1.' 언어는 생활 어디에나 있다' 는 사상을 확립하여 학생들이 글을 읽을 수 있는 다양한 방식을 이해하고, 학생들의 문해 흥미를 자극하며, 학생들이 생활 속에서 읽도록 지도한다.
2. 문해 과정에서 학생의 자율적 문해 수요를 자극하고 학생의 관찰력, 사고력, 표현능력을 배양한다.
강의 우선 순위: 학생들의 문맹 퇴치 관심을 자극하십시오.
교육의 어려움: 학생들이 다양한 방법으로 읽도록 안내합니다.
교구 준비:
1, 카드를 미리 걸어 작은 칠판 (세 개) 을 놓는다.
2. 짧은 글이 든 봉투 (3 개), 작은 메달이 든 배치카드 (6 개), 전시장소를 결정하는 표지판 (3 개), 육재광장 사진 (6 개) 을 준비합니다.
3. 각 학생에게' 내가 읽을 수 있다' 는 타블로이드 신문을 만들게 한다.
교육 과정:
첫째, 흥미 진진한 소개:
1, 학생 교환 문맹 퇴치 타블로이드 신문
(1), 서로 의사 소통
선생님: 우리 1 학년 8 반 아이들은 똑똑해요. 단 두 달 만에 그들은 생활 속의 어휘를 많이 배웠고, 문맹 퇴치 타블로이드 신문을 많이 만들었다. 지금 당신의 타블로이드 내용을 당신 옆에 있는 학생들에게 읽어 주세요. ) 을 참조하십시오
(2), 의사 소통을 위해 대표를 선택하십시오.
A, (선생님: 어느 그룹이 자신의 타블로이드를 앞 칠판에 붙이려고 합니까?)
B, 선생님: 내용이 정말 풍부해요. 지금 손선생님은 아무거나 골라도 돼요. 이 타블로이드 신문의 주인은 누구입니까? 너는 타블로이드 신문의 내용을 모두에게 읽어 줄 수 있니? 이름으로 네가 수집한 단어를 읽어라. ) 을 참조하십시오
학생들은 타블로이드 형식으로 자신의 소양 성과를 전시했다. 스크랩북은 글자를 공고히 할 뿐만 아니라 조판까지 시작하며 손가락의 유연성을 단련시켜 창의력을 자극한다. 각종 형식과 가지각색의 신문 스크랩은 아이들의 문맹 성과 전시이자 아이들의 다양한 능력과 지혜의 결정체이다. 친구와 함께 전시하거나 무대에 올라 전시하는 것은 아이의 문해 성적에 대한 큰 긍정으로, 아이의 문해력에 대한 자신감과 흥미를 불러일으킨다. ) 을 참조하십시오
2. 추첨을 해서 읽어요
선생님: 또 누가 빛을 내고 싶어? 이렇게 많아요! 그럼 이번에 손선생님이 여러분을 시험할 거예요! 보세요, 선생님 여기 편지 봉투가 세 개 있어요. 누가 용기를 내서 하나를 발췌해서 내용을 모두에게 읽어 줄 수 있습니까?
추첨 독서에 대한 아이들의 관심은 글을 많이 읽는 아이들에게 충분히 전시할 수 있는 무대를 제공하며, 다른 아이들에게는 격려가 된다. ) 을 참조하십시오
3. 글을 소통하는 방법: 어때요? 빨리 박수를 쳐라! 손선생님은 정말 승복하신다! 하지만 한 가지는 이상하다고 생각합니다! 우리는 안에서 많은 단어를 배우지 못했다. 당신들은 어떻게 만났습니까?
사람마다 그렇게 많은 방법이 있다. 예를 들면 병음으로, 다른 사람과 상담하고, 스스로 알아맞혀 보는 것이다. 오늘 이 방법으로 캠퍼스의 글자를 식별하여 누가 진정한 문해 전문가인지 알아보자!
