1 초등학교 수학 교육 기술
1. 교육은 학생들이 특정 상황에서 수학을 배울 수 있도록 학생들을 위한 학습 상황을 만들어야 한다. 수학 교육은 수학 자체의 특징을 고려해야 할 뿐만 아니라, 학생이 수학을 배우는 심리 법칙을 따라야 하며, 학생의 기존 생활 경험에 근거하여 생활상황을 창조하고, 생활문제를 수학화하고, 수학 문제를 생활화하여, 학생의 기존 생활 축적을 불러일으키고, 수학에 대한 친밀감을 불러일으키며, 학생들의 수학 공부에 대한 흥미를 불러일으켜야 한다.
2. 선생님은 교실에서 도전적이고 계발적인 문제를 제기해야 한다. 학생은 지식의 적극적인 건설자이다. 자율적인 지식 건설 활동을 통해 학생들의 창의력과 잠재력을 개발하고, 학생들의 감정, 태도, 가치관을 키우고, 학생의 개성을 널리 알릴 수 있다.
교육은 학생 중심이어야합니다. 학생은 교실의 주체이고, 교사는 수학 학습 활동의 주최자, 멘토, 협력자이다. 수학의 새로운 수업은 교실에서 학생, 교사, 학생 간의 상호 작용과 발전을 제창한다. 교사는 자발적으로 학생의 내면으로 들어오며, 한편으로는 학생을 존중하고 보호하고 보살펴야 하며, 한편으로는 학생을 격려하고 발전시켜야 한다. 선생님은 연잎 위의 이슬처럼 학생들의 어린 마음을 조심스럽게 보호해야 한다.
4. 수업시간에 많이 토론하고, 많이 협력하고, 많이 교류해야 합니다. 협력은 학생들이 분업을 토론하여 학습 임무를 완수하는 수단이며, 교류는 학생의 지혜 (성취) 를 촉진한다. 교실에서의 토론, 교류, 협력은 학생 학습의 자율성, 자신감, 주동성에 도움이 되고, 자유롭고, 쉽고, 즐거운 학습 환경을 조성하는 데 도움이 되며, 학생 사고의 확장을 촉진하는 데 도움이 되며, 학생이 다른 사람과 교류하고 협력하는 능력을 키우는 데 도움이 된다.
2 수학 교육 기술
실천 실천은 학생들의 감성적 인식을 이성적 인식으로 끌어올렸다.
자질교육의 핵심은 학생들의 혁신 정신과 실천 능력을 키우는 것이다. 자신의 재창조 활동을 통해서만 지식을 진정으로 파악하고 유연하게 활용할 수 있기 때문이다. 프리덴탈의 견해에 따르면, 교사는 수학 교육에서 학생들의 실습 정신과 독립 탐구 정신을 양성하는 데 주력해야 한다. 초등학생은 나이가 어리고 추상적인 사고력이 약하다. 교사는 학생들이 다양한 그래픽이나 물체를 최대한 활용하고 창조하도록 유도하고, 다양한 감각을 동원하여 실천에 참여하도록 유도하고, 학생들에게 어떻게 조작하는지 가르쳐야 하며, 학생들이 관찰, 측정, 철자, 그림 그리기, 실험을 통해 사고와 사고를 자극하여 수학 지식을 발견하고 습득할 수 있도록 해야 한다.
