원고의 질이 떨어지는 이유는 개인이나 단위에 대한 일부 평가 체계에서 논문 수가 지표로 설정되어 수량 추구와 조잡한 남조로 이어지기 때문이다. 그러나 이러한 문제들 중 일부는 우리 자신의 의지로 옮겨지지 않는다. 이것은 젊은 작가에게 필연적인 추세이며, 좋은 일이다. 특히 청년 작가가 창작이 왕성한 시기에 처해 있다는 것은 좋은 문장 보증이다. 편집자들은 논문 품질 저하가 표면적으로는 심각하다고 입을 모은다. 하지만 주된 이유는 논문 집필을 위한 기초훈련이 부족하기 때문이다. 이런 상황은 노력을 통해 바꿀 수 있다. ""
다음은 편집장의 필담에 근거하여 우리의 실제 상황을 결합한 것이다. 수정 후 오늘 강의의 내용이 될 것이며, 이 필담을 배우는 체험이기도 하다.
논문 한 편을 쓰는 것에 대해 이야기하다
첫째, 논문의 내용
우선 교육 교수 논문의 차이를 분명히 해야 한다. 교육은 일반적으로 사람을 양성하는 사회 활동을 가리키며, 그것은 사회 발전과 인간의 발전과 관련이 있다. 모든 것이 사람의 지식과 기술을 증진시키고, 사람의 사상 도덕에 영향을 미치는 활동은 모두 교육이다. 협의적으로는 학교 교육을 가리키지만, 때로는 사상 도덕 교육도 가리킨다. 교육은 교사와 학생이 가르치는 것과 배우는 중의 구체적인 활동을 가리킨다. 따라서 교육 교수 논문은 차이가 있다. 일반적으로 전자는 거시, 전체, 사람, 사상의 관계에 초점을 맞추고, 사상 개조의 과정, 방법, 전략, 조치에 초점을 맞추고 있다. 후자는 미시, 국부, 지식의 획득, 축적, 전파 등의 조작 고리에 초점을 맞추고, 인지 과정에서 구체적인 사제 상호 작용에 초점을 맞추고 있다. 중학교 선생님은 일반적으로 교수 논문을 쓰는 것을 위주로 한다.
작문의 주요 장르는 서술문과 의론이다. 서술문은 한 사건의 배경, 과정, 영향에 대해 이야기하고 있으며, 일부 작가의 감정을 더할 수도 있다. 의논문 글쓰기는 몇 가지 문제에 대한 논증과 논점의 정확성을 증명하는 검증 작업이다. 즉 논거를 제공하고 추리하여 결론을 도출하는 것이다. 그래서 두 유파는 매우 다르다. 또 다른 장르는 의논문에 가깝지만 엄격한 의미는 아니며, 특정 문제나 현상에 대한 자신의 견해나 인상만 표현한다. 그것은 비록 관점이 있지만, 결코 고의로 관점의 정확성을 증명하지는 않는다. 이런 종류의 문장 () 는 산문 중의 잡문에 속한다. 교육 교수 논문은 의논문이어야 하고, 적어도 관점이 있어야 한다. 잡문과 잡문은 논문이 아니라, 적어도 좋은 논문은 아니다. 하지만 글쓰기 연습은 스케치와 수필로 시작할 수 있어 글쓰기의 기본기를 연습하는 데 도움이 된다.
