첫째, 체육 교육에서 교사는 기회를 포착하여 학생의 자각적인 체육 의식을 키우고 강화해야 한다. 좋은 집단관념과 조직규율성은 교학 과정을 순조롭게 진행하고 교학 임무를 완수하는 보증이다. 학생들의 집단관념과 조직규율성은 자발적으로 형성되는 것이 아니다. 이를 위해서는 교사가 교학에서 적극적으로 지도하고, 체육실천에서 학생들의 집단 관심, 집단의 사상감정, 근면 진취 등 우수한 자질을 양성해야 한다. 이런 인식에서 출발하여 체육 교육에서 큰 눈으로 작은 일부터 시작하여 모든 교육 세부 사항에서 덕육의 침투를 강화하여 학생들이 체육 수업에서 함께 모이게 하고, 몸과 마음이 단련되고 향상될 수 있도록 해야 한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 예: 사전 수업 대기열 준비 활동. 체육 교육에서 대열과 체조 대형은 학생의 신체 자세와 공간 지각의 기본 훈련일 뿐만 아니라 엄격한 집단 활동이기도 하다. 엄격한 조직 규율과 왕성한 집단주의 정신을 배양하고 반응이 빠르고 행동이 정확하고 조화를 이루는 능력을 개발하기 위해 학생이 같은 구령에서 조율된 동작을 완성할 것을 요구한다. 학생들의 집단관념과 조직규율성을 강화하는 데 중요한 역할을 하는 것도 체육수업의 좋은 시작이다. 수업 준비 벨이 울렸을 때 학생들은 여전히 운동장에 흩어져 있어 집중하기가 어려웠다. 이런 상황에 대비해 학생들의 사상 교육을 강화하고 대열 준비의 의미와 역할을 설명하는 것이 특히 중요하다. 동시에 솔선수범하여 2 ~ 3 분 앞당겨 집합장소에 도착하다. 학생들과의 자유대화에서 일부 학생들이 앞장서고, 수업이 끝나면 종소리가 울릴 때 줄을 서서 운동장에서의 학생들의 표현에 주의를 기울일 것을 제안한다. 종소리가 울리면 체위는 경적을 울리며 팀을 빠르게 줄을 서게 하고 체위 검사 감독을 돕는다. 정시와 빠른 도착은 각 학생에 대한 집단적 요구이며, 학우들은 관심과 제때 도착하는 것을 간단히 강조한다. 수업이 끝난 후, 집단을 사랑하고 제도를 준수하는 관점에서 사방에 흩어져 있는 학생들을 칭찬하고, 팀으로 뛰어가는 학생들을 칭찬하며, 반 전체가 모두' 1 분 관념' 을 갖게 하고, 반 집단을 처음부터 끝까지 한 번 생각해 보고, 자신을 집단의 일원으로 삼았다. 한동안 노력한 결과, 모든 학생은 자각적으로 관심과 집단을 아끼는 사상을 형성하고, 행동에 적극적으로 반영되어 진정으로 빠르고, 조용하고, 고르게 할 수 있게 된다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언)
둘째, 체육 교육에서 교사는 체육 활동의 특징을 이용하여 속물에 따라 유도하여 좋은 유혹을 따라야 한다. 체육 교육의 내용은 매우 광범위하며, 교재마다 다른 특징을 가지고 있다. 교사는 서로 다른 교재의 특징에 근거하여 서로 다른 덕육 경로와 방법을 제정해야 한다. 일반적으로 육상 체조 구기 등의 수업은 학생들의 용기, 끈기, 근면, 위트, 유연성, 결단력 있는 자질을 키울 수 있지만, 각종 교재의 형식이 다르기 때문에 학생들의 사상도덕적 자질을 키우는 데 각각 중점을 두고 있다. 