1..1언어와 문화의 관계
미국 언어학자인 사피르는 그의 저서 「언어」에서 "언어 뒤에는 어떤 것이 있다. 문화가 없으면 언어가 존재할 수 없다" 고 지적했다. 언어 뒤에는 문화가 있다. 문화는 언어의 가장 중요한 속성 중 하나이며, 언어는 문화의 가장 중요한 전달체 중 하나이며, 둘 사이에는 교집합이 있다.
언어는 문화의 중요한 구성 요소이며, 양자는 분리할 수 없다. 언어는 인류 역사 문화의 결정체이자 문화의 전달체이며, 풍속 습관에서 역사 종교, 물질문명에서 사회제도, 가치관에서 심미 정취에 이르기까지 문화의 모든 측면을 담고 있다. 인간의 지식과 경험은 언어로 기록되며, 풍속 습관과 행동 방식도 마찬가지다. 사회제도, 가치체계, 신앙, 세계관도 언어로 표현해야 한다. 언어는 문화의 모든 방면의 내용을 기록할 수 있다. 마치 문화의 거울과 같다. 문화는 또한 언어의 발전에 영향을 미치며, 양자는 서로 영향을 미치므로 분리할 수 없다. 언어는 기본적으로 문화와 사회의 산물이므로 문화와 사회의 관점에서 이해해야 한다. 즉, 언어의 변화는 문화의 변화를 반영하고, 문화의 발전은 언어의 변화에도 영향을 미친다는 것이다. 양자는 서로 연결되어 있어서 분리할 수 없기 때문에 언어 교육은 반드시 문화 교수와 불가분의 관계에 있어야 한다.
1.2 언어 학습의 목적
"기초 교육 단계 영어 과정의 전반적인 목표는 학생들의 종합적인 언어 운용 능력을 키우는 것이다. 종합언어운용능력의 형성은 학생의 언어기술, 언어지식, 감정태도, 학습전략, 문화의식의 전면적인 발전에 기반을 두고 있다. " 일부 교사들은 초등학교 영어 교육의 내용이 극히 제한되어 있고, 중서문화 차이의 범위가 너무 넓어서 학생들의 다문화 교제 능력을 키우는 데 공을 들일 필요가 없다고 생각한다. 사실 이런 관점은 매우 일방적이다. 언어를 배우는 목적은 그것을 인간관계의 도구로 삼는 것이고, 우리는 영어를 외국어로 교류하는데, 자연히 문화간 교류가 관련된다. 문화간 교제를 하려면 언어지식과 언어기능뿐만 아니라 교제를 위한 전제를 제공해야 하며, 언어의 품위도 중요한 측면이다. 진실하고 믿을 수 있는 영어를 사용하여 적절하고 적절한 교류를 하기 위해서는 언어 지식과 기술에만 의존하는 것만으로는 충분하지 않다. 풍부한 문화 지식이 있어야 교제가 순조롭게 진행되어야 교제의 성공을 보장할 수 있다. 따라서 교육에서 문화의 침투에 주의해야 한다.
1.3 언어 지식과 언어 기술
언어 지식이든 언어 기술이든 문화적 수준은 빼놓을 수 없고, 단어, 구, 성어, 문장, 어편 등에는 풍부한 문화적 내포가 있다. 예를 들어 교판 1 Unit 4 를 가르칠 때 동물을 사랑할 때, 우리는 보통 이런 문장을 사용한다. 나는 좋아한다. 한 학생이 말했다. "나는 돼지를 좋아한다." 많은 학우들이 모두 웃자, 나는 몇몇 학우들에게 물었다. "너는 무엇을 좋아하니?" " 많은 학우들, 특히 여학생들이 나에게 "나는 고양이를 좋아한다" 고 말했다. 그래서 나는 그들에게 설명했다. 돼지는 중국에서 일반적으로' 맛있고 게으르다' 는 뜻을 가지고 있지만, 서양에서는 부의 상징이다. 반대로, 서양에서 고양이는 악마의 화신을 가리킨다. 예를 들면, "그녀는 고양이다." " 그녀가 고양이처럼 귀엽고 부드럽다는 것이 아니라, 진정한 뜻은 그녀의 마음이 악독하다는 것이다. 이 해석을 통해 학생들은 문득 크게 깨달았다. 영어권 국가의 사람들과 교류할 때 우리 문화를 적용한다면 교류의 실패로 이어질 수밖에 없다.