일반적으로 교육 교수 논문이 해결해야 할 주요 문제는' 무엇' 이 아니라' 어떻게' 와' 왜' 이다. 어떻게 해야 하는지' 는 문장 중' 왜 해야 하는지' 라는 내용이 있는 것이 좋다. 젊은 교사가 처음 논문을 쓰기 시작했을 때, 종종 한 수업의 방법을 묘사했을 뿐, 아무런 의미가 없거나, 다른 사람의 문장 참고로 마음대로 관점과 감정을 쓰거나, 유행하는 이념과 방법을 소개하며, 자신의 생각을 하지 않았다. "무엇" 만 썼고, "방법" 과 "왜" 는 해결하지 못했습니다. 만약' 무엇',' 어떻게',' 왜' 로 논문을 측정하면 대략 낮음, 중, 고 3 단계로 나눌 수 있다. 자신의 교학 실천을 결합하여 성공적인 관행을 총결하기만 하면 대부분의 사람들의 논문은 중급 수준에 도달할 수 있다. 더 높은 경지에 이르려면' 왜' 를 써야 한다. 토론의 중심은 바로 여기에 있다. 현대 교육 이론, 교육학, 심리학의 몇 가지 중요한 원칙에 기반을 두고 있다. 그래서 여러분이 일하는 동안 책을 많이 읽고, 이론을 좀 배우고, 교육심리학의 원리를 교육 실천에 적용하는 것이 좋습니다.
어떤 선생님들은 의론을 서술문, 특히 실험반 수업 후의 총결산 문장, 자신이 어떻게 해냈는지 쉽게 쓸 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) 이 문필은 매우 유창하다. 왜냐하면 그들이 하는 일이 매우 분명하기 때문에, 이런 종류의 문장 들은 충분히 깊이 들어가지 않아도 명확하게 말할 수 있기 때문이다. 교육 교수 논문은 업무 총결산이나 서술성 문장 해서는 안 된다.
논문의 내용이 정확하다는 것은 매우 중요하다. 학과마다 상황이 다르기 때문에 일반화하기 어렵다. 그러나 주의해야 할 몇 가지 * * * * * * 문제가 있습니다.
(1) 창조적이어야 한다. 혁신이 있는지 여부는 많은 출판물들이 취업을 고려하는 가장 중요한 출발점, 특히 권위 있는 간행물이다. 혁신이 없으면 채용이 불가능하다. 혁신에는 원시 혁신과 통합 혁신의 두 가지 유형이 있습니다. 일반적으로 원시 혁신은 거의 없으며, 대부분 새로운 방법, 새로운 문제 또는 다른 사람이 사용하지 않은 방식으로 문제를 분석하는 것은 통합 혁신에 속한다. 이것도 바람직하지만 논문은 새로운 방법으로 얻은 결과를 웅변적으로 설명해야 한다. "임무 중심" 정보기술 과정에 관한 논문이 있습니다. 방법 자체에는 문제가 없지만, 설득력 있는 사실 근거도 없고, 새로운 특징도 없다. 모두 다른 사람이 이미 하고 있는 일이다. 이런 식으로 이 논문의 독창성과 가치는 없어졌다.
(2) 요점을 강조하다. 학교 교과 과정 개편 중 교육 정보화 문제 에 관한 문장 는 그 자체 가 아주 좋은 화제 이지만, 이 문장 은 지도자 의 중시, 교사 훈련, 학생 활동, 기계실 관리, 인터넷 안전 등, 각 부분 은 투철하지 않고 깊이 가 없다. 만약 이 문장 이 우리 학교 특색 이 있는 한 두 가지 방법 과 왜 에 집중할 수 있다면, 훨씬 더 좋을 것 같다. 또 한 편의 학생조 학습에 관한 문장, 먼저 의미를 개괄적으로 설명하고, 그런 다음 일부 교육이론가의 말을 인용하여 자신의 실천과 이론을 유기적으로 연결시키지 않고, 이렇게 하는 원인과 효과를 설명하였다. 이런 문장 공허함은 아무것도 없다. 만약 교학에서 해결된 구체적인 문제에 초점을 맞추면, 그래도 무언가를 쓸 수 있다.
