우선, 국어 성적을 향상시키기 위해서, 우리는 학생들이 국어를 배울 수 있다는 자신감을 세워야 한다. 에머슨은 "자신감은 성공의 첫 번째 비결" 이라고 말했습니다. 유수 동지도 "뜻이 있는 자는 일이 성사되었다" 고 말했다. 나는 줄곧 이것을 거울로 삼아 학생들의 행동을 지도해 왔다. 우리 모두 알고 있듯이, 그들의 언어 기반은 대부분 좋지 않아 언어 과목에 대한 관심이 크지 않고 언어 성적이 좋지 않습니다. 어떻게 하면 이런 상황을 바꿀 수 있을까? 나는 얕은 것에서 깊은 것으로 들어가는 과정이 있어야 한다고 생각한다. 수업시간에 가능한 간단한 질문을 해서 학생들이 대답하게 하고, 학생들의 자신감을 확립하고, 학생들이 국어를 어렵지 않게 느끼게 한다. 나는 줄곧 수업 시간에 이 실험을 했다. 학생들은 모든 질문에 답하거나 칠판에 써 달라는 요청을 받았다. 다른 학우들이 의견이 다르면, 아무도 대답하지 않을 때까지 자신의 의견을 언제든지 발표할 수 있다. 정확한 칭찬과 잘못은 그들이 원인을 분석하고 근본 원인을 찾는 데 도움이 된다. 이를 통해 학생들의 적극성이 높아지고 자신감이 생기고 교실 분위기도 활발해졌고 국어 학습의 주동성이 높아져 성적이 자연스럽게 높아졌다. -응?
둘째, 학생 스스로 시험 문제 (기초 지식 참조), 시험 추첨, 서로 채점, 합격 점수 확정, 그렇지 않으면 재시험을 유도하는 데도 도움이 된다. 숙련은 교묘할 수 있다' 는 이치는 여기서 충분히 구현될 수 있다. 문제 설정과 채점 두 단계를 통해 학생들이 국어를 배우도록 지도하고, 목표가 있으며, 사실상 학생들이 읽고, 숙제를 하고, 복습하는 과정을 안내합니다. 어떤 학우가 말했다. "선생님, 시험 출문제는 일종의 즐거움이에요." 。 이런 식으로 학생들은 긍정적이고 흥미를 느끼며 게으른 학생들이 직접 생각하도록 격려했다. 또한 추첨 시험은 학생들의 적극성을 동원해 주동성을 높이고 흥미를 높였다. 학생들이 제비를 뽑을 때 기대하는 눈빛과 신비로운 표정을 볼 수 있다면 자신도 모르게 웃을 수 있을 것이다. 모두 같은 수준의 학우로부터 문제를 얻을 수 있기를 바란다. 왜냐하면 차생의 문제는 얕을 수 있고 성적이 좋은 학우의 문제는 좀 더 깊기 때문이다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 만약 성적이 좋은 학우로부터 문제를 풀었다면, 그것은 참담했을 것이다. 그 이유는 재시험을 해야 한다면 아무 것도 없으니 다시 한 번 복습하면 되기 때문이다. 사실 국어 지식을 공고히 하는 좋은 방법이기도 하고, 심지어 합격한 학우가 너와 함께 재시험을 치르기도 한다.
다시 한 번, 학생들이 과외서를 읽도록 적절히 지도하는 것도 학생의 읽기 능력과 국어 성적을 높이는 데도 큰 도움이 된다. 예를 들어, 작문 책, 유명 명작, 황금시대, 이야기 클럽 등 일련의 과외 도서들이 있습니다. 우리 모두 알고 있듯이, 일반반 학생들은 과외서를 즐겨 읽는다. 우리는 이 특징을 이용하여 학생들이 책을 읽을 때 가능한 한 일의 시작, 발전, 절정, 결말을 기록하도록 지도하는 것이다. 모르는 단어가 나오면 참고서를 이용해 학생들에게 단어를 알아보도록 지도하고, 동시에 학생들에게 과외서를 읽도록 가르친다. 예를 들어, 첫 번째 단계는 학생들에게 어떻게 읽는지 알려 줍니다. 즉, 빠르고 자세히 문장 읽기, 문장 내용 개요, 펜으로 읽을 수 없는 단어 동그라미, 사전을 통해 장애물을 제거하는 것입니다. 두 번째 단계는 세심하게 음미하는 것이다. 이 과정은 문장 구조를 정리하고, 문장 내용을 복창하고, 문장 중심을 요약할 수 있다. 세 번째 단계는 문장 작문 특징을 분석하고, 자세히 다듬고, 중점 문장을 음미하는 것이다. 위 단계의 독서를 통해 학생들이 국어를 배우는 목적을 분명히 하고 임무감을 갖게 하여 더욱 진지하고, 자세히, 깊이 읽고, 생각을 자극할 수 있게 한다. (윌리엄 셰익스피어, 문장, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서) 게다가, 그들은 사고하는 습관을 키우고 국어 성적을 높일 수 있다.
넷째, 점진적으로 학생들에게 문장 쓰기를 지도하는 것도 국어 성적을 높이는 좋은 방법이다. 일반반' 학생들은 글쓰기를 보편적으로 두려워한다. 특히 신입생, 심지어 일부 초등학교도 문장 한 편을 쓰지 않았다. 우리는 어떻게 그들을 도울 수 있습니까?
(1) 먼저 그들의 사상 일을 잘 하고, 그들을 한 문장으로 시작하여 매일 한 마디 덧붙이게 한다. 열흘이면 100 자 정도를 쓸 수 있고, 한 학기에 600 자 정도를 쓸 수 있습니다. 또한 그들이 대담하게 쓰고 싶은 대로 쓰고, 진실한 글로 실제 사물을 묘사하도록 할 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 지혜명언) 예를 들면 뭐죠? 작문 제목' 재미있는 초등학교 생활' 은 학생들에게 가장 재미있는 것이 무엇인지 회상하게 하고, 마음대로 쓰고, 즐겁게 쓰면 되고, 재미있게 쓰면 되고, 가장 두려워하는 학생들이 감동적인 문장 쓰기를 하게 한다. 학생들에게 글쓰기에 대한 호감과 자신감을 갖게 하고, 자신이 진보하고 있다고 느끼게 하고, 높아지고 있다.
(2) 학생들에게 명제 일기를 쓰도록 요구하다. 주체는 학생들이 자유롭게 말하고, 진보하도록 설득하고, 다른 사람이 개과천선하고, 진선미를 찬양하고, 아름다운 것을 찬양하는 사람들을 위해 이중적인 역할을 하도록 하는 경우가 많다. 글쓰기 수준을 높이고, 인간으로서 행동하는 법을 배웠다. 예를 들어 중학교에 들어간 후 중간고사를 치렀는데, 내가 XX 라면 XX 에서 배운 것은 예습도 일종의 즐거움이다. 이런 종류의 문장 은 학생 자신 이나 주변 에서 발생하는 일 이다. 쓴 문장 들은 진실감이 있어 생활에 가깝다. 학생들은 배역이 빠르고 흥미가 높아 글쓰기에 흥미를 불러일으켰고, 글쓰기 능력이 점차 향상되었다.
또한 교수법에서 과감한 시도를 한다. 예를 들어, 과외 국어 수업, 학생들이 국어 선생님이 되고, 음악어학 수업, 남녀 분반 등을 즐길 수 있게 한다. , 학생들의 흥미를 자극하고, 학생들의 국어 학습에 대한 적극성을 동원하고, 국어 성적을 높이는 데 어느 정도 역할을 한다.