소규모 중국어 수업 계획 "쇼핑"
장경신
활성 목표:
1. 캐릭터 게임을 하는 동안 단체활동의 즐거움을 느끼고 공부와 동요 공연 활동에 참여하고자 합니다.
2. "엘리베이터" 와 "거리" 라는 단어를 이해합니다.
3. 완전한 문장 "나는 XX 개 요리를 사고 싶다" 고 말한다
이벤트 준비:
1, 각종 채소와 육식 요리의 사진; 작은 바구니 교육용 디스크 "식품 구매"
활동 프로세스:
1, 장면 가져오기:
선생님은 바구니를 깨고 아이들에게 내가 손에 들고 있는 것을 물었다. 제가 무엇을 해야 할지 맞춰보세요.
어머니를 연기하다. "오늘 어머니는 음식을 사러 가실 거예요. 얘들아, 뭐 먹고 싶어? " 아이에게 자신의 생각을 자유롭게 표현하도록 요구하다.
2. 중산층 상식교안
중반 상식교안: 콜리플라워 배추 교육 목표: 1. 콜리플라워와 배추의 특징을 이해하고 먹는 법을 안다.
2. 아이가 야채를 먹는 습관을 기르다. 교육 준비: 콜리플라워 배추, 식칼 한 자루, 끓인 콜리플라워 배추, 숟가락 한 개.
교육 과정: 1. 얘들아, 우리는 어제 농산물 시장을 참관했다. 우리는 무엇을 보았습니까? 아이가 대단하다. 그들은 많은 것을 기억한다. 너의 선생님에게 상을 주기 위해서, 내가 너에게 마술을 만들어 줄게, 알았지? (디스플레이 상자) 이 상자 안에 무엇이 들어 있습니까? 눈을 감아주세요. 준비한 채소 꽃을 상자에서 꺼내면 눈을 뜰 수 있다.
이게 뭐야? (브로콜리와 양배추) 2. 콜리 플라워와 배추를 알아라. 콜리 플라워를 전시하다. 1, 이게 뭐야? 아이들의 책상 위에 브로콜리가 있다. 나뭇잎을 보세요: 1 콜리 플라워의 잎은 무엇입니까? (타원형) 2. 잎은 무엇처럼 보입니까? (뾰족하고 약간 거칠다) 3. 잎에 있는 이 하얀 것은 무엇입니까? (잎등, 잎자루) 4. 나뭇잎의 척추는 무엇입니까? 선생님은 나뭇잎의 모습을 요약했다. 콜리플라워의 잎은 타원형이고, 가장자리가 날카롭고, 잎자루가 길다.
이제 선생님과 함께 나뭇잎을 벗겨주세요. 5. 지금 우리가 잎을 제거한 후에 남은 것은 무엇입니까? (콜리 플라워) 6. 콜리플라워는 어떻게 생겼습니까? (꽃처럼) 7. 그것은 무슨 색입니까? 브로콜리를 쪼개서 그것이 무엇인지 봅시다. 선생님 총결: 채소는 영양이 풍부한 채소로, 많은 작은 꽃공으로 구성되어 있다.
B. 배추 1 을 보여주세요. 양배추 잎은 무엇입니까? (타원형) 2. 그것은 무슨 색입니까? (녹색) 3. 엽경장은 어떻게 생겼습니까? 양배추를 칼로 썰어 아이에게 안의 색깔을 관찰하게 했다. 선생님은 손으로 나뭇잎을 벗겨 아이들이 관찰하게 했다.
4. 그것은 무엇으로 만든 것입니까? (잎) 선생님은 배추의 잎이 타원형이고 녹색이며 많은 잎으로 구성되어 있다고 요약했다. 그것의 잎은 겹겹이 싸여 있기 때문에' 배추' 라고도 불린다. C, 콜리 플라워와 배추의 유사점과 차이점 비교. 우리는 브로콜리와 양배추를 알고 있기 때문에 똑똑한 아이들에게 그들이 어디에 있는지 보도록 요청하십시오. 차이점은 무엇입니까? 셋째, 콜리플라워와 배추를 이해하는 실용적인 방법. 배추 1 을 맛보다. 모든 아이들이 브로콜리와 양배추를 먹어 본 적이 있습니까? (예) 2. 너는 브로콜리와 양배추를 어떻게 먹니? (볶아 먹다) 3. 그것이 어떤 맛인지 기억하시는 분 계신가요? 자, 이제 선생님은 어린이들에게 콜리플라워와 배추를 시식하도록 초대하고, 조금 있다가 선생님께 어떤 맛인지 알려드릴게요. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 음식명언 (꼬마가 시식후 발언) 꼬마는 채소꽃과 배추가 누가 나왔는지 아나요? 요약: 콜리플라워와 배추는 모두 채소로 농민 아저씨의 종이다.