(3) 진실되고 정확하다. 이것은 매우 중요합니다. 부정행위를 하지 않는 것은 좋은 과학 도덕이다. 만약 거짓이라면, 이 문장 는 확실히 안 된다. 예를 들어, 다양한 교수 평가를 하는 문장 한 편을 쓰고, 한 학생이 서로 평가하는 통계표를 설계한다면, 당신은 정말 해냈습니까? 데이터는 교육 실습에서 나온 것입니까, 아니면 단지 수업 후에 나온 것입니까? 이런 결과는 실험의 진정한 의미를 잃었다. 일부 논문은 읽어 보면 데자뷰, 다운로드 패치, 큰 표절, 분명히 자신의 심혈이 아니다. 이것은 글쓰기를 향상시키는 데 매우 불리하니, 분명 바람직하지 않을 것이다.
(4) 주제를 꽉 끼우다. 논문의 수집과 평가는 일반적으로 주제가 있는데, 때로는 넓기도 하고, 때로는 좁기도 한다. 투고하거나 투고하는 내용은 주제와 밀접하게 맞아야 한다. 예를 들어,' 네트워크 환경에서의 교육과 학습' 이라는 주제논문은 인터넷의 주요 기능을 이용하여 교육을 전개해야 하며, 일반적인 멀티미디어 교실 수업을 만들 수 없다. 2004 년 4 월, 우리 학교 정치학과 전평 선생님은 무석에서' 가치관의 선택에서 서핑' 이라는 시범수업을 했다. 이후 그는 논문에서 이 수업의 예를 사용하여 BBS 의 교육 기능에 대해 언급했고, 사제 간 잠깐의 구두 교류 정보를 저장 기능이 있는 정보로 바꿔 재사용할 수 있게 해 구두 토론으로는 할 수 없는 효과를 냈다. 이는 다른 사람이 눈치채지 못한 정보기술의 본질에 대한 문제를 제기해 논문의 질을 분명히 높였다.
2004 년 논문 검토의 주제 중 하나는' 새로운 과정 시행 후 정보기술 교육, 교수 이론, 모델, 방법 및 실천에 대한 논의' 였다. 그렇다면 논문의 배경은 새로운 과정의 구현이어야 한다. 아직 전개되지는 않았지만, 많은 선생님들이 탐구를 했고, 어떤 선생님들은 교학 실험을 했다. 논문은 새로운 과정의 정신에 근거하여 존재하는 문제를 분석하고, 어떤 방면을 개혁해야 하는지, 어떻게 개혁해야 하는지, 왜 개혁해야 하는지, 개인의 교학 실험과 결합하여 견해, 생각, 실천을 이야기할 수 있다. 정보기술 수업에는 교실 규율에 관한 문장 한 편이 있어서 필요하다. 규율이 혼란스러운 현상을 나열하고, 선생님의 책임을 지적한 다음, 일부 선생님들이 관리하고, 교육의 질을 높여야 한다는 것은 매우 안타까운 일이다. 이것은 새로운 커리큘럼의 구현과 어떤 관련이 있습니까? 설명하지 않으면 주제에서 너무 멀어요.
이 글에서 대부분의 교사들은 자율 학습, 차이 교육, 교수 평가, 학과 통합, 효과 향상에 관한 내용을 썼다. , 내용도 비교적 적합하다. 일반적으로 한두 가지 문제를 둘러싸고, 어떤 것은 교육전략, 종합 문장 등을 쓴다.
논문은 특정 과제에 대해 어떤 연구를 했는지, 어떤 문제를 해결했는지, 또 어떤 문제를 더 연구해야 하는지를 반영해야 한다. 가장 중요한 것은 이 과제의 진일보한 연구 방향을 지적하는 것이다. 이것이 논문의 가치다.
일반적으로 한두 가지 구체적인 문제에 대한 논문은 비교적 쉽지만, 총결산적인 문장 한 편을 쓰는 것은 비교적 어렵고 대량의 자료가 필요하다. 그리고 정보를 분석하고, 거칠게 다듬고, 거짓으로 진실을 보존해야 한다. 제발 몇 편의 발표된 논문을 보고 총결산을 써서는 안 된다.