학생들이 연습하게 하면 학생들의 학습 흥미를 자극할 수 있다. 예를 들어' 삼각형 이해' 는 비교적 무미건조한 개념 수업이다. 나는 학생들에게 컬러 플라스틱 막대로 삼각형을 만들어 화면에 투사하게 했다. 관찰을 통해 학생들은 그림 1 과 그림 2 가 삼각형으로 둘러싸인 세 개의 선으로 둘러싸인 그래픽이라는 것을 곧 알게 되었다. 그림 3 에는 세 개의 세그먼트가 사용되었지만 교차하지 않으므로 삼각형이 아닙니다. 정의는 직관적인 관찰에서 승화되었다. "세 개의 세그먼트로 둘러싸인 모양을 삼각형이라고 한다." 학생들은 이미 감성적 인식에서 이성적 인식으로 올라갔다. 조작 활동을 강화하여 학생들의 감각을 많이 학습하게 하면 학생들의 학습 흥미를 자극하고, 호기심과 움직임의 특징에 부합하며, 그들의 감성적 인식을 풍부하게 하고, 그들이 수학 지식을 배우도록 도우며, 그들의 창조정신을 키울 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언)
민주적 교육을 실시하고, 쉽고 조화로운 교사와 학생 간의 양자 활동을 구축하다.
수업시간에 사제 쌍방 활동은 가볍고 화목하며, 사제는 진실한 자신을 전시한다. 교실에서 학생들은 때때로 속삭이고, 때로는 낮은 소리로 토론하고, 때로는 선생님이 제기한 문제에 대해 큰 소리로 논쟁한다. 학생들은 서로 다투어 발언하고, 일부는 높은 곳에서 내려다보고, 요강은 수령한다. 어떤 사람은 경전을 인용하여 조금도 빈틈이 없다. 학생들의 독특한 발언에 대해 선생님은 수시로 고개를 끄덕이며 찬성을 표시했다. 표현능력이 부족한 학생에게 선생님은 신뢰와 격려의 눈빛과 말로 학생들의 사고를 활성화시켰다.
학생들은 천성적으로 감히 진실을 말하고, 진실을 말하고, 개성이 충분히 널리 퍼졌다. 예를 들어, 학생들에게 수학 상권의 분류 지식을 강의한 후, 나는 의식적으로 학생들에게 연습을 시키고, 30 여 개의 다른 색깔, 다른 길이, 고무머리가 있거나 없는 연필을 뒤섞어서, 학생들이 분류해서 누가 합리적인 몫을 얻을 수 있는지 알아보도록 했다. 학생들은 앞을 다투어 분류한다: 일부는 색깔별로 분류된다. 일부는 길이로 분류됩니다. 일부는 고무 머리가 있는지 여부에 따라 분류됩니다. 그리고 임의의 점이 있습니다. 그런 다음 학생을 찾아 이런 구분의 원인을 설명하고, 원인을 알 수 없는 학생을 지도하고, 학생들이 자주활동에서 스스로 공부하고 주동적으로 실천할 수 있도록 한다. 교사는 또한 학생들의 학습 방법에 대한 지도, 학생의 종합 능력 배양, 좋은 학습 습관 개발, 학생들이 배우고 싶은 태도, 음악학, 배울 수 있는 태도를 갖도록 한다.
3 수학 교육 기술
사제 관계를 바꾸다
우리나라의 많은 곳에서 우리는 사제 관계를 매우 중시하여 학생들이 선생님을 존중할 줄 알게 하였다. 이것은 나무랄 데가 없지만, 이런 존중에 대해, 우리는 학생이 두려워서 겉으로 드러나는 것이 아니라, 어떤 선생님이 학생을' 위협' 하는 현상이 나타날 수 없는 마음에서 우러나오는 존중이 필요하다. 이런 상황은 학생의 성장에 불리하다. 교사는 수업시간에 편안한 분위기 속에서 가르쳐야 하고, 강의할 때는 상냥한 선생님이 되어야 한다. 학우와 문제를 토론할 때 그 중 하나가 되어 동창과의 거리감을 줄여야 한다. 이런 교류를 통해서만 학생 학습의 문제점을 발견하고 학생 학습의 문제에 따라 교과 과정을 조정하여 교육 효율을 높일 수 있다.
교학 중에 학생들에게 적절한 칭찬을 해 주어야 한다.