브로콜리와 양배추는 삶아야 한다. 그것들은 맛있고 영양이 있어서 아이가 먹으면 더 잘 자란다.
마지막으로 아이들과 선생님과 함께 이 채소와 배추를 잘 배열해 주시겠습니까? 。
소규모 수학 "음식 구입" 활동에 대한 고찰
디자인 의도: 이번 행사는 소반 교무팀의 세 번째 연구수업이다. 1 기 및 2 기 연구반이 완벽하기 때문에 3 기 연구반은 이전 모델을 완전히 깨고 재설계할 것이다.
첫 번째 연구 수업과 두 번째 연구 수업에서 선생님은 먼저 단체로 설명하고, 아는 것이 많고, 아는 것이 많고, 아는 것이 적고, 아이들이 조작한다. 제 3 절 연구과목은 아이들이 먼저 조작할 수 있도록 고쳐졌는데, 그들이 자신의 조작에서 경험한 양은 똑같다. 얼마나 많든 적든. (알버트 아인슈타인, 공부명언) 이때 선생님은 아이들에게 같은 양, 양, 소량을 알리도록 지도할 것이다.
또한 유아가 수학 학습의 계몽기에 처해 있다는 점을 감안하면 학습의 특징은 구체적이고 풍부한 생활경험과 불가분의 관계에 있으며, 우리 조직의 수학 활동의 선택과 조작도 현실 생활과 불가분의 관계에 있다. 교육 데모 자료와 조작 재료와 생활을 결합한다. 유치원교육지도강령 (시범)' 은 유아에 가까운 생활을 선택하고, 유아가 관심 있는 문제와 사물을 선택하며, 유치원수학교육은 반드시 생활로 돌아가 유아생활의 실제와 밀접하게 연계해야 유아의 학습 적극성을 충분히 동원할 수 있다고 지적했다. 이번 행사에서 재료의 응용은 아동의 이러한 특징을 충분히 고려하였다.
활동 감정과 반성: 첫째, 관심 주제에서 소개하고 수학과 생활의 연계에 초점을 맞추다. 인지심리학과 구성주의는 아이들의 학습 자료가 익숙하고 흥미 있는 것이면 기존 지식, 경험, 인지방법을 활용해 창조할 것이라고 생각한다. 작은 동물을 좋아하는 것은 모든 아이의 천성이다. 이번 행사에서 나는 작은 동물을 게스트로 삼는 교육 장면을 설치해 "오늘 많은 게스트와 선생님, 작은 동물도 게스트로 왔다" 고 소개했다.
아이들이 작은 동물을 구경하는 것에 흥미를 가지게 하다. 또 게임을 통해 아이들이 수학이 바로 옆에 있다는 것을 느끼게 하고, 아이의 참여 열정과 탐구 욕구를 촉진시켜 직접 체험을 하게 한다. 둘째, 교재를 유연하게 처리하고, 아이의 특성에 따라, 아이의 경험과 기존 지식에서 출발하여, 아이가 자발적으로 학습, 탐구, 협력, 교류하는 데 도움이 되는 상황을 만들어 아이들이 쉽게 공부할 수 있도록 한다.
행사가 시작될 때 선생님은 아이들에게 줄을 서서 토끼를 찾아 무를 주면서 아이들이 일대일로 수량 관계를 비교하게 했다. 사진을 직접 조작하고 간단한 질문을 하면 곧 대부분의 아이들의 주의를 끌 수 있다. "모든 토끼가 무를 먹고 있습니까? 클릭합니다 아이들은 곧' 토끼는 무만큼 많다' 는 것을 깨달았다.
그리고 원숭이와 복숭아의 수는 여전히 일대일로 비교된다. "모든 작은 원숭이에게 복숭아가 있습니까? 클릭합니다 누구의 원숭이가 많고 누구의 복숭아가 많습니까? 누가 적습니까? "아이들은 취미가 강해서 스스로 조작하기가 어렵지 않다. 아이들은 곧 원숭이가 많고 복숭아가 적다는 것을 알게 될 것이고, 선생님은 그들이 대답하도록 완전히 격려할 수 있다. 그런 다음 개별 어린이들에게 칠판에 교구를 시연해 달라고 부탁한다. 여전히 일대일로 닭과 벌레의 수를 비교한다. 앞의 조작을 기초로 아이들은 닭과 벌레의 관계를 쉽게 이해할 수 있다.
심도 있는 협력을 통한 교류를 통해 어려움을 극복하고 아이들이 쉽게 이해하고 받아들일 수 있도록 한다. 셋째, 학습 방법에 주의하여 아이가 조작 중에 자발적으로 공부할 수 있도록 한다. 교사는 아이들을 위해 쉽고 민주적인 학습 분위기를 조성하고 아이들이 수학 활동에 적극적으로 참여하도록 유도하기 위해 노력한다.