⑸ 예술적 개념을 높이다. 일반 논문은 모두 간단명료하고 실용적이다. 논문의 결론은 다른 사람의 지도 의의가 크지 않다. 이런 논문은 의의가 크지 않다. 경지를 높이기 위해서는 우선 현재의 교육개혁의 추세를 보고, 어느 정도 예견성이 있어야 하며, 어떤 문제가 곧 교육의 이슈가 될 것이며, 어떤 방법으로 공인된 난점을 해결할 수 있는지 알아야 한다. 먼저 한 걸음 내딛고, 먼저 교학실험을 하고, 경험을 얻고, 현대교육이론의 지도하에 문제를 과학에 대한 인식으로 끌어올리고, 가치 있는 법칙을 총결한다. 이것은 종이를 만드는 가장 좋은 재료이다. 같은 문제, 다른 각도, 다른 높이에서 보면 이해가 다르다. 많은 사람들이 자신이 승진하지 않을 것이라고 한탄하며, 무슨 의미가 떠오르지 않는다. 주로 평소 교육 이론을 보는 문장 수가 많지 않고, 사고를 두려워하거나, 다른 각도에서 문제를 보는 것을 모르고, 지식이 넓지 않다는 것이다. 예를 들어, 일부 교사들은 수업 사례를 처리할 때 심리학에서' 촛불박스 효과' 를 무심코 적용한다. 예를 들어 같은 주제의 단어를 관련 차트와 나란히 전시해 학생들이 이해할 수 있도록 도와준다. 그는 효과가 좋다는 것만 알고 있다. 뭐가 좋은가요? 왜 좋아요? 나는 말할 수 없다. 심리학 책을 읽어본 적이 있다면, 이것이' 촛불박스 효과' 의 역할이라고 생각하는 것은 어렵지 않다. 그러므로 논문을 잘 쓰려면 반드시 교육학과 심리학을 잘 읽고 배워서 응용해야 한다. 그 후로는 쿵푸가 깊어질 것이다. 회화 예술에는' 그림 밖에서' 라는 말이 있고, 연극 예술에도' 쿵푸 현장에 있다' 는 말이 있어 교육 교수 논문에도 적용된다.
둘째, 논문의 제목
논문 제목은 화룡점정의 역할을 한다. 제목은 문장 내용과 매우 관련이 있어야 한다. 이 점은 종종 간과된다. 어떤 제목은 너무 크고, 어떤 제목은 너무 제한적이다. 많은 논문의 제목과 내용은 비교적 적절하지만 비교적 밋밋하고 눈에 잘 띄지 않으며 매력이 없다. 명산중학교에서 온 거호운 씨가 쓴 논문 한 편은 매우 좋다. 제목은' 감정인지 상호 작용 이론을 이용하여 정보기술 교육을 최적화한다' 는 것이다. 주제를 잘 골랐는데, 보통 사람들은 생각지도 못했다. 그래서 나는 제목을 보자마자 신선함을 느꼈고, 한 번 읽고 싶었다. 교육에서 감정 문제를 어떻게 다루는가? 어떤 제목들은 항상 어떤 문제에 대한 초보적인 탐구와 토론으로, 너무 통속적이다. 아시다시피, 때로는 글이 잘 쓰여지고 제목이 잘 맞지 않을 때가 있습니다. 원한다면 돌아가서 초기 연구로 돌아가서 다시 이야기하자, 가장자리를 놓치지 않도록 안심해라. 그래서 논문을 잘 쓰려면 곳곳에서 머리를 써야 한다. 다른 사람의 문장 및 제목을 많이 봐, 거기에 뭔가 고무적인 해야 합니다.
