첫째, 행사 전 사고
1, 교재 분석
아이들은 줄곧 동물에 관심이 있다. 특히 강한 코끼리는 아이들의 마음 속에 항상 힘장사의 이미지였다. 똑똑한 새끼 원숭이는 활발하고 활발하며, 총명하고 장난이 심하여 아이들이 가장 좋아한다. 이 두 작은 동물이 물 기술에 비할 때 아이들은 어떤 반응을 보일까? 이 교재는 아이를 통해 두 동물의 습성과 외모를 이해하는 것이다. 상상력을 발휘하고, 그들의 장점을 충분히 발굴하고, 논쟁을 벌이세요. 마지막으로, 각 동물은 자신의 기술이 언제 사용되고 무엇을 하느냐에 따라 각기 다른 기술을 가지고 있다는 것을 아이들에게 알려 준다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 동물명언) 한편, 소반과 비교했을 때 중반의 대화 목표는 청팅 아동의 선택성, 즉' 다른 사람의 대화 중 정보를 차별적으로 경청하는 것' 을 강조했다. 이 행사에서는 아이들이 공부하면서 듣는 법을 배우도록 지도하고, 효과적인 대화를 포착하는 것을 바탕으로 화제를 둘러싸고 말하는 법을 배우고 주제에서 벗어나 주제에서 벗어나지 않는 법을 배운다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 언어 교류의 규칙에서도' 교대로 말하는 것' 을 강조한다.
2. 초점과 어려움
중점과 난점은 화제를 둘러싸고 대화를 유도하여 원숭이와 코끼리가 서로 다른 기술을 가지고 있다는 것을 알려주는 것이다.
둘째, 프로세스 기록
(1) 활성 목표:
1, 아이들이 화제를 둘러싸고 말하도록 지도하고, 각자 쓸모가 있다는 것을 안다.
2. 아이가 돌아가면서 말을 하도록 지도하고, 아이의 좋은 듣기 습관을 기르다.
대화의 즐거움을 경험하고 자신감을 키우십시오.
(2) 활동 준비:
1, 코끼리와 원숭이 인형은 각각 머리가 하나 있다.
2, 경품 몇 개.
(3) 활동 과정:
1, 인형을 전시하고 이야기 시나리오로 화제를 끌어들이다.
선생님: "숲 속에는 코끼리 한 마리와 원숭이 한 마리가 살고 있어요. 그들은 아주 좋은 친구이다. 그런데 어느 날 그들은 싸웠다. 그들은 왜 싸우는가? 원래 그들은 기술보다 더 많은 것을 원했다. 코끼리는 내 기술이 훌륭하다고 말했고 원숭이는 내 기술도 훌륭하다고 말했다. 아무도 그들 사이의 차이를 말할 수 없다. 클릭합니다
선생님: "그럼, 얘들아, 너희들은 누구의 기술이 가장 크다고 생각하니?"
(코멘트: 선생님은 포대 원숭이와 코끼리로 이야기를 나누는데, 매우 생동적이고 흥미롭고 효과적인 화제를 불러일으킨다. 이 과정에서 아이들은 눈을 깜박거리지 않고 교실을 응시하며 대화 장면으로 순조롭게 들어갔다. 중산층 아이들은 이미 일반 동물의 기능을 초보적으로 알고 있기 때문에' 누구의 능력이 가장 큰가' 를 논의할 때 할 말이 있다. ) 을 참조하십시오
2. 아이들은 그들의 생각에 대해 이야기하고 그들의 이유를 토론한다.
* 선생님: "아까 코끼리가 능력이 있다고 생각한 아이들도 있고 원숭이가 능력이 있다고 생각하는 아이들도 있어요. 왜 그렇게 생각하세요? 옆에 있는 아이에게 당신의 생각을 부드럽게 말해 주세요. "
(코멘트:' 하고 싶은 말을 마음껏 하는' 행사에서 코끼리의 재간이 크다고 말하는 아이들이 있다. 코끼리가 나무를 굴리고 물을 흡수하고 물을 뿌리고 늑대를 밟아 죽일 수 있기 때문이다. 어떤 아이들은 원숭이가 나무를 오르고, 과일을 따고, 나무 주위를 뛰어다니기 때문에 훌륭한 기술을 가지고 있다고 말한다. 이 주장들은 긍정해야 한다, 왜냐하면 그들이 말하는 것은' 누구의 능력이 가장 크냐' 이기 때문이다. ) 을 참조하십시오
3. 작은 토론.