행사가 시작되자마자 선생님은 아이들이 독립적으로 작업하도록 안배하여 운영 중에 스스로 탐구하게 하고, 줄을 서서 자기에게 먹이를 주어 두 그룹의 동물과 음식의 관계를 인식하게 하였다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 음식명언) 조작 활동에서 일부 게임 상황을 만들고, 머리를 써서 재료를 재미있는 활동으로 바꾸고, 어린이들이 학습 활동에 적극적으로 참여하게 하고, 지루하지 않고 반복해서 조작하며, 학습의 흥미와 효과를 높인다.
전체 활동은 조화로운 스승-아동 관계를 반영하고, 유아를 주체로 하고, 교사를 주도한다. 대부분의 아이들은 학습에 적극적으로 참여하여 예정된 교육 목표를 달성할 수 있다. 그러나 행사의 마지막 확장,' 교실에서 원숭이에게 복숭아 보내기', 선생님은 게임의 세부 사항을 미리 고려하지 않았다. 예를 들면, 새끼 원숭이의 팀에는 붉은 깃발이 없고, 아이들은 어느 원숭이에게서 왔는지 모른다. 아이에게 조작을 시키기 전에, 선생님은 벽에 있는 원숭이에게 복숭아를 보내는 방법을 시범해야 한다. 아이들은 어찌할 바를 몰라, 이 고리는 예상한 목적을 달성하지 못했다.
전체 교육 활동은 약간 용두사미인 것 같다.
4. 중반 교안, 간식은 버릴 수 없습니다.
1, 음식을 살 때 주의해야 할 사항을 알아보세요.
2. 자신의 모색과 찾기 과정을 통해 식품 포장 봉지의 생산날짜와 유통기한을 파악합니다.
3. 식품의 유통기한이 우리의 건강과 관련이 있다는 것을 알고 아이의 안전의식을 키운다. 준비할 활동
1, 아이들마다 작은 음식 한 봉지를 준비한다.
2. 같은 포장 식품, 하나는 위조 방지 로고, 하나는 없습니다.
3. 한 아이가 라이브 공연을 연습하게 하세요: 부풀린 음식 한 봉지. 활동 과정
1, 아이들은 어린이 공연을 본다: 팽화식품 한 봉지.
-아이는 선생님의 공연을 본다. 선생님이 앞에서 공연을 하셨는데, 내용은 이렇습니다. "아이들이 손에 팽화식품 한 봉지를 들고," 오늘 저는 가게에서 팽화식품 한 봉지를 샀습니다. "" 그런 다음 음식 가방을 열고 이 음식 봉지를 먹어라. 그리고 배가 아픈 척한다.
3. 흰 가운을 입고 의사로 분장한 당직 교사가 아이들에게 검사를 한 뒤 "꼬마야, 너 식중독이야" 라고 말했다 의사는 아이들의 손에 있는 음식을 받아서 위의 글자를 들여다보며 "이 음식은 이미 유통기한이 지났다" 고 말했다. 기한이 지난 음식을 먹으면 병이 나고 불편할 수 있다. "
4. 아이들에게 식품포장을 관찰하도록 지도하고 포장 봉지에 있는 생산날짜와 유통기한을 관찰하는 법을 배웁니다.
아이는 자기가 가지고 있는 작은 봉지 식품을 관찰하고, 아이는 자신이 음식을 찾는 생산일과 유통기한을 관찰한다.
-아이들은 자유롭게 토론할 수 있다. 포장한 식품을 사는 것을 알고, 식품 봉지에는 품질 검사 마크가 있다. 같은 포장된 식품을 비교해 보면 위조 방지 표시를 알 수 있어 식품의 신뢰성을 판단할 수 있다. 관련 내용: 유치원 학급 건강교안: 차가운 음료가 맛있어서 나는 게걸스럽게 먹지 않는다. 유치원 대규모 건강 활동 설계: 아무데나 침을 뱉는 것을 금지한다. 유치원반 건강교안: 참깨가 문을 열고 유치원반 건강교안: 저는 수박 (대반) 과 김띠 (대반) 를 들고 있는 작은 영양사입니다. 아이가 싸운 후에 쓰레기를 함부로 버리지 않는다. 자세히 보기 >> 이 콘텐츠 다운로드:. Docx(Word 문서) 관련 정보: 유치원 대반 건강수업: 참깨 개문 활동 목표: 1. 몇 가지 흔히 볼 수 있는 검은 음식을 알고, 검은 음식의 영양가를 초보적으로 이해하다. 2. 게임을 통해 각종 검은 음식의 이름을 알려주고 각종 검은 음식을 먹고 싶다. 3. 또래들과 함께 공연하는 즐거움을 경험합니다. 행사 준비: 교사와 학생들은 수집한 각종 검은 음식을 제공한다. 