셋째, 논문 요약
그것은 문장 내용의 총결산이다. 간결하고 간단명료해야 하며, 논문을 쓰는 목적, 사용하는 방법, 얻은 결과만 설명하면 된다. 잘못 쓴 총결산에는 종종 쓸모없는 단어가 포함되어 있다. 예를 들어, "정보기술이 발전함에 따라, 교육 수단이 점점 발전함에 따라, 멀티미디어와 인터넷 기술은 이미 교사의 중요한 도구가 되었다" 는 것은 소용이 없다.
객관적으로 묘사하려면, "이 글은. 의미가 크다." 숫자는 너무 많지 말고 보통 200-300 자 이내입니다. 사람들이 보기만 해도 문장 말이 무엇인지 알 수 있다.
키워드는 마음대로 쓸 수 없다. 어떤 사람들은 단지 글에서 사용된 유행어를 전부 키워드로 나열한 것은 옳지 않다. 논문에서 키워드를 추출하는 것도 개괄능력을 높이는 한 가지 방법이다. 표준논문의 키워드 수는 일반적으로 5 개를 넘지 않는다. 키워드는 수업의 지식점과 같다. 잡으면 한 수업의 요점을 잡을 수 있고, 키워드를 다 보면 논문의 요점을 잡을 수 있다. 그래서 몇 가지 키워드로 아이디어에 대해 이야기하는 것은 쉽지 않다.
어떤 선생님들은 논문을 쓰는 것이 괜찮다고 생각하는데, 200 자 안팎의 요약을 한 편 쓰고, 5 개 이내의 키워드를 추출하는 것이 논문 자체보다 더 어려운 것 같다. 크고 복잡하며 작고 정교하기 쉽지 않다.
교사 요약: "새로운 수업은 학생의 건전한 인격과 성실성을 키우는 것을 자신의 책임으로 삼고, 학생의 감정, 태도, 가치관에 관심을 갖는다. 그러므로, 가르침에서 감정적인 요인을 무시 하는 것은 명백 하 게 부적당 하다, 가르치는 연습을 인도 하기 위하여 감정적인 이론을 과학적으로 이용 하는 방법을 모른다, 학생의 지적인 발달 및 활동적인 학습에 장애를 일으키는 원인이 될 수 있다. 이 글은 감정 교육이라는 주제를 중심으로 감정 요인의 중요성, 감정과 인지의 지위, 감정과 인지의 상호 제약, 감정 교육의 이론과 본질, 정보 교육에서 감정 기능을 발굴하는 방법과 사고를 논술한다. ""
요약 작성 요구 사항에 더 부합합니다. 다시 정련하면 더 간결하게 쓸 수 있다.
새로운 과정을 실시하려면 학생들의 감정, 태도, 가치관에 주의를 기울여야 한다. 교육에서 정서적 요인을 무시하거나 감정 이론 과학을 이용하여 실천을 지도하는 방법을 모르는 것은 학생들의 지능 발전과 능동적 학습의 장애를 초래하기 쉽다. 요약: 이 글은 감정 교육이라는 주제를 중심으로 정서적 요인의 중요성, 감정과 인지의 지위, 상호 제약, 감정 교육의 이론과 본질, 정보 기술 교육에서 감정 기능을 발굴하는 방법에 대해 다루고 있습니다.
이렇게 하면 153 자의 단문으로 농축되어 논문의 개요를 명확하게 표현할 수 있다. 요약의 목적은 독자에게 문장 주요 내용을 알리는 것이다. 일부 잡지는 요약을 통해 문장 선택을 한다. 요약의 작문을 중시하고 개괄 능력을 높여야 한다.
넷. 본문 소개
서론의 역할은 이 글에서 해결해야 할 문제를 제기하는 것이다. 소개는 단도직입적으로 간단명료하게 해야 한다. 많은 논문들이 서론에서 이 분야의 다른 사람들의 직업이나 배경 의미를 간단히 묘사할 필요가 있다. 특히 다른 사람의 방법을 개선할 것을 제안하는 문장 부여가 더 필요하다. 다른 사람의 일을 단도직입적으로 요약하지 말고, 다른 사람의 뜻을 왜곡하고 자신의 방법의 장점을 부각시키지 않도록 주의해야 한다. 한 논문에서 다른 사람의 일에 대한 총결산은 가능한 서론에 넣어야 한다. 본문에서, 필요하다면 더 이상 이런 단락이 있어서는 안 된다.
