우리는 무대에 올라 조별 협력의 형식으로 공유하고, "손오공은 어떤 사람인가?" 를 공유했다. 서유기에서. 내가 누가 나누기를 원하는지 물었을 때, 반 전체가 손을 들어 모든 사람들이 자신의 수확을 나누고 싶어 했다. (윌리엄 셰익스피어, 템페스트, 희망명언) 우리는 먼저 두 학생을 사회자로 뽑은 다음 사회자가 추첨을 통해 반 친구들을 대면했다. 어느 학생을 그렸는지는 이 학생이 속한 집단을 그린 것과 같다.
첫 번째는 주코신의 그룹이다. 그들 조의 두 동창이 무대에 올라 나누다. 그들은 PPT 를 만들었다. 그들은 지난번처럼 저자에게 제목을 소개하지 않고 선생님이 주신 주제 공유를 잡았다. 두 사람은 호흡이 잘 맞지만, "손오공은 어떤 사람인가?" 라고 마음속으로 생각하고 있다 분석은 너무 간단하다. 비록 일반화일 뿐이지만, 지난번 나눔에 비해 진보가 있었다. 적어도 좋은 출발은 우리에게' 모든 일의 시작이 어렵다' 는 깨우침을 주었다.
그런 다음 사회자는 두 번째 브랜드를 흔들어 유홍우 그룹에게 나누어 주었다.
이 그룹의 공유는 매우 흥미 롭습니다. 유홍우는 작지만 에센스에 집중했습니다. 그녀가 연단에 올라 PPT 를 풀고 펜으로 화면에 불을 붙이고, "등든 등 ...", "등" 과 "등" 을 합친 몇 줄의 글자가 있어 사회자에게 읽어 달라고 했다. 사회자 호문이 첫 대사를 읽었을 때 모두들 잇달아 흉내를 냈다. 원래 이것은 서유기 주제곡의 멜로디였다. 이 장면은 모든 사람을 웃게 하고 분위기가 갑자기 활기를 띠기 시작했다.
그런 다음 그녀가 속한 팀은 서유기의 손오공 인물에 대해 세 가지 측면에서 섬세하고 정확한 분석을 했는데, 그녀는 놀라움과 창의성이었다. 그들의 그룹 공유 형식은 그룹 분업과 협력에서 다양하다. 첫 번째는 내가 직접 말한 것이고, 그리고 나는 이 선수를 협조하게 했다. 동시에, 저는 무대 아래 학생들과의 상호 작용을 알아차렸습니다. 조 6 명의 동창들이 공유하는 내용은 다르지만 모두 주제를 돌파했다.
그녀는 주인공을 맡아 반 친구들에게 서유기의 주요 줄거리에 관한 문제, 특히 서유기의 80 년 어려움에 관한 문제를 던졌다. 이 문제는 학생들의 감정을 불러일으켰고, 그리고 그녀는 그의 팀원들에게 손오공의 이미지를 분석하게 했다. 전체 조의 총결산 진술은 처음부터 끝까지 질서 정연하여 모든 적극성이 동원되었다. 모두들 매료되었다. 벌써 10 분이 다 되어가는데, 아직 뜻이 끝나지 않은 것 같다. 학생들은 앞다퉈 무대에 올라 공유한다. 어떤 학우가 말하기를, 아이고, 내가 나눌 수 있어. 오강 올라가서 1 분도 안 되어 하학종이 울렸다. 애석하게도, 즐거운 시간은 항상 너무 짧아서, 학우들은 아직 마음을 다하지 못했다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 행복명언) 그들은 단지 시도하고 싶을 뿐이다.
이런 공유는 정말 재미있고 창의적입니다. 우리는 이런 활동을 계속할 것이다.
다음 공유가 더욱 흥미롭고 창의적일 것으로 기대합니다!