* 선생님: "아까 모든 아이들은 자기만의 생각을 가지고 있었어요. 좋아, 우리 오늘 작은 토론을 하자, 알았지? "
모든 아이들에게 일어나라고 부탁하다. 아이들은 자신의 뜻에 따라 코끼리 팀과 원숭이 팀의 두 그룹으로 나뉜다. 아이들이 마주 앉아 있다.
* 선생님은 두 그룹을 소개하여 자신을 응원하고 아이들의 감정을 자극하게 했습니다.
선생님은 토론 규칙을 발표했습니다.
* 두 팀 멤버들이 번갈아 가며 발언하도록 하세요. 함부로 방해하지 마세요.
* 어떤 아이들이 머리를 잘 쓰는 것을 좋아하면 규칙을 따르는 사람은 상금 한 송이를 준다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언)
4. 토론이 본격적으로 시작되자 선생님께서는 아이들이 주제를 중심으로 말하도록 지도해 상벌이 분명하다.
교사는 토론을 요약했습니다.
(코멘트: 이것은 전체 행사의 절정이다. 선생님은 아이들을 자유롭게 그룹화하여 모든 아이들이 자유롭게 자신을 표현하고 싶어한다. 토론이 치열하기 때문에, 아이들은 대화 중에 모두가 함께 이야기하는 국면을 형성하기 마련이다. 이런 식으로, 선생님의 요구는 아이들에게' 돌아가다' 라는 규칙과 이 규칙의 적용이 담화 과정에서 어떤 역할을 하는지 이해하게 해 주었다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) ) 을 참조하십시오
6. 선생님은 사자왕은 코코넛을 먹고 싶지만 코코넛 나무는 강 건너편에 있다는 상황을 설정하셨다. 사자는 수영도 할 줄 모르고 나무에 올라갈 줄도 모르기 때문에 코끼리와 원숭이에게 도움을 청할 수밖에 없다. 얘들아, 너희들은 누가 이 임무를 완성할 것이라고 생각하니?
선생님은 코끼리와 원숭이가 서로 도와야 이 임무를 완수할 수 있다고 요약했다. 그들 둘 다 기교가 있다. 그들의 기술이 언제 사용되고 무엇을 하느냐에 달려 있다.
(코멘트: 이 링크는 전체 활동의 어려움입니다. 선생님은 아이에게 설정한 상황에서 차근차근 질문하고, 차근차근 토론을 이끌었다. 마지막으로 이 임무를 완수하려면 두 사람의 협조가 필요하다는 결론을 내렸다. ) 을 참조하십시오
7. 마이그레이션 활동:
아이들에게 네가 또 어떤 작은 동물을 알고 있는지, 그것들이 어떤 기술을 가지고 있는지 말해 보라고 해라. (존 F. 케네디, 동물명언)
(코멘트:' 대화 범위 확대' 는 아이의 능력을 키우는 중요한 부분이다. 아이들이 대화의 범위를 넓히는 데 도움이 될 뿐만 아니라 자연과 동물의 관계도 알게 되었다. ) 을 참조하십시오
셋째, 활동 후의 반성
이 활동은 아이들에게 매우 재미있는 활동이며, 또한 언어 활동의 특징을 충분히 반영하였다. 아이는 말하기를 좋아하고, 말할 기회가 있고, 용감하게 말할 수 있다. 교사가 아이들에게 자유로운 대화, 그룹 대화, 개별 대화 등과 같은 자유롭고 쉬운 언어 환경을 만들어 주기 때문이다. , 아이들에게 운동 기회를 제공하십시오. 선생님의 활동 디자인 아이디어도 분명했고, 아이들은 화제를 도입하여 자유대화-그룹 대화-대화 범위를 넓혀 활동 전체의 중난점을 쉽게 해결했다. 단지 아이들이 코끼리와 원숭이가 단지 흔한 기능일 뿐이라는 것을 알고 있기 때문에 대화의 중심은 코끼리 주위에 물을 흡수하고, 동물이 뒹굴며, 크다. 원숭이는 나무에 오르고 그네를 탈 줄 안다. 경험이 많지 않아 주제에 깊이 들어가기가 어렵다. 수업 전에 아이를 집으로 돌려보내고 이 두 동물의 용도에 대해 더 많이 알게 되면 수업 후 효과가 더 좋아질 수 있다.