문헌의 인용은 정확해야 한다. 너의 문장 는 일부 문헌 을 인용했고, 다른 사람 의 문장 도 너의 문장 를 인용할 수 있다. 인용할 때 주의하지 않으면 정확한 * * * 이 전달될 수 있습니다. 예를 들어, 원격 제어 작업에 대 한 문장, 문장 "네이처" 를 인용, 운영 측에서 실행 측 피드백 메시지에 운영 명령을 보내는 언급, 그냥 150μs 필요 합니다. 이것은 완전히 불가능하다. 전파가 직선으로 전파되더라도 최소한 46.67 ms 가 필요한데, 나중에 저자가 인용한 것을 발견했을 때 오류가 발생했다. 만약 문장 발표된다면,' 네이처' 잡지의 권위와 이 문장 작가의 영향력으로, 이 잘못된 데이터는 분명히 다시 인용될 것이다.
일부 논문은 인터넷상의 문헌과 뉴스를 인용하기 시작했다. 온라인 문서의 신뢰성이 더 좋습니다. 여러 가지 이유로 이 소식의 신뢰성이 높지 않다. 우리는 장갑차로 모 실험기지를 위해 리모컨 과녁차를 개발해' 병기지식' 에서 보도했다. 일부 내용은 공개하기 불편하기 때문에, 문장 처리에 대해 약간의 기술 처리를 했다. 소식이 인터넷에 전해지면서' 중국이 리모콘 장갑차를 성공적으로 개발했다',' 개미' 가' 코끼리' 로 바뀌었다. 따라서 온라인 메시지를 참조하려면 다른 채널을 통해 메시지를 확인해야 합니다.
많은 논문도 서론에서 문장 구조를 설명한다. 글자 수는 많지 않지만 그럴 필요는 없다. 중요한 논문에는 편폭이 크기 때문에 서론에서 전체 논문의 구조를 설명하는 것이 적절하다. 정기 간행물에 발표된 문장 수업은 필수가 아니다.
동사 (verb 의 약어) 강의 예
이 글의 예는 이 글에서 제시한 이론, 방법 및 관점의 정확성, 실현 가능성 및 유효성을 검증하기 위한 것이다. 이론의 정확성이 항상 검증을 위해 실천이 필요한 것은 아니며, 공인된 교육교수 이론도 더 이상 검증할 필요가 없다.
방법은 실행 가능합니다. * * * 검증은 비교적 간단합니다. 사용된 방법을 설명하면 문제가 해결됩니다.
이 방법의 검증은 많은 논문에서 잘 완성되지 않았다. 유효함 * * * 은 다른 방법보다 문제 해결이 더 빠르거나 더 간단해야 합니다. 설명 * * *, 우선 비교가 있어야지,' 왕씨가 호박을 판다' 가 아니다. 두 번째는 상응하는 사실이 있어야 한다는 것이다.
이런 의미에서 논문의 예는 종종 문제를 설명하기 위해 선택한 전형적인 사실이다. 일반 개인이 교학에서 경험한 예도 괜찮지만, 반드시 믿을 수 있어야 한다. 논문이 특정 반을 겨냥한 것이라면 논문에서 인용한 예는 반드시 그 반의 사실이어야 하며, 나중에 자신의 생각을 추가할 수는 없다. 만약 논문이 어떤 교육 문제를 겨냥하고 비교적 포괄적이라면, 서로 다른 교실에서 여러 가지 예를 열거할 수 있고, 때로는 다른 사람의 전형적인 사례를 인용하여 자신의 관점과 논점의 정확성을 더 자세히 설명할 수 있다. 사실에 근거하여 설득력이 있다. 일부 이론 문장 들은 공인된 이론에 근거할 수 있지만 잘 쓰기가 어렵다. 처음으로 논문을 쓸 때는 실례가 있는 문장 많이 쓰는 것이 좋다. 논문은 일을 논할 수 없고, 인식의 높이까지 올라야 한다. 선생님의 논문이 멋진 것은 사례도 있고 이론도 있기 때문이다. 이론의 지도 아래 감각에 대한 이해를 이성에 대한 이해로 끌어올리다.
