교사 기본기 대회 요약 1 ** 구 교육국은 xxxx 년 제 1 회 교사 기본기 대회와 신시기 제 5 회 교사 포럼 계획을 발표했다. 방안을 받은 후 우리 학교는 적극적으로 행동하여 구 교육국 방안 요구와 우리 학교의 실제 상황을 결합해 교급 합숙 훈련, 경기 및 선발 업무를 원만하게 완성하였다. 학교 급행사가 최근에 끝났다. 관련 활동은 다음과 같이 요약됩니다.
첫째, 적극적으로 홍보하고 광범위하게 동원하다
교사의 기본기 대회 내용을 둘러싸고 학년 그룹, 교무팀, 교직원대회, 교무팀 회의 등 채널을 통해 홍보동원을 광범위하게 전개하고, 교사를 조직하여 경기를 계기로 교학기본기 대련병 활동을 전개하다. 학교에서는 45 세 이하의 선생님들이 모두 참가할 것을 요구하며, 45 세 이상의 선생님들을 환영합니다. 이를 바탕으로 학교에서는 5 ~ 6 명의 선수를 구급 대회에 참가할 것을 추천할 것이다.
두 번째는 실천으로 교육을 촉진하고 실전에 초점을 맞추는 것이다.
구급 기본기 대회의 요구에 따라 9 월 개학하고, 학교는 교사가 xxxx—xxxx 학년에 전자준비수업을 채택하도록 장려하고, 학교는 교무팀 단위로 준비반을 구성하도록 독려했다. 각 조 교사들은 집단적 지혜를 발휘하고, 분업 협력, 자원 공유를 하며, 분업 협력, 단체준비 수업 형식으로 전자교안을 형성하여 안후이의 기초교육 자원 응용 플랫폼에 업로드한다.
최근 몇 년 동안, 구 교육국의 대대적인 투입으로 학교는 반통을 실현하였다. 학교에서는 이번 학기부터 원칙적으로 모든 교사들이 반통과 화이트보드를 사용하여 수업을 진행하도록 요구하고, 전자준비수업을 기초로 점진적으로 교재를 실시해 수업할 것을 요구하고 있다.
이 두 가지 조치의 시행을 통해 교사 교육, 교육, 교육, 현대화의 적용 수준이 꾸준히 향상되었고, 화이트보드 교육이 대규모로 응용되어 교실 수업을 최적화했다.
셋째, 세심한 조직, 우중선우
이번 학기 이후 각 교무팀은 전자 준비 수업, 코스웨어 제작, 화이트보드 응용에 대한 연구력을 높였다. 각 교무팀은 적극적인 경쟁 분위기를 형성하고, 그룹 내 교사들은 서로 공부하고, 서로 수업을 평가하며, 전자준비 수업, 코스웨어 제작, 화이트보드 앱이 크게 향상되었다. 각 교무팀은 그룹 내 활동을 통해 구급 경쟁 후보를 추천하고, 학교 조직은 최우수 후보를 보고했다.
교사의 기본기는 학교에서 꾸준한 작업이다. 교사의 종합 교학능력을 더욱 향상시키고 우리 학교의 교학 품질의 전반적인 향상을 촉진하기 위해, 다음 단계는 교사의 기본기의 훈련과 심사를 강화하고, 단기간에 전체 교사의 교학 기본기를 전면적으로 향상시키기 위해 노력하며, 진정으로 교학 기본기가 견고하고 종합적인 자질이 높은 교학팀을 만들 것이다. 이번 행사를 통해 많은 교사들이 교사의 기본기의 중요성을 진정으로 인식하고' 스승을 배우고 스승이 되는 것' 이라는 좋은 의식을 확립하기를 바랍니다.
교사 기본기 대회 활동 요약 2 기교체국이' 기 초중고교 청년교사 교실 수업 기본기 대회' 개최에 대한 통지정신에 따라 연구센터는 몽골족 교사, 중국어 교사, 유치원 3 개 평가팀으로 나뉘어 5 월 7 일부터 25 일까지 참가 조건에 부합하는 청년 교사 70 명이' 교실 수업 기본기 대회' 에 참가했다. 초등 및 중등 학교 교사의 교실 수업, 강의 데모 및 수업 계획 설계 검토, 유치원 교사 교육 활동 및 현장 재능 전시 평가를 통해 * * * 총 1 등상 15 명, 2 등상 23 명을 수여했습니다. 앞으로 목표적인 연구 업무를 전개하기 위해 이번 행사에 대해 간략하게 총결산하다.
첫째, 활동 수확.
