고, 친구와 함께 있는지,
또는 가족과 함께,
밥 한 끼 먹으려고 시끄럽게 떠들다.
매년 생일을 축하합니다.
형식은 중요하지 않습니다.
중요한 것은 네가 누구와 함께 생일을 보내는 것이다.
질문 7: 다른 사람들의 비교에 직면하는 방법? 10 점은 질투심리를 극복하고, 우선 자신의 경쟁 심리상태를 확인하고, 행동에서 다른 사람을 능가하려고 노력해야 한다. 둘째, 우리는 다른 사람의 업적을 받아들이고 그들에게서 배워야 한다.
도피는 나약한 것이 아니다
사람이 심리적인 곤경에 처했을 때 가장 간단하고 효과적인 방법은 기피, 즉 심리적 고민을 일으키는 외부 요인을 피하는 것이다. 심리적인 곤경에서 사람의 뇌에는 종종 강렬한 흥분중추가 형성되어 관련 외부 * * * * 를 피하며, 이 흥분의 초점을 다른 * * 흥분중추가 움직이면서 심리적 곤경에서 벗어났다. "듣지 않으면 개의치 않는다." 그게 내가 말한 거에요.
집안의 자질구레한 일로' 분노' 나' 우울증' 을 하게 되면 출근하거나 공원, 쇼핑몰을 구경한다. 불치병 환자는 임종 환자를 방문하기 위해 병원에 가도 무방하다. 이는 모두 효과적인 자구이며 객관적인 회피라고도 할 수 있다. 또 주관적 회피법, 즉 주관적인 노력을 통해 인간의 본능을 강화하는 잠재적 메커니즘을 통해 자신의 불쾌한 경험을 잊거나 억제하고 주관적으로 흥분중추의 이동을 실현하는 방법도 채택할 수 있다. 주의력 전이는 가장 간단하고 쉬운 주관적 회피 방법이다. 고통스러울 때 의미 있는 일에 집중하면 자연히 심리적 곤경을 피할 수 있다. 회피는 나약함이 아니라 큰 지혜다.
항상 가상의 적과 겨루지 마라.
이른바' 상상적 적' 이란 존재하지 않는 적이다. 그것은 단지 마음 속의 가상의 상대일 뿐, 이 상대와 맞서기 위해 많은 심리적 에너지를 소비하고, 무심코 이런' 투쟁' 의 마인드를 실생활에 끌어들여 당신의 일생에 영향을 미칠 것이다. (조지 버나드 쇼, 도전명언)
직장에서 우리는 직장에서 성적을 거둔 사람들을 자주 만나지만, 어떤 동료들은 뒤에서 자신을 비판하는 것을 항상 느낀다. 그래서 그들은 이 동료들을 자신의' 적' 으로 여기고, 자신과 동료들을 비교해서 자신의 능력을 증명하고, 무엇을 하든 간에. 시간이 지남에 따라, 그들은 자신이 이' 적' 에 의해 쫓겨났다는 것을 알게 되었고, 잠시 멈추면 추월당하고 놀림을 당할 수도 있었다. 동료 간에 경쟁과 이익 관계가 있을 수밖에 없다. 괴벽하고 자립하며 협력하지 않는 사람들은 상대적으로 우수하고 자신의 수준과 비슷한 동료를 경쟁자로 생각하는 것이 가장 쉽다. 결국' 상상적 적' 존재의 근원은 경쟁과 경쟁으로 인한 심리적 방어 메커니즘이다.
이들은 동료들이 그와 경쟁하고 있다고 생각하며 늘 자신을 뛰어넘는 기회를 기다리고 있다. 이것은 사실 일 수 있습니다. 그러나 이것은 자신의 확대된 환각, 자신의 내면세계의 투사일 가능성이 더 높다. 사람들이' 상상적 적' 을 세우는 것은 사실 자신감이 부족하다는 것이다. 진정한 적은 다른 사람이 아니라 자신이다. 이런 사람은 보통 자신의 그림자를 받아들이기 어렵고, 다른 사람이 자신보다 우수하다는 것을 받아들이기 어렵다. 오랫동안 마음속에' 상상적' 을 세우면 심리와 생리적 에너지를 소모하고, 결국 투지를 없애고 개인의 발전을 방해할 수 있다. 오랜 옛날에는 일이 더 나빠질 것이다.
만약' 상상적' 과 겨루느라 바쁘다면, 마음가짐을 조정해야 한다. 늘 사람을 찾아 힘을 겨루지 말고, 자신의 실패를 무고한 동료에게 탓하지도 마라. 너는' 상상적 적' 의 출현이 너의 일에 대한 알림일 수 있다는 것을 알아야 한다. 그를 친구로 삼는 것이 적이 되는 것보다 자기 성장과 일의 진보에 더 유리하다.
질투하는 사람과 어떻게 지내는가?
1 .. 자신의 길을 걷고, 다른 사람이 말하게 해라.
질투는 그 자체로 의심이 많으니, 어떤 방식으로도 대응하지 않는 것이 가장 좋다. (조지 버나드 쇼, 자기관리명언) 질투하는 사람을 일반인으로 생각하는 것이 아니라, 애써 생각하는 것보다' 무위 치료' 를 하는 것이 낫다.
필요한 타협과 양보 전략을 채택하십시오.
한 사람이 꽃과 박수로 둘러싸여 있을 때, 그는 더욱 겸손하고 신중해야 한다. 그래야 질투를 막을 수 있을 뿐만 아니라 근본적으로 자신을 조절할 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 겸손명언) 네가 질투할 때, 선의로 질투하는 사람에게 보답할 수 있다면, 사랑으로 질투하는 사람을 감화시킬 수 있다면, 원한은 자연히 풀릴 것이다. 원칙적인 관용으로 원칙없는 투쟁을 억제하는 것은 양방향 질투와 다방향 질투를 근절하는 관건이다.
설득과 격려의 조치를 취하십시오.
일부 질투가 오해로 인한 것일 때는 설득과 소통을 해야 한다. 그렇지 않으면 오해가 점점 깊어질 것이다. 설득할 때 냉정에 주의하고 여러 차례 권할 준비를 하세요. 우리도 질투하는 사람에 대해 격려적인 태도를 취해야 한다. 질투심이 강한 사람은 열세에 처했을 때 심리적으로 상실되고, 불균형하고, 마음이 허전하며, 종종 비관적인 감정을 내포하고 있기 때문이다.
그러므로 우리는 질투하는 사람의 장점을 객관적으로 분석하고, 그의 믿음을 강화하고, 그의 잘못된 생각을 바꾸고, 가능한 한 질투하는 사람에게 실질적인 도움을 주어야 한다. >>