건강활동: 오늘 당신은 1 을 마셨고, 활동목표가 없어 아이들이 유제품 음식: 우유, 요구르트, 두유 등을 이해하도록 도와주었습니다. 2. 아이들에게 유제품이 건강에 좋다는 것을 이해하게 한다. 중점과 난점은 각종 유제품을 이해하는 것이다. 행사 준비 1, 우유 한 병, 두유 한 병. 2. 플립 차트 활동 프로세스 1 을 가르칩니다. 수유가 질문을 해서 아이의 흥미를 불러일으켰다. 1. 반에는 몇 명의 작은 파트너가 있다. (전체 텍스트 보기) 건강 게임: 관문을 뚫고, 보물을 찾고, 다섯 명의 어린 아이들을 따뜻하게 하고, 1. 활성 목표: 1. 아이들이 대화와 게임을 통해 계획의 내용을 공고히 하도록 하다. 녹색 식품, 친구, 좋은 습관, 운동이 건강한 몸을 구성한다는 것을 알아야 한다. 2. 게임을 통해 아이들에게 성공감을 느끼게 합니다. 둘째, 활동을 위해 콘돔, 쪽지 (습관, 친구, 녹색식품, 운동) 를 준비한다. 유치원중반 건강교안: 식품위생활동 목표 1 을 주시하고, 일부 식품의 위생지식을 이해하고, 비위생과 정크푸드가 인체에 미치는 피해를 알고 있다. 2. 답사 활동에서 녹색식품과 정크푸드의 종류를 구분한다. 3. 좀 더 영양가 있는 녹색식품을 먹고, 녹색식품 게임에 참여하고 싶습니다. 행사 준비 1, 부분적으로 식품 위생과 관련이 있습니다. (전체 텍스트 보기) 맛 범퍼카 1. 목표 1. 단맛과 쓴맛, 맛과 식탁 색깔의 관계를 이해합니다. 2. 인지능력, 초보적인 심미 정취를 가지고 있다. 2. 행사 준비 1. 각종 새콤달콤하고 쓴맛이 난다. 2. 거울 한 장, 회색 (냉색) 한 장, 빨간색 (따뜻한 색) 한 장, 음식 표정 기록 몇 장. 표정을 그린 경험이 있습니다.
5. 중산층 음악 시장의 노래 수업 계획
교재 분석:
음식을 사다' 라는 노래의 가사는 간단하지만 많은 음식이 연결되어 있어 어린아이가 헷갈리기 쉬우며 파악하기가 어렵다고 한다. 무, 오이, 토마토, 잠두, 팥, 완두콩과 같은 음식들은 일상생활에서 흔히 볼 수 있지만, 모든 아이들이 정해진 리듬에 따라 노래를 부르게 하는 것은 어렵다. 그래서 저는 리듬에 따라 이 요리들을 그렸습니다. 예를 들어 무는 나란히 있는 무 두 개를 그리고 토마토는 나란히 있는 토마토 세 개를 그린다. 이 그래픽은 노래의 리듬을 생동감 있게 표현하여 아이들이 쉽게 파악할 수 있게 하고 혼동하기 쉽지 않다. 시각적인 참여는 아이들이 리듬을 명확하게 분해하는 데 도움이 됩니다.
활성 목표:
1, 꼬마가' 반찬사' 라는 노래를 배운다.
2. 아이들의 주의력, 창의력, 협력 능력을 배양한다.
3. 아이들이 즐거운 음악에서 노래의 즐거움을 경험하게 한다.
이벤트 준비:
1, 플립 차트, 일부 사진 (가사와 일치)
2. 아이들이 조작한 많은 카드들, 각 카드마다 표시가 있습니다.
3. 음악 테이프와 녹음기.
활동 프로세스:
1, 선생님과 아이들은 음악의 리듬을 듣고 아이들을 수업 전에 준비한 채소밭으로 안내했다.
행사실이 농산물 시장으로 배치돼 야채, 과일, 수산물, 육류, 가금류 등이 있는 것을 보았습니다. , 다양한 요리를 분류하여 아이들에게 몰입감 있는 느낌을 준다.
교학반성: 이 부분은 아이들이 노래 내용을 이해할 수 있도록 깔아 주는 것이다. 즐거운 참관을 통해 아이들은 노래의 내용을 더 쉽게 이해할 수 있다.
2. 노래' 반찬사' 를 공부합니다.
선생님이 말했다: "나는 누구인가? 엄마는 오늘 너를 좋은 곳으로 데려갈 것이다. 가고 싶어? " 아이들은 즉시 기뻐했다. 그들 중 일부는 어머니를 따라갔고, 어떤 아이들은 친구의 손을 잡고, 어떤 아이들은 달려와서 기뻐하며 어머니의 손을 잡고 채소를 사러 갔다.
교육 반영:
선생님은 유아가 좋아하는 캐릭터 게임을 이용해 어머니의 이미지를 연기함으로써 유아의 활동 참여에 대한 흥미를 불러일으켜 유아의 생활 체험을 불러일으킨다.