논문, 논문은 반드시 토론해야 한다. 그렇지 않으면 논문이 아니라 설명문이다. 토론의 과정은 사실 감각을 느끼는 전환이다. 많은 사람들이 글을 쓰거나 잘 쓰지 못하는데, 왕왕 이 문제이다. 좋은 논문 한 편을 쓰는 연습을 하고, 이 어려움을 극복하는 데 집중하다.
여섯째, 논문의 결론
결론 문제는 많지 않지만, 멋진 결론도 많지 않다. Word 와 같은 워드 프로세싱 소프트웨어가 제공하는' 복사' 와' 붙여넣기' 의 편리함 때문에 논문 본문, 서론, 요약의 일부 글이 결론으로 복사되고, 우리는 결론을 보기도 전에 결론이 무엇을 말했는지 알기 때문에 결론은 무미건조하다. 그러나 간혹 결론에서 문중에서 언급되지 않은 문제가 갑자기 튀어나오기도 한다. 일부 논문의 결론은 문장 중 일부 또는 전부를 뒤집었다. 어떤 답안지는 마지막까지 읽었는데, 늘 뭔가 빠진 것 같다. 사실, 결론은 없습니다, 사람들은 문장 아직 완료 되지 않은 것 같아요.
일곱, 텍스트 수정
예전에는 만년필로 글씨를 썼고, "글자는 사람의 얼굴이다" 는 말을 자주 들었는데, 한 손으로 좋은 글자를 쓰면 너에게 광택이 나고 편안해 보인다는 뜻이다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 언어명언) 지금 종이의 글자는 프린터에서 프린트한 것이기 때문에 문장 매끄럽다는 것이 눈에 띄어' 얼굴' 이 되었다. 속담에' 글이 그 사람 같다' 는 말이 있는데, 문장 한 편에 쓴 문제가 너무 많으면 작가는 좋은 인상을 주지 않을 것이다.
글쓰기와 구두점의 두드러진 문제는 다음과 같습니다.
(1) 한 글자, 한 마디, 한 마디, 어디서, 어디서, 어디서, 말투, 의미가 일관되지 않습니다.
(2) 뜻이 반복되고, 어휘가 간결하지 않고, 대명사를 잘 사용하지 못한다.
⑶ "아이", "이유", "그러나", "가스" 및 기타 허구 단어는 어색하게 사용됩니다.
(4) 기술 용어나 조어 용어의 부적절한 사용은 논문의 강경한 이치 문제이다. 한 분야의 용어에 국가 표준이 있는 경우, 이러한 표준은 일반적으로 추천성 표준이지만, 먼저 표준에서 인정한 용어를 사용해야 다른 사람과' * * * 같은 언어' 를 가질 수 있다. 논문에는 상용명을 사용해서는 안 된다. 이런 명사는 이미 더 많은 사람들이 사용했음에도 불구하고. 용어는 의미가 있으며, 용어 기준을 정할 때 각 용어에는 엄격한 정의가 있습니다. 만약 네가 너의 논문에서 새로운 용어를 만들어야 한다면, 너는 반드시 그것을 분명히 하고, 엄격한 정의를 가지고 있어야 한다. 또한 학술 문장 중에는' 컴퓨터',' 시디' 등 상업과 항구화 용어를 사용하지 마세요.