이번 행사는 인원수가 많고 규모가 커서 거의 20 일 동안 지속되었다. 몽골어, 중국어 수업, 분판, 추첨을 통해 성적을 결정하고, 교학 내용을 확정하고, 반나절 앞당겨 자율적으로 수업을 준비하고, 반을 나누어 수업을 나누고, 다음날에 교대한다. * * * 진급 목적을 달성하기 위해 같은 경기 선수들이 동행의 강의와 강의를 미리 관람할 수 있도록 했다. 따라서 이번 교육기본기 대회는 교육과정 개혁을 심화시키고 새로운 교육 모델을 탐구하는 탐구활동일 뿐만 아니라, 전기 청년 교사의 양질의 효율적인 수업 훈련 활동이기도 하다. 수업에서 참가자들은 새로운 교과 과정 개혁을 심화시키는 방법, 교실에서 새로운 교과 과정 이념을 관철하는 방법, 교실을 학생들에게 돌려주는 방법, 학생들이 자율적, 협력, 탐구 학습을 다양한 학습 방식과 유기적으로 결합하는 방법, 어떻게 사람 중심의 사상을 반영하는지를 적극적으로 탐구하고 논증했다. 전체 활동에서 교사들은 서로 관찰하고, 교학 경험을 교류하고, 교학반성하고, 교수 설계를 통해 교실 수업 수준을 높였다. 특히 초등학교의 젊은 교사들은 좋은 운동을 받았다.
둘째, 행사의 하이라이트.
1. 청년 교사는 기본적으로 자질이 좋고, 노력하며,' 과정 기준' 과 교재에 대한 명확한 인식을 가지고 있으며, 학생과 교수를 목표로 연구할 수 있다.
2. 대부분의 교사들은 언어가 간결하고, 표준어를 구사하며, 판서가 합리적이며, 글쓰기가 정열적이며, 조직이 제대로 인도하여 학생들이 전심전력으로 공부에 몰두하게 하여 학생의 주체 역할을 충분히 반영하였다.
3. 대부분의 교사들의 교학 전략과 교학난점 처리는 모두 제자리에 있으며, 새로운 교과 과정 표준의 요구 사항과 교재 편찬의 의도에 부합한다.
4. 참여하는 교사는 교육에 멀티미디어를 능숙하게 조작할 수 있고, 직관성을 강화하고, 학생들의 학습 흥미를 자극하며, 교육 내용을 쉽게 할 수 있게 한다.
5. 교수법은 유연하고 다양하며,' 선학후교, 과내훈련' 의 목표교육법이 있다. "학안 도학" 에 기반한 교학개혁 실험방법과 정규 교수법 등이 있다. . 각 수업이 민주적이고 효율적이며 도덕적인 새로운 교과 과정 이념을 갖추게 하다........... ...;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;
6. 유치원 스승은 재주가 있고 재주가 있다. 조직의 대부분의 활동은 가이드의 정신을 반영 할 수 있습니다. 생동감 있고 재미있는 안내 방식이 있어' 교육 건의' 에 따라 수시로 시범을 보일 수 있다. 최근 몇 년 동안 자질이 좋은 유치원 교사들을 모집해 수업시간에 교사들은 교육활동의 요구에 따라 수시로 춤, 놀이, 노래, 노래, 몇 분 안에 정교하고 아름다운 예술작품을 만들어 아이들이 학교와 중학교에서 놀 수 있도록 그들의 학습 열정을 크게 움직였습니다. 무의식적으로 학습 임무를 완수하여 예상 교육 목표를 달성하였다.
셋째, 단점.
1 .. 일부 교사의 기본 교육 기술은 더욱 향상되어야 한다. 예를 들어 교안 쓰기가 규범적이지 않고, 교학 목표가 정확하지 않고, 판서 설계가 불합리하며, 판서는 찬반을 가리지 않는다. 어떤 선생님들은 판서조차 없이 멀티미디어로 대신하고, 교육 진도도 정확하지 않다.
2. 과정 자원 개발이 부족합니다. "교재로 가르치다" 는 현상은 "교재로 가르치다" 가 아니라 비교적 보편적이다. 결국 새 과정의 이념은 아직 완전히 이해되지 않았다.
3. 초등학교 교사의 교수 방법, 교수 수단, 교수 전략은 모두 중학교 교사보다 선진적이지만 중학교 교사는 여전히 말이 너무 많아 학생들이 수동적으로 지식을 받아들이는 현상이 보편적으로 존재한다. 특히 교학 과정에서 직업중학교 교사들은 교학 시간을 파악할 수 없을 뿐만 아니라, 수업 내내 쉴 새 없이 지껄이며, 준비무환을 하지 못하고, 중점이 두드러진다. 따라서 중학교 교사의 관념은 더욱 변화해야 한다.
4. 중학교 선생님의' 세 글자 한 마디' 가 초등학교 선생님보다 약간 좋아서 강화해야 합니다.