채소밭을 돌아다녔을 때, 아이들은 앞을 다투어 그들이 본 과일과 채소에 대답했다. "나는 콜리플라워, 무, 야채, 생선, 닭, 새우를 보았다." 라고 말했다. 어떤 사람들은 "가지, 토마토, 고추, 야채, 갈치를 본다" 고 말합니다. 누군가 말했다: "나는 딸기, 바나나, 양배추, 계란을 보았다." ......
선생님: 엄마가 시장에서 무엇을 샀는지 알고 싶으세요?
(1) 노래를 완전히 즐기고,
(2) 리듬을 통해 노래를 배우고,
(3) 두 사람은 한 조의 공연을 하고 노래를 배운다.
6. 중산층. 야채를 사다. 교안은 어떻게 쓰나요?
음식을 사는 것은 아이들이 일상생활에서 자주 만나는 일이다. 많은 아이들이 평소에 반찬을 하는데, 노래 리듬이 명쾌하고 언어가 간결하다. 그래서 이런 전제하에, 나는 이번 행사의 내용을 선택했다.
나는 행사의 내용이 아이들에게는 익숙하고 낯설다고 생각한다. 익숙한 배경에서 새로운 음악 기술을 배우는 것은 좋은 시도일 수 있다. 선택한 내용은 어린이 생활에서 비롯되어 생활에 봉사한다. 음식을 사다' 라는 가사는 간단하지만 많은 음식이 연결되어 있어 아이를 곤혹스럽게 하기 쉽고 파악하기 어렵다.
예를 들어, 랩 부분의 무, 오이, 토마토, 강낭콩, 완두콩은 일상생활에서 흔히 볼 수 있지만, 모든 아이들이 리듬에 따라 노래를 잘 부르게 하기가 어렵기 때문에, 나는 이 요리들의 이미지를 그려서 해당 리듬 카드에 붙였다. 이런 지도는 노래의 리듬과 가사를 형상적으로 표현하여 향후 가사 창작 활동의 토대를 마련했다. 나는 질문으로 행사 전체를 이끌고 자연스럽게 행사의 주제로 들어갔다. 전체 노래의 내용을 느끼고 가사와 노래의 리듬을 숙지한 다음 노래 연습을 하고, 마지막으로 다성부 노래 연습을 시도합니다. 전체 설계 과정이 밀접하게 연결되어 있다.
그러나, 아무리 완벽한 계획이라도 항상 이렇거나 그런 아쉬움이 있을 것이다. 이번 행사도 나에게 많은 부족함을 경험하게 했다: 1, 어린이들이 노래를 부르는 적극성이 높지 않아, 나는 제때에 효과적인 방법을 취하지 않았다.
예를 들어, 생생한 몸짓으로 아이들을 끌어들일 수 있습니다. 2. 노래 시간이 너무 길어서 형식이 풍부하지 않아 좀 무미건조해 보여요.
특히 마지막' 두 가지 소리로 번갈아 공연하려 한다' 는 것은 잘 설명했다고 생각하지만 아이들은 평소 번갈아 가며 노래를 부르지 않았기 때문에 잠시 반응이 안 돼 효과도 그에 따라 할인됐다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 예술명언) 3. 내가 노래를 부를 때 아틀라스를 마주하지 않아서 아틀라스가 그 모든 역할을 발휘하지 못했다.
내가 번갈아 부르는 요구 사항을 이해하지 못했기 때문인지, 어떤 유아들은 앉을 수가 없었고, 나는 연습 중에 손짓과 눈빛으로 계속 일깨워주었고, 그림세트에 대한 지도가 많이 적어져서 그림세트의 기능에 영향을 끼쳤다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) 4. 피아노 반주 선생님과 호흡이 잘 맞지 않아 연습에도 약간의 영향을 미친다.
사려가 소홀하기 때문에, 항상 약간의 부족함이 있어서, 나의 앞으로의 교학 업무에서 개선하고 보완해야 한다. 주: 이 글의 자세한 내용은 안후이인사정보망에 접속해 검색해 보세요. 중산층이 음식을 사는 것에 대한 생각입니다.
7. 유치원 상식교안은 어디서 무료입니까?
유치원 우수 수업 계획: 음식
선생님: 곡 선생님.
I. 활동의 출처:
요즘 학부모들은 아이가 주말에 집에서 잘 먹지 못한다는 것을 반영하고 있다.
며칠 전 식당의 삼촌 이모는 아이들에게 매화만두와 같은 신기한 주식을 첨가했다.
이 반의 어떤 아이들은 반찬 투정을 해서 야채 새우 껍질 같은 영양가 있는 것을 좋아하지 않는다.