1.4 학습의 목적과 문화의식의 향상은 초등학생들이 자신의 문화에 대한 이해를 증진시킬 것이다.
중국인으로서 우리는 항상 우리 조국을 명심해야 한다. 자신의 언어를 잘 배우고 자신의 문화를 알아야 외국 문화를 더 잘 이해하고 외국어를 더 잘 활용할 수 있다. 따라서 외국어 문화 학습에서 의식적으로 자신의 문화를 영어국가의 문화와 비교하고, 두 문화의 유사점과 차이점을 이해하고, 중외 문화에 대한 이해를 깊게하고, 문화의식을 키우고, 점차 학생들이 다문화의식을 형성하도록 해야 한다.
개방된 정보사회에서는 학생들의 다문화 의식을 키우는 것이 필수적이다.
인터넷 정보의 급속한 발전과 세계 각국의 경제문화 교류가 잦아짐에 따라 학생들의 다문화 의식을 배양하여 2 1 세기에 적합한 새로운 인재를 양성하는 것이 필수적이다.
2. 이전의 "영어 문화" 수업 오해
2. 1 이견을 배려하고 전체를 잊는다.
이전 강의에서 나는 언어의 학습과 교육에만 초점을 맞추고 언어 뒤의 문화는 소홀히 했다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 언어명언) 학생들은 책을 읽을 때, 왕왕 뒷모습만 보고 앞만 잊고, 전체적인 파악이 부족하고, 독방 문장의 이해에만 치중하는 경우가 많다. 비록 종이에 중국어와 영어 주석이 가득 적혀 있다 해도, 그들은 여전히 문장 전체의 뜻을 잘 이해하지 못한다. 따라서 영어 선생님에게 가장 큰 도전은 언어 문화 지식의 해석이 아니라 언어와 문화를 하나로 융합시켜 가르치는 것이다.
2.2 법률 위반, 기계 작동
문화가 생활의 모든 방면으로 스며들고, 인류의 생존 환경은 문화의 바다이다. 영어문화는 주로 영어국가의 역사지리, 풍속습관, 전통풍습, 생활방식, 문학예술, 행동규범, 가치관, 사고방식 등을 가리킨다. 영어 문화 지식의 부족은 영어 현상에 대한 이해가 좋지 않고 오해까지 초래할 수 있다. 문화간 교류에서 사람들은 종종 중국 문화의 사고에 익숙해져 부적절하거나 부적절한 단어, 심지어 어용 실수까지 선택하여 교제를 방해하고 교류와 협력에 영향을 미친다. 나는 학생들에게 초독을 기계적으로 나누게 했다: 초읽기, 새 단어 그리기, 음표로 정확하게 읽게 했다. 두 번째 읽기, 이해하지 못하는 단어와 문장 그리기, 문맥 이해 또는 토론 연결 세 번째로 읽고, 읽으면서 생각하다: 본문을 읽은 후에 너는 무엇을 알고 있니? 독서는 포괄적 인 심리적 과정이어야합니다. 미국 학자 W.S. 그레이는 독서의 심리 과정을 인식, 이해, 반응, 종합의 네 단계로 나누었다. 이 네 단계는 모든 읽기 활동에 존재하지만, 단지 초점이 다를 뿐이다. 본문을 잘 읽기 위해 학생들이 몇 번 더 보는 것은 나무랄 데가 없지만, 독서의 심리 과정을 몇 가지 구체적인 학습 목표로 나누어 각 독서 활동에 분산시키는 것은 인지법칙에 어긋나고, 학생들의 문장 전반적 파악을 방해할 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서)
2.3 문장 분할, 초점에만 집중.