5. 실험학교 교사는 실험과 새로운 과정 개혁 사상의 결합을 강화하고, 가능한 한 빨리 자신의 개인화된 교학 특색을 형성하고, 일찍 성과를 내야 한다.
넷째, 건설의 몇 가지 요점.
1. 이런 활동의 경우 앞으로 교육국장이 참여하는 선발 지도기관을 설립해야 한다. 교육국 지도자, 통식교육부 지도자, 연구센터 지도자, 전기교육센터 지도자, 관련 학교 지도자 등이 있다.
2. 인선에는 우리 깃발 합격교사와 각 학과 지도자가 참가해야 하고, 학과를 나누어 본 학과 심사위원이 본 학과 청년 백본 교사를 평가해야 한다.
3. 선발 시간과 학과는 같은 규정 시간 내에 진행되지 않고 학교마다 다른 시간에 진행될 수 있습니다.
수상자의 비율은 확대되어야 한다. 대회에 참가한 모든 선생님께 격려를 표하기 위해 가능한 한 증명서를 발급해 주십시오.
교사 기본기 대회 요약: 20xx 년 6 월 14 일부터 6 월 19 일까지 xx 시에서 4 명의 국어교사를 선발하여 제 3 회 중학교 국어교사 기본기 및 교실 수업 관람대회에 참가하였다.
참가자: 4 명의 참가자는 각각 XX 중학교의 모XX 선생님, X 중학교의 XX 선생님, X 중학교의 사XX 선생님, XX 중학교의 양XX 선생님이다.
수상 상황: 이 중 모엑스 선생님은 강의실 교육 대회에 참가하는데, 강의 내용은' 왕관서 읽기' 이다. 그녀는 결국 일등상과 최우수 교학어상을 받았다. 다른 세 명의 선생님이 강연대회에 참가했다. 김엑스 선생님은 강의 내용이' 내 꿈' 이라고 말해 1 등상을 받았다. 샤엑스 선생님은 수업의 내용은' 도화원기' 로 2 등상과 최우수어상을 받았다고 말했다. (윌리엄 셰익스피어, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 공부명언) 양 XX 선생님은 수업 내용이 백초원에서 삼담인월까지 2 등상을 받았다고 말했다. "판식과 주요 문제", "논문 쓰기 실천" 두 편의 논문은 국어 교육을 특색과 목표로 하여 일등상을 받았다.
이번 경기는 영예의 귀환이라고 할 수 있다. 더욱 얻기 어려운 것은 며칠 동안의 학습 과정에서 참가자들이 광범위하게 공부하고 깊이 반성하며 중학교 국어 교육의 이론과 실천에서 많은 수확을 거두었다는 것이다. 우리는 이전에 분명하지 않았던 문제에 대해 명확한 인식을 가지게 되었다. 여기서 정리하고 싶습니다. 중학교 국어 교육에 힘쓰는 일선 교사에게 귀중한 참고서를 제공할 수 있기를 바랍니다.
나의 경험 중 하나: 수업시간에 무엇을 주의해야 합니까?
텍스트의 독창성을 인식하다. 선생님의 눈에는 한 가지 이야기의 개념이 있어야 한다. 바로 학생이 이 이야기의 가르침을 통해 어떤 수확을 얻을 수 있을까 하는 것이다. (존 F. 케네디, 공부명언)
본문을 독자적으로 해석하다. 교사가 교재를 독립적으로 해석하는 능력이 중요하다. 중국 선생님은 독립적으로 교재를 해석할 능력이 없다. 마치 수학 선생님이 독립적으로 문제를 풀 수 없는 것처럼.
교수 설계의 목적. 교사는 교수를 설계할 때, 교수를 적극적이고 적극적인 언어 문화로 만들기 위해 노력해야 한다. 항상 선생님이 어떻게 가르치는지 생각하지 말고, 어떻게 학생에게 배우고, 어떤 학생 활동을 설계해야 할지 생각해야 한다.
교육 활동 설계 원칙. 교실 디자인은 간단하고 효과적이어야 한다. 다섯 가지 문제를 넘지 않고, 세 가지 이하가 가장 좋다. 학생 활동은 판식, 다양성, 일관성, 유효해야 한다.
제 2 과: 선생님의 수업 준비의 자기 포지셔닝은 무엇입니까?
교사와 학생이 독서 경험을 나누다. 교사는 평등의 주체이며 독자로서 교사의 지위는 특별하다. 독서 법칙과 인지법칙을 따르는 경우 교사는 자신의 독서 과정을 학생들과 공유하기만 하면 된다. (윌리엄 셰익스피어, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서) 많은 새 단어가 없는 한, 학생들은 기본적으로 문장 한 편을 이해할 수 있다.