⑸ 구두점을 함부로 쓰다. 가장 많은 실수는 마침표, 긴 문장, 부적절한 단문이다. 가장 어려운 실수는 물음표와 느낌표입니다.
최근 몇 년 동안 매우 유행하고 과도하게 사용되는 단어' 기초' 가 있다. 때때로 잡지 한 권을 펴는데, 두세 편의 문장 제목에' 기초' 라는 글자가 들어 있다. X 기반 영어는 "X-based" 또는 "based on X" 입니다. "기초" 라는 단어가 잘 번역되었다고 말해야 한다. 문제는 필요하고 적절한 방식으로' 기반' 을 사용하는 것이다. 꼭 쓸 필요는 없기 때문에 주름의 맛을 추구하기 위해 꼭 사용할 필요는 없다. 그리고' X 기반' 이기 때문에 X 는 근거가 될 수 있는 진실된 것이어야 한다. 문장 한 편은' 임무급 기반 ...' 을 사용했는데, 이' 임무급' 은 실제 존재하는 것이 아니다. 교수 논문에도 자주 쓰이는 단어' 상황'' 상황' 이 있다. 그것들의 뜻은 무슨 차이가 있습니까? 어느 것이 적합합니까? 개인적으로는 문제' 시나리오' 를 만들 필요가 없다고 생각한다. 환경뿐 아니라' 환경' 은' 경지' 라는 의미도 담고 있어 이데올로기의 수준을 반영한다. 그리고 "풍경" 은 객관적인 환경 일뿐입니다.
사실 글쓰기 문제를 해결하는 것은 어렵지 않다. 저자가 문장 한 두 번을 다 쓰면 대부분의 문자 문제를 발견할 수 있다. 그러나 저자가 구두 표현에 불규칙성과 외로움이 있다면 큰 성취는 없을 것이다.
여덟, 외국어 약어
영어는 우리의 모국어가 아니기 때문에 논문에 영어 단어를 사용할 때 불가피하게 문제가 생길 수 있다. 일반적으로 우리는 논문에서 주로 영어 약어를 사용하는데, 이것도 규범적이다. 예를 들어, "VISUAL BASIC" 은 Visual Basic 이나 Visual BASIC 으로 쓸 수 없고, "Pascal" 은 PASCAL 등으로 쓸 수 없습니다.
아홉. 문서의 서명입니다
논문의 첫 번째 저자가 저자여야 한다는 것은 의심의 여지가 없다. 이것은 그의 노동에 대한 존중이자 문장 책임이다.
최근 논문의 서명이 갈수록 많아지고, 심지어 단문 한 편에도 대여섯 개의 이름이 있다. 이것은 제창해서는 안 되는 풍조이다. 표준화된 문서, 최대 3 개의 서명. 첫 번째 서명, 두 번째 서명, 세 번째 서명을 홍보할 때 한 논문의 첫 번째 서명 가중치는 1 이고, 두 번째 서명은 반만 계산할 수 있으며, 세 번째 서명은 무효입니다. 모두들 이 점에 주의해야 하고, 가능한 독립적으로 문장 쓰기를 해야지, "중매인을 따라 먹고 마시라" 고 하지 마라.
X. 문서 색인
논문은 다른 문장 원문을 인용한 것으로 문장 출처, 저자 이름, 제목, 문장 제목, 페이지 번호, 출판사, 발행일, 기간 등을 명시해야 한다. 글의 마지막에 치수를 기입해야 한다. 첫째, 인용문이 믿을 만하다는 것을 설명하고, 두 번째는 독자가 원문을 쉽게 찾을 수 있도록 하는 것이다.
논문 위의 10 개 방면을 약술하여, 여러분이 참고할 수 있도록 하겠습니다.
논문 사례: 청산중학교 보일가' 고등학교 정보기술 수업 응용수학 사상법 교수 모델 초탐'.
우리 여기서 끝냅시다.