교육은 공정하다. 특히 한 수업에서 교사는 학생들에게' 공평함' 을 느끼게 하고 각 학생에게 적절한 칭찬을 해야 한다. 많은 경우 칭찬은 학생들의 학습을 촉진시킬 수 있으며, 학생들에 대한 긍정적인 평가가 더 많이 있어야 하며, 학생들이 자신이 할 수 있다고 느끼게 하고, 그들에게 자신의 기회를 보여줄 수 있어야 한다. (존 F. 케네디, 공부명언) 특히 평소 공부에 어려움이 있는 학생들에게 더 많은 관심을 기울이고, 진보한 초등학생 선생님' 작은 붉은 깃발' 을 격려해 학생들이 착실한 학습을 통해 천천히 진보할 수 있도록 해야 한다.
학생들의 학습 습관을 기르다
초등학생은 많이 놀고 움직이기 좋아하는 나이에 있다. 수업시간에 일부 동창들은 선생님의 강의를 듣지 않고, 선생님이 주의하지 않을 때 작은 동작을 한다. 그래서 어떻게 교실에서 학생들을 끌어들이고 주동적으로 공부하는 것이 교육의 관건이고, 흥미가 가장 좋은 선생님이다. (알버트 아인슈타인, 공부명언) 교사는 학생들의 학습 흥미를 높이기 위해 최선을 다해서, 그들이 자발적으로 공부하는 습관을 길러야 한다. 예를 들어, 평면 그래픽을 이해하는 과정에서 교사는 도면에 다른 색을 입혀 학생들을 끌어들여 학습을 향상시킬 수 있습니다.
4 수학 교육 기술
학생들의 문제 의식을 배양하다
가능성을 가르칠 때, 나는 주사위를 던지는 연습을 설계했다. 선생님과 학생들은 서로 주사위의 특징을 교환한다: 입방체, 각 면에 숫자 1, 2, 3, 4, 5, 6 이 적혀 있다. 나는 물었다: 주사위로 교구를 만들다. 오늘의 학습 내용에 근거하여 가능성에 관한 질문을 제기하여 학생들이 스스로 대답하게 하십시오. 마지막으로, 나는 물었다: 한번에 모든 숫자를 던질 가능성은 얼마나 될까? 주사위를 600 번 던지면 "6" 을 던질 것으로 예상되는 횟수는 얼마입니까?
게임을 좋아하는 것은 아이의 천성이고 주사위는 학생들이 잘 아는 장난감 중 하나이다. 그것을 활동으로 삼아 학생들이 의식적으로 가능성을 추정하는 의식을 단련하여 학생들이 3 차원 그래픽에서 가능성을 느낄 수 있게 하는 문제. 동시에, 학생들이 새로운 지식에 근거하여 관련 문제를 제기하도록 하여, 학생들의 문제의식을 배양하고 새로운 지식에 대한 숙달과 이해를 심화시켰다. 선생님의 질문은 이 수업 지식의 확장으로 학생들의 사고방식을 열고 학생들의 사고능력을 훈련시킨 것이다.
상황 교육의 유연한 사용
상황 교육은 언어 설명, 멀티미디어 응용 프로그램, 실물 데모, 역할 놀이, 실험 조작 등을 통해 교실 수업 상황을 만들고 인지와 감정, 이미지 사고와 추상적인 사고, 교육과 학습을 교묘하게 결합시켜 교실 수업에서 학생들의 적극성, 주동성, 창조성을 충분히 발휘하고 학생들이 단순히 지식을 받아들이는 수동적인 교육 국면을 바꾸는 교수법이다.
예를 들어 제가' 생활-온도' 에 마이너스일 때, 먼저 학생들에게 당일 온도를 물어보면 영도 이상의 온도를'+'로 표시한다. 그런 다음 하얼빈을 예로 들어'-'를 도입했다. 양수와 음수를 비교할 때, 나는 학생들에게' 30 C,10 C, 0 C,-15 C
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