때때로 나는 언어학의 관점에서 언어 기호 시스템, 즉 음성, 문법, 어휘의 가르침을 강조할 뿐이다. 어떤 학생들은 영어를 배우는 것은 새로운 단어를 기억하고 문법을 배우고 본문을 읽는 것을 의미한다고 생각한다. 사실, 이것은 단지 언어의 표상을 보았을 뿐, 중지식 경능력의 국면으로 이어질 수 있다. 교사로서, 우리는 학생들의 문화 의식의 침투와 능력 배양에주의를 기울여야하며, 실천 활동과 기술 습득에주의를 기울여야하며, 점차적으로 학생들의 영어 실용 능력을 향상시켜야합니다. 언어점과 지식점의 교수를 중시하고, 의식적으로 학생들이 다른 지역의 문화를 느끼고, 체험하고, 이해하고, 받아들이고, 서로 다른 문화를 교육과 학중의 융합을 실현할 수 있도록 한다.
3. 문화 의식에 침투하기위한 조치
초등학교 영어 교육에서 학생들의 문화 교제 의식을 어떻게 키워 일상생활에서 서로 다른 배경과 문화를 가진 사람들과 교류할 수 있을까? (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 우리는 어떻게 외국 문화에 대한 학생들의 이해를 높일 수 있습니까? 인교판 영어 교재와 결합해 적용성, 적절성, 단계를 파악하는 전제하에 학생들의 학습 내용과 일상생활과 밀접한 관련이 있는 요소를 통해 점차 문화의식에 침투하고 있다. 주로 다음 6 가지 영역에서 시작합니다.
3. 1 환경 조성, 문화 분위기 조성
비영어권 국가의 아이들이 영어를 배우는 가장 큰 문제는 영어 언어 환경이 부족해 학생들이 영어로 생각하는 습관을 형성하기 어려워 영어 학습을 방해한다는 것이다. 교사로 서, 우리는 신중 하 게 영어 교실 환경을 설정 해야 합니다, 심지어 열린 교실 환경을 형성, 교실에서 학생을 데리고, 그래서 학생 들이 조용히 다문화를 느낄 수 있습니다. 이런 환경에서 모든 사람은 영어로 정보를 교환하도록 강요당한다. 이런' 환경기후' 는 학생들이 영어로 생각하는 습관을 기르는 데 필수적이다.
초등학생들은 손놀림과 게임을 좋아하기 때문에 게임으로 그들을 끌어들이고, 학생들의 영어에 대한 흥미를 불러일으키고, 학습에 대한 열정을 불러일으키며, 편안하고 유쾌한 분위기 속에서 언어와 문화적 배경에 대한 기초지식을 배우고 습득할 수 있도록 하여, 그들이 영어로 교류할 수 있는 능력을 초보적으로 향상시키고, 기억을 깊어지게 한다. 교사는 사용 가능한 모든 교수법을 최대한 활용하고 문화와 언어 환경을 만들어 학생들이 자각하거나 무의식적으로 외국 문화 분위기를 체험할 수 있도록 할 수 있다. 학생들은 영어국가에 관한 문장 및 사진을 수집하고 사용하여 보다 직접적인 문화 지식을 얻을 수 있다.
3.2 교재 내용을 활성화하고 문화적 차이를 비교하다.
초등학교 영어 교재에는 영어국가 문화에 관한 내용이 많이 들어 있다. 우리는 반드시 본문과 결합하여 학생들에게 영미 문화와 중국 문화의 유사점과 차이점을 비교해서 정확하게 영어로 교류하는 것을 배워야 한다. 나는 다음과 같은 측면에서 시작하려고 노력한다.