학생들이 스스로 읽고 느끼도록 지도하다. 어떤 결론적인 것들은 학생들이 독서하는 과정에서 스스로 공부해야 한다. (존 F. 케네디, 공부명언) 선생님은 먼저 결론을 학생들에게 말하지 말고, 그 후에 학생이 글에서 찾게 해라. 현재 교학 에서 매우 이상한 현상 이 있다: 선생님 은 학생 에게 이 문장 이 어떤 모습 인지, 학생 은 문장 속 의 근거 를 찾아내 야 한다. 그럼, 누구를 위한 것일까요?
설명을 너무 딱딱하게 읽지 마라. 학생들은 이미 일정한 텍스트 인식 능력과 언어 표현 능력을 갖추고 있다. 그들이 본문에 대한 감각이 있을 때, 선생님은 이렇게 말할 수 있다. "이 문장 좀 읽어 주세요. 지나치지 말고, 항상 어떤 단어를 강조하지 말고, 어떤 단어를 다시 읽고, 무엇을 멈추어야 하는지 강조하지 마라.
학생에게 여지를 남겨 주다. 교실에서, 학생들에게 생각할 충분한 시간을 주는 질문을 한다. 교사와 학생 간의 대화는 실제로 발생해야 한다. 만약 학생이 한 글자만 튀어나올 수 있다면, 아무 말도 하지 않고, 사제 대화는 어디서부터 시작합니까?
어용학에 주의하다. 이렇게 여러 해 동안 국어를 배웠는데, 왜 학생들이 교실에서 언어 표현과 서면 표현 능력이 강하지 않습니까? 사실, 학생들은 수업이 끝난 후 생활 속의 언어가 상당히 풍부하다. 이것은 실용적인 문제를 포함한다. 본문을 분석할 때, 선생님은 본문이 무엇을 말하는지 너무 중시하고, 선생님은 본문이 어떻게 말하는지 주의하지 않는다.
너는 개념이 있어야 한다. 독서 교수든 작문 교수든 교사의 눈에는 글쓰기의 개념이 있어야 한다. 일반적인 사상 교육을 하지 않고 구체적인 언어 학습과 결합하다. 사상 교육은 반회나 사상 품성 수업에서 진행할 수 있다.
중국어로 학생 활동을 안배하다. 일부 교실 학생들의 활동은 다채로워 보이지만 실제로는 얼마나 많은 활동이 국어 범주에 속하는가? 음악을 듣고, 비디오를 보고, 일부 사진을 감상하는 것은 모두 비언어적 수단이다. 만약 그들이 교육을 잘 도와준다면, 존재할 필요가 있고, 그렇지 않으면 존재할 필요가 없다. 국어 수업에서 언어를 배우는 것은 언어 수단이 아닌 언어 수단을 많이 사용해야 한다.
제 3 과: 당신의 국어 교육은 어디로 가야 합니까?
본문을 독자적으로 해석하다. 국어 수업은 더 이상 천편일률적으로 일방적으로 해서는 안 된다. 서로 다른 선생님은 서로 반복할 수 없고, 같은 선생님도 자신을 반복하지 마라. 텍스트 해석은 사람마다 달라야 하고, 늘 새롭고 새롭다. 국어 선생님은 대부분의 정력을 텍스트 해석에 집중해야 한다. 선생님은 본문을 독립적으로 해석한 후 학생들과 그들의 경험을 공유한다. 이것도 우리 국어 선생님이 다음에 열심히 해야 할 일이다.
국어 교실을 더 단순하게 하다. 대중의 환심을 사기 위해 중국어를 할 필요는 없지만, 매우 간단하고 소박한 방식으로 중국어를 가르쳐야 한다. 국어 교실에서 언어 수단을 많이 사용하고 비언어적 수단을 적게 사용하게 하다.
교수 활동을 설계하다. 각 수업에서 가능한 효과적이고 창조적으로 학생 활동을 설계한다. 교육을 활발하게 하고 언어 문화를 활성화하려고 노력하다. 교육의 중점은 학생에게 있다. 각 수업이 끝난 후 교사는 자신을 반성해야 한다. 이 수업에서는 학생들이 정말 수확과 수확이 있는가? (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언)
경기에 나가는 경험은 일파삼할인, 과정에서 사고와 성장이 있다. 이런 수확과 성장은 자원과 공유해야 한다.
일선 국어 선생님은 착실하게 별을 올려다보아야 한다.
전문가의 훈련, 중국 전문가의 강의와 강의는 우리가 별을 바라보는 지점이다.
이 과정의 중간에, 너는 많은 것을 수확한다. 매 번 수확은 다음 국어 실천에서 진지하게 실천하고 생각해야 할 문제여야 한다.
깊이 실천해야 수확훈련과 경기의 가치를 극대화할 수 있다.