음식을 둘러싼 토론에서 아이들은 음식의 영양과 공급원에 대해 매우 흥미를 느낀다. 나는 음식의 영양성분과 균형 잡힌 음식에 대해 더 많이 알고 싶다. 게다가, 아이들이 관심 있는 음식과 식품 위생을 보존하는 것은 좋은 교육 기회이다. 주제 연구를 통해 아이들이 좋은 식생활 습관을 기르고, 음식 지식에 대한 이해를 높이고, 생활 경험을 풍부하게하고, 공유하고 협력하는 법을 배울 수 있기를 바랍니다.
둘째, 기본 목표:
(a) 기본 학습 목표
일반적인 음식의 이름과 그 고유성을 이해하다.
음식을 분류하여 음식 보탑을 만들다.
각종 식품의 다양한 포장과 작용을 이해하고, 식품을 올바르게 보존하고 신선한 식품을 먹는 방법을 안다.
음식의 영양성분과 기능, 그리고 균형 잡힌 음식의 중요성을 이해하다.
요리 활동을 통해 나는 음식이 요리 과정에서 변한다는 것을 깨달았다.
건강한 사자를 선발하여 아이들의 좋은 식습관과 식습관을 기르다.
값비싼 재료로 예쁜 옷을 만들어 공연을 만드는 즐거움을 체험한다.
(2) 기본 교육 목표:
주제 활동 중의 각종 실천 공연 활동을 통해 아이들의 표현력과 과감한 시도의 정신을 배양한다.
실습 제작, 건설 등의 활동을 통해 아이들의 협력의식과 창의력을 길러 아이의 손재주를 높인다.
아이에게 균형 영양이 신체 건강에 미치는 중요성을 알리다.
아이의 건강한 식습관을 배양하고, 음식 위생에 주의하다.
아이의 음식 지식을 풍부하게 하고, 아이의 생활 경험을 풍부하게 하다.
셋째, 성장 나무 (더 많은 우수한 교안이 있다: 곡 선생님 교안망)
8. 유치원 중반 건강복습수업은 교안을 어떻게 작성합니까?
I. 활동 목표:
1, 선생님의 지도 아래 시금치, 당근, 마늘, 토마토 등 야채를 목적지로 관찰하고, 그들의 이름을 알고, 풍부한 영양을 이해합니다.
2. 개인의' 요리' 를 통해 아이들의 노동에 대한 흥미를 불러일으키고, 동시에 아이들에게 채소를 많이 먹는 법을 가르치고 야채를 먹는 좋은 습관을 길러준다.
둘째, 활동 준비:
1, 각종 채소 (시금치, 당근, 마늘, 토마토 등). ) 을 참조하십시오
2, 조리기구, 음악 테이프, 작은 바구니
3, 풍부한 어휘: 비타민
셋째, 디자인 아이디어:
음식을 사고, 흔히 볼 수 있는 야채를 알고 이해하고, 요리하고, 맛보고, 정리하고, 정리한다.
중학생들에게는 편식, 편식, 편식을 바로잡는 심리와 행동에 중요한 영향을 미쳐 각종 음식을 즐겨 먹는다.
넷. 활동 과정
1, 슈퍼마켓에 들어가,' 음식을 사다' 음악 가져오기
선생님: 얘들아, 여기가 어디라고 생각하니? 젊은: * * 야채 슈퍼마켓! 선생님: 슈퍼마켓에 가서 우리가 좋아하는 야채를 사자. (음악)
선생님: 사신 음식을 책상 위에 놓고 정리해 주세요.
선생님: 아, 너 정말 유능하구나! 이렇게 많이 샀는데 무슨 음식이 있어요?
2, 야채를 알고, 풍부한 영양을 이해합니다 (단독 전시)
선생님: 시금치예요. 그것은 무엇처럼 보입니까? 시금치를 좋아하는 사람은 누구입니까? 너는 왜 시금치를 좋아하니? 어떤 영양이 있습니까? 시금치에는 va 가 함유되어 있어 우리의 피부를 매끄럽게 할 수 있다. 아이들은 항상 구강 궤양이 있다. 그것은 그들의 몸에 va 가 부족하기 때문에 시금치를 좋아하고 시금치를 많이 드세요. 그 채소들이 비타민 A 를 함유하고 있다는 것을 아십니까? 피망, 호박, 유채에도 va 가 함유되어 있고, 또 한 가지 채소에는 VA 가 들어 있는데, 뭔지 아세요? 오렌지색이라고 추측해 주세요. 동물 속의 토끼와 말은 그것을 매우 먹고 싶어한다. 그래! 당근이에요.
선생님: 보세요, 이게 무슨 음식이에요? 토마토, 너는 어떤 토마토가 있는 음식을 먹었니? 토마토에는 잇몸 출혈을 막기 위해 치아와 뼈를 증강시킬 수 있는 VC 와 같은 영양성분도 많이 들어 있다.
선생님: 누가 보통 이 아이들을 위해 요리를 합니까? 우리 스스로 요리를 만들어 먹어 보자.