3.2. 1 어휘를 통한 문화 의식 침투
어휘는 언어에서 가장 활발하고 중요한 구성 요소이다. 사회와 시대의 변화를 가장 잘 반영한다. 영어 어휘는 장기간의 사용에서 풍부한 문화적 내포를 축적하고 있으며, 교학에서는 영어 어휘의 문화적 의미의 도입에 주의를 기울여 학생들이 단순히 어휘 자체에서 주관적인 판단을 내리지 못하도록 해야 한다.
예를 들어,' 용' 이라는 단어는 대부분의 서방 국가에서' 악' 의 상징이다. 그러나 중국어에서' 용' 은 고대 황제의 상징이다. 단어를 가르칠 때, 나는 또한 서양에서 성이자 색깔인 단어들을 열거했다. 예를 들면, 흰색, 흰색, 검은, 녹색 등이 있다. 마지막으로 재미있는 성어: 홍차, 백악관, 블랙 블루. 이러한 지식을 비교하고 보완함으로써 학생들은 서구 문화에서 색깔의 의미를 이해하고 모국어로 인한 오해를 줄일 수 있다.
3.2.2 본문을 통해 문화의식에 침투한다
초등학교 영어 본문의 주요 내용은 영어 교제 활동을 중심으로 중국과 서양 문화의 차이를 반영할 수 있다. 교육에서 교사는 교과서와 초등학생의 생리적, 심리적 특성 (예: 호기심, 기동성, 모방성 등) 에 따라 조건을 만들어 학생들에게 적합한 언어 환경을 설정하고, 그들에게' 무대' 를 제공하고, 학생들이' 실제' 환경에서 언어를 사용할 수 있도록 할 수 있다.
만약 학생이 생일을 보낸다면, 나는 학생들이 생일 선물을 사게 하는 장면을 설계했다. 추첨은 누가 판매원이고 누가 고객인지 결정한다. "도와 드릴까요?" "나는 친구에게 곰 인형을 사주고 싶다. 오늘은 그의 생일이다. " \ "당신은 이것을 좋아합니까? 클릭합니다 "오. 잘됐네요. 얼마예요? 클릭합니다 10 위안을 지불해 주세요. 선물을 사고 난 후, 나는 장수' 집' 의 생일회에 가서 현장에 첫 번째' 생일 축하합니다' 를 틀었다. 교과서에는 축하, 의료, 휴가, 여행 등 역할 놀이에 적합한 많은 임무가 있으며, 학생들의 참여, 공연, 체험을 통해 할 수 있다. 선생님은 학생들에게 테이프를 듣고, 단편 영화를 보고, 원래의 음성 어조를 모방하게 할 수 있다. 학생들은 시디롬이나 동영상의 보조 언어를 관찰하여 문화 지식을 씹고 문화 의식을 쌓을 수도 있다.