예를 들어 체조 교육은 전체 학생들의 협력을 통해 학생들의 고도의 조직규율과 집단주의 정신을 배양할 수 있다. 육상에서의 교육은 학생들의 용기와 강인함을 키울 수 있고, 구기 교재의 교육은 학생들의 단결과 협력의 집단주의 정신을 배양하고 집단의 명예감을 증강시킬 수 있다. 스포츠의 기초지식 교육에서 우리는 중국 스포츠의 과거와 현재의 발전, 그리고 중국 선수들이 올림픽에서 메달 획득을 위한 용감한 투쟁을 비교함으로써 학생들의 애국주의 정신을 키울 수 있다. 따라서 체육 교육에서 체육 교사는 교재를 연구하고 교재의 사상 내용을 발굴하고, 교학 내용의 요구와 학생의 운동 중인 상황에 따라 기회를 포착하고, 학생의 특징을 결합하여 덕육의 구체적인 임무를 확정하고, 덕육 임무의 완성을 보장하기 위한 적절한 조치를 마련해야 한다. 예를 들어, 줄다리기 교육에서 두 팀은 어깨를 겨누고 무승부를 기록했다. 공교롭게도, 승리한 팀은 모두 경기장의 서쪽에 있다. 제 5 회 결승전에서 동회의장 추첨 선수들이 의논하기 시작했다. 그들은 장소가 그들의 표현에 영향을 미쳤다고 생각하여 그들에게' 지는 것' 의 그림자를 드리웠다. 게이머들 사이에서도 서로 불평하고, 심지어 일부 게이머들은 게임을 계속하기를 원하지 않는다. 쉬는 시간 동안, 나는 팀의 동창들에게 지형 때문에 자신이나 팀원에 대한 자신감이 없는지 물었다. 대원들은 지형과 동반자가 공을 들이지 않았다고 생각하여 지형의 양쪽의 차이를 자세히 검사한 다음 각자의 특징을 관찰하고 선수들의 순서에 문제가 있는지 점검해 달라고 요청했다. 결국 그들은 지형은 사실 별다른 차이가 없다는 것을 발견했지만, 상대팀의 인원 배정은 자신의 팀과 매우 다르다는 것을 발견하였다. 이런 분석을 통해 그들은 줄다리기의 특징을 이해하고, 팀 단결의 중요성을 강조하며, 단결은 승리의 기초이며, 한 사람이 긴장을 풀면 집단의 힘이 줄어들고, 줄다리기는 힘과 지능의 대결이라는 것을 깨닫게 한다. 현장에 일정한 영향 요인이 있다 하더라도, 네가 노력하기만 하면 열세도 우세할 수 있다. 우연한 우연의 일치를 필연적인 결과로 여기지 말고, 동시에 그들에게 적절한 기술 지침을 주어서는 안 된다. 결승전이 시작되자 쌍방은 모두 열심히 노력하여 한동안 굳어졌다. 하지만 동부 선수들에 대한 더 많은 사상 격려로 학생들은 이를 악물고 버티며 최종 승리를 거두었다. 학생들은 환호하며 깡충 뛰었다. 결론적으로, 이 사실을 통해 학생들이 승리의 관건이 무엇인지, 모두가 이 경기에서 얼마나 큰 역할을 했는지 생각하게 한다. 학우들이 사상적으로 스포츠 활동에서 단결하여 끝까지 견지하고 어려움을 극복하는 것이 매우 소중하다는 것을 진정으로 깨닫게 하다. 동시에 또래 간의 상호 신뢰와 상호 노력만이 집단의 힘을 충분히 발휘할 수 있다. 개인과 집단의 관계를 올바르게 처리하는 것이 성패의 관건이다. 이를 듣고 학생들은 집단과 개인의 관계, 동반자 간의 단결과 협력의 중요성을 매우 신복했다.