문해 통로의 소통은 문해 방법을 교묘하게 시연했다. 아이들은 자신의 독특한 문해 방법을 자랑스럽게 여기며, 뒤에 있는 독립된 문해력을 위한 길을 깔고 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) ) 을 참조하십시오
둘째, 학생들은 스스로 연습한다.
1. 선택지: 얘들아, 선생님 여기 6 장의 카드가 있어, 우리 카드 한 장 뽑자! 지금 팀장님께 오셔서 아무거나 골라주세요. 바로 브랜드 (팀장 행사) 를 들어 각 그룹의 학우들을 그룹 강점으로 집합시켜 주세요!
2. 요청:
(1), 예의 바르게 몇 명의 선생님을 너희 팀의 참모로 초대할 수 있다. 글을 읽는 과정에서 아무도 모르는 단어를 만나면 선생님께 빨리 물어볼 수 있다.
(2) 손선생님이 캠퍼스에 카드를 많이 걸어놨어요. 학생들은 팀장의 지도하에 서로 알고 한 장 모을 수 있어요.
(학생의 캠퍼스 소양은 제자리에 있을 수 있다는 것을 분명히 설명해 달라고 요구하다. ) 을 참조하십시오
학생들은 캠퍼스 3 곳에서 읽을 수 있습니다. "유카이 광장, 이심가든, 천애각"
인교판 새 수업 실험 교재의 지도 사상은 1 1 자: 국어 공부로 요약할 수 있다. 중국어로 중국인의 생활. 이곳에서 문해 교육은 학생들의 생활 환경과 밀접하게 연결되어 있어 캠퍼스의 독특한 문해 자원을 충분히 활용하고 있다. 학생들은 조별 협력, 탐구 학습을 통해 캠퍼스에서 자발적으로 읽고, 병음, 상담, 스스로 추측하는 방식을 통해 실천에 참여한다. 모든 학생이 앞다투어 참여하여 언제 어디서나 읽는 학생들의 흥미를 크게 불러일으켰다. ) 을 참조하십시오
셋째, 실제 결과 표시:
1, 선생님 소개: 손 선생님은 학생들이 배불리 먹는 것을 관찰했습니다. 지금, 두 사람이 한 곳에서 서로 알고 있는 단어를 읽으라고 하세요. (두 사람이 한 곳에서 서로 소통합니다.)
학생들이 자율적으로 교류하다. 중학생은 초등학교 선생님이자 학생이며, 여러 역할의 상호 작용에서 소양을 공고히 하고, 성과를 보여주고, 서로 공부한다. 모두가 교실의 주인이다. 모든 사람은 글을 읽는 즐거움을 누린다. ) 을 참조하십시오
2. 수육재광장: (육재광장 학우들이 일어서세요. 당신들의 가장 달콤한 미소를 드러내고 모두에게 안부를 전해 주세요! 좋아, 도전이 시작된다! ) 을 참조하십시오
(1), 손선생은 유재광장의 풍경도 몇 장을 손에 들고 있다! 이제 나는 그것들을 하나씩 큰 칠판에 붙였다. 만약 당신이 뭔가를 본다면, 그 이름을 외쳐라, 알았지?
(2) 어떤 학생이 이름을 지었습니까? 얼른 올려서 해당 사진 밑에 붙여 주세요! 누가 빠르고 정확하게 붙였는지 보세요!
(그림의 맨 아래에 문자를 붙이는 것은 추상적인 문자 기호를 구체적인 것과 연결시키는 것이다. 이런 식자율이 생동감 있고 재미있어서 광장의 아이들은 모두 흥분해 마지않는다. 다른 곳의 아이들도 즐거운 분위기 속에서 글을 읽는 즐거움을 나눈다. ) 을 참조하십시오
(3) 선생님: 손선생님은 많은 학우들도 문장을 수집했다는 것을 알게 되자, 저는 네 명의 학우를 이번 도전에 초대했습니다! (문장 표시-게임: 속삭이다)
게임 규칙: A, 붙여넣기: 앞에 있는 큰 칠판에 문장을 붙여 주세요.