"얼마나 좋을까!" 침투 학생: 영어국가에서, 다른 사람이 "정말 좋다!" " 당신의 물건을 찬양할 때, 당신은 이렇게 대답해야 합니다. "감사합니다! 이 말을 듣고 나는 매우 기뻤다. " 예를 들어, "몇 살이에요? 클릭합니다 그때, 우리는 중국인들이 나이에 대해 금기가 많지 않다는 것을 학생들에게 알려야 했지만, 우리는 영어국가의 나이를 물어보는 것을 피해야 한다. 왜냐하면 그들은 이 문제에 매우 민감하기 때문이다. 그들의 눈에는 젊음이 활력과 희망을 나타내고, 노년은 무용과 군더더기를 나타낸다. "소득", "행방", "혼인 상태" 와 같은 문제도 그들이 마음대로 묻고 싶지 않은 문제이기도 하다. 이들은 개인의 사생활이라고 생각하기 때문에 화제로 토론해서는 안 된다. 따라서 교실 수업에서 학생들에게 두 언어가 전달하는 문화적 차이를 제때에 이해시켜 학생들이 문화에 대한 민감도를 높일 수 있도록 해야 한다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 공부명언)
3.2.3 노래를 통한 문화 의식 침투
영어에는 곡조가 아름답고 언어가 유머러스한 노래가 많다. 아이들의 나이 특성에 따라, 나는 학생들이 듣고, 노래하고, 움직이고, 연기하고, 노래하고, 언어를 배우면서 서양 문화를 느낄 수 있도록 노래 몇 곡을 정성껏 골랐다. "올드 맥도날드" 라는 노래를 부를 때, 나는 학생들에게 조를 지어 노래를 부르면서 소리를 지르게 했다. 여기는 개굴개굴, 저기 멍멍, 닭이 울고, 늙은 소 크리스티니, 돼지 꼬르륵, 구령을 돌리면 리듬이 점점 빨라지고, 학생들은 노래를 부르며 웃어도 숨을 쉴 수가 없다. "옛날에 노부인이 있었다" 라는 노래를 가르칠 때, 나는 먼저 한 노부인이 파리 한 마리를 삼키고, 학생 노부인에게 어떻게 될지 물었다. 어떤 학생은 그녀가 죽을 가능성이 있다고 말했다. 역시 노래에는 이런 가사가 들어 있다. 나중에 나는 학생들에게 그녀를 구할 방법을 생각해 보라고 하자, 학생들은 온통 의론을 늘어놓았다. 어떤 사람들은 노부인에게 거미를 먹으라고 건의했다. 원래 아래의 가사는 새를 삼키고 거미를 잡는 것, 고양이를 삼키고 새를 잡는 것, 강아지를 삼키는 것, 염소를 삼키고 강아지를 잡는 것, 늙은 소를 삼키고 염소를 잡는 것이다. 늙은 소를 삼킨 후 노부인은 죽었다. 물론, 이것은 황당무계한 노래이지만, 서양인 특유의 유머 감각을 구현하여 자기도 모르게 생물사슬에 대한 지식을 전수하고 있다. 어떤 동요는 영어의 음성 어조와 영어국가의 문화적 특징을 잘 반영한다. 영어 교육에 통합되면 학생들은 편안하고 즐거운 과정에서 언어를 배우고 언어의 문화적 내포를 느낄 수 있다.
3.3 문화 비교를 통해 문화 의식에 침투한다.
비교에서 영어를 배우고 운용할 수 있다면, 왕왕 적은 노력으로 두 배로 일할 수 있다. 그냥 인사만 해. 중국인들은 "너 밥 먹었니?" 서로 인사를 해야 하는데, 만약 당신이 영미 국가 사람들에게 이렇게 말한다면, 그들은 당신이 그들을 식사에 초대할 것이라고 잘못 생각할 수 있습니다. 이것은 교학에서 설명해야 합니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 남녀명언)
예를 들어, "안녕, 화이트 선생님! 클릭합니다 PEP Book 1 Unit 1 에 있습니다. 이때 나는 학생들에게 이곳의 아가씨가 여자 선생님을 가리킨다고 말했다. 영미에서는 습관적으로 선생님을 선생, 선생, 아가씨라고 부르고, 선생님은 직업을 가리키며, 일반적으로 호칭으로 쓰지 않는다. 또 다른 예는 "너 몇 살이야? 클릭합니다 당시 나는 학생들에게 국내에서 나이를 묻는 것은 흔한 일이라고 말했지만, 외국에서 나이를 묻는데, 특히 여성의 나이를 물어볼 때, 그들은 종종 "죄송합니다. 이것은 비밀입니다." 라고 말했다. 서양에서는 나이, 소득 등을 생각하기 때문이다. 모두 개인의 사생활이니 마음대로 묻는 것은 예의가 아니다. 동서양 문화의 이러한 차이도 특정 맥락에서의 교제에 영향을 미치는 문화적 요인이다. 두 문화를 비교해 영미 문화의 금기를 알아야' 발음할 줄 알고 말을 할 줄 모른다' 는 어색한 처지에 빠지지 않는다. 학생들에게 말하는 것을 가르치는 것은 어렵지 않지만, 학생들에게 말하는 것을 가르치는 것은 쉽지 않다. 적절한 핵심은 학생들이 문화적 배경을 높이고 문화 교류의식을 강화할 수 있도록 돕는 것이다.
