구소련 교육자 바반스키는 교육 과정을 최적화하는 기준에 대해 이야기할 때 교육 효과뿐만 아니라 교사와 학생의 시간과 에너지 소비가 최적의 가치인지 여부를 강조했다. 미국 수학교사협회는 1980 년대 행동계획에서도 "교육시간은 매우 소중하며 합리적으로 이용해야 한다" 고 강조했다. 교사는 과정의 중요성에 따라 교육 시간을 배정해야 한다. "
교실 수업의 최적화 여부는 교육 효과가 좋든 나쁘든, 교육 시간이 규정된 기준에 부합하는지에 달려 있다. 우리나라의 일부 교사들은 이미 이 문제를 알아차렸는데, 이를테면' 40 분 출질' 이라는 관점을 제시하여 약간의 경험을 쌓았다.
2. 지식 간의 연계를 강화하다.
지식 간의 연계를 강화하는 것은 학생들이 지식을 습득하는 구조에 중요한 의의가 있다. 브루너는 "학습 구조는 사물이 어떻게 서로 연결되는지를 배우는 것" 이라고 지적했다. 그는 또 "얻은 지식이 완벽한 구조로 연결되어 있지 않다면 잊혀질 가능성이 높은 지식이다" 고 말했다. 지식에 대한 연결과 체계적인 정리를 통해 학생들이 머리 속에 완전한 인지 구조를 형성하게 하다.
초등학교 수학 지식의 특징은 체계성이 강하고 밀접한 관계가 있다는 것이다. 그러나 학생들의 사고 발전 수준과 수용 능력의 제한으로 인해 일부 지식의 가르침은 종종 여러 반이나 몇 학기로 나뉘어 진행되기 때문에 불가피하게 지식 간의 연계를 약화시킨다. 따라서 지식의 연계와 체계화에 의식적으로 주의를 기울여야 좋은 교육 효과를 얻을 수 있다.
미국의 오수벨은 교육 과정에서 학습 활동의 효과는 주로 새로운 학습 내용이 학습자 인지 구조의 원래 적절한 지식 체계와 실질적으로 연계될 수 있는지에 달려 있다고 생각한다. 따라서, 교육 전에 현재 새로운 지식과 관련된 낡은 지식을 제때 일깨워야 한다. 특히 신구지식의 연결점을 파악해야 한다.
3, 적시에 칭찬하고 격려하여 학생들의 자신감을 향상시킵니다.
모든 학생은 선생님의 눈에 백미가 되고 싶어한다. 1 학년 아이도 예외가 아니다. 그들은 선생님의 칭찬을 듣는 것을 가장 좋아해서 들으면 더 잘 표현한다. 수업시간에 선생님은 기율을 지키는 학생을 제때에 표창하여 다른 학생들을 감염시켜야 한다.
학생이 정확하고 완전하다고 대답하자 선생님은 즉시 그들의 성과를 긍정하여 "당신은 대단하다", "당신은 정말 대단하다", "당신은 정말 대단하다", "당신은 정말 똑똑하다", "당신은 잘 말한다" 고 말했다. 다른 학생들에게 동기를 부여하기 위해 선생님은 "또 누가 그와 같이 말할 수 있을까?" 라고 말할 수 있는 기회를 잡을 수 있다. 대답이 틀리면 격려도 해야 한다.
교사는 자신의 언어를 개발하는 데주의를 기울여야합니다.
첫째, 교사의 언어에는 아동의 특색이 있어야 하지만,' 아동의 특색' 은 아동의 목소리가 아니라 아동의 내면에 가까워야 한다. 선생님은 동심에 가까운 언어로 아이와 소통한다. 이렇게 하면 왜 봄바람과' 촉촉한 것' 자연을 걱정하지 않는가. 선생님은 어떻게 자신의 언어를 동심에 접근하게 합니까? "달콤하고, 느리며, 짧고, 정밀하고, 새롭고, 살아 있다" 라는 단어들을 주의해라.
확장 데이터:
수학 선생님 개인에게 업무 효율성에 영향을 미치는 요인으로는 업무 열정, 업무 방향, 작업 방법, 도구 선택 및 사용, 일과 휴식의 결합, 좋은 작업 습관 등이 있습니다. 관리자나 기업의 생산성에 영향을 미치는 요인으로는 과학적 작업 계획 구현, 적용 가능한 새 장비 도입, 효율적인 시간 관리 방법 등이 있습니다.
생산성은 일반적으로 투입에 대한 작업 생산량의 비율이며, 일반적으로 어떤 임무를 완수하여 얻은 성과와 소요 시간, 정력, 돈의 비율이다. 출력이 입력보다 크면 양의 효율성을 의미합니다. 생산량이 투입보다 적다는 것은 음의 효율을 의미한다. 업무 효율은 업무 능력을 평가하는 중요한 지표이다. 업무 효율을 높이는 것은 긍정적인 효율치가 계속 증가하는 것을 의미한다. 한 사람의 업무 능력은 주로 그의 업무 효율성에 달려 있다.