B. 선택: 육재광장에 가 본 적이 없는 4 개 그룹 중 한 그룹을 선택해 주세요.
C. 전달: 당신의 문장을 이 그룹의 첫 번째 학우에게 슬그머니 전달해 주세요. 그리고 하나씩 전해 주세요. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 공부명언) 네가 마지막 학우에 도착했을 때, 빨리 나에게 보고해 주세요!
D. 고 말했다: 당신이 듣는 것을 크게 말하십시오!
문장의 전시는 가장 어렵지만, 게임 형식으로 나타나 흥미를 크게 자극하고 난이도를 줄였다. 이런 긴장된 분위기는 아이들의 의도적인 주의를 충분히 동원시켰다. 전시회도 더 컸고, 다른 두 곳의 아이들도 참여했다. ) 을 참조하십시오
4. 소개: 시범이 끝난 후 손선생님은 유재광장의 학우들이 모두 훌륭하다는 것을 알게 되었습니다! 손선생님은 네가 너무 자랑스럽다! 다른 두 곳의 학생들이 그들을 능가할 수 있습니까? 그럼 비교해 봅시다. 이제 카드에 적힌 글자를 외지에 있는 학우들에게 읽어 주시고, 당신들이 어떻게 알게 되었는지 알려 주세요. 누가 진정한 문맹 퇴치 전문가인지 보세요.
(같은 그룹 교류에서 다른 그룹 교류에 이르기까지 교류면을 확대하고 학생들의 표현 욕구를 만족시키며 성취감을 보여 회화교제 능력을 어느 정도 키웠다. ) 을 참조하십시오
넷째, 요약:
오늘 학생들은 이 반에서 아주 잘 했다. 지금 손선생님은 당신들이 모두 명실상부한 문맹 퇴치 전문가라고 발표하게 되어 매우 기쁩니다! 이 자리에 있는 문해 전문가가 일상생활 곳곳에서 주의를 기울이고 책을 많이 읽으면 더 좋아질 수 있기를 바랍니다! 그럼 이제 이 카드들을 원래의 장소로 돌려보냅시다. 수업이 끝난 후, 고등학교 1 학년 아이들을 데리고 다시 한 번 알아보고, 그들에게 네가 책을 읽는 좋은 방법을 이야기해 주시겠습니까?
수업이 끝났지만, 학생들의 식자율에 대한 흥미는 갈수록 짙어지고, 욕망도 점점 강해지고 있다. 아이들은 새처럼 캠퍼스로 날아가 카드를 붙였다. 문맹 퇴치 활동은 과외 활동으로 확장되고 과외 활동으로도 확대된다. 아이들은 문맹에 대한 열정, 적극적인 문맹의 욕망, 언제 어디서나 글을 읽는 습관이 있어 그들의 국어 학습에 평생 이득이 될 것이다. ) 을 참조하십시오
총평: 이것은 우리가 개발한 학교 기반 과정입니다. 우리 학교의 독특한 캠퍼스 문화 건설을 교육 자원으로 하여, 이심가든, 육재광장, 천애각의 관측을 통해 학생들이 각종 문해방식을 이해하도록 지도하고, 학생의 개성적 특징에 따라 개성을 보여주는 무대를 학생들에게 제공하고, 학생들의 문해 흥미를 자극하고, 학생들의 생활 속 문해 습관을 배양한다. 언어는 모국어 학습으로 어디에나 있고 어디에나 있다. 생활에서 매우 편리하고 중요한 독서 방식이다. 우리는 글을 읽고 쓰는 교육을 생활의 배경에 두고, 모든 교과 과정 자원을 최대한 활용하고, 각 학생의 요구를 고려하며, 실제로 교실을 아이들에게 돌려주고, 독립적으로 실천할 수 있는 시간을 주고, 독립적으로 발전할 수 있는 공간을 제공하고, 함께 탐구할 수 있는 기회를 주고, 그들에게 성취의 무대를 보여 준다. 어린 시절부터 어학 학습의 즐거움을 누리도록 하고, 좋은 문해 습관을 아이들과 함께 즐겁게 성장하게 하다.