3.4 공교롭게도 명절 문화를 이용하여 배경 지식을 소개한다.
명절은 아이들이 가장 좋아하는 날이고, 동서양 국가들은 모두 자신의 명절을 가지고 있다. 우리는 학생들이 언어를 배우면서 서양 문화를 느낄 수 있도록 명절 문화를 주제로 하는 교류 활동을 전개한다. 우리는 종종 신년 파티, 생일 파티, 크리스마스 파티, 어머니의 날 축하, 어버이날 등을 개최하여 학생들이 실제 주제 행사에서 명절 문화를 느낄 수 있도록 한다.
새해 파티에서' 새해 복 많이 받으세요' 를 부르며 축하 카드를 만들어 상대방을 축복합니다. 크리스마스 이브의 행사에서 학생들에게' 크리스마스 이브' 라는 노래를 들려주며 크리스마스의 평온함과 평화를 체험한 다음 소원을 빌고 선물을 주고받으며 우정과 애정을 느끼도록 했다. 서양에는 발렌타인 데이가 있다. 평소 우리는 연인 사이의 특별한 날이라고 느껴서 아이와 이야기할 엄두가 나지 않는다. 하지만 저는 학생들에게 영국과 같은 많은 서방 국가에서 모두가 이 축제를 축하할 수 있다고 말했습니다. 학생 스스로 사랑 카드를 만들어 친구, 선생님, 부모 또는 그들이 좋아하는 누구에게나 줄 수 있도록 하라. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 가족명언) 동시에 기회를 놓치지 않는 교창 발렌타인데이는 학우들이 주변 사람과 동물을 사랑하고 생명을 아끼고 아끼게 한다. 이 순간 발렌타인데이의 의미는 실생활에서 확장되었다. 귀신에 대해 말하자면, 우리의 첫인상은 음산하고 처참하며 모골이 송연하지만, 서방국가의 할로윈 전야 (Halloween, 165438+ 10 월 1 65438+ 10 월 3 1 은 전설의 죽은 사람이 귀가하는 날이다. 그날 집집마다 문 앞에 호박으로 만든 등롱을 놓아 귀신을 인도했는데 끔찍해 보였다. 아이들은 각종 괴물로 분장하여 문을 두드리며 구걸했다. 그들은 주인에게 말했다. "설탕을 주지 않으면 말썽을 부릴 것인가, 아니면 무엇을 먹을 것인가?" " 주인은 이미 준비한 사탕과 케이크를 아이들에게 주었다. 귀신의 에너지 절약이 이렇게 재미있어서 정말 놀랍지만, 학우들은 듣고 나서 모두 흥미를 느꼈다.
3.5 직관적인 교수법으로 이국 문화 분위기를 체험하다.