요리 과정 (마늘의 영양 소개) 은 아이들에게 안전교육과 무작위 교육을 실시하고, 노동 성과를 공유하고, 수습하는 법을 배운다.
9. 중산층을 위한 건강한 음식 상식 교안을 마련한다
활동 목표: 올바른 식생활, 좋은 식습관 개발.
행사 준비: 재료 준비: 식탁, 식기, 수제' 생선, 고기, 계란, 요리' 등 음식. 상황: 나는 제대로 먹을 것이다.
어린이 활동의 조작 재료는' 건강하고 정확한 음식' 이다. 행사 절차: (1) 유아들이 시나리오 공연을 관람하도록 안내한다.' 나는 제대로 먹을 것이다'.
1. 선생님: 오늘 선생님이 시나리오 공연을 가져왔습니다. 공연에서 무슨 일이 일어났는지 자세히 살펴보세요. 2. 선생님의 표현.
선생님: 지금 아이들에게 아까 공연에서 무슨 일이 일어났는지 알려 주세요. 선생님: 공연 중인 선생님은 책상 앞에 앉아서 한 손에는 숟가락을, 한 손에는 그릇을 들고, 정신을 집중하여 먹고 계십니다. 각종 음식, 채소, 생선, 고기, 계란을 먹고 편식을 하지 않는다.
밥을 다 먹고, 나는 책상을 치우고, 식기를 잘 정리했다. (2) 자녀 토론을 조직하십시오: 왜 이렇게 먹는 것이 좋습니까? 어떻게 먹었어요? 1. 선생님: 선생님이 이렇게 드셨어요? 왜요 (아이가 대답하다).
10. 상식교안 "이렇게 맛있나요?"
유치원 중반 국어교안 및 교학반성: 아침식사는 무엇을 좋아합니까? 선생님: 곡 선생님 활동 목표: 1. 이야기의 내용을 이해하고 사랑만이 모든 것이 건강할 수 있다는 것을 알고 있다.
2.' 만약 ... 아마도 ...' 의 문장형을 사용하여 너의 생각을 표현할 수 있다. 3. 단체독서에서 자제책을 읽는 즐거움을 경험한다.
교육 준비: 경험 준비: 이전에 어린이 아침 식사 조사를 한 적이 있습니다. 재료 준비: 다양한 아침 식사 큰 그림; 너는 아침 식사로 무엇을 즐겨 먹니? 칠판 a; B 문장 카드 "만약 ...
(1) 주요 질문: 얘들아, 매일 아침 아침을 먹니? 뭐 먹어 봤어요? 질문 3-4 기본 답변: 아이: 계란 주인: 어떤 모양? 어린이: 타원형 우유는 우유를 마시는 최고의 칼슘 보충제입니다. 케이크는 달고 짜다. 어떤 맛을 좋아하세요? 늙은 두부 튀김 반죽은 마른 젖은 음식을 먹는 것이 정말 편하다. (아이가 선생님이 제때에 응답하고 긍정한다고 한다) (2) 선생님: "아기들이 이렇게 많은 아침을 먹었는데, 이게 맞는지 보자!" " 빵, 우유 (우리는 매일 마신다), 튀김, 케이크 (방금 먹었다고 함), 계란, 국수, 죽, 팬케이크 (파화전) 만두 (만두, 만두, 고기만두, 만두 1 .. 그림을 보고 알아맞혀 보세요.
전환: 오늘 강아지는 아이들과' 카드 뒤집기' 게임을 해야 한다. 게임의 이름은 "아침 식사, 너는 무엇을 좋아하니?" 입니다. 표지를 보여주세요. "자, 제 아침식사 접시가 왔어요. 잘 보세요." 접시에 있는 음식에서 누가 아침을 먹을지 알아맞혀 보세요.
문장 느낌: "아마도 ...", 아마도 ... "또는 ...". 선생님: 만약 아침 식사로 고기와 뼈를 좋아한다면, 그럴 수 있을까요? (개) 힌트: 추측 할 때 "가능" 하다고 말할 수 있습니까? 우리는 답을 내놓으려고 한다. 뒤척이는 게임이 곧 시작된다. 뒤집을 수 없으면 함께' 뒤집기' 라고 말해라. 선생님: 아침 식사로 고기와 뼈를 좋아한다면 아마 그럴 거예요.
많은 개? 개 한 마리 (선생님이 사진 한 페이지를 뒤집은 후 답안을 화이트보드에 붙였다) 라는 말에는 멋진 문장형 (문장형 카드 표시) 선생님: 아침식사 접시가 또 왔어요. 그것이 무엇인지 봅시다. 만약 아침 식사로 생선을 좋아한다면, 그것은 아마도 그럴 것이다. 같이 말하다. 말해 줄 수 있어요? 너는 이미 배웠다, 그것은 나에게 가능한 관계를 알려줄 수 있다. 만약 아침 식사로 생선을 좋아한다면, 그것은 고양이일 것이다.