셋째, 체육 교육에서 교사는 칭찬을 잘 이용하여 후진생을 격려해야 한다. "교육의 예술은 기술을 전수하는 것이 아니라 계발, 각성, 고무에 있다." 학생들은 사랑과 칭찬이 필요하다. 한 심리학자는 이렇게 말했습니다. "만약 아이가 비판 속에 산다면, 그는 비판을 비난하는 법을 배울 것이다. 만약 한 아이가 격려 속에 산다면, 그는 자신감을 배웠다. "사실, 학생들에게 그들은 선생님의 관심과 존중과 감상을 받기를 원한다. 그들이 겁을 낼 때, "네가 할 수 있다" 는 말은 그들의 자신감을 배가시킨다. 그들이 진전을 이루었을 때, "나는 네가 정말 기쁘다." 라는 말이 그들을 매우 흥분시켰다. 때때로 선생님의 보잘것없는 칭찬은 학생들의 학습 감정과 열정에 영향을 줄 수 있다. 단단한 공을 던지는 교육 과정에서, 나는 그것의 힘을 체득했다. 수업 내용을 처음 발표했을 때' 이전에 실구를 던졌었다' 고 발표했을 때, 어떤 학우가 극도로 부정적인 말을 외쳤고, 심지어 어떤 여학생이 작은 소리로 말했다. "실구를 던져서 뭐하는 거야?" " 더럽고 피곤해, 배울 게 뭐가 있어? "이런 말을 들으면 좀 불편해요. 하지만 반의 정상적인 질서를 위해 못 들은 척할 수밖에 없어요. 단단한 공이 앞으로 던지는 기술적 요점을 계속 설명할 수 밖에 없어요. 해설하는 과정에서 무심코 "어떤 학우의 허리가 유연하여 멀리 던질 수 있을 것 같다" 고 언급했다. 출석을 받은 여학생은 흥분해서 "정말이냐? "선생님, 제가 유연성이 좋다는 것을 어떻게 알 수 있습니까? 클릭합니다 그녀가 신경 쓰는 것은 단단한 공이 얼마나 멀리 던질 수 있는가가 아닌 것 같다. 그녀가 신경 쓰는 것은 무심코 칭찬하는 것이고, 그녀에게는 일종의 인정이자 영예이다. 그래서 그는 이렇게 말했습니다. "믿지 마세요, 한번 해보죠? 남학생에게도 우리 여학생의 실력을 보여 준다. " 그녀는 흥분해서 승낙했고, 다른 친구들도 그녀의 감정에 고무되어 직접 체험하고 싶었고, 또 학우들은 누가 멀리 던질 수 있는지 고함을 질렀습니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 공부명언) 연습과 경기 과정에서 더 멀리 던지기 위해 학생들은 착실구를 앞으로 던지는 기술을 열심히 공부했지만, 착실구 연습으로 인한 더러움과 피로는 잊었다. 동시에, 체력이 좋지 않아 더 좋은 성적을 얻을 수 없는 학우들에게도 제때에 긍정과 지지를 베풀어 자신의 특기를 이용하여 다른 종목에서 더 좋은 성적을 거두도록 격려해야 한다. 수업이 끝난 후 한 학생이 말했다. "이번 솔리드 볼을 통해 앞으로 던지는 연습을 통해, 나는 자신의 운동 능력에 대한 자신감을 갖게 되었고, 앞으로 더 이상 체육 수업을 두려워하지 않게 되었다." 교육은 확실히 예상치 못한 효과를 받았다고 할 수 있다. 체육교학에서 학생에 대한 덕육교육을 강화하는 것은 다방면으로 시작할 수 있다는 것을 알 수 있다. 교실 실습에서 학생들의 표현 중 일부는 때로는 사소한 일로 보일 수 있습니다. 잘 처리하면 학생들을 교육하는 최고의 "무기" 가 될 수 있지만 잘 처리하지 못하면 교실 수업에만 영향을 줄 뿐만 아니라 학생들의 좋은 사상 품성의 형성에도 영향을 줄 수 있습니다.