전기화 교육이라는 현대 수학 수단을 이용하면 시간과 공간의 한계를 돌파하고, 문자 추상화의 단조로운 단점을 극복하고, 학생에게 생동감 있고 재미있는 교수 정보를 전달하고, 학생들의 시야를 넓히고, 감성적 인식을 풍부하게 하며, 감각을 효과적으로 동원하고, 학습 활동에 참여하고, 감정 체험을 강화하고, 학습에 흥미를 불러일으킬 수 있다. 멀티미디어 기술은 영어 문화 배경 지식을 가르치는 데 막대한 자원과 유연한 교수법을 제공한다. 언어는 문화의 중요한 전달체이다. 영어국가의 문화적 배경 지식을 익히고 익히면 언어를 이해하고 영어 교제 능력을 향상시키는 데 도움이 된다. 따라서, 어떻게 학생들에게 대량의 문화적 배경 지식을 제공하고, 영어국가 인민의 풍속 습관을 이해하는 것은 영어 교육에서 교사가 직면한 난제이다. 인터넷의 교육 사이트에는 많은 지식과 정보가 있어 이 문제를 쉽게 해결할 수 있다. 나는 인터넷 검색을 통해 학생이 읽기에 적합한 문화적 배경 지식을 골라 내 폴더에 다운로드하고 교실에서 멀티미디어를 이용해 학생 앞에 홈페이지를 직접 전시했다. 예를 들어, 영어 관심 그룹에 대한 교과 내용을 선택할 때, 중국 초중고등학교 교육망에서 다음과 같은 배경 지식을 다운로드하여 학생들에게 직접 보여 주었습니다. 영국인들이 만나 날씨에 대해 이야기하는 것을 좋아하는 것은 아마도 이 나라의 변화무쌍한 날씨와 관련이 있을 것입니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 영국명언) 학생들이 인터넷을 통해 얻은 영어 지식을 받아들이는 것은 매우 빨라서 쉽게 습득할 수 있다. 영어국가 문화지식의 습득은 언어학습의 효율을 크게 높여 학생들이 본고장 영어로 소통하는 데 도움을 주어 영어 교제 능력을 높인다.
3.6 두 번째 교실을 개발하고 문화적 시야를 넓히십시오.
교실 수업 외에 문화적 색채가 짙은 영어 과외 활동을 조직하면 학생들의 영어 문화에 대한 흥미를 효과적으로 자극하고 외국 문화를 이해하려는 욕망을 갖게 된다.
이번 학기에 나는 우리 학교의 영어 팀 상담사를 맡았고, 나는 우리 팀 활동을' 문화 대강당' 으로 포지셔닝했다. 매주 수요일 오후 행사에서는 우리 팀원들에게 대화 예절, 식사 예절, 방문 예절, 예절' 금기' 등 서양 예절을 소개하겠습니다. 이 행사는 학생들의 목적어 문화에 대한 이해를 촉진할 뿐만 아니라 민족 문화에 대한 더 많은 인식과 이해를 증진시킬 수 있다. 그리고 팀원들이 대담하게 상상하고 창작하고, 일련의 예의 지식을 소품 형식으로 연출하여, 학우들이 학교에서 놀면서 서로 공부하게 하고, 문화지식도 얻고, 실천의 기회도 늘리고, 좋은 배움으로 응용할 수 있는 효과를 갖도록 격려했다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 예술명언) 또한 학생들이 중요한 명절의 기원을 찾고, 여러 나라 사람들이 축제를 어떻게 보내는지 이해하고, 서양 문화를 더 잘 이해할 수 있는 책과 자료도 제공합니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 예술명언)
한 사회의 언어는 사회 문화의 한 방면이고, 언어와 문화는 부분과 전체의 관계이다. 한 학자는 한 언어가 민족 문화 속에 깊이 뿌리를 내려야 한다고 말했다. 그것은 민족 문화를 반영하는 거울이다. 어느 민족의 역사적 전통, 문화적 심리, 사고방식이 모두 그 언어에 반영되어 있다. 이 세상에 적응하고 더 잘 소통하기 위해서는 외국어와 관련 문화 지식을 습득해야 우리의 교제 기능을 충분히 발휘할 수 있다. 교육에서 문화 자원의 개발, 생성 및 활용은 학생들이 문화에 대한 독특한 민감성과 통찰력을 형성하고 아이들에게 언어를 배울 수 있는 시간과 공간을 제공한다. 학생들이 단순히 언어로 사람들과 소통하는 것이 아니라, 간단한 방식으로 특정 문화적 분위기를 드러내고, 아이를 언어의 메신저로 만들어 가장 자신 있는 교류를 하게 한다.