아침 식사 접시가 또 왔고 점점 더 어려워졌다 (개, 토끼 등 동물도 같은 방식으로 나타났다). 아침 식사로 당근 케이크를 좋아한다면 토끼일지도 모른다. (누가 나에게 가능성을 알려줄 수 있을까? 아침 식사로 국수를 먹는 것을 좋아한다면 양 한 마리, 소 한 마리, 말 한 마리, 낙타 한 마리가 될 수 있다. 만약 아침 식사로 벌레 과자를 좋아한다면, 닭, 오리, 새 한 마리가 될 수 있다. 아침 식사가 무엇이든 좋아한다면, 그것은 누구일까? (마하트마 간디, 음식명언) 선생님: 아침식사를 다 좋아하시면 괴물, (하, 농담이다) 또는 건강한 아이일 수 있어요. 2. 너의 감정을 말해 봐: 하하, 먼저 내 이야기를 말해 봐. 얘들아, 너희들은 이 이야기를 어떻게 생각하니? 당신의 감정에 대해 말해 보세요. (듣기 좋고, 재미있고, 재미있고, 즐겁습니다.) 선생님은 이 사진들을 책으로 제본했다. "이 이야기는 한 어머니가 직접 지어내어 아기에게 들려주었습니다. 어머니는 아기에게 이 이야기를 해 주었는데, 그의 아기가 이 이야기의 이치를 이해할 수 있기를 바란다. 엄마도 아기와 함께 이 이야기를 그렸다. 너는 내가 그들이 그린 그림을 한 장씩 한데 모아서 무엇이 되었는지 보았다고 생각하니? (이야기 책, 책) 표지 소개. 주제 3: 선생님과 아이, 선생님이 연이어 이야기를 한다.
\ "당신은 아침 식사를 위해 무엇을 먹고 싶어? 클릭합니다 어머니는 매일 아기에게 이 이야기를 해 주셨다. 이야기 속에 숨겨진 진실은 무엇인가? 이 이야기를 다시 한 번 듣고 나서 큰 소리로 말해 주세요. 네가 원한다면 나와 함께 말해라! 선생님은 아이들과 함께 이야기를 나누며 물었다. "모든 아기가 말하고 싶다면, 우리는 이야기의 순서에 따라 이야기한다. (무작위: 사람이 어떻게 벌레를 먹을 수 있는가?) 왜 그런지 알고 싶어요? 정말 이상하다! 당근 케이크, 잔디 국수, 벌레 모양의 과자가 들어 있다고 말씀드리겠습니다. 자, 이야기에 숨겨진 것을 말해 줄 수 있어요? 양: 아무거나 먹어요.
선생님: 네, 엄마는 아기에게 모든 것을 좋아하고 먹으면 건강하다는 것을 알리고 싶어 해요. 엄마의 가장 큰 소망은 아기가 건강하게 자라는 것이다. 아이들이 스스로 이야기를 하게 하다 1: 그룹 스토리텔링, 문장 패턴에 대한 아이의 활용을 심화시킨다. 아까 강아지가 아이들에게 이야기를 해주었습니다. 이제 저는 아이들에게 스스로 이야기를 하도록 초대하고 싶습니다. 당신이 하 시겠습니까? "만약 ... 어쩌면 ..." 이라고 말하는 것을 기억하세요.
(선생님은 표지를 가리킴) 함께 (그룹 대화와 그룹 대화의 형식으로 이야기를 다시 한 번) 그리고 시기적절한 평가를 해준다. 2. 문답의 형식으로 독서의 즐거움을 체험한다. 이제 좀 더 흥미로운 것을 하나 더 해보죠. 어떻게 놀아요? 여학생이 질문을 하자 남학생이 대답했다. 여자가 개가 어느 페이지로 넘어야 물어볼 수 있는지, 남자가 완전한 문장으로 대답해야 하는 것은 예의입니다. 함께 이야기를 나누다.
다섯 가지 결론이 오늘 우리는 재미있는 이야기를 들었을 뿐만 아니라, 모든 것을 먹어야 한다는 이치도 이해했다. 그럼 우리 돌아가서 도서관 구역에 두자. 흥미가 있는 사람은 스스로 도서관 구역에 가서 이야기할 수 있다.
개도 이 사진들을 동네 구석에 놓을 것이다. 일주일 안에 자신에게 가장 영양가 있는 조식 식단을 맞춰 주시고 왜 그런지 알려주세요. 첨부: 이야기 "아침 식사로 무엇을 먹고 싶니? 클릭합니다 만약 아침 식사로 고기와 뼈를 좋아한다면, 그것은 개 한 마리일 것이다. 만약 아침 식사로 생선을 좋아한다면, 그것은 아마도 그럴 것이다.